十几减9说课稿最新.docx

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1、十几减9说课稿十几减9说课稿1教材及学情分析：口算20以内退位减法与口算20以内进位加法同样重要，都是进一步学习多位数计算和其它数学学问的基础。所以，学生必需在理解的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到肯定的娴熟程度，才能为以后的学习打好基础。十几减9是学习20以内退位减法的第一步，学生对算理的理解和计算方法的驾驭状况，将干脆影响学生学习十几减几。因此，这部分内容的学习也显得特殊重要。20以内退位减法的计算方法，教材中采纳的是：在学生比较娴熟的驾驭20以内进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来计算，使学生理解和驾驭想加算减的计算方法。本班学生在学习“10以内的加减法”和“2

2、0以内进位加法”的基础上，对加减法之间的关系已经有了肯定感性相识。特殊是在学习“10以内的加减法”时就初步探讨过加减法之间的关系，也用过想加算减的方法计算过10以内的减法，对想加算减这种计算方法应当有了初步理解，在这里对这种方法的理解应当来得很快，不须要花大力气去引导。所以，我着重引导学生通过摆小棒理解“退1作10”的思想方法。依据教学内容和学生状况，我制定了以下教学目标：学问与实力：学生在活动中发觉问题，提出问题，解决问题，初步驾驭十几减9的计算方法。培育学生动手操作实力及分析比较实力。过程与方法：通过动手操作小棒，理解退1作10，逐步培育抽象思维。情感看法价值观：感受数学的学习的乐趣，为后

3、面的学习做好情感上和思维上的打算。教学重点：驾驭退“1”作“10”。教学难点：理解退“1”作“10”。教法和学法：新课程标准的基本理念就是要让学生“人人都得到良好的数学教化，不同的人得到不同的发展”。从学生已有的阅历动身，让学生通过探究、试验、发觉、探讨、沟通，从而让学生在动手操作，主动探究的活动过程中驾驭学问，积累数学活动阅历，发展推理实力，不断提高自己的思维水平。而老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。因此，我设计了拿小棒的情境，从散着的小棒够拿，到散着的小棒不够拿，让学生通过自己的操作得出多种拿法，然后再引导学生选择其中较为简便、快捷的拿法进行练习，主要目的就是让学生理解退“1”作“

4、10”，为后面第六单元学习100以内的加法和减法奠定思想基础。在体现算法多样化方面，我没有过多追问还有没有其他方法，因为对于一部分学生来说，驾驭典型的1-2种方法可能没有问题，但方法过多，他们反而什么都驾驭不了。十几减9说课稿2今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册第一单元第一课时十几减9”。本课教学是在学生已经学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数退位减法作好迁移打算。例题首先结合猴子卖桃的生活情境，提出“还剩多少个”的问题。引导学生列出了159的版式。接着让学生联系已有学问和生活阅历，独立思索算法然

5、后通过“想想做做”支配看图计算、移动卡片、题组比较等练习形式，激发爱好，巩固十几减9的算理，本节课的教学重点是让学生通过动手操作，自主探究、合作沟通驾驭计算十几减9的方法，难点是理解十几减9的算法。基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：1、让学生经验从实际情境中提出并解决数学问题的过程，使学生在已有学问的基础上自已归纳出十几减9的算法并能正确计算十几减9的有关习题。2、让学生在视察，操作中逐步培育探究、思索的意识和实力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的敏捷性。3让学生在独立思索的基础上加强沟通、体验与同伴合作的欢乐，树立合作沟通的意识。围绕教学目标和学生的

6、实际状况，我分四个环节进行教学：第一环节：复习铺垫。先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目，让学生计算，通过复习旧知，即巩固了口算方法，又为新学问的迁移找准起点，为正确顺当地迁移作好打算。其次环节：创设情景，探究算法。我将分3个层次来组织学生探究新知。第1层次：从生活情境提出问题，多媒体演示小猴子卖桃的情景，共13个桃子，小兔弟弟买走了9个，接着老师问：你自己依据卖桃的情景提出什么数学问题呢？怎样列式？你会解答吗？依据学生的回答板书算式139引出课题：这就是我们今日要学的新学问十几减9。这里从学生熟识的生活情境中提取问题和算式，调动了学生的主动性，产生了想解决问题的欲望，主动地

