《算盘的认识》说课稿例文.docx

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1、算盘的认识说课稿算盘的相识说课稿1说教材：本课的教学内容是第七单元第一节1000以内数的相识部分例4的内容，是依据标准(20xx)的要求新增加的内容，主要是：让学生相识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点;会用算盘表示数，深化学生对万以内数的相识。相识算盘是在学生已经驾驭1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解，巩固1000以内数的组成，强化数感。说教学目标：1、直观相识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数2、经验用算盘表示数、数数的操作过程，驾驭用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3

2、、让学生知道算盘是我国古代的宏大独创之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增加民族骄傲感。说教学重点：相识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。说教学难点：带有上珠的数的拨法和读法。教学打算：课件、算盘说教学方法：这节课教法主要是引导法、讲授法、练习法；学法主要是动手实践、自主探究、小组合作、展示沟通、巩固练习法。教学过程：学生是课堂的主角，教化活动应以学生的学习、爱好、阅历来进行，在教学中老师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。因此，我设计了以下几个教学环节：（一）猜谜语引入新课依据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习爱好，初步感受算盘的特点。（二）相识算盘这部

3、分内容是本节课的重点，主要分为四个部分：1、了解算盘各部分的名称通过视察、嬉戏、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称及上珠、下珠的意义。2、在算盘上表示1-10。这一部分主要分四个层次：一是出示一个算珠比较乱的算盘让学生说说有什么感受，然后介绍在算盘上拨数须要把算珠拨靠框。二是通过如何拨数字“1”引起学生的争议，引导让学生探讨如何在算盘上定位。通过沟通使学生明确：算盘上哪一档都可以定为个位，但须要做上记号；只要个位定下来，其余的数位也就定下来了，但一般选最右面一档作为个位。三是让学生拨出19各数，在这里重点让学生说一说1、2、5、9的拨法。四是让学生探讨沟通10在算盘怎样表示，老师说

4、明10一般不用个位上1个上珠和5个下珠或2个下珠表示，而是用十位上1个下珠表示，让学生明白这一点和计数器上表示数是一样的，体现了十进制计数法。3、用算珠表示数让学生动手在算盘上拨563，通过动手操作拨珠让学生明白：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨上表示几个，十位上拨上几表示几十，某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。4、拨珠的指法通过指导学生准备盘的坐姿及指法，培育学生严谨仔细的学习习惯和看法。（三）巩固练习1、完成课本78页的做一做。2、完成练习十六的11题。3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？前两个练习是基本练习，最终一个是提高练习。通过练习，帮助孩子进一步熟识算盘

5、的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够娴熟读写算盘上的多位数。（四）介绍算盘的历史通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的宏大独创之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增加民族骄傲感。（五）观赏各种算盘通过观赏作为工具、工艺品、装饰用品和具有保藏价值的算盘，进一步激发学生对算盘的宠爱之情，感受算盘在生活中的广泛应用，弘扬民族文化，增加学生的民族骄傲感。（五）课堂小结这节课你有什么收获？说板书：主要板书了算盘各部分的名称，及一个上珠一个下珠表示的意义。算盘的相识说课稿2新课程指出：数学活动阅历须要在“做”和“思索”的过程中积淀。本课教学中，老师能充分供应给学生自主活动的空间和时间，注

6、意信息技术与数学教学的整合，注意让学生经验学问的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深化浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培育学生的数感。“相识算盘”是依据标准的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是借助课件,直观、形象地展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。其次层次是利用Flash动画软件，让学生在算盘上表示数，既调动学生的主动性，又让学生在玩中学习新知，同时加深对不同数位上的数的意

7、义的理解，进而进一步巩固学生对万以内数的相识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注意让学生经验运用计数单位数数的过程。1、学生能知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。2、学生经验用算盘表示数、数数的操作过程，驾驭用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的宏大独创之一，增加学生的民族骄傲感。教学重点：相识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法。一、展示图片 引出课题。1、展示形态各异的算盘图片，引出课题。(板书课题)二、引导视察 相识算盘(一)介绍算盘的历史1、课件演示，了解算盘

8、的由来。课件出示：计数的历史演化过程：“结绳计数” “算筹计数” “摆珠子计数” “算盘计数”。介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就独创了算盘，起先用算盘进行计算，始终流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。2、谈感想。听了这些介绍，你有什么感想?小结：我们的祖先很才智，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好相识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。(二)相识算盘各部分的名称。1、细致视察算盘，说说算盘里都有些什么?2、相识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。(板书并结合课件演示)3、用动作比划自己相识的名称。4、儿歌记忆法。课件出示：小

9、算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。框把算珠全围上。三、实践操作 运用算盘1、在算盘上表示1-10各数。(1)引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能干脆拨数的吗?引出在算盘上拨数要先离梁。(2)小组探讨：如何在算盘上表示出1-10各数?(3)共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。2、了解如何定位。(1)借助课件展示不同的定位。(2)小结：算盘上计数，定数位可关键了，个位定在哪儿，十位、百位、千位也固定了。3、用算珠表示数。(1)拨数前，要先留意什么?小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。(2)在算盘上逐个出拨出各数：56

10、3 208 560 600个别学生利用Flash动画软件，在电脑的算盘上拨数，其他学生在自己的算盘上拨数。强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。渗透拨珠的指法。拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。四、巩固应用 加深相识1、猜一猜下面几个谜语都和算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么?猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。猜猜我是谁，虽然只有它，本事却许多，一个可顶五。猜猜我是谁，它有很多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。2、连一连把相同的数连起来。3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少?五、课堂总结同学们，这节课我们一起相识了算盘，并会用它进行拨数，它的奇妙之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢!娴熟的珠算计算并不逊于计算器，感爱好的同学可以接着查找一些资料，发觉更多关于算盘的奇妙。