《鹿和狼的故事》教学设计例文.docx

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1、鹿和狼的故事教学设计鹿和狼的故事教学设计1教学目标：1.能正确、流利、有语气地朗读课文。2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。3.领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、激趣导入1.看一看：鹿和狼的图片2.谈一谈：你心中的鹿和狼。3.说一说：含狼的成语。(投影出示成语)二、朗读课文，整体感知。1.填一填：(投影)松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 难逃( )运生态( )难 漂亮()() 凶狠( ) ( ) ( ) ( ) 残 喘 罪( ) 祸 首2.记一记：(投影出示词语意思)葱郁、相悖、生气勃勃

2、、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、面目全非等词语的意思。3.讲一讲：(学生活动)合上书本，看凯巴伯森林图片，听录音朗读。想一想，在凯巴伯森林发生了什么事?然后具体地讲解并描述这个故事。(沟通后投影出示故事梗概)4.找一找：哪些段落是讲解并描述鹿和狼的故事?自由读一读这些段落。三、细读课文，领悟道理。小组合作，探讨沟通：1.议一议：故事中的鹿和狼结局如何?是谁造成了凯巴伯森林的悲剧?(学生活动)沟通答案之后，再次默读课文，深刻分析缘由。小结：罗斯福爱护鹿的政策失败的缘由：用原文回答：狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数限制在一个合理的范围，森林

3、也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地限制了疾病对鹿群的威逼。而罗斯福下决心要爱护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。(投影出示缘由)老师引导学生学会用简洁的语言概括：狼吃鹿一是可以限制鹿的数量，二是可以削减疾病。(投影)2.悟一悟：这个故事告知我们一个什么道理?(学生活动)再次默读课文，找寻答案。生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅依据人类自身的片面相识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。森林中既须要鹿，也须要狼。人们必需敬重动物乃至整个

4、生物界中的这种相互关系。(投影出示道理)谁能画出凯巴伯森林、鹿、狼三者之间的相互制约、相互联系的关系图。(投影出示关系图)3.学一学：你能尝试一下去概括本篇课文的写作思路吗?(学生活动)探讨沟通小结：讲解并描述事例分析缘由说明道理(投影)四、课外延长，深刻体会。1. 写一写：假如你是凯巴伯森林里狼的生还者，请你给罗斯福总统写一封信，告知总统，森林里不仅须要鹿，也须要狼。2.读一读：课外举荐阅读姜戎的狼图腾一书。鹿和狼的故事教学设计2教学目的：1、通过学生自学，采纳不同的形式汇报自学的成果。2、在汇报自学成果中培育学生的朗读实力、口语交际实力、小组合作学习实力。3、通过学习培育学生的环保意识。教

5、学重难点：培育学生的口语交际以及学生自编课本剧。教学方法：自学汇报。教学手段：通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。教学课时：2课时。一、导入：1、师生问好。2、同学们前段时间已经对鹿和狼的故事这篇课文进行了自学，并且作了充分的打算，现在你们已经自由的组合成了四个组，那么你们打算用什么样的方式来汇报你们的学习成果？（学生派代表回答）（生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果，有的组通过与别的组合作表演童话剧的形式汇报成果。）3、老师信任每个组的同学都作了细心的打算，那么对于朗读得好的同学，我们今日将评比出今日朗读之星，对于表演得棒的同学，我们今日将评出表演之星，并且还有环保小卫士奖，最佳组

6、织奖。面对这么多的奖品等着你们来拿，你们打算好了吗？（打算好了！）4、有没有信念？（有）用声音来告知大家，打算好了吗？那么哪个组先来汇报？二、朗读：1、我们首先请第三组的同学。（我们这组采纳朗读的形式来汇报我们的学习成果）2、第三组的同学在朗读的时候，其他同学要仔细的听，细致的听，当好评委，听听他们哪些地方读得好，好在哪里？哪些地方读得不好，假如是你你会怎么读？3、第三组汇报。4、第三组精彩的朗读深深的感染了我们每个人，我们将在第三组评比出今日的朗读之星。学生（第四组）：老师。师：你有什么事？生：我觉得我们这组比他们读得更好。师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战，我们来看看这两组同学中

