一年级《荷叶圆圆》优秀的教学设计例文.docx

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1、一年级荷叶圆圆优秀的教学设计一年级荷叶圆圆优秀的教学设计1人教版语文试验教材其次册第14课荷叶圆圆是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝凉爽。小水珠喜爱荷叶，小蜡蜒喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充溢着对自然的酷爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。一、通读全文，充分感知1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。2、沟通读后的一些初步感受，把喜爱的段落读给大家听。3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜爱它?充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自

2、主阅读，调动起学生读书的主动性。二、直扑重点，入情入境1、学生戴上自己喜爱的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的? 。”能干的小挚友还可以说说为什么?在小组学习的基础上，引导学生绽开想像，说说你似乎看到了什么?2、老师朗读课文第24自然段，学生圈出老师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的精确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关“捧起一朵朵很美很美的水花。”4、将有关字词的学习穿插其中。 这一环节的教学，避开了传统的一段一段分析，也据弃了相像结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累

3、美的语言，培育语感。三、美读熟读，读出灵感1、选择自己喜爱的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。2、美的语言，美的画面要恒久留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。3、插上想像的翅膀，创建性地说话。(1)荷叶是 的 。(2)学着样子选一句说一说。例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。四、扩展阅读，见“缠”插“针”1、阅读树叶落了，沟

4、通学习体会。2、选择自己喜爱的段落读读、背背、演演。树叶落了与荷叶圆圆有很多相像之处。举荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的精确，在比较中积累语言。一年级荷叶圆圆优秀的教学设计2教材分析荷叶圆圆是义务课程标准试验教科书一年级语文（其次册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生酷爱夏天这个季节。学习目标1、学问目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。2、实力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。3、情感目标：体会荷叶的美，使学生酷爱夏天这一季节。

5、教学的重难点朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。设计理念本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟。在导读环节中，留意老师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注意读的层次性。在“运用”方面，培育了学生的想象实力，其视察实力也能再次得到体现。课前打算老师课前打算：教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。学生课前打算：自制生字卡片。教学过程一、绘画激趣，导入新课1、齐背古诗小池，导入新课。接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、绿绿的）这节课我们就一起来学习荷叶圆圆这篇课文。（

6、板书课题，齐读课题）2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件二、活泼多样，自主识字1、共同学生字：大家洪亮地喊出这些字宝宝的名字。（生齐读生字）。沟通识字方法。老师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你肯定会相识更多的字。这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？2、同位互读：这些字宝宝特别淘气，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，沟通一下你是怎样记住这些字的。3、小嬉戏摘荷叶出示老师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关嬉戏。可个别读、开火车读、组词

7、读、齐读。三、朗读课文，初步感知这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们留意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。并且思索：这么漂亮的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？1、自由朗读。2、检查朗读假如每段找一个同学来读，老师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮拦住刺眼的阳光，小鱼儿当然特别快乐了。老师告知大家一个小隐私：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，依据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？依据学

8、生的回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？师板书 摇篮、停机坪、歌台、凉伞四、感情朗读，体会感悟1、学生练读 ：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起再一次去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会一下他们欢乐的心情吧！你喜爱哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。2、指导感情朗读：（1）小水珠：喜爱小水珠的同学，谁来试着读一读？我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒适呀！舒适的小水珠在哪里？（再抽2生读）（2）小蜻蜓：谁喜爱小蜻蜓

9、？老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更愉快些？（3）小青蛙：谁喜爱小青蛙？甜甜的一位歌颂家！谁再来试试？（4）小鱼儿：谁喜爱小鱼儿？圆圆的荷叶，漂亮的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅漂亮的图画，好愉快的小鱼儿啊！谁再来试试？3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列，大家欢迎吗？用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。（播放动画）4、大家看得这么用心，四个小伙伴可喜爱我们了，他们还邀请我们与他们结交好挚友呢，出示头饰：老师这里有4个头饰，它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小