7、投入到探究新知的活动中。第2层次通过操作，理解算理。我估计学生个体差异较大，有的学生学前教化早，能很快得出得数，也有的学生思维较慢，针对学生状况，我激励学生借助小棒摆一摆，拿一拿，学生独立操作，边操作边说。同桌沟通。师生沟通、探讨。汇报计算结果。体会不同算法。让学生沟通自己的算法并对几种算法进行比较。131111111114 ，10934 13364 因为9413所以1394 这一环节设计，给学生与学生、学生与老师之间供应了沟通的平台，在相互沟通中让每个学生能充分发表自己的不同想法，使同伴之间的思索方法得到互补，学生在感悟十几减9的不同算法后，能选择适合自己的方法口算。第三层次。巩固算法，得到

8、强化。提问：还有哪几道是十几减9的题目呢？谁来举例说一说。依据学生回答，老师板书：149 179 169 189 159 199 119129 你喜爱用什么方法算呢？算完后和小组内同学沟通一下算法。这里，通过让学生举例，完善了十几减9的全部等式，进一步探讨十几减9的计算方法，争取让每个学生都参加学习过程，选择适合自己的方法计算，培育了学生思索问题的有序性和条理性，逐步驾驭了算理。第三环节：深化应用，形成口算技能。这里我设计了以下3个层次的练习。1、基本练习（十几减9的口算）完成想想做做1、2、3，主要巩固十几减9的计算方法，帮助学生形成计算的技能。2、移动教学卡片、媒体演示，以嬉戏的形式开展练

9、习。随着数字的移动，学生边说出减9以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的娴熟程度。3、把全部十几减9的算式按肯定的依次整理排列出来，让学生先填出每道题的得数，再通过探讨，引导学生比较这些算式的相同点和不同点，发觉算式的排列规律，进而体会，可以利用这个规律敏捷进行计算。这3个层次的练习，形式多样，层次分明，步步深化，在学生驾驭算法的基础上引导学生探讨，优化了思维，形成了口算的技能。第四环节：全课总结。这节课学习了什么学问？你有什么收获？你喜爱用什么方法计算？还有哪些地方不明白？通过让学生总结归纳本课内容，学生对今日所学的学问有了一个整理的过程，同学之间相互补充完善计算方法，有利于学生学习实

10、力的培育，体验到学习胜利的欢乐。本节课，我充分遵循以学生为主体的教学原则，激励学生视察、操作、沟通、比较、推理、归纳，充分发展他们的思维实力，培育思维的敏捷性，让学生在自主探究与合作沟通中获得学问。十几减9说课稿3教学内容义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元20以内退位减法的第一课时。教学目标1驾驭计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜爱的方法正确计算。2培育独立思索的实力以及与别人合作学习的实力。3培育学习数学的爱好以及视察实力、操作实力、对比归纳实力等。本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此

11、在这节课中，目标之一是让学生探究和驾驭十几减9的基本思维方法。学生驾驭了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也能发展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力。目标之三是使学生在学习过程中学会沟通、合作和发展，获得信息的实力，以上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面发展。教学流程一、创设情景，学生提出问题。师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小挚友也来到公园，（课件显示情景）你们看他们在干什么？学生可能回答：有的买气球，有的买风车。1视察情景（一）。师：依据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答。）这个小挚友也是这样想的

12、。（课件显示：还剩几个？）依据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）师：求这两个问题，怎样列算式？学生回答，老师板书：1591692视察情景（二）。师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小挚友在干什么呢？学生通过视察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。师：依据猜字谜的嬉戏，可以提什么问题？套圈嬉戏中，你能提出什么问题？学生回答后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？）师：求这两个问题分别怎样列式？分页标题#e#学生回答后，老师板书：1391493揭示课题。师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去

