一个小村庄的故事教学反思精编.docx

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1、一个小村庄的故事教学反思一个小村庄的故事教学反思1一个小村庄的故事这篇课文虽然篇幅短小，但蕴涵着深刻的道理。讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锐利的斧头建立的漂亮家园，又终究毁在了锐利的斧头之下。本节课一起先，我板书课题后，就用语言描述了“漂亮的小村庄”：郁郁葱葱的森林，澄澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清爽甜润。接着引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致的表现出来，使同学们不由得沉醉其中。正值同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄改变后的图，一边说：“不知过了多少年，最终这么漂亮的小村庄什么都没有了。”通过这种剧烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个漂亮

2、的小村庄为什么会消逝呢？学生们一下子产生了悬念，从而激发了他们剧烈的探究欲望和深厚的学习爱好。教学中我紧紧围绕“小村庄为什么会消逝？”这一问题绽开探讨。先让学生自由读读课文24自然段，找出表示改变的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个改变的时间很长很长，然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新居”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。让学生真实地感受到洪水的无情，

3、内心的体验也更加剧烈。最终，通过写话练习，增加环保意识。学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最终我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写下来，通过小练笔来增加了学生的环境爱护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱惜大自然，否则会受到大自然最严厉的惩处。从而激发学生爱护环境，珍爱大自然的感情。一个小村庄的故事教学反思2一个小村庄的故事这是一篇环保教化很好的题材，在课中李老师问学生：“这么美的小村庄怎么会消逝呢？”这一问激发了学生剧烈的求知欲望，带

4、着疑问，学生读文的爱好就浓了，读书的效率也就相应提高了。在实际的教学中首先让孩子读了之后，通过两幅画，引导孩子感受小村庄从前的漂亮，然后与课文后部分形成对比。接着让孩子读第一自然段，在读与画中体会小村庄从前的漂亮，引：这是一个怎样的小村庄？再引导孩子看图进行语言训练，“这是一个漂亮的小村庄。有的说“瞧，这里空气清爽，树木郁郁葱葱。”有的说“瞧，这里的天空湛蓝深远，空气清爽甜润。小河澄澈见底。”这时再让孩子想象“假如这时你就站在澄澈的小河边，你闻到了什么？”“闻到了簇新的空气和泥土的气息。”借助插图和表达，孩子已经理解了“郁郁葱葱”“澄澈见底”“湛蓝深远”“清爽甜润”等词语，感觉比画图理解的更精

5、确。又引导孩子理解小村庄的改变。先让孩子找出表示改变的时间的词：一年年、一代代，体会到这个改变的时间很长很长。然后重点引导孩子理解一代代的人们都作了些什么，把有关的句子勾画出来。学习重点句谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。时孩子们理解得很好。我抓住“谁家”问孩子，“你家想干什么？”孩子们说出了 “盖新居”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。两个“谁家”，孩子体会到村里的人对树木的随意砍伐。这时一位女同学站起来还说：从拎字也让人体会到那些村民他们想砍就砍。最终理解“靠斧头得到的一切”时，接着追问刚才回答“你家想干什么

6、”时的孩子们，“你家的新居子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”这样的追问，孩子们很形象地理解了“一切”。最终一个泡泡里的问题“我想对小村庄的人们说”虽然在引导孩子理解前面的内容时，孩子已经相识到了要爱护树木，不能乱砍乱伐，不然就会受到大自然的惩处。但是让学生对小村庄的人们说几句话，进而去感受环保的重要性，去体验村民的心情，并让学生提环保建议，学生没有亲身体验，就没有感受的。李老师紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如：“谁家谁家”、 “柃起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各种各样、无奇不有”这些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束和

7、节制，上山砍树特别随意，剧烈体现了人们对森林的破坏。学生从详细的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，深刻体会到了环境爱护的重要性。带着这种感悟、情感去读书，能读不好吗？因此我意识到，语文教学要想让学生真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议以、品品，让学生在品中感悟，与作者产生共鸣。这节课最大的一个优点是老师充分调动了学生的主动性，让学生在读中感悟，做到个个开口，人人动脑，使每一位学生真正动起来活起来。同时，创设的教学情境让学生受感染、受教化。随着活动的渐渐推动，感情的培育水到渠成，朗读自然到位。没有过多的生硬的朗读技巧的指导，真正是“润物无声”。新课程提倡“语文教学应在同等对话

