一年级《识字》教学反思范本.docx

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1、一年级识字教学反思一年级识字教学反思1今日和学生一起学习了识字6。这是一篇又关数量词的识字课，虽寥寥数语，却精雕细琢，读起来朗朗上口，意蕴深远。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，通过几组数量词勾画出几幅亮丽清爽的风景画，看似随意，实则有意。每一处均选取最具代表性的事物来表现，将识字奇妙地与华蜜欢乐的生活场景结合起来。让学生在感受漂亮景色、感受生活美妙的同时，相识汉字，感知不同事物的数量词表达方式，重点是让学生了解并驾驭数量词的用法。教完本课之后，通过和各位老师的共同评课，我觉得以下几方面做得不错：一、创设情境，激发学习爱好这篇课文比较简洁，没有什么情节，在朗读时不是太能吸引学生的朗读欲

2、望，预料学生在朗读几遍之后就没有多大爱好了，为了激发学生的学习爱好，我创设了“带着大家去旅游”的情境，把整节课串联起来。“爱好是最好的老师”，有了这样的情境，学生整节课的学习主动性都很高。二、识字教学扎实有效这是一篇识字课，应以识字教学为重点。在识字教学中，我留意结合学生的心理特点和识字特点，设计了“带拼音读去拼音读沟通识字方法读词语”的识字过程，使学生从易到难，扎实有效的驾驭了生字。三、嬉戏教学贯穿整节课一年级的学生最喜爱做嬉戏，在嬉戏中驾驭所学学问。在本节课教学中，我设计了一项师生互动环节：我说生接。不仅巩固了所学学问，还很好的调动了学生的学习主动性。在识字环节，我还设计了“摘苹果”识字的

3、嬉戏，在欢乐中巩固生字，使学生爱学、乐学。总体来说，本节课较好的完成了教学目标，学生在课堂上的表现也给了我惊喜，但是还有一些细微环节问题做的不够好：一、教学环节不太紧凑。整堂课下来，感觉很松散，尤其是识字环节，虽然这节课是以识字教学为主，但这个环节占用的时间过长，以至于后面课文朗读的不够充分。二、识字方法没有加以归纳和整合。学生在沟通识字方法时说出了许多方法，加一加、加偏旁、组词等等，还有学生说出了形声字，老师应顺势引导，把学生说出来的方法加以归纳和整合，比如有学生用加偏旁的方法，老师应引导：“还有哪些字也可以用加偏旁的方法来记住？”这样，既总结了方法，又节约了时间。三、拓展环节有点儿流于形式

4、。在拓展环节，我设计了让学生看图编课文，是想训练学生的发散性思维，并达到正确运用数量词的目的。但时间有点仓促，也没想好组织形式，只是让学生说出了数量词短语，应当引导学生留意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。老师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为，我对学生的组织不够，不能做到收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生同等关系，让学生成为学习的主子。在今后的教学中，我会更加努力，主动学习别人的优点，使我的课堂教学实力更进一步的提高！一年级识字教学反思2识字四是一篇识字课，是一首充溢童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求相识的字大都

5、是虫字旁，是小动物们的名字，只有个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课，课后我猛然发觉做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。新课程中学生的识字量增加了许多，学生的识字任务特别重，基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生经常会感到很枯燥，随着识字量的增多，孩子们经常把同音字、形近字混淆。识字四中要求会认有十四个，我依据要认的字的特点，我把它分成两个板块来学习。“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通过视察图，说说自己的发觉，来记住字形。课前我始终担忧学生不能自己发觉特点，联系生字，可出乎我的意料的是孩子们在

6、我和学生共同板画完，早就高高地举起小手，不仅结合图记住了字形，而且理解网的字义，区分了同音字“往”。教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生相识字，通过图文结合的方法，孩子的学习主动性特别高，这时，我把这些字同时出现在屏幕上，引导学生细致视察发觉特点。课前我估计学生能发觉它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生说：“我发觉这些字都是虫字旁”。生说：“我发觉这些字都是小动物的名字。”生说：“我发觉这些字都是形声字。”我立刻激烈地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？（遮住虫）读什么？”生说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上

