七年级语文《珍珠鸟》说课稿精选.docx

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1、七年级语文珍珠鸟说课稿七年级语文珍宝鸟说课稿1一、说教材1、教材简析：珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以人的生存伙伴动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系。阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。冯骥才写的这篇散文珍宝鸟主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。通过人与鸟相亲相伴地细腻描写，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且让人领悟作者“信任，往往创建出美妙的境界”的由衷感慨，并从中感悟到

2、了一份至真至纯的人生哲理，是学生学习的一篇佳作。2、教学目标：（1）情感看法、价值观目标：唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发学生珍视生命，关爱动物的情感。通过阅读、赏鉴，领悟作者的情怀，让学生能感受人与动物之间的充溢爱和信任的志向境界，感受“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻含义，以及更深的人生哲理。（2）学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。提高对散文的整体感知实力，学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。（3）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探

3、究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3教学重点：（1）体会人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。（2）提高对课文的感悟实力及散文的阅读实力。4教学难点：对人与动物之间信任关系的理解。本课的教学难点就是是否能激发学生的情感，触动他们的心灵，体会依靠的基础，及更加深广的意义。二、说教法关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者老师学生三者之

4、间对话沟通的互动关系。”所以老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感、领悟作者的写作意图。朗读法和情境教学法的结合，是本节课的主要教学方法。情境教学是老师充分考虑发挥学生的主观能动性，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课是一篇文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创建出温馨和谐、情意融融的美丽情境，激发学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文，让他们在观赏中想象，在想象中感悟，在感悟中创建。另外，在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息，在

5、自读中上感悟把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。三、说学法前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要，这种须要在中小学生的精神世界中尤为重要。”新标准也指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。依据新课程的理念，在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，阅读、探讨、探究出本课蕴含的哲理。突出

6、重难点，注意学生的实践探究实力和学习中的独特体验。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析美丽语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。老师应着力训练，遵循“示范尝试”按部就班的原则，逐步培育学生的感悟实力。这也是给学生散文阅读基本功的一个熬炼。四、说教学程序1、创设情境，导入新课请学生观赏一组大自然中鸟儿自由翱翔的精致图片（配班德瑞迷雾森林），让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。师导入课文：是的，鸟儿那自由翱翔的身

7、姿，色调绮丽的羽毛，以及宛转多变的歌喉，为世界增加了无限的朝气和意趣，这让古今中外多少文人墨客盛赞不已，写出了很多充溢灵性的诗歌与文章。有位作家还在自己的书房里给珍宝鸟安了个温馨、舒适的家，他就是作家冯骥才。这样设计在课前极短的时间内抓住学生的心神，激发了学生的求知欲，又可以奠定学习本文的感情基调，珍宝鸟在这样的氛围中翩然而至，自然也就有了“信任”与“被信任”的一幕。2、初读课文，感受情意：学生朗读，配乐班德瑞宁静山林，并思索以下三个问题：（1）课文中作者为鸟儿做了哪些事？（2）小珍宝鸟有什么反应？（3）我从中获得了什么感受？旨在让学生在听读中初步感知的课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫

8、。老师适时点拔总结。设计以上问题，不仅让学生探究的目标更加详细化，明确化，对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握；而且让学生学会筛选课文中的有关信息，用简洁的语言概括出文章的主要内容，谈阅读感受或受到的启示。由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信任是如何营造出来的。3、品尝语言，阅读赏析：老师引导：我想很多人都可能有过养鸟的经验，但能从中感悟到如此纯挚美妙的感情和至真至纯的人生哲理，并把它用如诗如画的语言表达出来的人肯定不多。作者擅长感悟生活中的美，并擅长表达，才使这份真情得到传递、滋润很多人的心田。我要求学生选读自己最喜爱的或最感动的语段或句子，有感情的朗读并说说喜爱的缘由。（

9、学生自由朗读）在我的逐步引导中，大家都能找到4-6自然段、第810自然段、13-14自然段，特殊是雏儿“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等内容，并从中都能体会到小鸟的活泼可爱，品尝到“我”对小鸟的的关爱、呵护，并领悟到人、鸟的接近，表现在举止之上，这些举止是理解，是敬重，是包涵，是沟通，是“人鸟合一”的感动。读书要品尝，就是要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。这个过程首先在小组里完成，然后请小组代表发言，并且还要求他们朗读，还要告知同学们应当怎样朗读品尝，才能表达出文章的感情，这主要培育学生“读”的实力。学生主要采纳自主探究的方式进行学习，也让学生在合作沟通中爱好倍加

10、浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。4、拓展延长，整体深化：（1）“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等两个场景几乎让全部人怦然心动，请大家充分发挥自己的.想象，为这幅画取个题目，并说出理由。（出示人鸟相亲图）（2）仿句练习：信任，往往创建出美妙的境界；信任，往往。这个设计让学生在我写作运用中深化感悟人与动物、人与自然的关系，乃至为人处世的哲理，体会文章情感和思想的精彩之处。同时学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。在这一板块中，主要是在方法上课内实现向课外的延长，将学生课外阅读、作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现实力的提升与迁5、学生自结，归纳收获：可围绕“