8、的过程中进行。”听了这节课，我也真正感受到语文教学是一个同等沟通、真诚互动的过程。只有师生之间具有真正意义上的同等，才会走进学生的心灵，引发他们探究的欲望。一个小村庄的故事教学反思3在指导学生阅读一个小村庄的故事的第三自然段时我先让学生默读课文，依据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林削减，袒露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们爱好盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无节制地奢侈自然资源。我让学生相互沟通，谈谈自己的创作的意图和感受。新课程理念强调：敬重学在阅读过程中的特性张扬，珍视他们在阅读实践中的“

9、多元化”和“独特体验”。而这些须要在师生同等对话的基础上和谐地进行，正是老师放心、放手、放权，充分信任每位学生，才能让他们主动脉主动地去发觉和探究，去专心感悟和品尝。老师“甘做同等中的首席”，不失时机地点拨和启发，激励和唤醒他们沉睡已久的潜能和才智，去实现文本、老师、学生三者之间的对话，去实现朗读的多元化，以读促悟，以悟助读。因此，在同等、民主、和谐的对话氛围中培育学生的创新思维，提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了。一个小村庄的故事教学反思4一个小村庄的故事通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使四周环境遭到严峻的破坏，最终受到大自然严厉的惩处整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从

10、而告诫人们要爱惜树木，爱护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培育学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围围着这个教学目标，在读准字词并初步感受课文内容后即以“老师想提一个问题，这节课我就提一个问题。你们有信念答对吗？要想答对我的问题，你们得好好读读课文。该怎么读呢？你们先猜猜我会提什么问题，按你们猜的问题用劲儿钻研，钻研得越透彻越好。”在学生再读课文后接着揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么味道？本想借着这一问题引导学生进一步地仔细地

11、去读课文并深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理，然后再以“假如这个小村庄还有人活着，你想对他说些什么？”来进行说的训练，最终再进行一些拓展练习，为学生补充一些资料。惋惜，正值大家深化地理解课文时，本节课却不得不戛然而止。课后始终觉得很缺憾，留了个小尾巴。但细细一想，对于三年级的学生来讲，这样的一篇言简意深的课文要想在分钟内既深刻地去领悟每一句话所蕴含的道理又能感情地朗读也决非易事。要想训练得更扎实，只能渐渐地去引导，反复地去体验，深刻地去感悟。有人说，教学恒久是一门缺憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名老师，拥有一节无撼的课是我恒久的追求。一个小村庄的故事

12、教学反思5语文学习过程既是学问积累、实力培育的过程，更是学生情感体验，特性张扬的过程。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中，老师要重视引导学生对语言文字进行主动主动的感受感悟，与言语对象发生共鸣，体会言语对象表达的独特之处，才能提高语感实力，才能精确引导学生感情朗读。正如片断中的让学生画漂亮的村庄亲自毁掉它，促使他们对文本有了共鸣，读得自然好！在本课的教学中，我还紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家谁家谁家”，“拎起”，“不断扩大”，“各种各样、无奇不有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树特别随意，剧烈体现了人们对森林的破坏

13、。学业生从详细的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，带着这种情感、体验去读书，能读不好吗？因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点词、关键词，读读、议议、品品，让学生在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。一个小村庄的故事教学反思6一个小村庄的故事一课的教学设计中我结合课文内容细心设计导语,想方设法激发学生的学习爱好,进而引导学生思索、探求、发觉。本课我在开课环节作了如下设计：学生观看课件展示小村庄原来的漂亮景象和洪水来临后的改变。在学生对刚才看到的情景意犹未尽之时老师问道：“你看到了什么？”学生纷纷发言：“我看到了村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去。”“我看到了一棵

14、棵大树伸展着茂密的枝叶，形成浓浓的绿荫。”“我看到下雨了，雨越下越大，发洪水了，小村庄里的房子、大树都被洪水冲走了。”“我发觉就连斧头也被洪水冲走了，早晨洪水退去的时候，小村庄不见了。”老师进一步引导：“同学们，看到这两种不同的景象你现在心里怎么想？”学生踊跃回答：“太惋惜了，那么美的一个村庄竟然会在一场暴风雨中消逝，简直太不行思议了。”“我感到很难受，又感到很惊奇，好好的村庄怎么那么经不住洪水的侵袭呢？”趁学生心有疑问之时，老师趁热打铁：“同学们，那就带着你最想知道的问题去细读课文,看看从中你能发觉什么？”学生此时已经不知不觉由一个发觉者转变成一个探讨者的角色，老师给每个学生足够的读书、思索