7、虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的才智感到无比欣慰，我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？”生七嘴八舌地说：“声音，不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。课后，这些情景经常在我脑海中出现，我为孩子们的发觉感到惊喜，也让我觉得在教学应多找寻孩子们的才智眼和灵活心。一年级识字教学反思3一年级学生，经过一到两个月的拼音教学，就进入的很重要的识字教学。一年级第一学期识字教学，对学生刚入门，就要求会写的字有100个，会认的字有400个，当中要教会学生相识笔画、偏旁部首、还要交学生学会笔顺、间架结构等，识字任务是很重的。假如没有肯定的趣味性，学生就会觉得特别枯燥，厌倦。假如学生没有过好识

8、字的这一关，将会给学生将来的学习带来很大的困扰，更严峻的，还会影响孩子一生的学习。因此，识字教学肯定要留意要好玩性。那么些好玩识字要从何引导呢？我是这样做的：1、 从造字源头说起。中国文字几千年，文字是有一个演化过程。有些字是要跟学生简洁讲一讲造字过程。如象形字：“口耳目，羊鸟兔，木禾竹”这些独体结构的字。就给学生讲解并描述造字的演化过程，给学生一个深刻的记忆。再如教学日月明这一课生字时，发觉这些生字都是单独的字加起来的合体字，而且还是会意字。大部分学生对一些简洁的造字是很感爱好的。老师要让学生视察、发觉这一规律。老师肯定要把这些字，讲清晰这些字的造字规律，要给学生分析造字思路，让学生思索造字

9、原理。假如学生发觉这一特点，识字爱好就会大大提高。2、 用同偏旁方法识字。当学生智力发展到肯定程度时，老师可以适当交给学生肯定的学习方法，进行自主识字。如“木”旁的字有树、林、森、机、桥、杏、松等；“艹”头字的字有花、草、苗、苹、萝、蓝、落等；“氵”的字有海、沙、河、洋、洗、清等，这些字只要交给学生识字的方法，引起学生的爱好，学生就会很有爱好去相识许多字，识字教学也会变得轻松。3、 课外识字。老师要激励学生多用课外识字，如利用电视、广告、招牌、商标等方法识字。现在社会是一个发展的社会，学生的智力随着社会快速发展也会增进发展，接受实力也会相当快。让学生从这方面识字，增长学生识字爱好也是一个好方法

10、。4、 此外还可利用读课外书进行识字。现在教化观都要求学生读课外书。学生通过读课外书，会依据字的意思组词；从组词中可以识字，或是从连词成句读一读中也会相识许多字；从跳读课文过程中相识一些生字。因此老师要赐予学生肯定的时间读课外书，如每周一节课余时间读课外书，利用图书角作用，读图书角的书；还要要求家长协作读课外书。学生通过多读课外书，不仅会提高学生的读书的爱好，也是大提高学生识字量，是一个识字的好方法。总之，一年级识字教学，必需从学生识字爱好入手。这样学生学得轻松，老师也教得轻松。教学效果也会大大提高。一年级识字教学反思4语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识

11、字的愿望”。有了这种喜爱和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培育学生实力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了行之有效的自主识字方法。自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字，并在实践中不断运用，形成识字实力。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使

12、学生在轻松、开心的学习氛围中自主识字，启迪心智。一、读读背背中自主识字在识字教学中，我依据语文园地里学生熟识的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗所见、春晓、村居这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读精确、读流利，正确地背诵。二、认认涂涂中自主识字小学一年级语文识字教学反思 郾城区集镇中心小学田丽娜语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜爱和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培育学生实力，让学生从想学、乐学到主动学

13、习呢？通过实践，我找到了行之有效的自主识字方法。自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字，并在实践中不断运用，形成识字实力。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、开心的学习氛围中自主识字，启迪心智。一、读读背背中自主识字在识字教学中，我依据语文园地里学生熟识的古诗，让他们自己自主学习，读

