《笔算除法》说课稿精编.docx

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1、笔算除法说课稿笔算除法说课稿1一、说教材今日我说课的内容是人教版数学教材三年级下册其次单元除数是一位数的除法其次小节笔算除法的第一课时“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法。本节课是整数除法的相关学问，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有肯定的挑战性。学了这一内容后，为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探究用竖式计算的合理程序。体现了义务教化为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决困难问题的基础。

2、二、说教材的编排特点教材从主题图创设的植树情境引入今日的教学，意在培育学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。教科书支配了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是依次和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着特别重要的作用，详细在下面教学程序中在具体阐述。三、说教学重难点重点是：理解算理，驾驭算法，驾驭笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是：让学生理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位数连在一起接着除的道理。四、说教学目标：1、学问与技能

3、：1）使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。2）进一步培育学生的笔算实力，动手操作实力和初步概括实力。2、过程与方法：通过动手操作，探究和思索，经验“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。3、情感、看法与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培育学生与同伴沟通、合作的意识，激发学生学习的爱好。五、说教学过程我从让学生学得更轻松，更简单入手，试图变更传统教学的“复习打算例题讲解巩固反馈课堂总结”这一教学流程，而给学生主动探究的空间，更多合作沟通的时间，所以，本节课主要经验了以下五个流程：沟通旧知创设情景自主探究巩固新知回顾反馈。（一）沟通

4、旧知让学生说一说怎样笔算的？勾起学生对旧知的回忆，为下面的新学问学习作铺垫。（二）创设情境1、一方面对学生进行爱护环境，酷爱劳动教化，另一方面引导学生依据图中信息提出问题2、既培育学生的估计实力，使其形成良好的数感，又可以让学生养成先估计再笔算的习惯（三）自主探究出示例1尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图。教学例2时，让学生估算，再进行探讨。然后比较例1、例2的区分，引导概括总结，通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳计算方法。四）巩固新知、回顾反思启发学生思索：“你学会了什么？”紧扣学问技能目标，“是怎么学会的？

5、”紧扣过程和方法及情感看法价值观，“课后感想”体现了课堂延长，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题的场所）。笔算除法说课稿2敬重的各位老师：大家好！我执教的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级上册第四单元其次部分笔算除法的第一课时，下面我将从我将从教材、学情分析、教学目标、教学环节这四个方面进行说明。一、说教材除数是整十数的笔算除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。主要是让学生在现实情景中经验笔算除法的算理，并探究除数是整十数的除法的一般方法。二、学情分析：1学生的认知起点：学

6、习本节课的学问基础是多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的口算除法和估算。2学生的实力结构：通过三年级笔算除法的学习，已娴熟驾驭了估算除法的计算方法，初步驾驭了除法竖式的书写格式。3学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，经验了 “自主、合作、探究”的学习方式，简单接受新知，所以教学时要注意创设情境，供应学生视察、思索、沟通的机会和时间。4学生学习时的困难：学生虽然已经驾驭了一位数笔算除法的基本方法，但本单元的除数是两位数的除法，对学生而言，则是一次认知上较大的飞跃。因为，一个数除以一位数的计算，学生可以借助直观的想象，运用平均分的思路分析商的定位问题，而除以整十

7、数的除法，则往往难以借助直观的学具进行分析，这时，商的定位则完全须要对算式各位数字意义理解的基础，才能进行确定。如“9230”的计算，假如不用竖式计算，他们知道90里面有3个30，所以商是3余2。但在竖式计算时，他们可能会把这个“3”定位在十位上，出现非常明显的错误。为此，教学这一内容时，重点应突出商的定位问题。它既是一个重点也是一个难点。三、教学目标依据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、结合现实情境，驾驭除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是随意两位数的除法打下基础。2、正确估算，培育估算意识3、感受数学在生活中的广泛应用，培育学习数学的爱好。3、

8、在学习的过程中，培育学生良好的学习习惯。教学重点：理解和驾驭除数是整十数的笔算除法的计算方法。教学难点：试商方法和商的书写位置。四、教学环节为了突出重点，突破难点，依据先学后教的理念，我设计了以下教学环节：（一）创设情境，建构问题模式。1、出示主题图的情境，让学生发觉数学信息，提出数学问题。学生依据问题列出算式讲明理由。主要是为了让学生对解决问题有一个完整的建构。依据信息可以提相应的问题，并会列式，但是我没有停留在只会列式上，还要求学生讲明为什么这样列。（二）自主探究，合作学习。第一层次：突破算理-商的位置。1、独立尝试计算。9230等于多少？你会算吗？对于自学习惯的要求：在这儿，我重点让每个

