《马莎长大了》教学设计范例.docx

《《马莎长大了》教学设计范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《马莎长大了》教学设计范例.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、马莎长大了教学设计马莎长大了教学设计1教学目的：1.相识13个生字，做到会认、读熟，激励学生看上下文随文识字。2.驾驭10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。3.熟读课文，通过探讨问题“为什么大家说马莎长大了?”懂得长大的标记不在外表“像”，而是要“懂事”关切他人，担当责任。教具打算：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。教学过程：一、导课：师生齐背我长大了一岁。老师：长大了一岁，多兴奋呀!有一个叫马莎的小挚友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是马莎长大了(板题。齐读。“莎”字注上拼音)“莎”是一个新的生字挚友。大家一起拼拼音节，认认字。二、识字，初读课文：1

2、.自己试着读读课文，遇到不相识的字，用喜爱的符号标出来。2.听读识字。师：大家听着录音，专心记你不相识的生字的名字(放录音)你战胜了哪几只“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生沟通：我相识了第几段第几行的什么字)谁还有不相识的字?大胆找出来。(学生反馈不相识的字)哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，(课堂营造生生互动的氛围。假如遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，老师可发问：你是怎么知道它的名字的?如有学生提出是依据上下文猜出来的，可对这种方法表扬激励)3.出示词语(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，

3、两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上 头发 有一次 扫地 干净 回家 倒水 懂事 但是 全家 觉得)全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，专心记一记(当学生读到两个多音字时，老师提示一下，这两个字另外的名字叫什么。) (词语接龙：男、女生轮番读。)4.出示13个生字(课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。) 师：这几个生字特别淘气，它们钻到了小种子里，小挚友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就英勇地站起来读。(全班活动)(嬉戏：生字卡片开火车。)导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜(火车头到哪一行，哪一行开火车读。)三、读通课文

4、，读熟课文1.谁想读第一自然段?怎样才能长大呢?马莎想了好多方法。咱们抓紧看看吧!(将第一幅图板画在黑板上)2.图文结合，学习其次、三自然段。马莎想了哪些方法?(学生沟通图意。在此基础上，老师出示“她穿上*的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿”引导学生读这句话，老师重点指导好“卷成卷儿”这个词。) 看到这样装扮的马莎，大人们是怎么说的?(指导朗读时，考虑到学生不能仿照大人的语气，因此老师有必要做一下示范并加上动作)。随之请12名朗读基础较好的学生接着范读，然后再个别读，全班读。) (沟通体会：咱班小挚友对马莎说点什么?在探讨中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”) 马莎又去干什么了?(同时

5、出示其次、三幅图)3.图文结合，学习第四、五自然段。(沟通图意)谁能看图说一说?(随着学生沟通的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，依据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着*的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读*的话，老师可这样引导：“哪个小挚友能像妈妈那样，读读*的话?”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生简单加上“似乎是”。在读之前，老师提示学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生竞赛，征求同学们的看法，女生或男生想读谁说的话，就读一读。

6、将*的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生留意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗?哪儿不一样?为什么他们说的话不一样呢?在沟通的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事关切他人，担当责任。)爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗?你是怎么知道的?4.指名读最终一个自然段。组织沟通：为什么大家说马莎长大了?四、拓展活动：马莎以后自己会怎么做?(实行多种形式可以说，可以演)马莎长大了教学设计2课题：马莎长大了课型：识字课课时支配：3课时教学目的：1.通过本课学习活动，使学生初步驾驭课文中的生字，进一步培育学生的识字实力。2.使学生在熟识课文内容的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。教学重

7、点、难点：重点是认读生字；难点是让学生明白“长大”的意义。教学打算：挂图、投影仪、识字卡。第一课时教学过程：一、谈话导入，激发学生学习课文的爱好。老师：“老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?”(老师板书：长大了)让几名学生自由发言。老师：“下面，让我们一起来相识一位新挚友马莎(老师出示挂图1)。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文马莎长大了。二、学习课文。1.学生自读课文激励学生自读课文，提示他们留意课文中的生字，并用自己喜爱的方式解决。老师巡察指导。2.老师范读课文老师范读课文，让学生留意生字

