三峡之秋教学反思优质.docx

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1、三峡之秋教学反思三峡之秋教学反思1这篇课文是一篇写景抒情的散文。作者以美丽的语言描写了三峡的秋景，让读者得到一种美的享受。为了让学生得到美的熏陶，我课前布置学生从网上、图书、图片等收集和整理三峡的资料，使他们对三峡先有一些也许的了解，上课时让学生沟通收集到的资料，老师也做些补充。老师板书课题后，引导学生质疑：看到课题后，你想知道些什么?学生提到了这些有价值的问题：三峡的秋天是怎样的?课文按什么依次写?作者为什么要写三峡的秋天呢?作者写了三峡秋天的哪些事物?收集整理学生提出的问题后，让学生带着问题自由度课文。通过读课文，学生都能回答课文我按时间的依次写三峡的秋天。然后让他们分组学习自己最喜爱的部

2、分，汇报时，个小组的表现欲都强。教学本课，我采纳朗读贯穿全文的方法，以读触悟，感受作者巧用拟人、比方的方法，写出了三峡早晨、中午、下午、晚上的景色特点。找美丽的句子，体会作者的情感。探讨最终一段能不能删掉，学生由于在读中有了肯定的感悟，所以各抒己见，完成“我的视角”也得心应手。三峡之秋教学反思2三峡之秋是方纪写的。 读后我们觉得他的语言几乎是尽善尽美，要想把这篇文章中描绘的画面呈现给学生简直太难了。而且我们也自我劝慰说：“写景的文章就是难讲，你看大家都不讲写景的文章。” 可如此美景不把学生带入其中，作为老师该有的不仅是愧疚，还会有一种误人子弟的罪恶感。于是这些天来，我始终在琢磨究竟怎样讲这一课

3、。起初我是接连的在网上阅读，也找到一些录像，看了一些课堂实录。但没有可以拿过来就用的。没有让自己满足的。语文课要上出语文味来，尤其是如此美文。斟酌一再，这两天最终讲完了这一课。有令自己满足的收获。第一课时我通过和学生对诗导入，引入长江三峡。然后就抓住对“峡”字理解，出示三峡图片，相识三峡。进入课题后，干脆就检查预习状况。本课就两个生字，一个“橘”是在第一自然段先出现的，通过联系上下文学习“橘”字，从而走进文章的第一自然段。领同学们读课文，画出本段都写了橘柚树的哪些特点，想象画，读出感悟。从而了解了三峡秋天成熟的特点。几篇轮读，赛读。学生们几乎背下了第一自然段。接着我们看其次个生字“冽”，这个字

4、正好出现在文章的最终一个自然段。与第一段同样的方法：找这个字是写什么景物的，画出这个景物还有哪些特点，读文字想象画面，谈感受并读出来。就是这样我们在观赏中学习语言文字。学完这两个生字，我们来读课文二至五自然段，思索文章是按什么依次写的，并快速勾画出标记性的词语。第一课时就要结束了，我们又回顾了一下第一和最终一个自然段的学法：找景物，画特点，想画面，读感悟。其次课时是学习文章的主体部分。这几段是按时间依次写,三峡之秋一天的美景的。每一段都要有读得设计，早上一段我抓住“明净和明丽”“闪烁和闪耀”这两组近义词指导学生体会，早上三峡秋天的清爽明净之美。中午一段我抓住“热情”通过去掉比方句的方法，让学生

5、感受方纪语言功夫的精到。孩子们主抓“金鳞巨蟒” “咆哮奔腾”体会到滔滔长江的雄壮奔放之美。出了热情，真的没有什么可以形容此时的长江之壮丽。黄昏的长江一段，我让学生读书通过自己的朗读去体会它的安静和轻缓，在与上段对比读，此时长江的特点学生很简单就驾驭了。最让我得意的就是“夜”这一段的设计，我说孩子们，此时现在我们就是游客，最终盼到了夜晚，这是我们很期盼的，因为今日是中秋啊！那么此时游江你肯定会留影，那么请读书，看看你要拍那里，这张照片你要给谁看，要告知他什么。学生们兴趣盎然的游着，拍着.此时我真觉得时间好短暂，我们还没有尽兴游玩，下课了。课结束了，我让学生会家写一篇导游词。（自己过过游三峡的瘾吧