15、的时间,使他们人人都能把课文读上几遍。学生置身于自我思索、不断发觉的情境之中,学文前自己提出的问题自然也会靠着自己的实力迎刃而解。看到学生能主动参加到教学活动中,真令人兴奋。但课堂上发言的仅仅只是一部分学生。尽管老师在提问的覆盖面上做了很大的努力,但由于35分钟的局限，仍不能使全班每个学生均得到充分发表自己见解的机会。一个小村庄的故事教学反思7今日教授的是人教版三年级下册其次单元第三课一个小村庄的故事。通过第一课时上课状况来看，我课备得很不充分。回顾之前的备课状况，主要是从思想上轻视了这节课。这节课支配在本单元第三课，下一节课就是自读课文路旁的橡树，我天经地义的认为这节课并不重要，但是在讲课的

16、时候才发觉其实这是一篇教化性很强的文章，而且语言很美，细微环节的地方许多，很值得人去揣摩。所以在上课的时候，很是懊悔，觉得应当配上图片和音乐，让同学们更好的感受村庄的漂亮，从而为村庄的消逝感到惋惜，通过剧烈的对比，体会到砍伐树木给村庄带来的毁灭性的打击，以培育学生酷爱自然的情感。课堂就是这样，是现场直播，不能重复演戏，有些时刻，错过了就失去了接受学问的最佳时刻，以后在弥补也不会有当堂讲授的效果了。不过在这堂课上，我也有所收获，原来有的学生很沉闷，不想回答问题，特殊是男生，于是，我就给学生说，“看来咱班的女生很主动，但是男生怎么不如女生呢，要做男子汉，可不能做”话还没说完，班里的女生就接着说，不

17、能做缩头乌龟，课堂气氛接着就轻松了许多，而此时，男生也英勇的举起了手，这时候他们举手并不是以往老师逼迫的时候的感觉，而是很主动，没有被逼迫的感觉。再一次感受到，上课时给孩子们以夸奖，戴高帽对课堂教学有多么大的促进作用。都说课堂教学时缺憾的美，但是，从这堂课上来看，只要课前主动备课，打算充分，虽做不到十全十美，但也能削减缺憾的发生。一个小村庄的故事教学反思8教了第7课一个小村庄的故事，我在教这一课时，采纳了这样的教学方法，我觉得还是很有效的。现在说来大家听听。这一课是讲一个小村庄由漂亮到完全消逝的故事。由于人们乱砍伐，不懂得植树造林的作用而造成的。我先让学生把课文读第一遍，找出带有拼音的生字。其

18、次遍就让学生边读边找诞生字的词语。再集中把生字词读好，过关。第三遍就把课文的每一个自然段的大意弄明白。之后我让学生分段读课文。以打擂台的形式来比谁读得好。这一下学生很主动地参加这项活动中来，当学生子淇读到其次自然段时，学生都认为她读得好，就把第一位同学给读下去了。学生一个个争着想读把子淇读下去，但是都没有胜利，当读到最终两个自然段时，我就让全体学生一齐来读，学生同心协力地读得很好，把子淇给读得坐下来了，我说：“子淇，把你读下去的不是别人，是你自己，因为你自己也在这中间，真正的敌人就是自己。”这一幽默的话语把全班逗乐了。在其次课时当中，我是这样做的，我让学生先默读5分钟，提出自己的问题，也可以说

19、自己读懂的内容。只要是有价值的，就会得到大家表扬。学生的特别投入，一会儿小手就举起来了。有的说：“老师，我不明白袒露是什么意思？”有的说：“我读懂了咆哮的意思。”有的说：“我读懂了第一自然段，就是说：以前的村庄是很漂亮的，有森林、有河水、有湛蓝的天空、有清爽的空气。”有的说：“我读懂了第2、3自然段。是讲人们有斧头把树砍下来变成了自己要用的物品。”有的说：“我读懂了大雨没喘气儿。”有的说：“我知道了当时很大的雨。如大雨奇多的八月、咆哮的洪水、一连下了五天五夜、没喘气儿等。”对于学生的这些发言，我真的很兴奋，因为他们会去自读自悟了。最终，我提出了一个令人深思的问题：“漂亮的小村庄消逝了，谁是罪魁