14、读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗所见、春晓、村居这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读精确、读流利，正确地背诵。二、认认涂涂中自主识字在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心视察四周事物，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。采纳同桌或小组间相互沟通自己的姓氏，说说自己平常相识哪些字，展示识字成果，并沟通自己的识字心得体会，最终结合园地的练习，让学生认一认，把相识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习主动性三、读读画画中自主识字我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如

15、语文园地三的读读画画，把你相识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的主动性，在爱好盎然中完成学习语文、巩固基础学问的任务。四、随文识字在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有许多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应依据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。一年级识字教学反思5饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。今日的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的嬉戏，很是快乐。孩子们很兴奋，我也很快乐。接下来的语文识字课就是在这

16、样的气氛中起先的：“同学们，我们这间教室里有一（）老师，有一（）学生，窗外有一（）柳树，天上有一（）云”说到这里，一阵凉风缓缓吹来。教室里宁静极了。我突然改口问道：“孩子们，我们的生活华蜜么？”同学们高声回答：“华蜜！”“你感到了怎样的华蜜呢？”我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳动的。我任由孩子们随意去说。（这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的）几分钟后，我的教学接着进行。我的语言饱含着华蜜，欢乐。孩子们学习的热忱特别之高。由此我想到：自开学以来，我上了许多次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的心情很重要啊！饱含激情

17、的语言可以让我们的语文课堂焕发新的光彩。一年级识字教学反思6语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一年级的教学重点。小学一年级应当让学生喜爱学习汉字，有主动给学习的愿望。因此，识字教学必需博采众长，综合、敏捷应用多种识字方法激发学生识字的爱好，开发识字潜能。在这节课中我采纳了以下几种方法。1、编一编。让学生自己编字谜编故事，帮助记住汉字。如学习“宝”时，一个学生就编出了字谜：家里藏了一块玉。（宝）2、找一找。在学过的生字中，留意引导学生视察、思索、比较、发觉，给字归类找寻学习规律。3、比一比。比较“已”和“己”。4、换一换。通过换一换偏旁计生字。如：请-情-清-晴-精-睛，通过换偏

18、旁比较，学生既明白了形旁表意，有记住了这一组形近字。5、赛一赛。利用学生的好胜心，激起学生学习主动性，比一比谁认得字多，让学生开展认字竞赛。识字方法多种多样，只要老师放手让孩子选择适合自己的方式，创建性的识字，就会惊喜的发觉孩子的思维之广袤。一年级识字教学反思7整堂课，我创设了多个学习情境，学生始终处在愉悦的状态里，在嬉戏中，不知不觉相识了很多汉字。一、创设情境，在嬉戏中学习汉字。刚入学的一年级孩子留意力不稳定、不长久，经常受爱好和心情支配。了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做嬉戏，我在课上奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和嬉戏中，不知不觉地相识事物、认读词语、学习汉字。例

19、如，指着黑板上漂亮的贴图（图上有茂密的树林、艳丽的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着）对大家说：“让我们也跟着这些小挚友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗？”学生的留意力一下子被吸引了过来。老师指着贴图（蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上）对大家说：“请小挚友细致视察，你看到了什么？”学生们瞪大了眼睛，细致看着。一会儿，有的学生像发觉了新大陆，激烈不已：“我看到了一只漂亮的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做嬉戏。”“一只知了正在树上唱着好听的歌。”老师顺势抓住契机，表扬学生：“

20、小挚友眼睛真尖，视察得真细致，发觉了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文比照，让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣！孩子们一个个指指引点，读得摇头晃脑，浑然忘我。二、寓学于动，在识字中奇妙进行语言训练。在这节识字课中，我奇妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在相识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如：接着上面认读昆虫的词语后，老师说：“小挚友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫？”小手马上举起了一大片。“把你捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。”学生们兴趣盎然，走上台去，有的捉到了“蝴蝶”（贴图，下同），有的捉到了“蚂蚁”，有