6、！）课结束了。反思一下问题还是不少，读书指导时间安排不均，早晨用时过的，夜晚用时很少。假如时间安排好了，最终的拍照就会让学生尽情享受其中了，而最终的展示缺没有时间了。再有并不是全部学生都进入了情景，这是一个许久的课题。如何才能尽可能的让那些隔岸观火者，也身临其境呢！三峡之秋教学反思3在三峡之秋这节课的教学中，我基本能做到靠拢新课程标准，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者酷爱三峡的真挚感情，培育学生酷爱大自然的思想感情。指导学生学习作者根据时间依次描写景物的方法，及学习作者细致视察事物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，

7、我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的相识。初读课文，主要让学生能把握课文的明显的时间脉络，并了解课文的主要内容。对于细读课文部分，我在试教的时候，由于提问比较模糊，造成学生对问题的不理解，变成自己讲得太多，太细，与以学生为主体教学指导思想相违反。在这次教学中，我留意改进了这个方面，提问明确，故此，学生在这次课上，有了明显的进步。但是作为独立阅读课文，我还是讲得比较多，假如能再放手一些，全部让学生讲，那这节课会更加好。三峡之秋教学反思4三峡之秋是一篇写景的阅读课文。作者按时间依次用生动的语言、精确的词汇描绘了三峡秋天奇妙的漂亮景色，字里行间流露出无比宠爱之情。这是一篇

8、培育学生语感、帮助学生积累、运用语言的好文章。本课时的教学我觉得存在以下亮点：一、 注意自主探究、自学实力的培育。这节课，我重视预习的布置及检查，让学生之间相互沟通学习。多音字“累”有三个读音，其次声最简单读错或被忽视，让学生通过查工具书理解字义，并多组几个词，与另外两个音加以鉴别。“晕”字也让他们自己学习，通过摘录笔记的沟通，使得生字、新词得以解决和巩固。我以“美”字贯穿整节课，首先让学生观赏三峡风光，让他们感受到三峡的美，激发学生的学习爱好。然后通过自学，画出体现三峡之夜的美的词语、句子，并在旁边做批注，培育了学生的自读自悟，独立阅读课文的实力，为接下来的沟通打下基础。在品读课文环节，让学

9、生沉醉在漂亮的月色中，想象文中描绘的情景，读出自己独特的体验和感悟。二、品读重点词语，感悟语言魅力。本课语言美丽，用词形象生动，抓住关键语句，使学生体会到作者遣词造句的精妙，感受大家之作的风韵。在学生感悟夜晚部分时，重点引导品读“沉沉欲睡”、“惊醒”、“摇曳”等词语，体会作者用对比的方法以动衬静，突出三峡之夜的安静。在品读月下三峡时，引导学生重点感悟比方句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素锦”呈现月光的皎洁与光明；从“墨一般的黑”，体会三峡的神奇；同时抓住“扑跌”、“泻”、“凌空飞降”、“挂”等词体会作者以动写静，动静结合，突出月下三峡的安静与神奇。缺憾之处：在授课过程中，由于时间关系，

10、学生的朗读还不够，不能在每个句子后趁热打铁，加以朗读。语文教学恒久是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，今后须要更细、更深的反思。三峡之秋教学反思5小学语文第九册第四单元的三峡之秋是一篇略读课文，按时间依次写了三峡一天当中的景色改变。语言流畅美丽，读来琅琅上口，因此，让学生“口中读出感觉，心中读出感情，眼前读出画面”就成了本课的教学目标，“读”也就成了本课主要的教法和学法。一节语文课要做到书声琅琅看似简单，但要读出韵味，读出风格，却非易事。支配在什么时机读，读什么，怎样读？这其中有许多讲究。又因为是略读课文，老师不行讲得太多；怎样处理这一导一放的关系，还真让人颇费心思。当然还有一个

11、缘由，这是一节公开课，有许多双眼睛在下面瞅着呢！为不使整个教学流程过于平淡，我采纳结构倒置法，先引导学生学习“夜晚段”，通过品析“渔火”、“灯标”、“光晕”、“摇曳”等词和“那清洌的光辉，始终泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起”等句子，指导朗读。“流畅”，几乎每个学生都做到了，但对于“夜的安静”，学生却未能通过朗读展示他们的理解。在这个时候，假如我能打乱教学安排，在此环节多给学生5分钟，或许学生能在老师的指导下，读出韵味来。惋惜的是，我为了追求完整地完成教学任务，就那样蜻蜓点水似的过去了。另外，当学生讲到这是一个“幽静”的夜晚时，我却硬将一个“安静”交给学生，只因我