9、学生有独立思索的机会，在独立思索的基础上再小组内沟通想法，养成良好的习惯。导学单的作用，让学生充分发表自己的想法，有困难的同学还可以借助于小棒来解决。这样先学生尝试独立完成，给学生创建了一个自主探究的空间，充分发挥学生的主体作用，因学生的方法不一，所以用小组合作沟通，可以帮助学生见识了不同的方法，体现了“以人为本”的教学理念。2、合作沟通展示。学生在这样的基础上，确定想法许多，会想到估算的，估算我也并不是估了就过去，也把它作为笔算的一个验算的方法之一。笔算的汇报中，我有选择地将学生尝试的两种不同竖式放在投影仪上展示，如下：看看这两种做法，你有不同看法吗？组织学生探讨：商应写在哪一位上？为什么？

10、从正反两个方面引导学生对比，组织学生进行充分的探讨沟通，在不断的探讨和辨析中，轻而易举地突破了“商的书写位置”这一教学难点。其次层次：提升算法-试商的方法。1、探究14030的算法。提出问题：1、你是怎么想到商4的？2、商应写在什么位置？（让学生通过思索与沟通，驾驭试商的方法。在探讨中，利用迁移的思想，理解被除数的前两位不够除时，要看前三位。）这样的教学设计放开了学生的手脚，激发了学生的思维。在自主探究的过程中，加深了学生对除数是整十数除法的理解，突出了被除数的前两位不够除时，要看前三位。而老师则在整个尝试、探讨过程中适时点拨、追问，既突破了试商的方法这一教学重点，又保证学生获得系统完整的学问

11、，充分发挥其主导作用。）第三层次：对比，感悟笔算的方法。在比较两个笔算的过程，感悟到被除数的前两位不够除，要看前三位。除到哪一位，商就写在哪一位上面。（三）、练习巩固、形成技能。为了促使学生娴熟地驾驭计算的技能技巧，形成良好的计算实力，我细心设计了一些有针对性、有代表性的题目。详细设计如下：1、小练笔：6430 9040 28050 56580通过再次计算让学生思索：用整十数除，要看被除数的前几位？假如被除数的前两位不够除，怎么办？商要写在什么位置？余数和除数有什么关系？依据学生的回答用歌谣的形式总结出来：“除数两位看两位，两位不够看三位。除到哪位商哪位，余数小了商才对。”数学小诊所：（课件展

12、示学生在“计算小神童”里出现的错误）笔算除法说课稿3一、说教材本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的改变规律。商一位数。这是笔算除法的重点内容。分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。用整十数除。通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。支配了2个小题。教学目标：、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探究笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。、实力目标：感受，体验试商的过程。、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培育学生用所学学问解决简洁问题的实力。教学重难点：、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的方法。、难点：商的书写位置。二、说教法学法学生在前面

13、学习除数是一位数的笔算除法时，已经驾驭了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必需比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较困难有时须要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生驾驭试商方法，这也是本单元教学的.难点。 为了解决试商这个关键问题，教材根据计算的难易程度分两段编排：商是一位数。主要解决商的书写位置、除的依次、突出

14、基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。对于试商的方法，本单元主要采纳四舍五入法，即用四舍五入的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较简单驾驭，并且在大多数状况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还留意教学在特别状况下，敏捷地运用试商方法。笔算除法说课稿4一、说教材：1、教学内容：本节课是人教版数学教材三年级下册其次单元除数是一位数的除法其次小节笔算除法,根据教材的编写和我的教学阅历,我把这部分内容分为两课时,两位数除以一位数（首位能整除）第一课时教材第19页例1。2、教材分析：本课是整数除法的

15、相关学问，这一部分内容有着承上启下的作用：学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有肯定的挑战性。学了这一内容后，为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了基础。因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着特别重要的作用。依据新的教学理念与教材的编排特点，结合学生已有认知水平，以新的课程标准为指导，我制订了以下教学目标。学问技能目标：，会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。实力目标：在探究算法的过程中，培育学生视察和表达实力，提高计算实力。情感看法目标：主动主动地参加到数学

