《范进中举》说课稿优质.docx

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1、范进中举说课稿范进中举说课稿1一、说课本：1、课本的职位地方和作用：范进中举是任务训诲课程尺度试验教科书语文九年级（下）册第三单位的第三篇讲读课文。本文节选自儒林别史，这是一部揭破封建科举制度和封建文化训诲对念书人践踏糟踏的名著。现在语文课本版本较多，但都选入了范进中举，可见本文在语文课本中的重要性。本篇课文共需二课时，本日我重点说第一课时。2、讲授目标：教科书上的单位阐明中明白指出本单位的讲授要点为：通过人物的言行，联合人物所处的具体环境，驾驭人物的本性特点，并能对语言特色有确定的领悟，从而慢慢进步文学观赏本事。因此，联合本文内容，我确定的讲授目标是：（1）了解吴敬梓及儒林别史。（2）通太过

2、析范进中举前后的表现，驾驭人物形象，明白小说的主题。（3）领悟小说浮夸、讥笑的伎俩。第一课时完成前两个目标。3、讲授重点和难点：依据课本的特点、讲授目标及门生的现实，建立本文的讲授重点为：阅读明白小说中人物语言、行动、举动的形貌，阐发人物形象。难点：明白范进发狂的原因原由及对封建科举制度的批驳。二、说教法、学法：1、教法：从门生现实动身，接纳以下教法引导学习：提问法，长文短教，因而老师提问的导向作用是很有须要的。提问精而巧，慢慢引导，慢慢深化。点拨法，在关键处实行恰到利益的开扶引导，开启门生伶俐，点燃头脑火花，让门生睁开遐想，拓展思绪，把题目引向深化，进步讲授听从和讲授质量。表格法，填写 “中

3、举前后比拟”表格，突出主旨。2、学法：初四门生已具备确定的小说学问和自学本事，感性了解较强，但理性阐发不敷。本文内容生动、语言形象，初中门生简单被其情节和语言所吸引，而纰漏仇家脑性和艺术性的阐发。在欣赏本篇小说时，接纳圈点法、探讨法、朗读法，充溢变更他们的主动性，充溢发挥门生的主观能动性，让他们真正成为学习的主子。三、说讲授历程：（一）导入新课：从上册学过的孔已己导入，接洽到我国古代封建科举测验。（二）交换预习：1、起首简朴交换讲授案文学学问填写环境，让门生对儒林别史有个开端的了解；2、通过修正讲授案了解门生存在的题目，有重点地实行夸大，完成字词积聚。（三）团体感知：1、让门生自读课文，感知文

4、章内容，了解故事背叛。2、让门生再读课文，划出形貌范进的有关内容。这个关键重要分课前和讲堂两个步调完成：讲授案的课前预习部门引导门生通过自学了解故事背叛，知道小说写了范进中举前后的差别遭受，大抵分两部门。请门生在书上画出他中举前后的巨大变革，并口头复述。如许门生对情节和人物就有了团体的见解，通过讲堂上预习交换关键进一步加深了解，既留意门生的自主学习，也突出了老师的引导作用。3、速读课文，完成表格。讲授案上表现表格内容，从四个方面临范进中举前后实行比力，这是对课文内容的进一步学习，完成表格的历程便是全面驾驭课文的历程。为下面阐发人物形象、呈现主旨做好铺垫。（四）讲堂探究。针对课文我安排了二个题目

5、：你以为范进是怎样的一小我私家？说出凭据。通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？第一个题目是为了帮助门生从文中对范进的描画归纳出人物的性格特性；其次个题目是为了让门生加深对文章主题头脑的明白。门生凭据题目先念书思索，然后小组交换，协作完成。（五）拓展延长：孔乙己沦为托钵人，可范进中举成了“老爷”，两小我私家的运气相反，为什么说范进中举一文也揭破了封建社会科举制度的迫害？通过和孔已己的比拟，加深对科举制度对念书人的迫害的了解。可以让门生自由发言，老师总结提拔。（六）小结：归纳文章的主旨，让门生明白小说所反应的社会现实。（七）部署作业。四、说板书安排我的板书安排以范进中举前后分为

6、两部门，力求表现情节的清晰。然后引导门生从范进的外在表现发掘人物背后的内涵素养。通过范进中举前后的种种比拟，将范进中举前后的性格特点“猥琐脆弱”和“平滑油滑油滑”分别写在“疯”字的两旁。通过探究范进发狂的原因原由，明白其自身原因原由就在于“热衷功名”。我的板书安排力求干净精粹，而又能突出人物形象。我的上述讲授安排，以新课标为理念，围绕范进中举的人物形象睁开。在教的历程中，我试图通过题目标设置来开导门生思索；在门生学习的历程中，让他们重要通过自主、互助的学习方法，完成驾驭范进形象、明白主题的目标。本着如许的思索，我经心安排讲授案，夺取对门生学习起到帮助作用。上述的安排与想法若有不当，请列位老师向