12、预设的板书是“安静神奇月色清”。接下来的环节是小组合作，选取自己最感爱好的段落，按“画一画，读一读”的方法进行学习，我认为这种设计是合理的，可问题是学生读书汇报时，我对暴露的问题仍未能机灵地进行处理。早晨的“明丽”，中午的“热情”学生并未能很好地品尝，更别说读出“感情”和“画面”了。对此，我只是稍作点评，虽然我心中也是不甚满足。但因为是公开课，我为了追求一节课的完整，走过场了。事后一想，为何不能让公开课危急一次呢？尝试独立备课而不仅仅依靠于教参；尝试熟背课文而不仅仅要求学生做到；尝试让最终进的一名学生站起来读书而不仅仅让朗读翘楚闪亮登场；尝试让学生说哪里不懂而不仅仅大张旗鼓地宣讲你最感爱好的地

13、方；尝试让自己的学生解读文本出现的“不和谐的声音”而不仅仅是千人一腔这样一来，学生才可以称得上是真正受益了。真实的缺陷无须隐藏，因为我们面对是的正从无知到有知的学生。再说了，刻意追求课堂完整是对学生一种温顺的损害。看样子，有效课堂的营造不仅须要一名学问渊博的老师，更须要一名善见机行事的老师。三峡之秋教学反思6三峡之秋是方纪写的一篇写景散文，作者用美丽的语言描绘了长江三峡一天之中不同的美景，以此来表达对祖国山河的酷爱和赞美之情。学生们在学习本单元第一篇课文长江之歌时，对长江有了初步了解，但是大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象，所以在讲本课时，我通过播放三峡的有关视频以及三峡不同时间的美

14、景图片，让学生更直观的感受三峡的美。散文，重在让学生从读中感受，只有通过多读，才能读出美的韵味。因此，在教学时，我先让学生找出三峡不同时间段的特点，然后说出自己的感悟，并带着感悟去读文章。在教学中，不仅有学生个别读，还有齐读，男女生赛读，老师范读等多种形式的读。为了体现学生的主体性地位，我先讲其中一个段落，然后让学生小组合作学习剩下的段落，依据老师供应的方法，自主学习，然后共享自己的心得体会。在学习本课时，有意让学生在读中发觉，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。最终，我总结出本文的写作方法，让学生进行小练笔，学以致用。板书设计力求体现统领全课、简洁、重点突出的特

15、点，它贯穿全文，是全文情感的线索，也是本课的重点所在。通过这节课，我觉得我做的比较好的地方体现在以下几点：1、图文结合，在适当的图片旁边配上文字，比如在带有露珠的橘柚树旁边配上介绍橘柚树的文字，既让学生直观感受橘柚树的美，又进而感悟语言文字的魅力。2、小组分工合作，在小组合作探讨问题时，让每一个小组成员都主动参加，在小组汇报沟通时，每一个成员都有一个问题回答，小组分工明确，不遗漏每一个学生学习的机会。3、朗读方式多样，既有自己的范读，也有同学们的个别读，还有男女生赛读，以及齐读等方式，通过多种方式的朗读，激发了学生的主动性，让更多学生参加到对语文阅读的学习中。这节课也存在不足，主要表现在：1、

16、我对学生的引导还不够好，学生有时候回答问题比较偏离主题，我没能通过有效的引导，让学生正确回答问题。2、当堂检测缺乏层次性，当堂检测的问题设置，没有依据不同程度的学生设置，所以显得比较单一。针对我课堂教学的不足，我将在以下几方面努力：我会在以后的教学中，注意引导学生，培育他们的语言组织和表达实力；另外，我将在当堂检测中设置不同的问题，面对不同的学生，让他们都感受到进步的喜悦。通过上课，学生能理清课文依次，了解三峡秋天的总体特点。能按“找出描写景物，总结时段特点，找出美句批注，感情朗读领悟”四个步骤有层次地自主选择段落合作沟通，分析作者的写法和运用的修辞方法，课堂上学生采纳讲，画，圈、点的方式展示

