一年级数学上册教案《11—20各数的认识》汇总.docx

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1、一年级数学上册教案1120各数的认识一年级数学上册教案1120各数的相识1教学目标1相识1120各数，能正确数数、读数和写数、驾驭20以内的数的依次，会比较数的大小。2在日常生活中发觉1120各数。3能主动主动探究，参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。教学内容教科书第8485页的内容，练习十四中相应的习题。教具、学具打算方格纸、小红花、小棒、课件。教学设计创设情境1小挚友们，我们都已经相识了110。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。生：我看到了有14、18、12、152这些数在我们的生活中到

2、处存在，请你们试着把1120之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按依次排列起来。3哪一个小组情愿把你们写的数按依次写在黑板上？4小挚友们，今日我们就进一步地来学习1120各数。板书：1120各数的相识新课1认数、读数。a.一起把1120之间的数读一读。b.视察这些数，你觉得哪一个数比较特别？c.一起来看大屏幕，静默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。f.接着摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成

3、的。g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组探讨一下。2试一试。a.读卡片上的数。17、19、20、16、12、18b.填空。10 13 14 18 19谁能说说你发觉了什么小隐私？3相识数位。a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。b.怎样摆的，说说看。c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。d.你们有些什么发觉？e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。）f.提问：14中的1表示什么？4呢？（课件演示：个位 十位）17这个数，7在什么数位上？1呢？20这个数中，个位上是几？十位呢？小结：从右边起，第一

4、位是个位，其次位是十位（板书）。4介绍计数器。a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？5请翻开书第86页看一看。6试一试。做第86页做一做的第2题。活动拨乒乓球猜数。6细心设计提问。在教学的关键处设问，引导学生发觉问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如：视察1120这几个数，你觉得哪几个数比较特别？20根小棒是几个十？为什么在2后面写一个0？填完后，谁能说说你发觉了什么小隐私？这些问题，老师都在关键处提了出来，激发了学生思索、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。一年级数学上册教案1120各

5、数的相识2今日按教学进度讲授了第七单元第一课时1120各数的相识，教学效果很差，不仅教学重难点没有突破，而且教学任务也没有完成。课后宋科长、李主任、朱校长给我进行了深化地点评，指出了本节课的不足，现总结如下：一、学习方法渗透不够学生在数学课上不仅要学习数学学问、了解数学思想，还要驾驭数学学习的方法。课上老师呈现学生在老师的带领下过公路的教学情景图，让学生视察发觉了什么，有的孩子说动身现了9辆自行车，还有的孩子很快数出了有20条斑马线，可有的孩子对于数斑马线的数量感到困难，老师应当在这个环节中让孩子们沟通一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。二、计数单位概念建立不清本节课的一个重点也是

6、难点是让学生理解十个一是十，理解十几的数是由一个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的相识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。可是由于老师语言不严密，没有给学生一个精确的定义，“十个一是一个十”，所以好多学生课上出现了错误。三、教学节奏较慢，影响教学效果今日的课堂，各个教学环节联系不是很紧密，而且课上因为学生对于“十”的计数单位理解不清，所以课上的教学节奏较慢，好多的教学内容没有完成。总之，分析教材、探讨学生是上好一堂课的前提，缺一不行。一年级数学教学，我差得还许多，须要探讨的太多

7、。不耻下问吧！一年级数学上册教案1120各数的相识3教学内容：西师版数学教科书一年级上册第57页第60页，相识1120各数。教材地位：“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。教学目标：1、学问与技能目标：相识十位和个位，相识计数单位“十”和“一 ”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；娴熟驾驭11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培育学生的数感。2、过程与方法目标：经验从日常生活中抽象出数的过程，体会1120各数在生活和学

8、习中的作用和价值。3、情感看法与价值观目标能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培育学习数学的爱好和学好数学的信念。教学重点：相识十位和个位，相识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数；娴熟驾驭11?20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。教学难点：培育学习数学的爱好和学好数学的信念教法学法：1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数

9、”的读法、组成、数的依次和大小。3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。教学过程：一、创设情境，导入新课在这个环节，我设计了“教具导入法”师：大家看看这里，这是我给大家打算的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？依据学生的回答师赐予评议。师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来相识1120各数。”板书课题，并朗读2遍。当学生遇到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是非常主动的。二、供应探究机会，经验学习过程1、明白问题，思索解决方案师问：“刚才

10、我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么方法吗？”这两个问题打开学生的思路后，让学生探讨，老师赐予必要的指导。2、优化表达方法。师：“哪种方法好一些？”来让学生理解用一捆来表示10最便利。3、学习数位依次表及其意义。在这里，通过老师引导“数一数算珠有多少？”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位依次。4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培育学生的类推实力，教学时我也没有把全部的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。整个教学环节，重