7、哪组的朗读之星产生得更多！听众当好评委哦！有请第四组的同学。由本组代表组织本次汇报。（老师参加学生中，精彩的自发鼓掌）评价：1、三组四组的朗读给我们带来了美的享受，评委们，朗读之星就要产生了。学生自由评。2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒，不过同学特殊突出，我们推选同学为朗读之星，你们同意吗？生：我不同意，我觉得同学比同学朗读得好，读出了，我觉得朗发给她。3、那么有请同学上台，老师给你们颁发朗读之星的奖品！（鼓掌激励）希望你们以后朗读得更好。4、他们通过自己的努力成为今日的朗读之星，希望我们班上的朗读之星越来越多。童话剧：1、一、二组的同学，三、四组的同学通过自己精彩的朗读，捧走了今

8、日的朗读之星，那么你们情愿通过自己的表演赢得表演之星吗？朗读组的同学可要当好评委哦！他们哪些同学表演得好，好在哪里？哪些同学表演得不够好，假如是你你会怎样来表演？那么，一、二组的同学上吧！（老师到座位上，适时参评鼓掌）2、同学们你们觉得一、二组的同学表演得怎样？（好）（掌声）好在哪里？3、我们的表演之星即将产生！4、经过同学和老师的看法，我们今日将评比出同学为最佳组织奖，同学为今日表演之星，并且我们还要评比出贾婷同学为今日朗读之星。5、看来我们的同学不仅会表演，而且还会观赏，老师信任不久的将来，闻名的主持人、闻名的演员、闻名的导演都会在我们班上诞生。三、感悟：1、三、四组绘声绘色的朗读，一、二

9、组深情并茂的表演，我们听了看了，在同学们的内心肯定产生了很多的想法，你们下去也收集了很多的资料，那么请同学们自由而大声的沟通，选择你喜爱的方式来谈谈你的感悟，你的联想，你的收获。（评出环保卫士）（发环保小卫士奖）2、同学们的感悟、联想、收获还有许多，下来的时候我们再沟通。3、同学们收集整理了很多的资料，采纳了不同的形式，汇报了你们的学习成果，你们精彩的表演赢得了在座的热情掌声，在同学们内心深处已产生了剧烈的震撼，从我做起，从你做起，从他做起，从我们身边的每一件小事做起，从这一刻起，你们就是环保的小卫士，让我们共同努力，与动物和平相处，让它们成为我们恒久的挚友，开心的生活在地球我们共同的家园。板

10、书：爱护动物就是爱护我们人类自己敬重自然界的客观规律鹿和狼的故事教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。教学重难点:1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。2、领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。课前打算:1、老师打算:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。2、学生打算:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简洁整理。课时支配:一课时。教学流程（一）、启发谈话，激起爱好1、同学们，一提到鹿你的脑海中会出现出哪

11、些词语？（出示鹿的图片）狼又给你们留下了什么印象？（出示狼的图片）是啊！提起狼我们就会想到“凶狠残暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应当毫不留情的歼灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发觉：得引狼入室！这是怎么回事？学完课文大家就知道了!2、板书题目，齐读。（二）、初读课文，整体感知1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习状况，谁能读读这些词语（投影出示：字词积累）。2、扫清了字词障碍，现在，请同学们快速地阅读课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？文中哪几个自然段是写这个故事的？（三）、围绕重点，合作探究过渡语：让

12、我们把16自然段来读一读，边读边体会，并找出表示狼数量改变的句子。学生举手回答再来找一找表示鹿群数量改变的数词（学生默读课文，）找出课文中的句子读一读。学生举手回答师述：两年削减了6万只鹿，也就是说平均每天有至少有100只鹿在死亡。面对此情此景，你的眼前出现出了怎样的景象？师深情描述：400010万4万-8000，不仅仅数字在改变，还有许多事物都发生了变更！1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐漂亮出示森林图片，学生闭眼在头脑中再现形象，让学生说说感受。 在想象的基础上读文章第一段，充分感受和谐漂亮。2、感受被摧毁后的森林的惨状师述：同学们，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片）课文是怎