16、活动中，在自评、互评、师评中获得胜利体验，增加自信念。重点是驾驭两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的依次和商的书写位置。难点是除法竖式中商的书写位置及算理。二、说教法和学法：说教法：本节课主要采纳“引导-自学”教学模式，采反馈教学法、尝试教学法等方法.说学法：本节采纳的学法是让学生在尝试中练习、在练习中反馈。三、说教学过程1、在自学跟踪课首先解读学习目标,其次学生独学,用双色笔标出疑难,接着在对学和群学中解决疑难,并板书出本组的疑难,最终师生共同解决疑难.2、合作展示由于是两节课连着上，目标一样就没解读，干脆让小组长带领组员再组内预展，接着就是大展示，最终由于时间关系没做测评。四、教后反

17、思通过本节课的学习，学生驾驭了两位数除以一位数的除法的笔算方法，但是有部分学生只是机械式的仿照，不明白算理，这引起了我的思索；像计算这类课，在大组合课堂中怎么上，才能让学生明白算理，告辞机械式的仿照？笔算除法说课稿5敬重的各位领导、老师：下午好！我说课的题目是除数是整十数的笔算除法。一：设计理念一位教化学家说得好：“你怎样去教，或许比你教什么更为重要。”新课标要求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。”合作沟通是学生学习数我认为：老师应当尽量避开单一地传递学问，而较多地去激励思索,集中更多的时间和精力从事那些有效果

18、的和有创建性的活动。教学方案应当建立在学生基础之上，面对全体学生，注意启发，因材施教，增加学生的学习爱好，力求做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。二：设计思路（一）、教材与学情分析：除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元8183页的内容，属于数与代数的领域。本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后接着学习除数是两位数除法的基础，对于学生驾驭试商方法和商的书写位置具有重要的意义。因此，本节课的关键是驾驭试商的方法，明确商的书写位置。（二）、教学目标与重、难点：基

19、于以上对教材的理解和学情的分析，我确定了以下教学目标：在详细情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培育学生运用所学学问解决简洁问题的实力。通过探究、思索、总结,经验除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生书写整齐、计算仔细的良好习惯。教学重点：试商方法，确定商的书写位置。教学难点：理解算理，确定商的书写位置。（三）、教法与学法指导课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，教学活动必需建立在学生的相识发展水平和

20、已有学问阅历基础上。在这一教化理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采纳引导探究和迁移类推，比较的教学方法，呈现学生自主学习和合作沟通获得学问和方法的思维过程。课标指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探究与合作沟通也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活阅历和学问基础，把生活阅历理性化、数学化，采纳自主学习、合作沟通的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。（四）、教学程序设计（1）创设情境 提出问题出示图片：我们知道安阳殷墟博物馆，是世界文化遗产，国家4A级旅游景区是我们安阳人的傲慢！现在安阳殷墟博物馆对外开放啦，四年级同学也

21、要乘车参观博物馆。提出问题：四年级有92人报名参观，每辆车限乘30人，须要几辆车？（2）自主探究，驾驭算法本环节是教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分为3个层次。1、两位数除以整十数在分析题意后老师板书算式，同时通过沟通使学生明白要求几辆车，也就是求92里面有几个30.接着要求学生：利用以前学过的学问想一想，或者是借助小棒摆一摆，看看结果是多少？先独立思索，然后再把方法给同桌说一说。全班展示沟通时，激励学生汇报展示不同的算法，可能有三种方法：摆小棒的方法，估算的方法，列竖式的方法。对于摆小棒的方法着重是学生理解92根小棒，每30根一份，应当分成3份，还剩两根；从而理解算理。而估算为解

22、决商的书写位置供应了依据。对于竖式计算，要求全体学生先独立试做，考虑到课堂的生成性，可能会出现两种状况的竖式：投影仪展示：重点研讨：上面两个竖式，两个横式那个正确？思索：商写在个位上还是十位上，为什么？商和余数的单位各是什么？此时抓住机会让学生说清晰商是几，写在什么位置，为什么的问题，小组合作沟通，通过全班质疑问难进一步理解92里面有3个30，所以3要写在个位上，再比横式，得出右边算式正确的结论。当学生初步理解后，采纳直观教学法，边板书讲解：92里面有3个30，所以商3，写在个位上，303=90,92-90=2。然后结合板书让学生再说一说商为什么写在个位商。同时为了让学生对计算过程更清楚明确，