10、水珠的声音、动作、表情是怎样的？大家与他一同表演、朗读，好吗？（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生评价。谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把兴奋的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。五、课外拓展圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。在童话拇指姑娘中，拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的六、小结今日这节课大家快乐吗？说说你的收获。

11、一年级荷叶圆圆优秀的教学设计3一、学习目标：1会认“荷、珠”等12个生字,正确认读 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。3在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐心情的同时,感受充溢童趣的夏天,感受荷叶给他人带来欢乐的优秀品质。二、教学重点、难点：通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐心情。三、教学打算：课件、生字卡片、头饰四、教学时间：2课时五、教学过程：一、激趣导入：出示荷叶图：问小挚友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜爱吗？出示

12、荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜爱这样的荷叶吗？把你们的喜爱读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。二、初读课文，学习生字1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。2.检查生字（1）出示带词语的生字（2）去掉拼音读（3）去掉熟字读（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）（5）嬉戏：采荷叶三、学习课文请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好挚友？学习其次到五自然段：（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜爱，很多小伙伴也喜爱，还记得课文告知我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿（二

13、）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可快乐了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。(三)老师读得怎么样？你最喜爱课文中的那个小伙伴？你最喜爱读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。（四）全班沟通：1.（1）小水珠部分。谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告知大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？） 难怪你这么

14、快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！（2）小蜻蜓部分。小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说”哟，多可爱多美丽的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。（3）小青蛙部分。小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说”请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真好听。谁再来读一读。再指名读，（4）小鱼儿部分。指名读，说说你读懂了什么。小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（因为荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。）师再读

15、一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍荷叶圆圆动画片，大家情愿吗？提出要求：记住台词、做好动作、留意表情小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的。说：“荷叶是我的。板书设计14、荷叶圆圆小水珠 摇篮 （躺）小蜻蜓 停机坪 （立）小蜻蜓 歌台 （蹲）小鱼儿 凉伞 （游）一年级荷叶圆圆优秀的教学设计4、相识“荷”、“珠”等个生字，会写“是”、“朵”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。、重点： 相识个生字，会写个字；

16、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。、难点：相识生字“蹲”；书写“我”、“美”。课件。课时。第一课时一、谈话导入课题、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新挚友”？、简笔画画出：小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧，还有谁来了？学习“珠”字。、喜爱它们吗？那咱们一起来学习这一课。（齐读课题）二、初读课文，了解内容、学生自由读课文：认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。、想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪段。三、再读课文，指导朗读、

17、读了课文，你知道了什么？（生沟通）、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：评比“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了欢乐。那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书）同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。齐读课文质疑。说说自己不明白的地方。其次课时一、复习导入齐读课文，说说荷叶是谁的什么。二、指导背诵、学生看画面练习背诵。、老师引背。、小组挑战背。

18、三、学生自学生字、抽读生字卡片。、先自由识记生字，再分小组沟通探讨，评比出小组里的“识字能手”。四、反馈识字成果，老师适当点拨、说说你相识了哪些生字新挚友，是怎么记住的。、老师点拨：出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发觉了什么？出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发觉了什么？、做嬉戏识字：学生起立，老师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生快速做出这个字的动作；老师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。五、指导写字、学生选择一个自己认为最好写的字：先视察，后学写。、说说你写的是什么字

19、？展示学生作业，自评，他评。、以下几个字的教学步骤相同。六、作业设计把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。小水珠 摇篮小蜻蜓 荷叶 停机坪小青蛙 歌台小鱼 凉伞一年级荷叶圆圆优秀的教学设计5设计说明依据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目标。课前打算1关于本课的多媒体课件。(老师)2生字卡片。(老师)3练读

20、课文。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1观赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。2学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(老师板书“荷叶”)3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧。设计意图：画

21、面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。二、初读感知，激趣识字1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！(课文情境朗读)2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3说说课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。4认读生字。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(2)课文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识