13、样描述的？一起读一读。第4自然段。曾经生气勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，不再漂亮，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。怎不令人痛心、缺憾。谁再来读一读？读出你的感受。狼死了！林毁了！本想爱护的鹿也挣扎在死亡线上！为什么？为什么漂亮和谐的自然会变成这样？3、林毁鹿死，这场悲剧是谁造成的？罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？（出示罗斯福资料）罗斯福总统一个错误的确定导致了这场林毁鹿死的悲剧。（四）悟出道理，揭示主旨过渡语：鹿儿们可能至死也不明白为什么得到人类特殊恩宠的他们，在人类细心为它们营造的自由王国里不光不能华蜜生活，甚至还只有死路一条。其中缘由鹿不明白，你们明

14、白吗？请默读课文79自然段。1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢？动手画画示意图。2、出示罗斯福无论如何也想不到，尽然也是森林的爱护者。“尽然”的作用。意想不到，加强语气。3、为什么说狼是森林的爱护者？从文中找一找缘由。4、罗斯福是依据什么来制定这个原则的？5、出示课文最终一段，创设情境多读课文。（1）、这个故事告知我们一个道理，让我们把道理告知罗斯福总统听。（齐读最终一段）（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不，那让我们再洪亮地读给人类听。（再读）（五）深化主题，拓展延长1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它们是相互依存的，不能依据人类的片面相识，好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的

15、样子，他们最终还得引狼入室（出示美国政府“引狼入室”安排。）2、体会写作方法:学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗？（作者通过详细事例的分析概括来说明道理）。3、最终，老师也有一句话送给大家：敬重动物，敬重自然，也就是敬重自己。鹿和狼的故事教学设计4学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文;2、通过诵读，懂得生物之间有着相互制约相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识;3、了解罗斯福为了爱护凯巴伯森林的鹿实行了什么措施，结果怎样。重点难点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪儿，理解本文的结论。教学课时：一课时教学过程：一、导课1、谈谈你印象中的鹿和狼信任同学们都听过有关鹿和狼的故事

16、，在你的印象中，鹿和狼是一种怎样的动物?用一个词形容(板书：鹿 狼)没错，在我们的印象中，鹿几乎总是漂亮、和善的化身，所以要爱护，而狼却成了凶残的代名词，所以要歼灭，可作家胡勘平笔下的鹿和狼的故事，却与大家对鹿和狼的相识是相悖的，这是怎么回事呢，让我们一起走进课文鹿和狼的故事，一探原委。(板书：和 的故事)二、导读本节课我们来玩一个嬉戏，一个英勇者的嬉戏采摘才智果，我们按例四个小组绽开竞赛，原委哪一组的同学会旗开得胜，领先登上夺取才智果的台阶呢?花落哪家，鹿死谁手，让我们拭目以待。首先让我们走进第一个回合初读课文，自护学习，复述故事(一)、初读课文，自主学习，复述故事1、读准字音，理解词义：厄

17、运 苟延残喘 面目全非 罪魁祸首 相悖2、依据提示，说说课文讲了一个什么故事：狼吃鹿歼灭狼鹿吃植被林毁鹿死罗斯福的本意是想爱护鹿，不曾想却反而害了鹿，什么缘由呢?让我们一起细读课文，合作学习，分析缘由(二)、细读课文，合作学习，分析缘由1、罗斯福为了爱护鹿做出了什么确定?受到爱护后，鹿的地位和命运发生了怎样的改变?凯巴伯森林呢?(用原文回答)2、什么缘由使“森林宠儿”落到如此田地?假如你就是当时的鹿或狼，你想对罗斯福说些什么?是啊，罗斯福的失策，在于当时对自然相识水平的局限，因为他任职期间是二十世纪初，那时，人们对自然地相识水平有限，本想杀狼保鹿，没想到好心办坏事，却招致鹿死林毁的生态灾难。罗