23、再让同位相互说一说计算过程，进一步加深相识。xb1.c最终学生独立完成81页的做一做，共同订正，重点检查商的书写位置。2、三位数除以整十数出示信息和问题后，分析题意板书算式。先让学生估算，得出估算结果是4，再要求学生用竖式计算。展示两种竖式：学生推断对错，并说明理由。接着通过全班沟通，结合直观图，使学生明确试商方法：304=120140，也就是30（）最接近140并且小于140；理解商写在个位上的理由：14个十除以30不够商一个十，要用140个一除以30，所以商要写在个位上，然后板书竖式及正确答案。为了解决实际问题：请学生思索实际要用几辆车、小组探讨基础上，使学生明白；余下20人，要在乘1辆车

24、，事实上要乘5辆车。最终选出82页的其次题1-2题，共同订正时详细说一说试商的过程和商为什么写在个位上。3、视察比较，总结规律先引导学生视察黑板上的两个竖式，比较它们的被除数和商相同点和不同点。接着组织学生小组探讨：除数是整十数的除法应当怎样做？在学生汇报后，老师板书课题并总结计算方法：被除数的前两位不够除时，应看前三位。除到哪一位商就写在哪一位的上面，余数要比除数小。2创设现实情境师：(课件出示)今日是学校每周一次的“阅读日”，四一班的图书管理员来到图书室，老师告知他：“这里新进了92本连环画，每班可以分30本。你能提出什么问题？”假设你就是图书管理员，你会提什么问题？从学生提出的问题中筛选

25、出“可以分成几个班？”这一问题，问：你会解答吗？应当怎样列式？（板书：9230.）师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？（二）其次个环节是探究沟通，解决问题1让学生尝试用多种方法去计算沟通：（1）有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给3个班，还剩2本.（2）有的同学可能用估算法，9290，92303，即可以分给3个班。（3）假如有同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？假如没有，可以告知学生这题可以用笔算，同时列出除法竖式，师：请同学们想一想，92除以30应当商几？3应当写在什么位置呢？为什么？使学生明确，92里面有3个30，所以3要写在个位上。正好分完吗？使学生明确每班分

26、30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。最终提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。2练习师：同学们自己探究出了9230的笔算方法，特别了不得，敢挑战下面的题目吗？多媒体出示：4020 8540让学生独立计算，然后集体订正。3.师：看到同学们这么顺当的解决了这一问题，图书室的老师又说了：“这里还有140本故事书，每班分30本。你能提出问题并解答吗？学生独立解决，然后集体沟通。在订正笔算时，师问：“商是几？为什么商4？”让学

27、生巩固试商的过程：304=120140,305=150140,所以商4.师接着问：“你把4写在什么位置的？为什么写在个位上？”使学生明确被除数的前两位不够除，要用前三位除，所以商要写在个位上。最终要提示学生把题做完整。（三）第三个环节是巩固应用，内化提高（多媒体出示练习题）1、试一试：15030 10230 364402、下面计算对吗？把不对的改正过来。3、提高练习：有500吨货物，每节车厢装60吨，至少要多少节车厢才能运完在？(四)、第四环节是回顾整理，反思提升这节课，你学会了什么？总之，我力求体现新课标的理念，注意发挥学生的主题精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参加到探究性的学习活

28、动中来，让学生成为学习的真正的主子。笔算除法说课稿7一、说教材1、教学内容今日我的说课内容是人教版三年级下册其次单元除数是一位数的除法第四课时“三位数除以一位数”的笔算除法。2、教材分析本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数除法的基础上进行学习的。三位数除以一位数的笔算除法也是后续学习除数是四位数的笔算除法，商中间有零和末尾有零的除法打基础，其实学生在前面学习俩位数除以一位数的笔算除法时，已经驾驭了笔算除法的基本方法，如先从最高位除起，除的过程中要看商的书写位置、余数必需比除数小等。三位数除以一位数计算方法与俩位数除以一位数的笔算除法基本相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决

29、。主要是让学生在现实情景中经验笔算除法的全过程，探究三位数除以一位数笔算除法的一般方法。3.教学目标：1.理解驾驭用三位数除以一位数的笔算方法，能正确的进行计算2、培育学生的估算实力，通过估一估，来确定商的最高位是几。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。4、教学重点：理解和驾驭三位数除以一位数笔算除法的计算方法。5、教学难点：计算过程中的连续除法。二.教学过程：一、创设情境，提出问题前几天我们已经学过了简洁的除法口算和笔算，现在我们来复习一下。1口算开火车：49073606= 63075005 2408 16041503 7007 2404 4806 90