17、自己的学习状况，效果良好。三峡之秋教学反思7这次市调研课，我考虑了很久才选择了三峡之秋。因为我对略读课文的教学也没太大的把握。我知道，很多老师在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区分，字词句段、篇章结构，四平八稳、精雕细琢；要么就轻描淡写、整个吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。后来，为了挑战自己，我还是选择了这篇课文。选课之后就渐渐着手备课了：三峡之秋是小学语文第九册第四单元的一篇略读课文，文笔虽美丽，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有肯定的难度。我知道，它还被选入师范和中学语文教材之中。因为这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此

18、，我在定教学目标时，针对学生朗读实力欠缺的特点，增加了有感情地朗读自己喜爱的段落，提高朗读实力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培育学生的阅读实力。考虑到经过较长时间的训练，我班大部分学生已经具备了肯定的自主、合作及探究学习的实力，所以，我确定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料，以培育学生搜集信息、处理信息的实力。课堂上则充分发挥老师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思索，通过默读去发觉作者是根据什么依次写文、写了一天当中三峡景物的哪些特点的。之后通过合作沟通，探讨、汇报，促进师生之间、生生之间的沟通与互

19、动，发挥学生的主动性，提高合作学习的实力。第三大环节就是感悟品读，力图使学生在读中感受三峡秋天景色的无穷魅力，在读中体会作者的思想感情，在读中感悟作者的写作方法。因为是略读课文，所以课内学习的延长也是必需的，我用办墙报和仿写两条课后练习来拓宽学生学习语文的渠道，使他们在练笔、搜集资料、办墙报等实践活动中，提升语文实力。三峡之秋可算是我从教以来备得最仔细的一节课了，我为此特地写了备课日记，特地把初稿挂到博客中征求部落挚友的看法，结果爱伦指引了一番。不过，她的备课思路和我不太一样，重在以文引言，以文引写，虽然很好，并不适合我的学生，但我还是特别感谢她。后来，蔡老师下校听其他老师的课，匆忙间给了我一

20、些看法，没想到她要求更简洁：把我“引导学生通过观赏课文中的比方句、拟人句等，浅显地了解作者的描写手法，从而受到启发”这一小环节都砍掉了。而“写一段广告词”则因为情境的创设改作了“告辞三峡时写话升华心中的感情”。课堂上，出现了我预料之外的两个状况：1、我班部分学生的默读速度及在阅读中快速捕获信息的实力较为欠缺，“体会按时间依次描写景物的方法和了解三峡秋天的景色特点”这个大目标的达成费时许多，虽然我随即把幻灯出示这个预设环节拿掉了，但后面的几个环节还是显得仓促了。王亚芸老师在评课时问我为什么不运用表格，对于我曾经想到却因为忌讳“繁琐”而放弃的想法提出了指责，她认为只要有效，就是好的。运用表格能帮助

21、学生更快速地理出所写景物。2、学生可能因为惊慌或是课文不太熟，“导”后还读不出感情，我赶忙借用打算好的音乐来“领”着学生读（这些音乐我只是拿来备用的，假如学生朗读得好，我就不用），音乐一起，朗读的效果有了明显好转。对于本节课所选的轻音乐，包括“告辞写话”时的笛子曲梅花三弄，王老师都赐予了很高的评价，认为音乐能对学生起到示意作用，比乏味的语言要求“该怎样怎样读”来得奇妙。而且，“音乐语文”是她想要探讨的一个方向。唯美的王老师给我这节课的总评价是对略读课文的总体把握较好。她甚至建议我可以大胆取舍，角度站得高些，只精读好一个点（一个时段），再进行回顾（联系全部学过的写秋的文章，使学生的视野更开阔，思

22、维方法更敏捷，有更多的选择），彻底使学生悟到写作的内容和方法，其他的时段可以让学生回家学。她还特殊强调，语文老师要不断提高自己的修养，要具有语文老师真正具有的气质。她说我有语文老师的气质而没有语文老师的语言（我的天，这节课的语言怎么说也是细心打算过的。不过，我的确惭愧自己文化底蕴的浅薄），听了她的话，平日里感觉良好的我如同被当头泼了一盆冷水。有意思的是，她对我提到“痛骂刘安明，逼他修炼语言后刘语言进步神速”的事例，她期望我能对自己提出更高的要求。呵呵，我只好自嘲：我会把王老师的期盼当作梦中的志向去追求。三峡之秋教学反思8三峡之秋是一篇写景抒情的散文，作者以美丽的语言描绘了三峡的秋景，让读者得到