18、斯福的现身说法告知我们一个什么道理，让我们一起走进第三个环节：精读课文，探究学习，明确道理(三)、精读课文，探究学习，明确道理1、课文借故事告知我们一个什么道理?从哪儿找到的?(生物之间相互制约相互联系试着把这句话话加到文中，给它找个坐标?)2、读最终一段，联系实际，写体会，可写懂得的道理，也可写类似的事例是啊，罗斯福没有考虑到不同生物之间相互制约相互联系的关系，好心办了坏事，其实，自然界中的任何生物、彼此间都形成了肯定的联系，这种联系就是一条条生物链，假如生物链上的任何一环受到破坏，就会导致生态失衡：想捕杀狼(狼字上画差号)来爱护鹿(鹿字上画心形)，结果，造成这条生物链的失衡(画失衡的天平)

19、，破坏了生态平衡，造成了严峻后果，因此，我们必需遵循生物之间相互制约相互联系的关系，不能凭个人喜好和片面相识去爱护或歼灭某种动物。要：敬重自然规律，爱护生态平衡(板书)三、拓展延长从大家的回答中，我们已深刻相识到了敬重自然规律，爱护生态平衡的重要性，那么，拿起你手中的笔，设计一条爱护生态平衡的宣扬标语把。四、板书设计鹿和狼的故事教学设计5教学目标:1、能正确、流利，有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。2、理解课文内容，（了解罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施，结果怎样。）初步懂得生物与生物之间是相互制约、相互联系的，增加维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析，概括说明道

20、理的表达方法。4、能依据最终一段，并结合课文内容，写写自己的体会。重点：1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。2、领悟作者通过详细事例的分析，概括说明道理的表达方法。难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，增加维护生态平衡的意识。教学过程：一、读词引入，激发爱好：1、出示一组词语,请女生读（这是老师送给你们的礼物，喜爱吗？）漂亮和善、温顺可爱、纯净高尚、博爱宽厚2、出示另一组词语，请男生读读(这是我送给你们的礼物，你们乐意吗？为什么？)狼心狗肺、凶狠残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫3、假如把这两组词送给鹿和狼这两种动物，应当怎样送合适？你们还能说出关于鹿和狼的词

21、语吗？4、师：是的。在童话故事中，在大家的印象中，狼是凶残狡诈的化身，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿是和善漂亮的化身。所以一见到狼大家都很厌烦想歼灭它，一见到鹿都特别宠爱想要爱护它。这实在是我们传统当中的一种习惯的看法和童话的原则。20世纪初，美国当时的总统罗斯福就依据这种习惯的看法来做出了一个确定，使鹿和狼之间发生了不行思议的故事，今日就让我们一起走进这个故事。5、出示课题：鹿和狼的故事（1）、读课题，了解题目的特点。从一年级到现在，我们一共学习过两篇带“故事” 的，一是邮票齿孔的故事，二是一个小村庄的故事。这一类题目中带有“故事”的两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。那就

22、是都用一个故事来写，再揭示一个道理，当然有的道理有干脆写出来，有的没有干脆写。（2）、质疑：那我们今日学的这篇鹿和狼之间又会发生怎样的故事，课文又会告知我们什么道理呢？二、初读课文，了解大意。1、出示阅读提示：1）、自由读课文，想想课文写发生在凯巴伯森林的什么故事？课文告知大家一个什么道理？2）、找出罗斯福为鹿实行爱护措施句子。3）、请问实行措施后的森林、狼、鹿发生了什么改变？（用不同的符号标出）2、反馈学习状况：（1）、了解主要内容：1）、让学生先说，再出示：这篇讲解并描述了20世纪初，美国总统罗斯福因为发布了一项错误的吩咐杀狼护鹿，使凯巴伯森林生物链不平衡而引起的巨大后果。2）、简介罗斯福