30、09 6408叫一位学生说说你是怎么算的2括号里最大能填几4（）377（）593（）236（）588（）665（）39为本节课试商打基础3.笔算下列各题684=855=让学生说说一位数除两位数的过程。3、通过刚才的复习，同学们驾驭得很好，今日我们接着学习笔算除法。三位数除以一位数商是俩位数的除法。出示课本情境图：细致视察这幅图，从图中你都能看出哪些数学信息？依据这些信息，你能提出一个什么问题那?你能不能把这道道题完整的表述一下？那么依据这位同学的表述，如何来列算式那？学生列出算式，板书：2386=请同学们来估一估，这些照片大约要插多少页？说一说你是怎么估算的？二、探究沟通，解决问题。刚才我们运

31、用估算的方法，估算出大致的结果，要想精确算出这道题的结果应当怎么办？下面同学们自己试着算一算。学生进行试算，做完后小组内沟通。请一个学生介绍计算过程，老师完成板书内容。引导学生把精确结果与估算结果进行对比。引导学生一边计算一边总结计算方法：238除以6，从被除数的最高位除起，2个百除以6，商够一个百吗？不够，不够我们要把2个百看成20个十，在与十位上的3合成23个十，23个十除以6，商3个十，在商的十位上写十，用6乘三个十，得18个十，23个十减18个十，得5个十，余数是5,5个十与8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，积是54,58减54，余数是4，余数比除数小，到此为止。引导学生共同小

32、结：除数是一位数的笔算除法的计算法则：1、从被除数的最高位除起，假如被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前俩位。2、除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。3、每求出一位商，余下的数必需比除数小。4.想一想，假如一本相册有24页，能插下这些照片吗？2本哪？方法一：2440，所以一本不够，242=48,4048，所以俩本装这些照片够。方法二：2439,39-24=15（页），1524.所以不够。学生思索后解答，让学生展示自己的做法。三、巩固应用，内化提高。5.小练习：1563=4348=6055=8637=（1）比较：这四道题都是三位数除以一位数的除法，前两道题的商是两位数，后两道题的商是三位

33、数，为什么？思索：三位数除以一位数，什么状况下商是两位数？什么状况下商是三位数？学生同桌沟通，指名汇报。引导学生小结。2、练习五第1题，先说出商是几位数，再计算。（1）口答：商是几位数？（2）学生独立完成，全班评订。四拓展练习：14286=36898=159649=归纳总结，反思提升。今日我们学习了一位数除三位数，你有什么收获？一位数除三位数教学反思三位数除以一位数是用一位数除商两位数的延长，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数除被除数的前两位的问题。今日教学了一位数除三位数上完这节课总体感觉学生驾驭的并不是很志向，尤其学生对于除法竖式的驾驭不是很好。教学中

34、我主要做到了以下几点：一、复习旧知，做好铺垫。先复习一位数除商两位数，为学习新学问起到孕伏作用。让学生能够把已经学习过得方法迁移到本节课要学习的学问中，让学生知道当被除数的最高为不够除，我们就看前两位。二、尽量让学生自主探究算理。围绕教材“2386”提出“2个百除以6，商不够1个百，怎么办？”与小组内的同学相互探讨，发觉笔算的过程先做什么再做什么接着做什么最终做什么”，探究出笔算除法的运算程序。这节课还有许多须要改进的地方：1.估算的结果要与精确结果进行对比，并加强学生的估算意识。2.没有充分利用学生的错误资源，应当让学生自己展示自己的错题，让学生教学生。3.整堂课的时间把握上不够好，后面的巩

35、固练习还没完成笔算除法说课稿8今日我说课的内容是四年级数学：笔算除法我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。一、 说教材。1.首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教化课程标准试验教科书，四年级上册，第五单元其次节，教科书第81、82页的内容。2. 本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还支配了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，

36、并能够娴熟的进行计算。为了帮助学生顺当驾驭本节课内容，在理解教材的基础上，我对原教材进行敏捷的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让学生把枯燥的计算学的爱好盎然！。3.对于本节课来说：一方面，学生已经驾驭了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加困难；另一方面，我校地处偏远农村，学生的接受实力较低，而且，学生的抽象逻辑思维都处在发展的初级阶段，因此，学生在试商方法的驾驭会上存在一些困难.综合各种实际状况，我特制定如下教学目标（1）引导学生利用除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置；（2）使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法