13、掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的方法。）这节课我们主要来探讨一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）二、小组合作探究、解决问题。1探究学习“159”的计算方法。下面我们就重点探讨第一个问题。（1）学生自主探究。师：怎样计算159？下面请你独立思索，想方法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（老师巡察。）（2）小组探讨沟通计算方法。师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（老师巡察。）（3）全班汇报沟通。学生汇报时，老师有选择地板书，学生的计算方法如：因为9615，所以159=6（想加法算减法

14、）。1091，516（破十法）。550，1046，066（连减）。1510162学生小组探讨喜爱的方法。师：计算159时，同学们想出了这么多方法，你们最喜爱哪种方法呢？先在小组内沟通一下，你们认为哪种方法最好？（1）学生小组探讨。（2）学生汇报喜爱的方法。老师提问：为什么喜爱这种方法？分页标题#e#（3）老师小结。师：（结合板书的方法）通过同学们的沟通，老师知道了，有的同学喜爱用以前学过的加法算减法，有的同学喜爱用1091，156，有的同学喜爱用15105，516，有的同学喜爱用15510，1046。这些方法都正确。你能用自己喜爱的方法解决这几个问题吗？3迁移练习。（1）小组先沟通解决169、

15、129、149，有困难的学生可以借助学具摆一摆。（2）让个别学生回答，老师板书得数，并让学生说说自己的想法。（3）学生还知道哪些十几减9的算式？学生回答后，老师板书算式，并让学生说说自己的想法。然后同桌相互说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚才的计算，现在自己最喜爱哪种方法？学生个别回答。师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜爱的方法了。三、巩固练习。1圈水果。师：下面我们就用自己喜爱的方法做个圈水果的嬉戏好不好？（课件显示水果。）请拿出自己的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里，看谁算得最正确？学生做完后，老师把学生做的题放在投影仪上反馈订正。2跳木桩竞赛。师：动物学校正在

16、进行跳桩竞赛，看看现在该谁上场了？（课件显示小兔。）你能帮小兔跳过木桩吗？练习：119，129，139，149，159，169，179，189。学生计算，帮小兔顺当跳过了木桩。3小蚂蚁回家（混合练习）。师：工作了一天的小蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗？学生回答后，老师点击课件。师：同学们用学过的学问精确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感谢同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。分页标题#e#四、小结。师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？课后总结1备课时，无论对教材的处理，还是教学环节的设计，都要注意学生的已有学问基础和认知水平，敬重学生的特性思维特点，时时以学生的发展为本，不要只为簇新而做

17、表面文章。2学生合作学习的方式不要走过场，流于形式，要最大限度地引导学生参加计算方法的形成过程，这样有利于培育和提高学生获得学问的实力。3在学生汇报探究探讨的结果时，老师扮演的角色应是参加者、引导者，而不是裁判。老师要把每一次反馈评价的权利都交给学生，如：“你们听明白他的意思吗？谁来重复一遍？”“就用他的方法试一试。”“你最喜爱哪种方法？”等等，看似简简洁单的几句话，教学民主却随处可见。4本节课的目标是建立基本的思维方法，在计算速度上不要对学生要求过高，那应是下一节巩固练习所要达到的目标。十几减9说课稿4教材分析：学生在一年级上册中已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法。本单元要学习

18、20以内的退位减。后续还要学习100以内的加减法、万以内数的加减法。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生驾驭了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必需切实学好这部分内容。教材用卖气球、卖风车、猜字谜、套圈嬉戏等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的打算。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的爱好，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。学生状况：在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，

19、对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的学问阅历，这部分内容，对于他们来说不是新学问，而是旧学问。但是一年级小学生年龄小，以详细形象思维为特点，而且有意留意时间短、爱说、爱动。因此，在教学中，要关注学生之间的差异，依据学生的年龄特点，实行有效的方法，激发学生的学习爱好，让他们在详细的情境中，通过视察、操作、沟通等多种形式，驾驭新学问。我的思索是：怎样让学生在愉悦的情境中亲历学问的形成过程？新课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此将计算教