7、导不惜见教。范进中举说课稿2今日，我说课的题目是范进中举，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点 教材地位及作用范进中举是苏教版语文八年级下册第四单元（小说之林）中的其次课，它节选自儒林外史第三回（“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”），是全书极为精彩的片断之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的改变，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教化腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。小说儒林外史是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑，因此通过本文的

8、学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解，并且有利于学生在阅读中观赏、感知艺术形象。其次点、教学目标，重难点依据课程标准中观赏文学作品，品尝富于表现力的语言、领悟作品的内涵，从而获得人生有益的启示的要求，我设计如下三维目标。1、学习特性显明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。2、把握两个人物形象范进和胡屠户的性格特征。3、探究小说的主题批判封建科举制度过程与方法：1、培育学生分析、评价小说人物的实力2、培育学生思索、发挥想象和语言表达实力情感看法价值观：通过主题探究，使学生相识封建科举制对读书人的毒害，培育正确的学习观和成才观

9、。（三）重点、难点：1、 重点：学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。2、 难点：理解范进发疯的缘由及对封建科举制度的批判。学习小说，就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。因此我确立以上教学重难点。二、说学情：八年级学生已具备了肯定的学习、观赏文学作品的实力，感性相识较强，但是缺少理性的分析，阅读还只停留在文字的表面。本文内容生动、语言形象，初中学生简单被其情节和语言所吸引，而忽视对其思想性和艺术性的分析，因此针对此种情形我主要采纳以下教学方法：三、说教法：本文篇幅较长，虽说小说情节引人入胜，人物形象显明生动，语言精彩，简单引起学生的阅读爱好，但是学

10、生也因此会浅尝辄止，老师应引导学生细致阅读，激励学生主动发觉问题，深化思索，大胆质疑，发表见解，因此本课宜采纳启发式、探讨式、提问式和情景设置法、点拨法，尤其要讲求取舍。1、启发式： 长文短教，因而老师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，谆谆教导，逐步引导，渐渐深化。2、情境设置法： 利用多媒体创设情境，更形象直观，活跃气氛，引起爱好，激发感情，引发感悟。3、点拨法： 在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生才智，点燃思维火花，让学生绽开联想 ，拓展思路，把问题引向深化。四、说学法：朗读法、探讨法、合作探究法、感悟法、质疑法等。朗读法，是语文学习经久不衰的策略，书读百遍其义自现，以读促思才

11、能引发学生深化思索；探讨法，各抒己见、博采众长，他山之石可以攻玉，才能使课堂生成多于预设。小组合作探究，培育学生合作意识，团队精神，使学生相识到集体力气的强大。五、说教学过程设计（一） 导语设计：因为本课为其次课时，学生对文本已经有了初步的感知和相识，为了揭示“批判封建科举制度”这一主题，特设计如下导语：“学而优则仕”规定了中国古代学问分子的心路历程，“科举”是横在他们面前的一道鸿沟，越过这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，中举带来的天壤之别着实令人艳羡和神往，同时中举而疯的闹剧也着实令人深思，那就让我们带着对科举制度深深地思索，走一步，再走一步

12、，走进范进中举去寻求答案吧。（二） 出示学习目标多媒体规范、清楚出示本课学习目标，使师生都能明确本课目的，紧紧围绕目标完成学习任务。（三）重点研读，问题设计：1、首先请一名同学简洁概括本文的故事情节。（设计这一环节，目的在于复习上节课所学，同时使学生在学习内容上完成和本课的自然连接）2、精读课文：请同学们选择出你最宠爱的某个语段或句子，有“表情”的朗读。我们比一比，赛一赛，看看哪个同学能读出人物的味道来，仿佛人物就在面前，运用多媒体，刚好出示范进、胡屠户的丑陋嘴脸，形神兼备，再协作学生的表演，使人物形象跃然纸上。（设计这一环节，重在“读”使学生们不离开文本，做到有据可依，有表情的朗读也可以为分

13、析人物的性格特做好铺垫，才会水到渠成）3、提问：通过刚才大家的表演，咱们来说说，文中的人物都具有怎样的性格特点？同学们自然会把视角集中在范进和胡屠户身上。（提出要求：最好用四字词语来概括）同学们各抒己见，营造了浓浓的氛围，便于加深对人物的理解，边板书对二人的评价：范进：醉心功名、屡试不中、家贫如洗、中举后：疯疯癫癫、丑态百出，胡屠户：庸俗自私、势力市侩、阿谀逢迎、欺贫爱富、趋炎附势）4、小组合作，找出能够体现人物这些性格特征的语句，并进行赏析，进而学习刻画人物的方法特性显明的语言和传神生动的动作，以及在范进中举前后所发生的改变，学习对比的手法凸显讽刺艺术的魅力。设计以上两个环节，通过读品悟说四