20、祸首？”有的学生立刻就说是锐利的斧头。有的说不是。那究竟是谁呢？最终学生探讨得出：“斧头没有罪。它可以为人们做好事，也可以为人们做坏事，关键是人们如何去运用它。那么罪魁祸首的应当是乱砍乱伐人们。他们只知道砍，不知道种。所以，就会有这样的后果。”这时，我顺着学生的发言，再联系主任的国旗下的讲话，说到了植物是环保的小卫士。让学生踊跃参与植树活动，爱惜一草一木，进行了环保教化。综观这一课的教学，我觉得学生真正动起来了，比起以前的教学我觉得有进步了。一个小村庄的故事教学反思9一个小村庄的故事这篇课文讲解并描述了一个环境美丽的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使四周环境遭到严峻破坏，最终受到大自然

21、的惩处整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。教学中我是这样设计的：一、走近小村庄，感受小村庄的漂亮首先让学生读文本并画图画：（山谷中，早先有过一个漂亮的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。）接着引导学生读第一自然段，边读边观赏小村庄从前的漂亮。引：这是一个怎样的小村庄？让学生通过多层次多形式读书，再画一画，感受小村庄从前的漂亮。再展示课文后部分对比显明的图画，问“同学们，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最终一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的改变，与课文前部分形成对比。二、走进小村庄，感受

22、小村庄的改变：引导学生理解小村庄的改变，带领学生看插图，质疑问难：“同学们，看了前后不同的两幅画后，你们有什么想问的吗？”学生会问：“老师，小村庄发生了什么改变，为什么会发生这个改变？” 接着我又问“想想哪些地方写了小村庄发生改变？哪些地方写小村庄为什么改变？”这一问题旨在使学生理清课文思路，感知课文大意。在课中我问学生：“这么美的小村庄怎么会消逝呢？”这一问激发了学生剧烈的求知欲望，带着疑问，学生读文的爱好就浓了，读书的效率也就相应提高了。我让学生自由读二、三、四自然段，自己去找寻答案。我让孩子们上台去演一演，扮演成村民去砍树做家具等。我紧紧捉住重点语句进行品析，指导学生情感朗读。如“谁家谁

23、家”、“拎起”、“一棵一棵”、“不断扩大”、“各种各样”、“无奇不有”这些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有节制和约束，上山砍柴很随意，剧烈体现人们对森林的破坏。我让孩子们让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对四周环境的破坏，最终受到了大自然的惩处，由此看出爱护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。三、走出小村庄，增加环保意识学完本文后用小记者采访的形式，采访村长，“您此时想说些什么？”采访同学们，“你想对小村庄的人们说什么？”学生能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境，要爱惜大自然，否则会受到大自然最严厉的惩处。从而升华中心，懂得“爱护环境，

24、就是爱护人类自己！”学生通过学习课文后已经相识到了要爱护树木，不能乱砍乱伐，否则会受到大自然的惩处的道理。让孩子们参加多了，亲身体验多了，在文本的朗读上相对少了, 应当让朗朗的读书声充溢课堂，才是地地道道的语文课。因此在以后的教学中,我还要留意这一点。一个小村庄的故事教学反思10教学目标：（一）学问与技能1、学会生字新词，有感情地朗读课文，背诵课文片段。2、初步读懂课文主要内容，了解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，体会重点句子的含义。（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展探讨式和体验式学习，培育创新意识。（三）情感看法与价值观领悟大自然与人类生存的关系，知道“爱护环境就是爱护人类自己

25、，破坏环境就是毁灭人类自己”的道理，引导学生从小树立环保意识。教学打算：cai课件教学课时：两课时教学过程：其次课时一、情境导入，积累语言。1、同学们，你们喜爱漂亮的风景吗？今日，老师带大家到一个漂亮的小村庄去看看。（cai配乐出示漂亮的村庄图片）。2、这儿景色美吗？你想到了哪些美丽恰当的词语来形容你刚才所看到的景象呢？（出示森林的图片）首先跟老师到村后村后的山上去看一看，这是一片森林。（cai出示“森林”一词。）你们看这个“森”字是什么结构的字？（品字形结构的字。）从字形上看，我们就知道森林是由许多许多的树形成的。3、森林里面的树木长得多好呀！你能用哪些词语来形容？（郁郁葱葱、树枝茂密）指导