20、学融入到学生感爱好的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。让学生在动手操作、沟通算法中亲历学问的形成过程。基于以上的思索，我制定了如下的教学目标：1通过创设生活中的情境，激发学生的学习爱好，使学生体会数学就在身边。2通过动手操作、沟通算法，使学生经验十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，驾驭算法。能正确计算。3在学习过程中，培育学生简洁的推理实力、表达实力和解决问题的实力。教学重点：驾驭十几减九的计算方法，正确、娴熟的进行计算。教学难点：经验十几减九的过程，感受算法多样化，理解算理。我的教学过程分为四个大环节，其中其次环节是本节课的重点环节，我又设计了五个小

21、层次：下面我就详细说一说我的教学过程。一、创设情境，复习导入（3分钟）我以元旦快到了，班里要实行游艺活动这样的情境进入练习。接着我以元旦游艺活动，班里要用气球布置教室来引入新课。接下来进入其次个大环节 自主参加，探究新知 这里 分为5步来完成的。（一）提取信息，提出问题 我是这样处理的。（二）动手操作，探究算法1.动手操作，同桌沟通（1）师：你们都知道13-9=4，它是怎么算出来的？请同学们自己先想一想，再动手用小棒摆一摆，验证一下。然后跟你的同桌说一说你的方法。（2）在学生操作沟通中老师巡察。2.全班汇报，沟通算法（1） 师：谁来说一说你是用什么方法算的，你是怎么想的？预设：学生1：我是这样

22、想的：1、2、39，拿走9个，1、2、3、4，剩下4个气球。师评价提升：哦，你是用数一数的方法来算的。学生2：我是这样想的，从9接着往下数10、11、12、13，一共数了4个数，所以13-9=4.学生3：我不摆学具，想9加几得12？9+4得13，所以13-94。a.学生3汇报后，老师板书这种算的过程：想：9+（4）13，算：13-94b.总结算法并板书：想加算减。学生4：我是通过摆学具，先从10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起来是4根，所以13-94。a.学生4汇报并用小棒演示，b.问：谁和他的方法一样，你再来说一说。c.师：哦，我听明白了，他们刚才说的就是这样的意思。（课件演示）d

23、.指名再让学生把这种算法完整地说一遍。老师板书思维过程：13-94评价：你说得即清晰又明白，能给这种方法起个名字吗？（拆10法，补10法）e.总结算法并板书：破十法。学生5汇报：13-310，10-64。评价：你是从13里面先减去3，再减去6这种连减的方法来算的。（2）总结：同学们想出了这么多的方法，可真聪慧。现在咱们就用你自己喜爱的方法来算一算，看谁算得又快又对。（三）通过练习，巩固方法1.出示风车图，看图说图意，列式说方法。2.接下来我们来看一看同学们都在参与哪些游艺活动？（出示主题图）请同学们细致视察画面，选择自己喜爱的一个游艺活动，发觉信息，提出十几减9的数学问题，并独立解决。3.汇报

24、沟通：你发觉了哪些信息？提出了什么问题？和大家说一说。预设：生1：我选择的是套圈活动，小挚友投了14个圈，套中9个，有几个没套中？列式是：149=5，师：说一说你是怎么算的?生2：有16个风车，9个小挚友来领奖品，每人一个，还剩几个？列式是：169=7，生3：有15个字谜，9个小挚友，每人猜一个，还剩几个？列式是：159=6 ，3小结：你们用自己喜爱的方法快速地解决了这些问题，你们想不想自己出几道十几减9的题考考你的同桌呢？（四）练习体会，优化方法1.自由出题，抢着说答案，说方法：学生出十几减九的题目。2.老师有目的的板书（按从小到大排列的依次）3.优化算法：刚才这些同学算得这么快，他们用的都

25、是什么方法呀？预设：生：他们用了想加算减，破十法。师：用这两种方法算题可真快呀！（五）视察题目，发觉规律。细致视察这些算式，你发觉这些数字有什么特点？预设：生1：我发觉它们的被减数都是从小到大排列的。生2：我发觉它们的得数都是按从小到大排列的。生3：我发觉它们都是十几减9。（老师板书课题）学生能发觉规律就说，不能发觉老师可以依据状况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多1。4.课件演示，理解规律。帮助学生进一步理解得数中多的1，是从10里减去9个，剩下的一个1。二、运用方法，巩固练习1.完成教材12页2题。独立做订正。2.游艺活动：送小鸟回家，算对了你会得到奖品。3.按得数，排大小4.