11、视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但相识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。5、学习计算10加几时，我引导学生借助视察、操作等活动，依据11?20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通学问间联系的基础上，帮助学生驾驭新学问。6、在尺子上最简单看到数的大小。老师让学生视察打算好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。三、巩固新知。在这个环节，我支配了数数竞赛的活动、摆小棒的嬉戏和找

12、挚友的数学活动。1、分组竞赛，看哪组数得最好。A、从11数到20 B、从7数到13C、19倒数到10 D、从11数到182、摆小棒的嬉戏。师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。3、找挚友。下面拿数字卡片的小挚友，上去找数字相同的好挚友。这些活动针对性强，趣味性好。四、课堂小结。老师引导学生思索：这节课有什么收获呢？后，让学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。老师：庆贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？一年级数学上册教案1120各数的相识4教学目标：1、使学生能

13、正确数出1120物体的个数。2、 通过看图数数，初步培育学生有序视察、分类视察等良好的视察习惯。3、 在学习数学的详细情景中，让学生充分体会到生活中到处有数学。4、通过视察、操作等活动，巩固数序学问，渗透算法多样化，使学生经验与他人合作、沟通的过程，培育学生合作沟通的意识和主动探究发觉问题的实力。教学重点：正确驾驭1120这些数的依次，培育学生的视察实力。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情景，提出问题，激发爱好课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？表扬学生视察的特别细致，看看须要解决的问题是什么？这个问题该怎样解答？组织学生探讨二、小组探讨，合作探究，领悟新知让学生汇报探讨的

14、结果老师对学生想出的方法赐予确定三、模拟训练，巩固深化，应用拓展1、教材79页“做一做”2、练习十八第5题和第6题一年级数学上册教案1120各数的相识5教材分析本单元主要使学生驾驭20以内的大小和1120各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的相识的持续，又是100以内乃至更大的数的相识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好打算学情分析小学一年级学生的思维以详细形象思维为主，好动，喜爱自己感爱好的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也

15、已经相识1120的数，知道20以内数的依次和大小教学目标驾驭20以内的大小和1120各数的说法和写法教学重点和难点驾驭20以内的大小和1120各数的说法和写法教学过程一、新课导入师：老师这里有一幅图片，你们看看，相识吗？演示老师带着学生过公路图生1：是我们在过公路。生2：放学了，老师带我们过公路。师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条公路，车来车往，小挚友们上学时也要和老师带着时一样，过公路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又平安。2、视察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中经常会遇到物体个数超过十，今日我们就来学习1120各数的相识。二、新课绽开

16、1、数数、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？指名来数一数，你猜对了吗？、探究有什么好办法可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？、集体沟通：出好方法。、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。接着数到20根，同桌互数，指名数。、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一指名说11、添上1根，同桌互说后沟通。、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。摆19说一说再添一根有几个十是几根。3、数的依次看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比14大还是小？你发觉

17、了什么？指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？三、巩固延长1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？2、比一比谁翻得快找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。四、：今日这节课，我们又相识了哪些新挚友？板书设计放大的课本上的图学生学习活动设计按学生的座位分三组，从每个组找同学提问，回答正确加100分，打错不加分。教学反思学习活动，促进独立思索以及在小组中的合作与沟通。重视培育学生应用数学的意识和实力。老师应当引导学生把所学的数学学问应用到现

18、实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。平常我发觉我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不知往前还是往后。学了20以内数的依次后，让学生翻翻书，依据数的依次来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增加数感来确定也许还要翻多厚，增快翻书的速度。一年级数学上册教案1120各数的相识61教学目标在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的相识。通过创设情境,让学生在详细生活中捕获信息,发觉问题,经验数数、画图、推理等解决问题的策略。体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。2学情分析接着让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的阅历,激励学生敏捷运用自

19、己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。3重点难点经验解决问题的一般过程。 解决问题方法的多样性4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动一、复习旧知,揭题导入1、前面我们已经相识了哪些数谁来数一数一起数一数。2、加个要求数。3、揭题看来大家已经能特别娴熟地数出20以内的数了,今日这节课我们就利用数数的方法来解决问题。板书解决问题二、创设情境,探究新知1、课件出示例6主题图同学们,你们喜爱大熊猫吗星期六,一群小挚友排队去动物园参观大熊猫,那么在小挚友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。2、捕获信息,读懂题意师从图中你知道了什么数学信息谁能说说,

20、在这些发觉中和我们数学有关的是哪些信息生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思(设计意图注意学生读图训练,培育分析问题的意思和实力 )3、独立思索,解决问题(1)独立思索(2)小组探讨沟通(设计意图注意学生思维实力的培育,同时培育孩子合作沟通的意识)(3)动手操作,展示汇报(设计意图让学生充分的思索问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)数一数11 12 13 14画一画画一画的方法4、回顾新知刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般