23、。（2）、揭示的道理：生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既须要鹿，也须要狼。仅仅依据人类自身的片面相识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。（从话中你读出了什么？）三、理解课文，体会鹿和狼的关系：过渡：漂亮和善的鹿和凶狠的狼共存在葱郁的森林里，它们之间有着亲密的关系，都有自己的角色，可美国总统罗斯福以自身的片面相识去判定鹿和狼，实行了什么措施？出示句子他的措施使森林、狼、鹿都发生了巨大的改变。 下面就让我们一起来看看。（一）森林的改变1、轻声朗读课文第一自然段。勾画：描写森林的句子。（用波浪线画出来）2、指名读：“20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生

24、气勃勃。”1）、读着这个句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？从哪些词语体会到？2）、理解：“松杉葱郁”（ 松杉的颜色都是深绿，体形很高大形容树木葱郁层层叠叠，绿意盎然，幽不见底 ） “生气勃勃”什么意思？（生命力旺盛的样子）3）、该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3、过渡。“距离今日100多年前的凯巴伯森林，松杉葱郁，生气勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的改变。生快速阅读课文。勾画：再次描写凯巴伯森林的句子。（用波浪线画出来）4、齐读。森林中的绿色植被在一每天削减，大地露出的枯黄在一每天扩大。过渡：读着这句话，你仿佛看到了哪两个画面？（用简洁的四字词语概括植被削减、枯黄

25、扩大）看着这样的对比画面你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！5、指名读，齐读。（二）狼的改变：出示句子过渡：是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的改变？1、读课文，找缘由。点拨：谁是破坏森林的罪魁祸首？（罪恶行为的首要分子）和善漂亮的鹿成为祸首，那它们究竟干了些什么？（从文中找出来）十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。读着这句你又感受到了什么？之前的森林同样有鹿，为什么能生气勃勃呢？什么缘由导致鹿增多呢？过渡：原来，狼被大量捕杀是森林前后改变的导火线。2、为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。3、

26、当地居民是怎样残忍的猎杀狼的？读读第3自然段。假设同学们当时就在猎杀现场，你会看到怎样的场景。想象，说一说。过渡：狼的遭受很凄惨，而与之形成显明对比的是鹿的无忧生活。（三）鹿的改变1、齐读4自然段。经过25年的猎杀，森林里的狼所剩无几，他们只能躲在角落处苟且偷生。而人们得偿所愿。这一片凯巴伯森林从今成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由生活呢？假如你是这自由王国里的一只鹿，你的自由生活是怎样的呢？（学生自由表达）3、老师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以，渴了可以，累了可以老师小结：总之，在这一自由王国里,它们可

27、以自由地漫步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。4、于是，鹿的总数很快就超过了十万只。25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是密密麻麻的鹿呀?5、凯巴伯森林真的恒久成了人们心中鹿的自由王国了吗？两年之后，结果又怎么样呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）6、探讨：鹿怎么削减的？（自己死了）饿死。为什么会饿死？过渡：多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么缘由？病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群扩散？）7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，

28、而且是病鹿。同学们，假设你是那8000只病鹿中一员，你的症状是怎样的，你心里又会想些什么？过渡：多么悲凉的画面！得到爱护的鹿一样未能幸免凄惨的结局。惨痛的事实面前，人们最终醒悟了。四、深化学习，领悟道理1、引读7自然段。“狼吃鹿看起来残忍”2、引导理解：狼吃病鹿，限制了疾病，爱护了鹿。狼追鹿，让鹿更强壮。而强壮的鹿又跑得飞速，使病弱的狼又饿死了。这就达到了一种生存的志向状态。同学们，生物间是相互联系、相互制约的，假如没有外界干扰，它们始终保持平衡，和谐共存，这就是人们常说的生态平衡。平衡关系，就像一架天平。假如天平的某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无