14、步，来突破本文的学习重点。进而完成课程标准中对文学作品的赏析目标。5、老师适时点拨，文中给我呈现了喜悦的最高境界不是大笑，也不是流泪，而是发疯，那么同学们思索一下，中了举人，为什么会疯癫呢？小组探讨，说说你的理由。（设计这个问题意在揭示主旨，把握小说批判封建科举制度的思想内涵，在沟通中获得启示）老师把握时机做好正确的引导，适时小结，我们应当树立正确的学习观和人生观，实现情感看法价值观目标。6、拓展延长：文学创作须要灵感、须要丰富的联想和想象，那么我们就插上想象的翅膀，去看看范进中举后的生活吧，请同学们续写范进中举，并沟通。设计这个环节，培育学生想象、联想的实力，及口语表达的实力。7、作业：整理

15、完成范进中举续写，要求想象合理，内容丰富，有较强的思想性。六、板书设计：范进中举吴敬梓范进 胡屠户前：醉心功名、家贫如洗 庸俗自私、势力市侩中举 对比 语言动作后：疯疯癫癫、丑态百出 阿谀逢迎、欺贫爱富主题：批判了封建科举制度对读书人的残害说板书设计：板书设计集中体现了本课的重点、难点，简明、清楚，一目了然。以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。范进中举说课稿3今日我说课的题目是范进中举，下面我主要从说教材分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计等几

16、个方面进行说课。说教材：1、教材的地位和作用：范进中举是义务教化课程标准试验教科书语文九年级（下）册第三单元的第三篇讲读课文。本文节选自儒林外史，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教化对读书人残害的名著。目前语文教材版本较多，但都选入了范进中举，可见本文在语文教材中的重要性。本篇课文共需二课时，今日我重点说第一课时。2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言行，结合人物所处的详细环境，把握人物的特性特点，并能对语言特色有肯定的体会，从而逐步提高文学观赏实力。因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：（1）了解吴敬梓及儒林外史。（2）通过分析范进中举前后的表现，把握

17、人物形象，理解小说的主题。（3）体会小说夸张、讽刺的手法。第一课时完成前两个目标。3、教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。难点：理解范进发疯的缘由及对封建科举制度的批判。说教法、学法：1、教法：从学生实际动身，采纳以下教法指导学习：提问法，长文短教，因而老师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，渐渐深化。点拨法，在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生才智，点燃思维火花，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，提高教学效率和教学质量。表格法，填写“中举前后对比”表格，突出主旨。2、学法

18、：初四学生已具备肯定的小说常识和自学实力，感性相识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生简单被其情节和语言所吸引，而忽视对思想性和艺术性的分析。在鉴赏本篇小说时，采纳圈点法、探讨法、朗读法，充分调动他们的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主子。说教学过程：（一）导入新课：从上册学过的孔已己导入，联系到我国古代封建科举考试。（二）沟通预习：1、首先简洁沟通教学案文学常识填写状况，让学生对儒林外史有个初步的了解；2、通过批改教学案了解学生存在的问题，有重点地进行强调，完成字词积累。（三）整体感知：1、让学生自读课文，感知文章内容，了解故事情节。2、让学生再读课文

19、，划出描写范进的有关内容。这个环节主要分课前和课堂两个步骤完成：教学案的课前预习部分指导学生通过自学了解故事情节，知道小说写了范进中举前后的不同遭受，大致分两部分。请学生在书上画出他中举前后的巨大改变，并口头复述。这样学生对情节和人物就有了整体的看法，通过课堂上预习沟通环节进一步加深相识，既注意学生的自主学习，也突出了老师的指导作用。3、速读课文，完成表格。教学案上显示表格内容，从四个方面对范进中举前后进行比较，这是对课文内容的进一步学习，完成表格的过程就是全面把握课文的过程。为下面分析人物形象、揭示主旨做好铺垫。（四）课堂探究。针对课文我设计了二个问题：你认为范进是怎样的一个人？说出依据。通

20、过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？第一个问题是为了帮助学生从文中对范进的刻画归纳出人物的性格特征；其次个问题是为了让学生加深对文章主题思想的理解。学生依据问题先读书思索，然后小组沟通，共同完成。（五）拓展延长：孔乙己沦为乞丐，可范进中举成了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说范进中举一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？通过和孔已己的对比，加深对科举制度对读书人的毒害的相识。可以让学生自由发言，老师总结提升。（六）小结：归纳文章的主旨，让学生明确小说所反映的社会现实。（七）布置作业。说板书设计我的板书设计以范进中举前后分为两部分，力图表现情节的清楚。然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质。通过范进中举前后的种种对比，将范进中举前后的性格特点“猥琐软弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁。通过探究范进发疯的缘由，明确其自身缘由就在于“热衷功名”。我的板书设计力求干净精炼，而又能突出人物形象。我的上述教学设计，以新课标为理念，围绕范进中举的人物形象绽开。在教的过程中，我试图通过问题的设置来启发学生思索；在学生学习的过程中，让他们主要通过自主、合作的学习方式，完成把握范进形象、理解主题的目标。本着这样的思索，我细心设计教学案，争取对学生学习起到协助作用。上述的设计与想法如有不妥，请各位老师领导不吝赐教。