21、经验了哪几个步骤呢三、巩固新知,反馈练习1、玩滑梯2、坐车四、拓展练习看书问题 思 考 比较视察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步敏捷运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活阅历) 五总结,这节课你有什么收获 怎样解决的呢首先要找准信息,看清晰数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有许多关于这样的问题,希望同学们能利用今日所学的学问去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。一年级数学上册教案1120各数的相识7教学目标：1. 借助学具操作，相识11-20各数。2. 正确书写11-20各数，正确相识计数

22、单位个十和数位个位十位。3. 初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象实力。4. 培育环保意识，提高学习爱好。教学重点：相识11-20各数，能正确书写，相识计数单位个十和数位个位十位。教学难点：理解计数单位个十和数位个位十位。教学打算：课件、投影仪、计数器、学具、小棒。教学过程：一、创设情景，激情导入1. 播放有关海鸥翱翔的录像。师：这是漂亮的大海，为了让海鸥恒久留在我们的身边，为了让人们的生活环境更漂亮，人们开展了挽留海鸥的行动。下面让我们一起到海边去迎接海鸥，你们兴奋吗？2. 出示情境图，老师引导学生视察：图上都有什么？你想知道什么？学生观看录像，感受美丽的环境。学生依据图片可能提出的问题

23、有沙滩上有多少只海鸥？沙滩上有多少位小挚友？礁石上有多少只海鸥？二、动手操作，探究新知1. 数出沙滩上海鸥的只数。（1）同学们的问题可真多，让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥吧！海鸥多可爱啊，快来数数吧！（2）你是怎样数出来的？数给大家听一听。2. 教学11的相识及数位的相识。（1）假如用一根小棒（小方块）代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒（小方块）表示呢？赶快动手摆一摆。（2）用投影仪出示摆成一堆的11个小棒（小方块），引导：你能一眼就能看出这些小棒（小方块）的个数吗？你有什么好方法，能让大家一眼就能看出小棒（小方块）的个数呢？请做对的同学到投影仪上演示，引导学生视察：他是怎样摆的？引导

24、学生用这样的方法摆出11。（3）一个塑料槽中有10个小方块，可以说这就是一个十。你能说一说吗？（4）看着自己摆的11说一说：11里面有几个十和几个一？（5）把方块图出示在投影仪上引导学生视察：这一组方块表示什么？这一个表示什么？（6）这一组表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做十位。十位特地用来表示有几个十。这一个表示1个一，它对着的位置也有一个名字，叫做个位。个位表示有几个一。11这个数我们还可以用计算器表示，你能找到个位和十位吗？请学生边指边说学习结果。学生自己数。学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数。学生动手摆小棒（小方块），边摆边说，然后同小组的同学进行沟通。学

25、生视察、体会得出结论：不能一眼看出。学生通过动手操作，借助学具塑料槽想到把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。演示的学生把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面摆一个小方块或在外边放一根小棒。学生动手操作。学生说出这是一个十。学生指着自己摆的11说出11里面有一个十和一个一。学生视察并回答一组表示1个十，一个表示一个一。学生熟识十位的名称和表示的意义。学生熟识个位的名称和表示的意义。学生视察计数器，相互沟通自己的视察结果。学生总结：从右边起第一位就是个位，其次位就是十位。学生自己在计数器的十位上拨一个珠子，（7）怎样用计数器表示11呢？有1个十就在十位上拨一个珠子，

26、这一个珠子就表示一个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？1个十和1个一合起来就是11。（8）11怎样写呢？有1个十，就在十位上写1，这一个1表示一个十。有1个一，就在个位上写1，这一个1表示1个一。（9）探讨：11十位和个位都是1，这两个1表示的意义相同吗？并说说自己拨的这个珠子表示一个十。学生自己动手拨珠，并说出自己怎样拨珠的。学生说出11的组成。学生在田字格里书写11，汇报写法。小组探讨，发表见解。这两个1表示的意义不同，十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。三、加强操作，拓展新知1. 板书刚上课时提出的问题：沙滩上有多少位小挚友？2. 让学生拨珠表示：13。3. 在练习本上写出这个数。

27、4. 相识13的组成。5. 出示问题：礁石上有多少只海鸥？6. 摆小棒（小方块）表示20。7. 小结：今日我们通过自己动手操作，学会了11-20这些数。学生自己数。学生自己拨珠，相互沟通拨法。学生独立完成。汇报写法：十位上写1，表示1个十，个位上写3表示3个一。同桌沟通。数出有20只海鸥。学生自己动手操作，并演示。出示课题。四、自主练习，巩固新知1. 拨珠练习。相识13、17、19、162. 猜数嬉戏。今日我们一起来玩猜数嬉戏好吗？我说一句话，同学们来猜。（1）1个十和6个一。（2）比14大，比16小。学生听到老师说的数，快速拨珠，并说出自己是怎样拨珠的。或者老师在计数器上拨数，学生说出是几。学生用同样的方式来玩猜数嬉戏。