29、法想象的灾难。（板画天平；板书生态平衡）3、狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“爱护生态环境”的警钟！（板书：爱护）“爱护生态环境”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字恒久记在心中！四、延长探讨1、同学们，鹿想当这个“祸首“吗？它们有这个本领吗？真正的“祸首”是谁？过渡：罗斯福当时做出确定，本意是想爱护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。让鹿“与狼共处”吧，这样的生活才是最美的！2、阅读“引狼入室”，再次体会鹿和狼之间相互联系、相互制约的道理。五、小练笔：学了课文，你们有什么体会吗？请拿起笔写一写。（200字以上）鹿和狼的故事教学设计6教材分析鹿和狼的故事以罗斯福为了爱护鹿而下令

30、歼灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明白不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必需敬重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述详细事例，再分析一事例产生严峻后果的缘由，最终从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、爱护生态环境，进行人文熏陶的好教材。学情分析学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度-维护生态平衡去爱护环境。因此须要引导学生用各种学习技能去体验文本。教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 领悟作者通过对详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。3、 理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增加爱护生

31、态平衡的意识。教学重点和难点教学重点:了解不同生物之间的相互关系，增加爱护生态平衡的意识。教学难点:领悟作者通过对详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程一、激发爱好 揭示课题1、多媒体出示:鹿和狼的图片 。 问:你喜爱谁?为什么?2、导题:在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书:鹿和狼的故事二、对比质疑 确定支点1、多媒体出示图片(茂密的森林)，老师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生气勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景(出示荒芜的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑:看着这两幅画面，听着老师的讲

32、解，把你内心最想知道的说出来。(总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)板书:鹿死林毁三、自读自悟 辐射全文1、初读，要求:自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗?2、把你的想法和感受与你小组成员共享。四、汇报沟通 旋转球体1、读着读着，你知道些什么?重点指导:(1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危急、食物足够的生活。(出示第4小节中的语句)假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”-鹿，相遇后你们会说些什么?指导朗读(2)、鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的?省略号表示什么意思? 指导朗读(3)、鹿死的缘由:饥饿、疾病。假如你是凯巴伯森林中的病鹿

33、，相遇后又会说些什么?(出示第六小节) 指导朗读2、过渡探究:鹿们不知道“鹿死林毁”的真正缘由在哪里。同学们，你们通过刚才的探讨知道吗?请再细致回读课文，特殊要重读第7节，想一想你用什么方法来阐述你的答案。(1)边画图边讲解;(2)、生物链;(3)生态平衡3、师小结:罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供给限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的扩散而渐渐死亡。罗斯福您错在哪儿?五、深究课文 突出心轴1、精读第8、9小节，你明白了什么?2、设计说的练习:现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。“总

34、统阁下，听说您为了爱护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗?”3、指导朗读最终一节 。4、课外延长:你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡?六、延趣拓展 升华主旨为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告知生活在地球上的人类要敬重动物、植物、微生物 请你们结合自己的理解、材料，写一则爱护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗?鹿和狼的故事教学设计7教学内容：人教版小学语文第十一册第20课鹿和狼的故事教学目标：1、能正确，流利，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，

35、初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加爱护生态环境的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方式。重点难点：1、了解罗斯福为爱护森林中的鹿实行的措施。2、领悟作者借一个故事说明一个道理的表达方法。课前打算：多媒体课件一、导入新课：听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地歼灭，可今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。幻灯片出示课题及鹿和狼的图片。二、检查预习：1读准下列词语（幻灯片出示：难逃厄运、罪魁祸首、葱郁、苟延残喘、面目全非、狩猎、限制、宠儿、乃至）2、请同学朗读课文。三、

36、新课：1、自读课文16自然段，思索：罗斯福为了爱护凯巴伯森林的鹿，实行了哪些措施？结果怎样？（幻灯片出示问题）2、指名回答，师生探讨。3、练习讲故事（幻灯片出示：合上课本，自己练习说一说或同桌间讲一讲鹿和狼的故事）4、自读课文79自然段，思索：罗斯福错在哪里？为什么？作者借这个故事告知我们一个什么道理？（幻灯片出示问题）5、师生探讨（幻灯片出示鹿和狼以及森林之间的关系图，帮助学生理解）6、分析本课写作思路及课文结构（幻灯片出示相关内容）7、罗斯福总统知道自己错在哪里了吗？让我们写信告知他吧。幻灯片出示：请你依据课文内容填写下面劝告罗斯福总统的一封信：罗斯福总统阁下：狼吃掉一些鹿后，就会（），而

