一颗纽扣小班数学教案汇编.docx

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1、一颗纽扣小班数学教案一颗纽扣小班数学教案1设计理念：本次活动将纽扣作为题材，结合故事、动画，让幼儿在好玩的情境中感知纽扣的色、形、大小、洞数量的不同。并采纳生活中真实的纽扣进行分类，让幼儿在嬉戏中学习比较物体的不同特征，发展他们的视察、比较和推断、表达实力。活动目标：1结合故事，视察纽扣的特征，在比较中感知色、形、大小、洞的数量的不同。2能按颜色、大小、形态等特征找出相同的纽扣，发展幼儿的数学逻辑思维。活动打算：ppt,纽扣，盒子，纽扣标记等。活动重难点：视察纽扣的特征，在比较中感知色、形、大小、洞的数量的不同。活动过程：设计意图：一、激发爱好，引入活动。1今日，让我们一起来看个动画片，名字叫

2、一颗纽扣。（ppt）。2这是一颗怎么样的纽扣呢？一起来看看。二、观看故事，视察比较。（一）发觉纽扣，视察纽扣。1、ppt导入，这是一颗怎样的纽扣？知道纽扣的特征。2、小结：这是一颗白色的、圆圆的、有4个洞洞的纽扣。（二）视察比较，发觉不同。1视察颜色。看看他找到了谁？小狗有没有丢纽扣？这颗纽扣是小狗丢的吗？2视察形态。（1）小老鼠走呀走，你们看，遇到了谁？（2）这颗纽扣是小兔子的吗？引导幼儿观看圆形和三角形。3视察大小。这次，小老鼠遇到了谁？还有呢？它们两个也丢了纽扣，这颗纽扣是它们的吗？4视察数量。他遇到了小刺猬：你们觉得这颗纽扣是小刺猬丢的吗？数一数扭动的数量比较一下。5整体视察。妈妈的衣

3、服怎么也少了颗纽扣呀，这颗纽扣会不会就是妈妈的呢？鼠妈妈夸奖鼠宝宝。6梳理阅历。梳理动物身上的纽扣。三、集体操作验证，尝试匹配。1帮助小挚友到纽扣商店配纽扣。（以个别操作的方式演示：供应多种不同的纽扣让孩子选择出和小挚友身上纽扣相同的纽扣）。2供应不同种类的实物纽扣，分组进行，并简洁评价。以孩子喜爱的看动画片的方式导入，设置悬念，激发幼儿活动的爱好。引导幼儿视察并发觉捡到的纽扣这一特别参照物的特征，为接下来的比较做好铺垫。观看故事内容，引导幼儿对不同动物的纽扣从色、形、大小、洞的数量的不同方面进行比较，感知不同。幼儿对纽扣特征的相识，进行一一匹配。对不同的纽扣进行分类。一颗纽扣小班数学教案2活

4、动目标：1.尝试按纽扣的特征(颜色、形态、大小、纽扣上的扣眼数量等)进行配对，并情愿在同伴面前大胆表达。2.乐意帮助别人,知道捡到的东西要归还主子。3.体验匹配操作活动的乐趣。4.培育幼儿比较和推断的实力。5.让幼儿学习简洁的数学题目。活动打算：1.课件2.幼儿的操作材料人手一份。活动过程：一、播放课件，引起活动的爱好。师：今日老师带来一个和纽扣有关的故事，我们一起来看看。一天，天气真好，一只小老鼠出来漫步，走着走着，他望见前面有个东西向他滚来，捡起来一看，哦，原来是颗纽扣。提问：咦，这是一颗怎么样的纽扣呀?谁能来说一说?(圆形的、白色的、上面有四个洞眼)师：嗯，视察的真细致，那这颗扣子会是谁

5、的呢?小老鼠确定去问问它的挚友们。二、视察画面，感知发觉纽扣的颜色、形态、扣眼数量的不同。(一)引导视察画面，感知发觉纽扣颜色不同问：小老鼠在路上望见了谁?(小狗)它会对小狗怎么说呢?小老鼠拣到的纽扣是小狗丢的吗?为什么?假如你是小狗，应当怎么说呢?(二)引导视察画面，感知发觉纽扣形态不同问：小老鼠来到了萝卜地里，望见了谁?(小白兔)它会对小白兔怎么说呢?小白兔拿起放大镜看了看衣服的我纽扣，会怎么说呢?为什么?假如你的小白兔，应当怎么说?(三)引导视察画面，感知发觉纽扣扣眼数量不同问：小老鼠这回找到了谁了?(小猫)它对小猫怎么说呢?小老鼠捡到的纽扣是小猫丢的吗?为什么?假如你是小猫，会怎么说?

6、(要求说完整话)(四)引导视察画面，感知发觉纽扣大小不同看接下来小老鼠遇到了谁?(大象和蜜蜂)小老鼠说：为什么你觉得不是?小结：大象的纽扣比小老鼠的纽扣大，蜜蜂的纽扣比小老鼠的小。三、视察画面,感知发觉小老鼠拣到的纽扣与妈妈的纽扣相同(一)师：那纽扣究竟是谁丢的呢?小老鼠回到家，发觉了什么?(妈妈身上的衣服纽扣丢了)你们和小老鼠一起视察视察它手上的纽扣和妈妈身上的纽扣一样吗?有哪些地方一样呢?小结：小老鼠拣到的纽扣与妈妈纽扣的颜色一样、形态一样、扣子上的洞洞数量一样，还有大小也一样，是妈妈的纽扣。(二)小老鼠帮妈妈找到了纽扣，妈妈心里怎么样?四、操作感知，体验匹配活动的乐趣(一)出示操作图片，

7、交代要求。师：刚才我们帮小老鼠找到了丢纽扣的人，今日，很多小动物的纽扣丢了，想请小挚友帮它们找回来，每个小挚友的椅子下面都有一只小动物，请小挚友比一比，看一看，找一找它的纽扣是哪一个，然后把纽扣贴上。(二)幼儿操作，老师视察，依据须要择时介入指导(三)小组或个别共享幼儿操作作品。五、活动延长这些操作板放到区角里，我们下次还可以玩，也可以给更多的小挚友玩。教学反思：幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的嬉戏活动，达到了主题总目标预设的要求。