22、的？学生在小组内沟通自己相识的生字。学生上讲台带领大家认生字。老师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字了？(3)一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找挚友。5这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会相识他们了。6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生

23、的学习方式是一个突破点。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，发展识字实力。三、再读课文，梳理文脉赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1学生自由读课文，老师巡察。2男女生竞赛读课文，留意刚才订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话让学生比照。4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。嬉戏：把词语卡片“摇篮

24、、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌探讨。(2)汇报。5你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。四、书写指导：亮美机1教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2指导书写，学生练写。3老师巡察，展评指导。4组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写

25、美丽。为了达到这一目标，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足够的打算并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。其次课时一、复习导入1同学们，我们上节课已经相识了许多好挚友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)2去掉拼音，你们还记得他们吗？3字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。)4大家依据这些词语做一做动作好吗？(“绽开”“摇头”“停下”)5上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！6请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找

26、一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和实力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参加者，是有效阅读的起先。二、探究学习(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜爱的课文段落。1小水珠。(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：挤眼睛)(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛

27、，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(老师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来？(指名读、齐读)2小蜻蜓。(1)哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透亮的？(5)同桌读，竞赛读，表演读。3小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想

28、跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4小鱼儿。(1)同学们都有自己喜爱的段落，老师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿兴奋的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了

29、自主、合作、探究的学习方式。三、回来整体1荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在一起游戏，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！2读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。四、拓展延长1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3说话练习：荷叶是_的_。设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和

30、搜集信息的实力。五、指导书写同学们刚才观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)视察结构，说说要写好这几个字，要留意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应当留意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)设计意图：学生通过视察字形驾驭汉字的结构，养成仔细书写汉字的好习惯。一年级荷叶圆圆优秀的教学设计6教学目标：1相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。3激发学生对大自然的宠爱之情，培育学生乐于创建美的感

31、情。教学重点课前打算1小动物头饰。2生字词卡片（躺、眨、立、绽开、蹲、唱、游、捧）。3多媒体课件。教学过程：一、激情引趣，导入新课。1猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？（2）（点击出示“圆圆的”）那种特殊圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？2把圆圈改成绿色的。（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？3板书课题，指导朗读课题。二、创设情境，提出问题。看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？四人一组，大声读课文，能提出什么问题？1课文中出现了哪几个小伙伴？2它们

32、分别把荷叶当作了什么？三、小组合作，探究问题。（一）生字词的学习1 同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。2 沟通你是用什么方法记住本课的生字词。3 检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简洁沟通识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）4 解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交挚友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）（二）精读课文，重点段落的研读。1小水珠部分。（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有

33、什么感觉？（兴奋，舒适）我们一起来当一当华蜜的小水珠吧！（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？2小蜻蜓部分。（1）好痒啊，是谁停在我身上了？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很惊奇，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？抓紧读读第三自然段吧！（老师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！（3）绽开什么样的翅膀？理解透亮，你还见过什么东西是透亮的？3小青蛙部分。（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌颂吧！声音再大

34、些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？（2）指名读。（3）齐读。4小鱼儿部分。（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（因为荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。）（3）指名读，齐读。（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。四、整体感知，归纳总结。展示台：1在小组内，把喜爱的段落背给其他同学听。2在班内展示。五、巩固新知，拓展练习。（一）漂亮的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（ ）说：“荷叶是我的（ ）。

35、”（二）学习生字。（机、朵）1视察其特点（相同的、不同的）。2范写。3描红。4练习。六、作业制作本课的生字卡片。一年级荷叶圆圆优秀的教学设计7教学目标：1、相识“荷、珠”等12个字和身字旁。2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、绽开、蹲”等词语的意思。3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话4、有感情的朗读课文，感受夏天的美妙。教学重点：借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文教学难点：联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣教学过程：一、创设情境，视频导入1、师：夏天的荷叶可美丽了，现在老师带你们去荷塘边