8、的正确读音。读完课文后，师生谈话，通过比较师生的朗读状况，激发学生的识字欲望。3.学习生字自我检查让学生自我检查对课后生字的认读状况。老师检查老师检查学生的认读状况，并引导学生利用生字组词或说话。巩固练习利用多种方式练习巩固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。4、齐读课文师生齐读课文，进一步巩固文中的生字。5、检查朗读检查个别学生的朗读状况。6、师生共同回想课文内容，解决以下问题：马莎很想快快长大，她想了哪些方法?结果怎样?让个别学生发言后，老师出示挂图2，让学生进一步视察后老师总结板书：学装扮后来，马莎做了什么事?结果怎样?让个别学生发言后，老师出示挂图3，再让大家学一学马莎学扫地

9、的样子。老师总结后板书：学扫地。接下来她又做了什么?个别学生发言后，老师出示挂图4，让学生视察后，小结并板书：倒水为什么后来大家都说马莎长大了?先让学生自由探讨后，师生共同总结出“长大”的意义。 学了这篇课文后，今后你想怎么做?三、总结全文。教化学生要懂得为别人做事，懂得关切别人。四、自由朗读课文。让学生自由朗读课文，留意语气其次课时教学流程一、揭示课题，了解生活。1板书课题。老师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。2指导读课题。点拨在“马莎”后面略微停顿一下。3理解课题。说一说：你从文章题目中了解到挚友马莎的哪些状况?可引导学生从挚友的名字，挚友的愿望两方面谈了

10、解。(紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新挚友状况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识挚友的欲望，融入了语文的人文性。)4自由读书。提出读书要求：(1)读书姿态要端正。(2)划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。二、趣味识字，联系生活。1和生字挚友打招呼。导语：看到大家读书这么仔细!瞧，生字们忍不住也要和大家交挚友了(多媒体课件呈现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来)，我们一起和他们打个招呼。学生边和字挚友招手，边叫他们的“名字”。2和生字挚友玩

11、嬉戏。(1)生字挚友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。(2)学生们做充分打算。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。(3)玩捉迷藏嬉戏。嬉戏规则如下：细致视察大屏幕，看准哪个生字挚友藏起来了。快速在自己面前的字卡中找到它。将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采纳以下方法深人识记：“脏”字与“觉”字采纳组词的方法理解。“扫”字与“倒”字的理解则采纳表演“扫地”“倒水”的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。“穿”字可用说话的方式理解。如：说一说“我今日穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的是谁”等等

12、。“懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。“发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发觉地脏了”，让学生在读句子中辨析。(将生字的学习过程放置到学生日常熟识的嬉戏情境中去，先与生字挚友打个招呼，再与生字挚友一起玩嬉戏，唤醒学生的生活阅历，调动学生的情感积淀，经验读准字音辨别字形尝试运用的认知过程，使学生学得主动、认得主动。)三、整体感知，进人生活。学生自主分段读书，了解新挚友“马莎”更多的状况。四、创设情境，体验生活。1朗读品悟，体会情感。(1)朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采纳为“真想”换词的方

13、式，重点体会马莎特殊想长大的剧烈愿望。(2)指导朗读。先请和马莎有同样想法的小挚友读，读出与马莎同样的迫切心情。(上学了，长大了!”是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词“真想”，让有同感的学生来朗读读出了感同身受的理解。)2出谋划策，主动参加。(1)启发想象。点拨：怎样才能长大呢?(出示马莎正在冥思苦想的图片)大家快帮好挚友想个办法吧!(2)找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提示学生将句子划完整，留意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。(良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培育，不同学段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤其重