26、读“郁郁葱葱”。近义词：葱葱笼笼4、我们再看一看村前的小河的，这里的水怎么样？（cai出示图片：水清清的，澄澈见底）5、抬起头，再看看天，多蓝呀！表示天空很蓝，我们可以什么词语来描述？（蔚蓝、瓦蓝、湛蓝等）cai出示“湛蓝”一词。6、假如我们现在就走在这条林荫小路上，深深地呼吸一口气，哇，感觉怎么样？（空气好清爽呀，空气还带着一股淡淡的、甜甜的气味）cai出示“清爽甜蜜”一词。7、这里的环境太好了，老师很喜爱这里，你们呢？但是老师更喜爱你们洪亮甜蜜的读书声。二、美读第一自然段。1、（cai出示第一自然段）这句话写的很美，你能读好它吗？2、先自由练习，然后请23名学生读。（听了你的朗读我仿佛闻到

27、了清爽甜蜜的空气。）3、我们一起来美美地把这句话读一读吧。请同学们一边读，一边想象这幅漂亮的画卷。4、你们读得太美了，老师真想立刻到这里去游玩一番。你们想去吗？可是，据老师了解，这里漂亮的小村庄已经不存在了。（师放慢语速说，配上悲伤的音乐）5、为什么这个漂亮的村庄不见了呢？今日我们接着学习这篇令人深思的文章，板书课题。（7 一个小村庄的故事）三、初读全文，自主识字。1、请同学们大声地、自由地朗读课文。cai提出要求：（1）把课文读通顺，把每个字读正确；（2）想想小村庄为什么不见了？2、（cai出示生字词）这课的生字挚友又跟大家见面了，你们都相识吗？首先请同学们当小老师带读，然后齐读。3、小村庄

28、为什么不见了？（那里的人们乱砍乱伐。）板书：砍4、他们用什么砍树的？（师在黑板上画一把锐利的斧头）三、细读课文，探究缘由。（一）学习其次自然段。1、课文哪个地方写了人们这种乱砍树木的行为呢？请仔细地默读其次自然段，画记相关的句子。2、指名说。cai相机出示句子：“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”3、指名再读，这里的“谁家”是指哪一家呢？（不论哪家，任何人都可以去山上去砍树。）4、从“谁家”这个词我们就知道了村民这种乱砍树木的行为，当地没有人制止，他们可以随意乱砍乱伐。（板书：随意）5、从这里我们知道了村民对待树木的看法怎么样？毫不在乎、无所谓。那么这个句子中

29、还有一个词语也体现出了村民这种无所谓，毫不在乎的看法？（“拎”）试着做一做这个“拎”的动作。6、这个“拎”可以换成什么词？（拿、带等词）为什么不用“拿”和“带”，而用“拎”呢？这个“拎”词就把村民什么看法体现出来了？（把村民那种不把砍树当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。）7、那谁来试着读读这句话，读出那种无所谓、毫不在乎的语气。8、请2-3名学生读，男女生竞赛读。9、同学们读得特别好。是啊，今日张三家想盖房，去山上砍几棵树，明天李四家想造犁，也去山上去砍树，慢慢地出现了什么状况?（cai出示袒露的图片）10、“袒露”什么是意思？你能依据这一画面来说一说吗？（“袒露”就是土地的表面光秃秃的，

30、没有任何东西覆盖。）11、同学们想想，山坡上出现了袒露的土地会有什么危害呢？生说。（会出现水土流失、泥石流等现象，不能拦住风沙等。）（二）学习第三自然段。1、同学们真不错，知道树木的用处，可是那里的村民知道吗？那里的村民特别的.无知，只顾眼前的利益，没有相识到树木的重要性，所以他们在拥有了房子、犁之后停止了砍树了吗？你从哪里知道的？2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”3、这句话中有一对反义词，请找出来。什么在不断削减？（树木）什么在不断扩大？（袒露的土地）4、这句话，我们体会到什么？（村民在过度地砍伐树木，森林的破坏仍在接着，环境不断地在恶化。）板书：过