21、的捉了“天牛”拿着这些“战利品”，细致视察外形后，学生的发言令人惊异：生：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它头上还有两根长长的触角。生我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿着一件五彩缤纷的衣服，真好看！生：我好不简单捉到了这只小蚂蚁它很小，穿着一件黑黑的衣服。学生们一个个抢着上来捉，一个比一个说得精彩。就这样，轻轻松松地，孩子们既相识、了解了事物，复习、巩固了词语，又丰富、发展了语言。三、自探究，在感悟中发觉汉字规律，培育识字实力。语文课程标准指出，“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培育独立识字的实力”。因此，老师必需具有崭新的学生观，信任学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛视察，用

22、自己的心灵感受，用自己的方式探讨。金老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发觉一些汉字的规律，培育识字的实力。如，在小挚友相识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。金老师让小挚友仔细朗读韵文，仔视察汉字，说说自己发觉了什么，有什么地方要提示大家或教大家的。学生仔细自读韵文后，纷纷举手：生：我发觉蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。生：我发觉“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。生：老师，我发觉大部分昆虫的

23、名称都有“虫”字旁！师：呀！你真了不得，你的发觉是“宏大的发觉”！生：我教大家记“林”字，一个“木”，再加一个“木”就是“林”，大是林子里树木比较多。生：我教大家记“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字头，就是“采”。生：我们家用的洗发水是“采乐”牌，就是这个“采集”的“采”。生：我奶奶家在昆山，“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就相识了。师：小挚友真了不得！平常相识了那么多汉字，今日每个人又用自己的方法记住了新的汉字，我们一再来读一读。这是教学的一个瞬间，看似简洁，却很精彩！尽管是一年级上学期的孩子，但对于很多汉字，他们并都是白纸一张，他们自己开动小脑筋，视察字形，探讨字形，绽开联

24、想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不得的“宏大发觉”！真的，我们千万不要低估孩子的实力，因为他们生活的环境里到处都有汉字。一年级识字教学反思8识字2是人教版小学语文课程标准试验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口。但识字写字是依旧是我们一年级教学的重中之重。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注意激发学

25、生爱好，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。我觉得自己在教学中有几到处理的不错，可以称为亮点：1、一起先，我迎合学生爱表现的心理需求，创设了进行背诵三字经的环节。一下子学生就进入了学习状态，兴奋点一下子就被激发出来了。2、生字的音形义教学比较扎实，而且都有所侧重，如字音就侧重于平、翘音和前后鼻音，并让学生当小老师领读等各种形式巩固读音。记忆字形方面不仅引导学生回忆曾学过的识字方法，还教给学生编顺口溜、组词等记字方法。通过组词就是理解字义的好方法。3、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式，加深学生对生字及三字歌的相识和理解。在情感朗读中，老师适

26、时的指导和激励让学生大胆质疑，对三字歌内容的理解进一步得到了升华，也激发了学生的思维火花。4、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，留意力很难长久，小组竞赛正好“投其所好”，刺激了他们学习的爱好。因此，我在各个环节设计小组竞赛，既培育学生集体荣誉感，也让他们个个能精神饱满，开心主动地巩固学问。5、以语言训练来总结全文，注意读写结合。教学总是一个充溢缺憾的艺术，在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间，致使后面时间不够，所以虽然支配了写字的环节，但最终因时间关系大大缩水，使得写字有点走过场，没有有效的保证写字时间。作为低段的识字教学课，如

27、何实现平均每课的识字量达到13-15个生字的目标，保证读写真正落实到位，创建有效的识字教学？这个问题将引发我的思索和对识字教学方法及识字教学课堂的管理的探究。一年级识字教学反思9苏教版新教材的词串识字是一个亮点，它是以特定的时空物事为中心，选定相关词语，包含要学的生字，按意义连接，组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来琅琅上口。那一串串词组都具有鲜活的力气，能使学生在识字中获得美妙的情感体验，感受祖国语言文字的美丽。它具有识字、认知、审美、铺垫等多重功能。这全新的教学目标和内容，逼迫我们必需深刻领悟编写理念，运用全新的方法进行识字教学。如识字5：沙滩 贝壳 脚丫海风 海鸥