26、 联系生活实际用学过的学问解决问题。三、课堂总结 完善新知引导学生从学问、方法方面进行总结。四、回顾本节课的设计，我突出了以下几点：1.情境贯穿始终，激发学习爱好。课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。因此我将计算教学融入到学生感爱好的现实生活情境中，学生在愉悦的情境中主动学习。2.自主参加探究，亲历学问形成。通过游艺活动，熬炼学生思维，依据学生的个体差异，让不同的学生体验到胜利的愉悦，使不同层次的学生在学习活动中思维得到不同的发展，敬重学生主体。3.运用课件演示，理解规律内涵学生在学习

27、了十几减9之后，让学生进一步理解算理，总结规律。通过形象直观的课件演示，让学生明确十几减九的得数比被减数的个位数多1的道理。十几减9说课稿5一、关于教材：1、教学内容：义务教化课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、教学目标：经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与

28、生活的亲密联系，体验数学的应用价值。培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。2

29、、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留

30、出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法：依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、关于教学程序创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日开

31、心的情景与数学学科的联系，引出课题。探究新知，构建方法。1、解决“卖气球”问题。2、解决“套圈嬉戏”问题。3、解决“卖风车，猜字谜”问题。4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。课堂练习，巩固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。课堂小结，激励评价。对

32、学生在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育与发展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。十几减9说课稿6“十几减9”是20以内退位减法教学的第一课，它是在学生驾驭了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。本节课教材共支配了两道例题，主题图为我们供应的资源是元旦游园会的场景图，通过气球中的问题“还有多少个？”引出不同的计算方法，体现学生的不同思维

33、过程和方法，体现算法多样化。例1展示的是十几减9的两种基本算法（“做减想加”、“破十法”）学生只需驾驭其中的一种。本节课的教学，要使学生理解十几减9的算理，会用十几减9 的一般方法（或破十、或做减想加）正确计算。为了达到本目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行教学。一、引导学生在详细情境中学习十几减9的学问。为了让学生驾驭十几减9的减法，教材为我们供应了丰富的教学资源。教学时，我充分利用主题图，引导学生在活动中学习十几减9的减法。二、动手操作，体会破十法和做减想加的算理。学生驾驭十几减9的计算方法有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减9的算理，我加强了学生的操作活动。如在

34、教学例一（129）时，设计的学具有两种颜色（10朵红花、2朵黄花），让学生思索：从12中去掉9，该怎么去？学生能很快从10朵红花中拿掉9朵，剩下的1朵红花和2朵黄花合起来就是129的结果。通过操作活动，学生能很快理解“破十”的道理，从而达到运用“破十法”计算的目的。三、激励算法多样化，又教给学生一般的优化的计算方法。学生数学思维水平参差不齐，应此学生计算方法也是参差不齐，有的须要借助直观学具进行计算，有的能“做减想加”来计算。为了使大多数学生通过学习，达到义务教化所要求的标准，使大多数学生驾驭一般的较优的计算方法，由此在激励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解“做减想加”和“破十法”的计算算理

35、，目的使大多数学生能驾驭这一般的许久发挥的数学方法。十几减9说课稿7敬重的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版小学数学一年级上册第七单元加与减二中的买铅笔一课。说课环节如下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路一、教学分析：这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生驾驭了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习激励学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。二、教学目标：学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减

