《苏武传》教学设计范文.docx

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1、苏武传教学设计苏武传教学设计1教学目标：1、积累文中实词、虚词和文言句式。2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。教学重点：积累文中的实词、虚词和句式。在对比中分析苏武的人物形象。教学过程：一、预习打算：1、查阅有关资料，了解文章背景2、预习课文，大致疏通文意二、课堂教学：1、学生简介背景：老师驾驭：汉武帝起先对匈奴进行长期的讨伐斗争，其中取得了三次具有确定意义的成功，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大减弱之后，表示情愿与汉讲和，但双方冲突还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出访匈奴时，却被扣留，并迫使他倒戈。苏武传集

2、中叙写了苏武出访匈奴被扣留期间的事迹，热情颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分确定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。2、作者介绍：班固（3292年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉闻名的史学家。后汉书班固传称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁史记作史记后传，未成而故。班固立志继承父业，在后传基础上，进一步广搜材料，编写汉书。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书说明，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写

3、成了汉书。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。汉书中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的汉书是我国第一部纪传体断代史，体例仿照史记，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。汉书评价历史人物往往从封建正统观念动身，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来汉书与史记并称，史学家刘知几说汉书“言皆精炼，事甚该密”（史通六家），则是其特色。3、生读课文，标注意点实词虚词。4、以小组为单位沟通学习自己不懂的内容。5、合作探讨班固是怎样

4、用比照、衬托的手法塑造主子公形象的？在出访匈奴之初，与副使张胜的比照。在威逼利诱之时，与叛徒卫律的比照。在以情相劝之时，与降将李陵的比照。6、以班级为单位，沟通补充。三、布置作业：赏析苏武传中的人物形象。苏武传教学设计2一、教学目标1、把握历史事实，理清文章脉络。2、疏通文言学问，驾驭重要的实词和虚词。二、教学重点：目标1三、教学难点：目标2四、教学方法：点拨法五、教学过程第一课时(一)导入：观赏歌曲苏武牧羊：苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转瞬北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红

5、妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌颂的苏武是我国历史上闻名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出访匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充溢血泪而又辉煌无比的人生。(二)简介班固及汉书班固(3292年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。东汉闻名的史学家。后汉书班固传称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁史记作史记后传，未成而故。班固立志

6、继承父业，在后传基础上，进一步广搜材料，编写汉书。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书说明，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了汉书。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。汉书中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的汉书是我国第一部纪传体断代史，体例仿照史记，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。汉书评价历史人物往往从封建正统观念动身，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来汉书与史记并称，史学

7、家刘知几说汉书“言皆精炼，事甚该密”(史通六家)，则是其特色。(三)疏通文言学问且单于信女，使决人死生 女：通“汝”，你。不顾恩义，畔主背亲 畔：通“叛”，背叛。与旃毛并咽之 旃：通“毡”，毛织品。掘野鼠去草实而食之 去：通“()”，保藏。空自苦亡人之地 亡：通“无”，没有。信义安所见乎 见：通“现”，显现。孺卿从祠河东后土 祠：通“祀”，祭祀。法令亡常 亡：通“无”，没有。大臣亡罪夷灭者数十家 亡：通“无”，没有。武父子亡功德 亡：通“无”，没有。因泣下沾衿，与武决去 衿：通“襟”，衣襟。 决：通“诀”，诀别。始以疆壮出 疆：通“强”，强壮。汉亦留之以相当 古义：相抵偿。 今义：副词，表程度

8、。皆为陛下所成就 古义：提拔。 今义：业绩。位列将 古义：位;官位。 今义：位置、地位。列：一般的，一般的。 今义：排列。兄弟亲近 古义：亲近的侍臣。 今义：动词，靠近。我丈人行也。 古义：老人，长辈。 今义：岳父。欲因此时降武。 古义：趁这时。 今义：相当于所以。独有女弟二人 古义：妹妹。 今义：姐姐(妹妹)和弟弟。且陛下春秋高 古义：年纪。 今义：春秋战国时期或指季节。武等实在 古义：的确存在。 今义：诚恳、醇厚。1.意动用法单于壮其节 壮：形容词的意动用法，认为壮。2.使动用法(1)欲因此时降武 降：使动用法，使倒戈。(2)空以身膏草野 膏：使动用法，使肥沃。(3)反欲斗两主 斗：使动用

9、法，使争斗。(4)单于愈益欲降之 降：使动用法，使倒戈。(5)何久自苦如此! 若：使动用法，使受苦。(6)王必欲降武 降：使动用法，使倒戈3.名词活用(1)天雨雪 雨：名词做动词，下，$(2)羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子(3)杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着(4)孺卿从祠河东后土 祠：名词做动词，祭祀(5)惠等哭，舆归营 舆：名词做动词，抬。(6)陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上1.倒置句(1)送匈奴使留在汉者定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。(2)为降虏于蛮夷状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。(3)何以女为见宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”(4)子卿

10、尚复谁为乎宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”(5)何以复加介宾倒置句，正常语序“以何复加”2.推断句(1)缑王者，昆邪王姊子也(2)非汉所望也(3)汉天子，我丈人行也。3.被动句(1)见犯乃死，重负国(2)大臣亡罪夷灭者数十家(3)皆为陛下所成就难句补注少以父任，兄弟并为郎：汉制，官至二千石以上者，其子弟可任为郎(皇帝侍从)。苏武父苏建为代郡太守，故其子苏嘉、苏武、苏贤皆得循例为郎。汉天子我丈人行也：“(且鞮侯)单于自谓我儿子，安敢望汉天子!汉天子，我丈人行。”(汉书匈奴传)持节：节，使者所持信物，持节，指持代表皇帝的旄节出访。旄节，“以竹为之，柄长8尺，以旄牛尾为其眊，三重”(后汉书光武

11、纪李贤注)。见犯乃死，重负国：“言被匈奴侵扰然后乃死，是为更负汉国，故欲先自杀也。”(汉书颜师古注)蹈其背以出血：颜师古汉书注：“煴，谓聚火无焰者也。”煴火，指初燃未旺有烟无焰之火。覆武其上，指苏武面朝下，覆其身于坑之横木上。杨树达汉书窥管：“背不行蹈，况在刺伤时耶!蹈当读为搯搯背者，轻叩其背使出血，不令血淤滞体中为害也。”蹈其背，指搯其背，即轻轻敲打其背。杨说是。何以汝为见：王念孙读书杂志称原句本作“何以见汝为”。王说是。掘野鼠去草实而食之：颜师古汉书注：“苏林曰取鼠所去草实而食之。张晏曰取鼠及草实并而食之。师古曰：苏说是也去，谓藏之也。”汉书补注引刘攽说：“今北方野鼠之类甚多，皆可食也。武掘野鼠，即得食之。乃颇弆藏耳。”两说皆通。(四)安小标题，理清脉络本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节发展添加小标题，以此把握文章的脉络中。1、学生各自提出自己概括的小标题，2、全班进行探讨筛选，评比出最佳的小标题。