14、要。)(3)深人理解。读句子“马莎穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷”课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发。再读句子，思索：马莎是否只想了刚才的两种方法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己尽快长大的方法。(4)评价一下马莎想快快长大的方法。(“隔岸观火”是语文学习的一大弊端，学生融不到学习情境中去，语文课程丰富的人文内涵便将-T会对学生的精神领域产生深远的影响。因此，教学ee，采纳学生们为挚友马莎拿i,-g、了解和评价挚友的想法的方式，让他们始终站在马莎的身边，与文本

15、中的人物进行着同等的对话，想“马莎”所想，急“马莎”所急，全身心地投入到学习中去。)3进人情境，真实体验。(1)导语：又发生了什么事情呢?让我们读读后面的文章。 学生自由朗读，依据学生回答，板书“扫地”“倒水”(2)合作排演。三人小组选择“帮妈妈扫地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把马莎家中发生的情景表演出来。马莎长大了教学设计3教学目标：1、初读课文，感悟成长的欢乐。2、相识本课15个生字，会写“想”字，读准两个多音字“发”“觉”。3、能口齿清晰，声音洪亮地读课文。教学重、难点：相识本课15个生字。课前打算：生字卡片、课本。教学过程：一、激趣导入师：同学们，今日老师给你们带来一个新挚友，她是谁

16、呢？课件：出现可爱的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。师：你们喜爱她吗？她的名字叫什么？（板书：马莎）快向她问个好吧！课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗？”师：小马莎的心愿是什么呢？我们快来看一看吧！二、初读课文1、老师范读课文。要求：请同学们打开书P95，做好指读姿式。师：现在你们知道马莎的心愿了吗？（马莎想欢乐长大）她实现愿望了吗？（板书：长大了）师：（指板书）马莎长大了，她是怎样做的呢？快来读读课文吧！2、学生自己试着读课文要求：遇到不相识的字画下来，并用自己喜爱的方式学一学。（可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师）3、两个人互读。要求：假如他读对了，你要表扬他，假如

17、他读错了，你要帮一帮他。三、学习课文，随文识字。1、师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢？快来读读吧！（课件出示课文1-3自然段内容）（1）学生用自己喜爱的方式读1-3自然段。（2）指名读。（3）师：谁情愿大声读给大家听一听？（4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交挚友，你们相识他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来）真想穿上头发样子怎样笑起来（5）师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还相识他们吗？谁再来读读？（指名读）（6）朗读：师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。问：谁情愿读一读？（学生评议）引发：快帮马莎想想方法，怎样做才能成为大孩子呢？小组

18、探讨一下。过渡：你们想的方法真好，马莎听了你们的好办法，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读2、学生自由读45自然段问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读）师：请同学们留意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读（课件：分别在两句话下画线）谈谈自己的想法。3、马莎真的长大了。看，她多兴奋呀，都来读读吧！（屏幕出现最终一段内容）4、师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁相识，就抢读出来。课件出示：有一次脏了扫干净兴奋回家懂事但是全家觉得5、师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！6、师：快听，小马莎在说什么？（课件：你们真是我的好挚友，生字宝宝也想和你们交挚友，你们情愿吗？）师：让我们

19、来相识好挚友吧！（1）看课文中的认字表，两人互查，假如认对了画“”，不相识的，你帮帮他。（2）问：谁情愿把新相识的挚友介绍给大家？（课件演示认字表中生字）A：学生选自己相识的教大家读B：抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示）C：引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去？再来读读（发觉）小组探讨：商议一下，为什么大家读的音不一样？（多音字）应怎样读？师：在课文中应读什么音，找出来再读读。看，生字宝宝兴奋地跑回去了。四、巩固识字1、让我们来做个猜字嬉戏吧！一个同学上来，蒙住眼，师向全班指定一个字，生默记在心，请蒙住眼的学生来猜字。如：是想吗？不是想。（就是想）猜字嬉戏进行时，师有意指

