《蒲柳人家节选》教学设计汇编.docx

《《蒲柳人家节选》教学设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蒲柳人家节选》教学设计汇编.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、蒲柳人家节选教学设计蒲柳人家节选教学设计1教学目标:1、了解课文大意，通过赏读人物精彩的肖像，动作和语言描写把握一丈青大娘和何高校问显明的特性特征。2、观赏这篇小说的独特民族风格和语言特色。3、感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳朴的人情美。教学重难点：驾驭人物的特性特征，学习小说独特的民族风格和语言特色。教学方法及设想：1、诵读法，教学中要引导学生反复诵读，细致体会精彩的语句和段落，还可做背诵要求，使学生领悟小说语言的运用。2、研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。激励学生结合阅读阅历、研讨沟通，以感悟小说的独特魅力。教学过程：一、导入新课京东北运输河畔，朴实的民风孕育了朴实的人

2、。他们重情重义，爽朗豪放，在他们身上，有着中国农夫的人情美。在充溢了浓浓乡土气息的语言描写中，他们小男孩，何满子，爷爷何高校问，奶奶一丈青，是那样的鲜活灵动！看哪，他们正向我们走来。二、预习检查：1、作者及题解刘绍棠（19361997）当代作家。河北通县人。1949年读中学时起先发表短篇小说。1951年到河北文联工作。中年，阅读大量文学名著，深受孔梨作品熏染。翌年发表成名作短篇小说青枝绿叶，他的蒲柳人家获首届全国优秀中篇小说二等奖。2、背景资料蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1950年，曾以独特的创作风格引起当代文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。全篇小说共12节，记述了运输河

3、边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们多情重义，除奸助良，扶贫济困的美德。本文节选的是小说的前两节，这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁的男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问。三、初读课文，整体感知1、朗读课文，积累生字和驾驭词语的意思：（1）听写生字烟囱cng梆bng他纤qin夫腌臜z捯do气唿h哨拗ni不过隐匿n勒l令戏谑xu荣膺yng断壁残垣yun蓬蒿ho作揖y礼聘pn嘬zu着嘴唇剜wn肉梢sho马子（2）解词：荣膺隐匿一挥而就如坐针毡影影绰绰望眼欲穿两肋插刀妙手回春天伦之乐四、研读课文，探究赏析：方法：采纳小组合作，探究的方法，让学生做到自主学习，老师适当给以点拨和评价。1、

4、想一想，何满子的.奶奶为什么号称“一丈青大娘”？爷爷为什么号称“何高校问”？2、小说通过充溢稚气，机智顽皮的何满子的眼睛勾画了京东北运输河边上农夫的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问是课文的两个主要描写对象。他们两人显明的性格特征是什么？3、作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的？请画出有关语句并体会其作用。4、学生揣摩品尝独具魅力的小说语言。五、体会小说的艺术风格（1）学生有感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。（2）学生联系阅读体验，合作探究。蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作，那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面？学生联系熟识的古典文学名著，如三国演义水浒说

5、岳飞传等，进行比照，沟通。（老师点拨）小说的民族气派和民族作风主要体现在：首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色调，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。总之，小说充溢了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。六、积累迁移小说通过对景物和风情的描写，向我们展示了浓浓的乡土气息，同时也塑造了多情多义，爽朗豪放的中国农夫形象，读了之后，信任你肯定感慨良多。可就自己的爱好和感想来写一篇读后感。七、布置作业用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一

6、位特性显明的人物，力求传神。蒲柳人家节选教学设计2教学目标1、把握小说的主要情节。2、分析文中显明丰满的人物形象。3、体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的奇妙。4、感受小说人物的美妙品德和高尚情操，培育学生良好的审美趣味。一、导入新课同学们，在古典小说水浒传中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。比如“刚好雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘今日，我们学习的刘绍棠的蒲柳人家中也有一位外号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下活灵活现的人物形象。二、教学新课目标导学一：感知内容，梳理故事情节快速阅读课文，依据相关情节，自拟标题。明确：

7、第一节：（1）何满子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信绣肚兜；（3）一丈青大闹运输河滩；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孙子。其次节：（1）何高校问威震古北口；（2）何高校问仗义热肠；（3）何高校问请师教孙子；（4）何高校问怒拴何满子。目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征1、小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？明确：何满子：机智顽皮，聪慧伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳和善。何高校问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视学问，憧憬美妙生活，有民族气节。2、在这几个人物中，你最喜爱哪一个？为什么？请用“我喜爱_（

8、填人物），因为_”这样的句式说一说。示例：我喜爱一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充溢正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气概，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。3、你还在哪部作品中读到与文中女主子公类似的人物形象？试分析她们性格的共同之处。示例：水浒传中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。共同点：泼辣、能干、厉害、有正义感。目标导学三：把握文本特色语言本文语言形象生动而又精确传神，富有文采和趣味性，请结合相关语句详细分析。（1

9、）何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。明确：这句话以栩栩如生的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶形象，用语活泼简洁，凝练而富有动感，充溢乡土气息。（2）何高校问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。明确：这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读起来抑扬顿挫，很有节奏感。目标导学四：把握文本主旨再次通读文章，归纳本文主旨。明确：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，展示了20世纪30年头京东北运输河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热忱正

10、直以及肝胆相照、扶危济贫的美妙品行和高尚情操。三、板书设计人物何满子一丈青大娘何高校问习俗美人情美教学反思本文篇幅较长，在教学时不行能四平八稳，所以更适合选择语文学习实践的重点进行教学。经过考虑，我选择了分析人物形象和品尝语言作为这篇课文学习的两个突破点。在详细的环节设置上，我支配了四个主要的环节：一、自拟标题整体感知文章内容；二、自选人物感知形象；三、自选角度品尝语言；四、把握文本主旨。这样的环节设置生动敏捷，避开了老师呆板枯燥的教学，能充分发挥学生的主体作用，从而充分调动其课堂主动性。不足之处在整个教学过程中，可能仅仅只关注了能否发挥学生的主体作用而导致教学过程中有的学问点没有涉及，只能要求学生课后自己去消化，这样可能不仅耽搁了学生的时间，也对文章的整体把握有肯定的影响。