31、度5、那里的树木除了变成了房子和犁，还变成了什么？请同学们说。 cai 出示图片。6、cai出示：树木变成了（）、变成了（）（填“各种各样”、“无奇不有”、“浓浓”或“滚滚”的柴烟。）7、是啊，由于过度的砍伐和破坏，小村庄的模样已经静静地发生了变更，我们一起去看看。8、cai出示：瞧！当年郁郁葱葱的森林（ ），村前澄澈见底的小河变得（ ），湛蓝的天空布满了（ ），清爽甜润的空气变得（ ）。（三）学习第四自然段。1、此时此景，我们虽然生气、虽然难受，但是不管怎样，家家户户靠着这把锐利的斧头，日子过得还都不错。2、请同他们仔细读这两句话，看你有什么发觉？（cai出示句子）比较句子：（1）不管怎样，

32、家家户户靠着锐利的斧头，日子过得都不错。（2）不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。3、细心的同学就会发觉这两个句子有什么不同？其次句比第一句多了个“还”，意思有什么不一样呢？（村民的生活不是真正过得好。）4、齐读这句话。5、是啊，村民只顾眼前的利益，并没有意识到危急一步一步地在向他们靠近，最终有一天不幸的事发生了。cai出示发洪水的图片，并且出示文字：在一个雨水奇多的八月，大雨没有喘气儿，一连下了五天五夜，万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。村民还来不及呼救，就已被洪水沉没了。漂亮的小村庄不知被洪水卷到了何处

33、。洪水过后，原本漂亮而安静的小村庄已成为一片废墟。这里什么也没有了，就连这把锐利的斧头也没有了。（擦掉斧头）6、cai出示最终一个自然段。7、这段话应带着什么样的语气读呢？（生气、难过）请你带着这种心情读一读吧。8、这里“什么”和“一切”是指哪些东西呢？（我们刚刚说的的各种各样的工具、无奇不有家具，人们过上的好日子等）包括那些锐利的斧头。这里仅仅是指这锐利的斧头吗？代表着人们对树木无情的、残酷的破坏，甚至象征这些无知的村民。虽然小村庄什么也没有了，但却给我们留下了深刻的教训。什么教训？指名说。（我们不要乱砍乱伐，不能破坏环境，要保持生态的平衡。）板书：爱护环境假如我们不爱护环境、不珍惜酷爱大自

34、然，那么也就必将受到大自然的惩处。爱护环境就是爱护我们人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。9、不过，这次灾难还算幸运，有几个村民幸免得救了，生存了下来，此时此刻，你们想对他们说些什么？10、指名说。11、要想使小村庄复原到当年的样子，应当怎么做？（立刻植树造林）四、延长作业、同学们，课后请各小组任选一项作业来完成。cai出示：以小组为单位，合作出一份爱护绿色家园的手抄报。以小组为单位，对学校四周环境进行调查探讨，依据实际状况写出简洁的汇报材料，与同学沟通。板书：7 一个小村庄的故事随意过度砍树什么也没有了爱护环境植树造林教学反思：这节课，通过自己的细心打算，取的了比较满足的教学效果。要上好一堂

35、课，我觉得从以下几个方面努力：一是独立钻研教材。记得刚参与工作的那几年，总喜爱先参考别人的教学设计，然后再设计的教学过程。但是这几年里，我渐渐做到在没有确定教学主体流程前，绝不看别人已设计好的教案，因为每每看了他人的教学设计后，自己的思维就会受到束缚，因此很难自己独特的构想。因此我每次上教研课前，反复地熟读教材、钻研教材，设计好主要的教学流程。通过努力，感觉自己对处理教材的实力有了肯定的提高。二是充分做好课前的打算。在设计好了教学流程后，就要细心制作精致的课件和精炼的过渡语。因为图文并茂并配上了适当音乐的课件往往能创设美丽的情境，最快地吸引学生的眼球，触发学生心灵的琴弦，充分调动学生学习的主动

36、性，紧紧跟着老师。这节课，我共查找了四五十张图片，如漂亮的村庄、树木被砍伐后的样子、发洪水时的情景等，并配上适当的音乐，让学生时而喜、时而怒、时而悲，让学生在情感上形成显明的对比，对课文有着深刻的理解和感受。三是学问的点的落实到位。语文是围绕字、词、句、篇来设计训练点。在教学中，努力设计敏捷多样的方法，如看、想、练、读、写等多种途径，让学生深化理解重点词句和段落，驾驭肯定的学习方法，不断提高学习的实力。四是对学生恰当的评价和激励。一堂是否精彩，不是看老师如何讲得精彩，重要的是看学生在课堂上是否有精彩的表现。在课堂上，老师要擅长评价激励学生，因为老师的的赞许是良好的催化剂，它能很好地调动学生的学