37、没有了狼，就会（）；您制定的爱护鹿群的政策，只是依据（），这是片面的，并不符合客观规律。8、你还知道哪些自然界生物相互制约，相互联系的事例？9、希望大家都行动起来，共同爱护我们的生态环境。鹿和狼的故事教学设计8教学目标1能正确、流利、有语气地朗读课文。2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。3领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重难点 在读懂课文的基础上初步相识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。同时能领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学安排一课时教学内容熟读课文，抓住课文的主要

38、内容，读懂文章中蕴含的事理。教学过程一、干脆板书课题。学生读题。二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”1、学生自由读课文，老师板书课文生难字词。2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。相悖、雇请、生气勃勃、一命呜呼、难逃厄运踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首3、学生阅读课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？4、引导学生文章第一部分。老师依据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。三、引导学生深化学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。1、引导学生读课文最终一段。t1：这个故事告知我们一个什么道理呢？找出文章中

39、集中说明这个道理的自然段读一读。2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。3、抓住“角色”引导学生学习文章其次部分“狼与鹿的关系”4、指导学生结合全文理解“事理”。5、学生整体读文章最终以自然段，结合全文体会作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。四、读全文，引导学生总结所学。五、读文巩固。六、作业。1、熟读课文。2、预习这片土地是神圣的3、完成生字词书写训练。4、完成练习册。5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。近义词：相反（ ）限制（ ）反义词：强大（ ）凶残（ ）5、读课文，把下列词语补充完整。朝气（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼罪魁（

40、）首 自由自（ ） 苟延（ ）喘附板书14、鹿和狼的故事爱护鹿 杀了狼 (饥饿）鹿多了 植被少了 鹿数量锐减（疾病）道理：遵循自然的规律行动：科学地相识自然鹿和狼的故事教学设计91、能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。明白罗斯福之所以作出错误确定的缘由。懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。生：收集有关狼的资料。师：CAI课件一、课前导入1、（出示CAI课件）同学们，今日，老师给大家带来了一段录像，请看大屏幕！2、从录像中你

41、看到了什么？3、羊和狼分别给你留下的印象是什么？（羊：和顺、和善。狼：凶残、狡猾。）4、你还了解狼的哪些学问吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平常单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，攻击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也损害人类，毛皮可以做成外套、褥、帽。）5、今日我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的相识。6、大屏幕出示课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知1、读准字音。2、画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。3、把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。三、检查自学效果1、读准字音。练习：（课件出示）给带点的字选择正确的读音

42、。2、说出你感受最深的部分，发表各自的见解。四、深化学习，理解课文的内容1、出示阅读思索提示：思索题：罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？思索题：这个故事告知我们一个什么道理？2、分组沟通探讨。3、学生汇报从书中发觉的学问。4、追问：什么缘由是森林“宠儿”造成这样的结果的？（CAI课件展示：饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5、追问思索题：凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作漂亮和善化身的鹿。这个故事告知我们什么道理呢？（CAI课件展示：狼是森林的爱护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地限制了疾病对鹿群的威逼。

43、这样就爱护了森林的生态平衡。）6、这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告知我们一个什么样的道理呢？（大屏幕展示：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。）五、总结扩展1、大屏幕出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（蛇与庄稼告知我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告知我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）2、你还知道这方面的事例吗？请你说一说。3、出示CAI课件，拓展学问。六、作业1、课下收集有关破坏生态环境的资料。以 “环保小报”的形式向家人、挚友宣扬环保学问。2、看看你身边还有这样的例子吗？让人们重新相识一下它们。鹿和狼的故事教学设计10教学目标：1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法教学过程：一、导入：1、同学们，你们喜爱鹿吗？板书“鹿”。一提到鹿你的脑海中会出现出哪些词语？（鹿就是我们心中漂亮的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，