36、8的退位减法。情感看法与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。三、教学重难点教学重点：1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：感知计算方法的多样性。四、教学过程教学过程共分为以下三个环节：第一环节：创设情境，激发爱好。（网络）其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体）第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）第一环节：创设情境，激发爱好。首先，我创设情境：“小挚友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在

37、这里我变更教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感爱好的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的变更在教学反实践中达到了课堂气氛更为热情突出的教学效果。其次环节：探究算法，解决问题。这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在

38、让学生把打算好的算法依次说给组里的小挚友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小挚友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，找寻合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展示本课的四种重点方法，在对于是非辨别实力较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即体现老师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8?第三环节：拓展活动，综合训练。这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小

39、兔回家” 一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。既充分发挥了孩子们的创建力，想象力，又让他们在充溢朝气与乐趣的氛围中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。五、教学媒体设计思路1多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥老师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起探讨，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区老师博客进行沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多

40、老师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参加进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，最终今日承载着众多老师的才智走到了全国大赛。3有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的相识，极大地提高了我的教学视野。在此感谢组委会给我这样一个机会。感谢各位评委老师。我的说课就到这里。十几减9说课稿8一、教材分析1、教材所处的地位和作用“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生驾驭了1o以内

41、的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上留意体现新的教学理睬。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生爱好，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。本课教材支配了两道例题。例1供应了丰富的教学资源供老师选择。体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜爱的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培育学生初步的提出问题，解决问题的实力。2、教化教学目标依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，确定本课时教学目标如下：学问技能性目标：（1）通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通

42、过比较，使学生体验比较简便的计算方法。（2）使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。过程性目标：（1）经验收集信息的过程，发觉数学问题，初步体会生活中到处有数学。理解数学的价值（2）初步渗透事物之间是相互联系的观点。（3）通过不同方法的选择，体验获得胜利的喜悦，激发学习的爱好。3、教学重难点（1）经验探讨计算方法的过程（2）能正确地、比较娴熟地进行十几减9的计算下面为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节可设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。二、教学策略（说教法、学法）本课教材注意计算方法的培育和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，激励学生对学过的学问进行系统

43、的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。三、学情分析本课时面对本班50个学生进行教学，学生有着剧烈的新奇心和求知欲。在上学期，他们已经学习了20以内的进位加法，对这个单元的学习已经有了相识的基础；同时，学生具有肯定的生活阅历，比较关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，驾驭了一些基础的学习技能；能够依据老师的详细要求进行有目的的尝试，有肯定的动手操作实力，有初步的小组合作意识，有肯定的视察问题和发觉问题的实力等，这都有利于他们在学习过程中通过思索找出自己的学习方法，并渐渐形成自己有效的学习方

44、式。四、说教学过程1以“情”、“趣”开路，谈话引入每年元旦公园里都有好玩的游园活动。今年元旦公园里就迎来了很多小挚友。（屏幕显示课本第1011页的游园会全景图）。请细致视察，在这个游园场地上，左边的小挚友在干什么？右边的小挚友在干什么？2、创设情境感悟计算方法老师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景特别贴近学生的生活，很易激发学生的学习爱好。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思索“你能解决这个问题吗？”把学生的留意力转移到探讨计算方法上。本节课以159为突破口，在重点探讨十几减9的基本思路时，先让学生独立思索，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然

45、后在小组内探讨沟通所用的方法。这样，学生既有独立思索的机会，又有和同伴沟通合作学习的机会，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通中激励学生发表自己的想法。此时，计算159的基本思维方法得以充分呈现，有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15101”。方法的多样化为学生供应了独立思索的空间，敬重了学生的特性，使不同层次学生的思维实力得到了发展。3、沟通合作，学会选择师：计算159时，同学们想出了这么多方法，你们最喜爱哪种方法呢？先在小组内沟通一下，你们认为哪种方法最好？（1）学生小组探讨。（2）学生汇报喜爱的方法。老师提问：为什么喜爱这种方法？针对出现的多种计算方法，老师又为学生供应了一次对比沟通的机会，使学生在相互沟通中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班沟通自己喜爱的方法