20、导下面几个字：（1）“笑”字，问：谁能给“笑”组个词？（2）全：问：“全”是由谁和谁组成的？（3）看、干：让我们再请出一位和他长得很像的挚友；着、千看着；干千（学生对比记忆）（4）兴：看到这个字，你想提示大家什么？2、指导写字屏幕出示：想样（1）学生认读。（2）视察：你们认为哪个字难写？（学生任选）（3）指导书写：电脑演示“想”或“样”的笔顺。一遍：请看清字的笔顺二遍：请仔细看每一笔的书写位置（4）学生书空后描写书上的字。（5）问：你想提示大家什么？（6）在本上练习书写。（7）反馈：实投学生写的字，激励学生再写一个。3、自主积累词语师：再看这两个字（相、样）比一比，看谁组的词又对又多，选自己就

21、想说的那个字。班内沟通。五、朗读课文1、师：你们学得真好，生字宝宝和你们做挚友，很兴奋，我们也兴奋，因为我们不仅相识了字挚友，而且还为马莎长大了兴奋呢！就带着兴奋的心情读一读课文吧！2、争询：老师也想读读，你们想用什么样的方式来读？（分角色、接读）六、适时引发马莎长大了，你情愿长大吗？你打算怎么做？七、总结你们的想法真好，就让我们行动起来，像马莎一样，快快长大，让我们一起长大！板书设计：马莎长大了小孩子似乎大孩子是个大孩子马莎长大了教学设计4杨屹，全国模范老师、特级老师，现任青岛市试验小学校长。从教17年来，她潜心探讨，主动探究，依据儿童的年龄特点创建出独具特色的“情趣教学法”。1991年4月

22、在全国其次届小学语文中青年老师教学竞赛中荣获一等奖，并先后多次在全国级、省级教学探讨会上执教公开课，其中两堂录像课被全国小学语文教学探讨会选送菲律宾进行文化沟通，撰写的低年级阅读教学情趣教学模式于20xx年收入当代小学教学模式经典一书中。“情趣教学法”等教改成果得到了国内小学语文教学专家的高度评价和一样确定。工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不行机械割裂的，它们相互依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者的和谐统一设计特色亲密联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中与其一

23、起经验“长大了”的心理历程。一、揭示课题，了解生活。1板书课题。老师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。2指导读课题。点拨在“马莎”后面略微停顿一下。3理解课题。说一说：你从文章题目中了解到挚友马莎的哪些状况?可引导学生从挚友的名字，挚友的愿望两方面谈了解。(紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新挚友状况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识挚友的欲望，融入了语文的人文性。)4自由读书。提出读书要求：(1)读书姿态要端正。(2)划出本课的

24、生字，读准字音，读通顺句子。二、趣味识字，联系生活。1和生字挚友打招呼。导语：看到大家读书这么仔细!瞧，生字们忍不住也要和大家交挚友了(多媒体课件呈现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来)，我们一起和他们打个招呼。学生边和字挚友招手，边叫他们的“名字”。2和生字挚友玩嬉戏。(1)生字挚友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。(2)学生们做充分打算。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。(3)玩捉迷藏嬉戏。嬉戏规则如下：细致视察大屏幕，看准哪个生字挚友藏起来了。快速在自己面前的字卡中找到它。将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。在学生找到藏起来的生字时

25、，针对每个生字的特点，可相机采纳以下方法深人识记：“脏”字与“觉”字采纳组词的方法理解。“扫”字与“倒”字的理解则采纳表演“扫地”“倒水”的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。“穿”字可用说话的方式理解。如：说一说“我今日穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的是谁”等等。“懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。“发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发觉地脏了”，让学生在读句子中辨析。(将生字的学习过程放置到学生日常熟识的嬉戏情境中去，先与生字挚友打个招呼，再与生字挚友一起玩嬉戏，唤醒学生