37、，养成估算的习惯。（3）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生应用所学学问解决简洁问题的实力。（4）通过本课学习，培育学生书写整齐、仔细计算的良好习惯。5.我确定本节课的教学重点是驾驭笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。教学难点是：试商的方法及商的位置的确定。6.为了顺当实现本节课的教学目标，我打算了多媒体课件作为教具，此外，我还为学生打算了小棒和方格纸作为学具。二、说教法、学法。接下来来说说教法、学法。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” “老师应激发学生学习的主动性，向学生供应充分从事数学活动

38、的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的主子。老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于上述的教化理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点（一）是把数学与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激发学生学习的主动性。（二）是在教学过程中，老师要充分放手，让学生亲身经验学问的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。此外，数学教学应当让学生在思维实力、情感看法和价值观等多方面得到进步与发展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的发展。三、说教学程序以下是我的教学设计

39、。共分为四个环节。第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对学生说：同学们，你们喜爱看喜洋洋与灰太狼吗？今日老师就为大家带来了其中的一个片段，请看（播放）。 播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那老师就要进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激发了学生的学习主动性，提高了学生解决问题的爱好，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让学生依据信息提出问题。这样的设计，有利于培育学生用数学的眼光视察四周世界的良好习惯。这时，学生的学习进入了其次个环节。其次环节：合作探究，建立模型。本环节中，我一共设计了三个层次。1、.

40、教学两位数除以整十数。在这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作沟通、重点研讨、反馈练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探究的时间交给学生，让每个学生都参加到活动中来。这时，我要对学生说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决可以达到目的？当学生说出是第一个问题时，我就让每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且提示学生：可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来帮助自己解决问题。学生在自主探究的过程中，我进行巡察，当我发觉学生能能够采纳不同的方法解决问题时，我要刚好给以激励，让学生体会到胜利的欢乐！之后，我再让学生沟通自己的思索过程和解决方法。这

41、样设计，充分调动了学生已有的学问储备，之后的沟通，让学生感受到别人的思维方法和过程，变更自己认知上的单一性。这时，学生对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。接下来，我会告知学生，本题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让学生把旧知迁移到本题中来。学生列竖式的过程中，我进行巡察，驾驭学生的竖式写法和学生知识迁移的水平。我发觉学生能正确列示时，就刚好赐予激励，并请他将自己的算式进行板书。接着，我引导学生重点研讨：商应当写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进行对比，使学生明

42、白3必需写在各位上的道理。这时，我再让学生独立完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。2.教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生刚才表现出来的主动性赐予激励，增加学生接着学习的自信念和决心。这个层次中，我主要让学生通过学问迁移、重点研讨、算式对比、回来生活来达到教学目的。我会对学生说：假如要求当配音员的同学增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让学生把除数是两位数的除法算式的写法进行迁移。在学生独立探究的过程中，我进行巡察，对于书写正确的学生，我首先要赐予激励，并让他板书自己的算

43、式。这时,再引导学生进行合作研讨:说说自己是如何试商的?并说明商写在个位上的理由。我还要依据教材上的示意图帮助有困难的学生理解算理。这样设计，使学生在沟通的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮助学生理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导学生对两个除法算式进行对比，找出两个算式的异同，并且重点引导学生说说：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应当怎么办？用来加深学生对算理的理解和记忆。最终再引导学生思索：要用几天才能面试完？使学生明白：须要5天才能面试完，因为余下的20人，大约还须要一天。这样的设计，是数学与生活实际紧密的联系起来。3.看书质疑，解答疑问

44、。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我非常重视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，刚好赐予解决。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培育了学生的问题意识，第三个环节：内化应用，形成实力。为了让学生增长智力，形成技能，我依据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题。第四个环节：总结全课，沟通评价。课堂总结是对本节课所学学问进行归纳和总结，以及对学生学习状况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”.这张评价表是要求学生依据本节课的学习状况进行自我评价，最终再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课驾驭了多少学问进行了解

45、，也是对自己的情感看法进行评价。四、说教学随想最终，我来说说教学随想.多年来的教学生涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，老师应当是一个精彩的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际状况，着眼于学生的持续发展，主动为学生搭建自主探究的舞台，为学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在课堂上仔细思索、主动探究、主动探讨，而老师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生获得学习的欢乐和胜利的情感体验，因此，课堂才会出现出思维的火花，焕发诞生命的活力！笔算除法说课稿9各位老师上午好！今日我说课的内容是人教版四年级数学上册除数是两位数的除法其次课时笔算除法的内容。下面，我将从以下几个方面说课。一、说教材除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，驾驭除法的计算方法是小学生必需驾驭的基本技能之一 。课本教材采纳情景导入，运用估算、摆小棒、圈划