28、浪花珍宝 鱼虾 海带港湾 渔船 晚霞这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过细心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间：一、借助拼音，自学生字词。学生已初步具备认读生字的实力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。我认为可以根据这样的程序自学生字词：让学生借助拼音，结合视察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生

29、分辨字形不够精细，有些字比较难学，老师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区分等，激励学生采纳多种方法记忆字形。二、词图比照，认知事物。在学生能正确字词的基础上，让学生根据自己对词义的理解去视察课文插图，从图中找出词语所指的详细事物。我设计了这样一个教学环节给情境图贴词卡。师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗?现在我们到大海边分辨一下。(出示小黑板上贴着的大幅情境图)老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。(学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡)拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不兴奋

30、，你们当小老师，看他们贴得对不对。生挂词卡，其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。师：哪位小老师情愿来帮帮他?生又纷纷举手，师指名上台。学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿?生：因为我看到了小旗子在飘，肯定是海风吹的。师：你视察得真细致，又爱动脑筋，真棒!大家一起来看看他们挂对了没有?(学生读词)这一设计将文字与事物相匹配，既巩固了对字词的相识，又理解了词义，相识了事物。三、诵读词串，绽开想象，进入情境，品尝观赏。诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的美丽。可以先分别进行横排朗读，留意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串

31、，让学生边读边想象画面，最终指导学生运用恰当的语调与停顿，留意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。如指导读第一行“沙滩贝壳脚丫”：师：大海美吗?好玩吗?让我们一起去看一看玩一玩吧!捧好书，读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。学生自由朗读第一行。师：这处景点谁喜爱?来读读。学生朗读。师：“沙滩”能读得再大一点吗?“贝壳”能读得再美一些吗?生：能!(生再读)当我发觉学生读得不到位时，就借机指导师：怎样才能读出画面来呢?老师是这样边读边想的，读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒适啦!读“贝壳”这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千姿百态，五彩缤纷。读“脚丫”这个词时

32、，我眼前就看到一个个活泼可爱的小挚友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可兴奋了!就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。来，听老师读，跟老师一起想。引导学生诵读词串，激发学生边读边想象，不仅可以加深学生对词语的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。四、指导写字，笔笔到位。苏教版教材每课生字后面都支配了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生根据笔画依次来书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“沙、浪、渔”时，我先让学生细致视察，看看这三个字有什么共同点，(都是左右结构，左窄右宽，都有三点水)归纳出来后让学生看“练习四”

33、后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡察过程中适当指引，并给学生写得好的字画个小红星。这对我们来说是举手之劳，对孩子来说却有相当大的激励作用。一年级识字教学反思10识字1是词串识字。围绕春天，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵。每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明白春天的气候特征，其次三组词语分别是春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树的花。上这课时，我在秦宇杰老师的指导下，细心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。上课起先，我让学生倾听三种不同季节的声音，从而把学生由寒风咆

34、哮的冬天带入鸟语花香的春天。这样的导入设计不仅新奇，更训练了孩子的倾听实力，还培育了孩子的乐于倾听习惯。最重要的是，鸟儿好听的歌颂一下子就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一目标。这时，我随机出示了春天的图画，让孩子有了直观的感受，并引导孩子边看边想，“春天来了，大自然发生了哪些改变？”孩子面对图画夸夸其谈，练习说话。“你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样复习了孩子之前积累的词语，更丰富了语言。良好的起先是胜利的一半。接下来的识字教学，扎实有效，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深化，逐个击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完整的韵文。我步