26、的生活阅历，调动学生的情感积淀，经验读准字音辨别字形尝试运用的认知过程，使学生学得主动、认得主动。)三、整体感知，进人生活。学生自主分段读书，了解新挚友“马莎”更多的状况。四、创设情境，体验生活。1朗读品悟，体会情感。(1)朗读第一自然段，说说主要讲了什么意思。采纳为“真想”换词的方式，重点体会马莎特殊想长大的剧烈愿望。(2)指导朗读。先请和马莎有同样想法的小挚友读，读出与马莎同样的迫切心情。(上学了，长大了!”是一年级小学生在此年龄段较为普遍的想法，教学中扣住关键词“真想”，让有同感的学生来朗读读出了感同身受的理解。)2出谋划策，主动参加。(1)启发想象点拨：怎样才能长大呢?(出示马莎正在冥

27、思苦想的图片)大家快帮好挚友想个办法吧!(2)找准重点语句。把写马莎想法的句子划下来。提示学生将句子划完整，留意表扬划书拿尺子，把线划得又细又直的同学。(良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培育，不同学段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤其重要。)(3)深人理解。读句子“马莎穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子把头发卷成卷?”课件演示。站在镜子前穿着小红鞋，梳着娃娃头的小马莎换上了细细、尖尖的高跟鞋，顶起了长长、弯弯的卷头发。再读句子，思索：马莎是否只想了刚才的两种方法。引导学生通过“好多”及“省略号”感受到马莎还有诸如穿上大人的衣服、戴上大人的首饰等让自己

28、尽快长大的方法。(4)评价一下马莎想快快长大的方法。(“隔岸观火”是语文学习的一大弊端，学生融不到学习情境中去，语文课程丰富的人文内涵便将-T会对学生的精神领域产生深远的影响。因此，教学ee，采纳学生们为挚友马莎拿i,-g、了解和评价挚友的想法的方式，让他们始终站在马莎的身边，与文本中的人物进行着同等的对话，想“马莎”所想，急“马莎”所急，全身心地投入到学习中去。)3进人情境，真实体验。(1)导语：又发生了什么事情呢?让我们读读后面的文章。学生自由朗读，依据学生回答，板书“扫地”“倒水”(2)合作排演。三人小组选择“帮妈妈扫地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把马莎家中发生的情景表演出来。(3)情

29、境表演。表演“帮妈妈扫地”。重点指导妈妈夸奖马莎的话，可采纳如下方式引导体会：a采访马莎妈妈，说说看到孩子帮忙时自己的心情。b再请一位妈妈表演，比较谁演的像。领悟先回忆，再仿照的朗读方法。表演替爸爸倒水。a比一比谁最有视力，通过表演能看出马莎爸爸此时的心情。从爸爸“摸”马莎头的动作中，从爸爸说话时的表情中感受他兴奋的心情。b采访小马莎：你现在还是娃娃头，穿着小红鞋，为什么爸爸、妈妈却都说你长大了呢?(情境表演的着力点放在体会父母心情的愉悦上，通过表演，感受帮别人做事给他人带来的欢乐，感受父母对自己做法的确定。真实的情感体验，使学生品悟到“长大了”的真正含义。)(4)体验升华。全家人都夸马莎长大了，还会有谁夸她，夸她什么呢?引导学生进一步地相识到，真正的长大不在于外表，而在于真的懂事了，能帮助别人，替大家着想。5再读课题。通过朗读，让马莎知道我们都在替她兴奋。五、课后延长，拓展生活。回家后做一件让别人也夸你长大了的事情。“大语文教学”的提倡者张孝纯先生说：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文的实践和学习0”“设计”从“趣味识字”入手，依据课文内容特点，在面对马莎“长大了”的问题，多角度、多层面地调动学生的生活经验，去设身处地地参加感受，并付之道德实践。这条与生活相联系的红线，较好地说明白这种联系不仅不是对生活的异化，而是对儿童真实生活的提炼和升华。