37、习主动性，所以在教学过程中老师要善听、善评、善引导，这样会收到良好的效果。教学是缺憾的艺术，那么这堂课上完后，也感觉有很多不足的地方：一是教学的容量可以略微删减一些，如词语的复习可以不要。二是在高潮处应让学生多发表自己的看法和感受，如看到漂亮的小村庄，你想说些什么？小村庄被水冲走后，你有什么感受，想说什么？这些地方都可以深挖一下，这样效果会更好。三是老师语言要更加的精炼。四是读词语时，要养学生带着感情读。一个小村庄的故事教学反思11一个小村庄的故事讲解并描述的是在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了“不错的日子”。但是由于过度

38、砍伐树木，致使土地袒露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引发的严峻后果。从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却特别深刻。从写作技巧、写作手法上看，本文根据事情发展的依次记叙了小村庄由漂亮到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的漂亮，运用排比的句式写出了树木的改变，用标点符号省略号表现小村庄的环境日益恶化，用拟人的修辞手法写出了雨下得连绵起伏等等。这些写作方法的运用使文章读起来更加的形象、生动。因为是借班授课，没有方法更多的了解学情，依据以往的阅历和对三年级学段的了解，学生通过预习能够大体把握文

39、章的主要内容，基本能够读通读顺课文，并能读出肯定的语气，但在有感情地朗读方面，还有待于进一步的引导。学生不易理解的可能有以下几处，一是城市孩子对农村的农具了解不够，须要做适当地补充。二是学生对文字背后的含义难以理解到位，如“锐利的斧头”代表什么，须要老师点拨。为了充分发挥学生的主观能动性，我主要采纳三步教学法，即“预学共学延学”，以学生为主体，围绕统领性问题让学生自读自悟，辅以多媒体协助法层层推动教学。依据学段特点和文本特点，把“以读为本，读中感悟”作为主要学习方式，引导学生质疑问难，激励学生发觉问题，解决问题，通过读读、划划、品析词句、读思结合等方法自主探究，培育学生自主学习的意识和习惯。教

40、学中我从题目入手。在板书课题之后，我以“第一次读课文题目时，你有什么疑问？”引导学生读题质疑，一下子把学生带入文本。俗话说“好题半文”，题目本身就是文章的主要内容。引导学生学会读题目，从读题目起先思索，养成主动提出问题、探究问题的习惯，同时激发学生的阅读爱好，唤起阅读期盼。三年级上学期是低段到中段的转折期，字词教学还应扎实，同时课前预习是中年段学生所要学习并具备的一种实力，因此，我把检查预习放在初读阶段，这既是是对预习成果的巩固和加深，也同时通过检查对学生的学情有所了解，为后面的精读打好基础。在实际授课中，我发觉学生预习特殊深化，对一些重点词语的理解没有预想的那么难，于是我刚好调整教学，把学习

41、聚焦在关键句的感悟和读出感情上。对学生来说这样的学习是“跳一跳摘桃子”，所以学生学习爱好高，表现的比较主动。“精读文本，感受语言魅力”是教学重点。课文的第一段，作者精调彩墨，以赞美之情，用“郁郁葱葱、澄澈见底、湛蓝深远、清爽甜润”等四字词语描绘了一幅山谷里一个小村庄的漂亮画面。引导学生享受审美乐趣是阅读教学的任务之一，第一段的学习我主要是品析字词、悟情美读，从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再到情感的升华，这样的设计基于新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。课文的最终两段，作者以无限惋惜的情感，讲解并描述了小村庄的一切被洪水卷走的悲剧。我由第一段干脆跨到最终两段，从漂亮到毁灭，剧烈冲

42、击让学生情感形成巨大的落差，从而调动学生的探究欲望，让学生真正的深化文本，在潜移默化中提高感受语言的实力。文中“一年年、一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大”这一句子训练中抓住两个“不断”，让孩子体会锐利的斧头破坏之大，此处作者省略号的运用意味深长，我利用文章的补白设计了句式训练。训练效果特别明显，既进一步体现了人文性，又发展了学生的语言。从而达到与作者心灵上的沟通，利于学生理解课文的含义。通过对文字的充分理解，学生对村庄的消逝的缘由的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，为最终一段的学习做好了铺垫。最终一自然段语言意味深长，含义深刻。由于前文让学生通过品析词句，朗读感悟，已经深深地