23、了美的享受。在三峡之秋这节课的教学中，我基本能做到靠拢新课程标准，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者酷爱三峡的真挚感情，培育学生酷爱大自然的思想感情。指导学生相识作者根据时间依次描写景物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的相识。在精读课文时，我支配了一读、二读、三读三个环节，让学生在读中感悟三峡的美。一读让学生初步感知课文，谈谈对三峡之秋最初的印象；二读让学生说出课文是按什么依次写的，在出了一天当中景物的哪些特点；三读课文，详细深化地感知文中的一词一句，从

24、美丽的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。但在教学处理时，我不应当把三峡在一天中不同景色的特点在二读中出示，这样使得老师讲得太多，而学生在三读课文时自己的体会就少了。每个时间段的特点应当在细读课文时，由学生依据不同景色的描写、自己的体会，自己概括出来。其次，在这堂课中对学生朗读感悟的训练较少，也使得学生没能把文章读到位，对于文章的理解也是表面的。一堂课上下来，我的感受很深：语感是一种顿悟（言说者的人生阅历同语言形式的融合），它和悟性、灵性相随，语感得到培育，悟性、灵性也就生在其中。当学生在阅读中产生独特的感受、体验和理解时，我们老师应倍加珍视，并加以强化、疏导；而当学生对文章的理解停留在表面

25、时则要创建条件令他们感悟语言文字的魅力。这样这堂课才会上得精彩。三峡之秋教学反思9今日所执教的三峡之秋是五年级上册“以城乡美景”为主题而编排的一篇阅读课文。针对“课程总目标”对阅读的要求：“培育酷爱祖国语言文字的情感，增加学习语文的自信念，养成良好的语文学习习惯，初步驾驭学习语文的基本方法。在发展语言实力的同时，发展思维实力，学习科学的思想方法。能主动进行探究性学习，激发想象力和创建潜能，在实践中学习和运用语文。具有独立阅独的实力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，留意情感体验，发展感受和理解的实力。”三峡之秋教学反思10在三峡之秋这节课的教学中，我基本能做到靠拢新课程标准，

26、让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者酷爱三峡的真挚感情，培育学生酷爱大自然的思想感情。指导学生学习作者根据时间依次描写景物的方法，及学习作者细致视察事物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的相识。初读课文，主要让学生能把握课文三峡之秋教学反思11三峡之秋是方纪写的一篇很美的写景散文。作者用美丽的语言通过对三峡一天之中美景改变的描写，来表现自己爱三峡之情。编者编选此文的目的是通过让学读美丽的词句，来感受三峡的美，激发学生爱三峡，爱祖国之情。作为教学一线的老师，如

27、何把编者的意图给体现在课堂教学中是在课前必需要考虑好的事。为了能较好的完成这一目标，我在课前制定的预案中着重突出了三个方面：1、制作课件。收集了许多与三峡有关的美景图片，制作成了声、图、文一体的幻灯片，以直观视觉来增加学生们的感知力，激发学生与作者、与编者、与文本产生共鸣。2、以读悟文。通过多种形式的用情的读文，（师领读，生领读，师生互动领读，重点句中特读）以读中感悟来增加学生们的认同力，激发学生与作者、与编者、与文本产生共鸣；3、写家乡。通过选取家乡的一处美景进行描述，来培育学生写景的方法，来激发学生爱家乡，爱祖国之情。实践证明，我的预设是有效的，我的这节课达到了预期目的。另外，我还相识到，课前预案与课堂生成既有联系，又有区分。预案制定的好，课堂生成的就多。相反，结果也相反。这是联系。课前预设的，课堂上并没有出现，而课堂上出现的课前有没有预设上。这就是区分。所以说，在教学过程中，我们不要拘泥于形式、依靠预案。我们要用课堂教化机灵来驾驭课堂教学。今后，我将接着努力，为建设高效课堂进行探究。