36、看一看，播放视频。2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形态，绿绿的，你说出了它的颜色，真是擅长视察的孩子。）你们喜爱吗？（喜爱），那你用喜爱的语气读一读，（这是他认为的喜爱语气，谁在来读，读出自己的喜爱，师指导，读的慢一些，读的美一些）3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）二、分析课文师：你们特别喜爱圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也特别喜爱荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜爱荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，起先吧。师：谁来说一说喜爱荷叶的小伙伴有哪些？，在第三和第四个挚友之间加上一个“和”字，这句话就更精确

37、了，你再来试试。还可以这样说师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说你们真会读书，师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜爱哪个小伙伴？你喜爱谁，你就去读读写他的那一自然段？起先吧。（一）分析其次段师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜爱小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜爱小水珠，读出自己的喜爱）（1）学习“珠”。师：“珠”你是怎么样记住它的？师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。师：谁还喜爱小水珠？你来读一读。生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。（2）学习“晶”。师

38、：小水珠的眼睛有什么特殊的吗？生：特殊的亮或者特殊的亮晶晶。师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小挚友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶师：谁还喜爱小水珠？你来读一读。生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。（3）学习“躺”。师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？生：小水珠躺在荷叶上。（老师板书：躺）师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体伸展开来，做了个躺在座位上的动作。）师：看来你躺得真舒适。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。视察并比较“身字旁”和“身”的区分。（老师板书：躺）谁可以给它

39、组个词？（预设：平躺、躺着，躺下。）师：小水珠把荷叶当成了它的？（老师板书：摇篮）师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）生答：竹子。师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？生：(很舒适)师：此时此刻，想象我们就是很舒适的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒适么？（舒适）。师：带着这种舒适的感觉，一起来读：带着动作读（二）分析第三段师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜爱小蜻蜓举手，找4个人读，

40、（四个人合作的不错）1、小蜻蜓，请你绽开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓绽开自己的翅膀，蜻蜓绽开翅膀的时候，就像一架（飞机）2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话（三）分析第四段师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒适，把谁给招来了？听录音（小青蛙）1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌颂）2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜爱荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜爱）3、小

41、青蛙沉醉在自己的歌声，特别的喜爱荷叶，谁来读读读出青蛙的宠爱（四）分析第四段师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）1、找几名同学读2、小鱼儿喜爱荷叶吗（喜爱），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜爱荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的快乐。自由，欢乐）3、把这种欢乐，自由，快乐读出来4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）5、小鱼儿玩的这么快乐，那你读出来？三、作业荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。绽开你的想象，说一说“荷叶是我的”！孩子不能说出，给与图片提示。四、总结全文孩子们，让我们记住这漂亮的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，漂亮的夏日才会更迷人！

42、一年级荷叶圆圆优秀的教学设计8教学目标依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：、学问与技能：相识个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。培育学生的语言表达实力，想像实力，表演实力。、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习、情感看法与价值观：让学生体验夏日的朝气，激发学生酷爱大自然，爱护大自然的思想感情，培育学生团结合作的精神。教法学法由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我

43、以一个伙伴的身份参加到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。教学过程一、导入课题. 出示荷叶图，问：图上画的是什么？谁能从形态颜色等方面说一说. 今日我们要一起走进漂亮的荷叶世界，去感受大自然的漂亮，一起来学习散文诗荷叶圆圆，板题，读题. 题目是文章的窗口，通过这个题目我们可以知道什么呢？二、自由读文. 翻开课本62页，请同学们轻声朗读课文，（出示自读提示）. 播放课文录音，可以轻声跟读. 同学们你们发觉了吗？课文中藏着很多生字宝宝呢？我们一起把它们叫出来吧！（生字宝宝在哪里？）播放带拼音的生字认读（）这里有一个字特别特殊（一天一天又一天，三天都出太阳），同学们猜猜是哪个字？你还知道有哪些这样的字呢？（课件出示