43、体会到了乱砍滥伐的严峻危害，最终一段抓住“一切”、“锐利的斧头”等重点词语，体会作者表达的思想感情已是水到渠成。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的最终目的是培育学生理解和应用语言的实力，因此语文作业不能偏离语文的学科特性。基于以上考虑，我布置了三项作业，既有积累运用，又能通过续写和调查形成正确的、主动的环保意识。整堂课结束，许多学生都恋恋不舍，有的干脆大声喊：“怎么这么快就下课了？还没上够呢！还想接着上这样的课呢！”有的跑到我面前问我什么时候还可以再次给他们上课，说实话，这样的课堂有种教学相长的感觉。当然，也有不少的缺憾，比如有的问题已经明确，我却再次让学生沟通，看到那么多

44、学生主动举手想表达自己的感受，就忍不住多找了些同学发言，这就奢侈了珍贵的课堂时间，自我感觉这是我最大的失误。作为参赛者，我深知这是一次很好的学习沟通、反思提高的机会，虽然还不知道竞赛结果如何，但我观赏学习到了其它老师精彩的讲课，也相识到了自己的不足和改进反方向，我想这是这次竞赛的意义所在。经过这次活动，我剧烈地体会到学习、积累与反思地重要性。作为一名老师不仅仅要仔细地上好每一堂课，怎样才能做的以学定教，怎样才能提高课堂效率，还须要多学习。一个小村庄的故事教学反思12一个小村庄的故事 通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使四周环境遭到严峻的破坏，最终受到大自然严厉的惩处整个小村庄都被咆哮

45、的洪水卷走了，从而告诫人们要爱惜树木，爱护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻， 读后耐人寻味是培育学生环保意识和指导学生朗读的好课例，因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围围着这个教学目标，我绽开了教学，其中最令我满足的环节是第四个环节：拓展延长，升华情感。我们都知道适度的拓展延长可以扩高校生的视野，升华情感。当学生走进文本后，我设计了多元解读教材的环节：故事讲完了，同学们心中充溢了感慨，你肯定有很多话想说，想对村里的人们说些什么？学生们对于我的问题做出了各种回答：有的同学对村民们的行

46、为表示指责，有的学生则对村民们以后的生活提出合理化的建议，还有的学生对村庄的毁灭表示惋惜。（通过这一回答可以看出同学们驾驭了本课的教学目标，突破了教学重难点。）在这基础上出示课件让学生观看我收集破坏环境图让学生选出自己想说的图畅所欲言。引导学生深化解读文本，同时自如走出文本，有效地落实“用教材教而不是教教材”这一新课标理念。整节课我和孩子们的心情都是沉重的，因为漂亮的村庄付出的代价太大了，为了让孩子们从阴霾中走出来，看到蔚蓝的天空、绚丽的阳光，我又设计了这样一个环节：“若干年以后人们相识到了自己的错误”当学生看到这一题目时，他们的眼睛一下子就亮了，纷纷举起了小手，看到这一现象，我知道我的目的达

47、到了。结果可想而知，若干好的小村庄变得更加漂亮了。教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延长。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们四周的环境做点小事。没有想到周末的时候，有几个孩子设计并制作了有关环保的广告语和广告牌，分别放在了人们破坏环境严峻的地方。我的心里泛起了喜悦的涟漪。是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文的精粹浸染他们的灵魂，让他们欢乐生活，健康学习，我想那么我的语文的目的就达到了。反思这节课的不足之处，一是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。二是假如学生再回顾一下整个故事，支配这样一个环节：“这是一个怎样的小村庄？谁来说说这个小村庄的故事？”前后呼应，加强了整体，感觉会完备点。有人说，教学恒久是一门缺憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名老师，拥有一节无撼的课是我恒久的追求。一个小村庄的故事教学反思13上学期，我们学校组织了星级老师面对家长开放课堂的活动，听到这个消息，我的心里既兴奋又担忧，兴奋的是，始终以来我就有这样一个心愿，把家长请进课堂，让他