11、如何朗读”、“如何赏析散文”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。有利于教学目标的完成。6、作业布置：你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经验，记录下人生中难以忘怀的一段旧时间吧？记叙文，题目自拟，字数500字左右。这样的作业提示每个学生，我们对文章美妙情感的感知和深刻哲理的领悟不仅停留在认知，更反思和促成我们的实际行动。7、板书设计我的爱惜：不看、不管、不赶、不写鸟的改变：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任关爱理解敬重信任七年级语文珍宝鸟说课稿2一 说教材1教材简析：珍宝鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课

12、文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟一文主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，激发学生关爱动物、善待生命的情感，同时，也引导学生把握人与人之间，国家与国家之间和谐相处的原则。2教学目标：（1）情感看法、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和

13、相识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。（2）学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（3）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表

14、自己的见解。做到观点明确，言之有理。3教学重点：（1）展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。（2）提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。4教学难点：理解“信任，往往能创建出美妙的境界”一句所蕴含的哲理。5课时支配：一课时二说教法语文课程标准中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。” 由此，我在教学本课时采纳以下几种教法：1采纳“读赏联议悟”的教学组织方式。（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛

15、选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生刚好积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中美丽的词句也是非常重要的一环。（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信任的创建等话题绽开争论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了学生说和议的实力。（4）悟：最终

16、由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的相识，为更好地理解课文供应帮助等。在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。三说学法建构主义认为，学习是学习者在肯定情境下，借助学习资源，通过老师及学习伙伴间的沟通、对话、协商、探讨，运用意义建构的方式获得的。

17、教学过程就是老师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观学问的传递过程。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成特性化的学问结构，提高语文素养。由此，本课教学重在培育学生自主、合作、探究的学习方法。四说教学程序1新课导入：（激发爱好并设置悬念）1、学生观赏一组“人与动物和谐相处”的图片（幻灯片显示）2、学生谈看图片后的感受。3、老师总结过渡。明确：从这组图片中我们发觉，其实动物跟人一样也有感情的，它们并不是像我们想象中的那么可怕。那么原委靠了什么力气使人与动物相处得如此和谐呢？那就让我们一起到珍宝鸟一课中去找寻答案吧！2整体感知：自主学习，初步品尝文章。（1）有感情地自由朗读全文，整

18、体感知文意。（2）齐读全文，进一步感知文意。（3）默读全文并思索下列问题（幻灯片出示问题）课文写了件什么事?(用简洁的语言概括)“我”对大鸟和小鸟的举动各有哪些？这些举动包含“我”对鸟儿怎样的感情？（用符号法划出相关句子）鸟儿从胆怯人到亲近人经验了哪几个阶段？（用文中语句回答）“我”从鸟儿相处中得到了什么感受？（用文中语句回答）（4）指名学生逐个回答（幻灯片出示要点）。（注：语文新课程标准强调：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。此环节重在让学生朗读课文，整体把握全文。）3阅读赏析：合作探究，进一步品读文章。（四人组合作）整体把握了文章的

19、内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，激励学生主动尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。（1）精读全文，深化体会人鸟相处状况。探讨：以雏鸟为例详细说明珍宝鸟对人从胆怯到信任的改变过程（从活动范围、动作行为、神态三方面分析）。（2）跳读全文，感受文章描写细腻的语言特点。探讨：文中哪些句子最吸引你？为什么？（老师举例点拨：例句式、修辞、表达方式、描写方法、用词特点、情感）（

20、3）齐读最终一句。探讨：“信任，往往能创建出美妙的境界”一句中“信任”的内涵是什么？你怎样理解这句话的含义？（联系生活经验谈；老师赐予点拨）（4）学生探讨，老师巡察、提示。（5）小组代表发言全班沟通，老师评价补充。（注：建构主义理论认为，学生是学问意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，只有通过自己的切身体验，合作和对话等学习方式，通过各种不同视界的碰撞，才能给学生以新的启迪，引发学生深化的思索，从而完成学问意义的建构。此环节教学就是促使学生在合作、对话中探究问题，解决问题。）4拓展延长：联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。（1）人和动物有没有

21、不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？（2）今日，我们如何把“信任”放在更为广袤的背景中，为自然、为社会、为人类创建出更美妙的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。5学生自我总结：可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。6 老师小结：明确：“我”与“珍宝鸟”由于彼此信任相处得如此和谐。人与动物尚且如此，那么，我们人与人之间，国家与国家之间的和谐相处更须要彼此的信任，因为“尊人者，人尊之”嘛！愿同学们学完这一课后能把握生活的真谛善待动物，善待他人。7作业布置：试着用文中“我”对珍宝鸟的看法去关爱家中的某一小动物并写下视察文章（注：新课程标准指出：“学生的语文实力只有在实践的基础上才能获得。”此环节的设计不仅培育了学生的爱心、视察力，还提高他们写作的实力。）