35、步引导学生，读出了韵味，读出了春天的意境。识字教学时，还渗透了秦老师始终提倡的整合教学理念。比如，我在教育“春雨”这两个词语，不仅让孩子看了“下春雨”的情景，引导学生想像“春雨像什么？给你留下怎样的印象”，从而理解“春雨”，更随机出示了朱自清先生的名篇春中的片段“春雨，一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝”，在识字的基础上，品尝名篇，提升识字的深度，提高学生的阅读实力。但缺憾的是，我对课堂教学的组织实力以刚好间的把握方面还需不断锤炼，课后金贤老师对我提出了珍贵看法，我肯定会仔细吸取并实践，努力提高自己的教学水平。一年级识字教学反思11识字一中的一去二三里是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外

36、的美景。奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课是一首意境美丽的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简洁的十个汉字。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时主要分为以下几步进行操作：1、干脆认字，读准字音。利用本课的插图，用多媒体课件出示，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，既培育了学生的语言表达实力又相识了生字。2、玩中巩固生字。我针对一年级孩子的年龄特点，设计“找挚友” 的嬉戏，把生字隐藏起来让学生练习填空，让学生学得轻松、开心，记得坚固、扎实。3、重视自主研读，自读自悟。在教学设计上我特别重视孩子们的基础学习，将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，()重点指

37、导难读的字音区分，使识字教学达到了实实在在的效果。虽然设计得很美妙，但是一年级小挚友的不稳定性，致使我在每个环节的支配上，时间支配不够充裕，教学内容支配太多，生字书写指导只能放到其次课时，所以课堂的完成时间也拖了一点。一年级识字教学反思12识字是一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭老师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生相识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范

38、例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也须要自我反思，假如能以读代讲，可能比只看画面效果好些。课中巩固生字的环节我采纳了学生喜爱的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的爱好，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。老师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太精确，学生对“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还须要加强努力，让学生成为学习的主子。一年级识字教学反思13借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的实力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育

39、学生识字的实力。我是根据这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合视察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生分辨字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区分等，激励学生采纳多种方法记忆字形，取得较好的效果。一年级识字教学反思14人的识字实力是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是以详细形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，老师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱

40、好，拓宽识字途径，培育识字实力。基于这样的相识，我对低年级识字教学进行了探究。一、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、摘苹果、风车转转将这些嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。二老师有意识地引导学生无意识字低年级学生年龄小，他们特殊爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，激励学生依据自己的实力学习驾驭一些词语，并在讲故事

41、时练习运用。老师也经常顺手把一些学生比较熟识，字型又不怎么困难的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师提示学生留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告知同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了特别好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且又在新的语言环境中学会运用这些生字，收到了温故而知新的效果。三。竞赛中激发学生的识字爱好小学生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又

42、如组词竞赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话竞赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起学生的学习爱好，又能培育学生的口头表达实力，相得益彰。四、创设情景帮助学生识字在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较简单写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，让学生说出“哭”怎么记，这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”、等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形总之，小小

43、汉字，奥妙无穷。老师要充分发挥老师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生主动地参加识字教学，到处从学生主体的实际动身，激励学生想象，实践，学生就能获得胜利的喜悦。一年级识字教学反思15识字1是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说特别有学习的必要。为什么这样说呢？回顾教学中的一些细微环节，或许可以找到答案。在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无

44、人回答。看着他们宁静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们回答出来的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的茫然。我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日，劳碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去欢庆。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的，今后他们肯定会在度过这一个个传统节日之后熟识并牢记这些节日的。从孩子们的回答中我还隐隐感觉到家庭传统教化的缺失，现在的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为什么孩子不知道？缘由应当就是家长只顾带着孩子庆贺，满意孩子的愿望，却不知道在庆祝的那一天告知孩子这个节日的相关学问。试想，假如每一年的传统佳节都能够告知孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应当在这些年中耳熟能详了吧！今日回答不出这些节日的时间的尴尬应当不会出现。这种现象还透露出孩子留心视察生活实力的不足。其实，只要略微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体，都会有一些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关注活动是庆祝什么的？看来，教学并不是全部，在教给孩子学问的同时，还应当教给孩子一些视察生活、了解生活的技能，这样才能真正达到培育孩子情感的目的，才能有效的实现三维目标的整合。