三年级数学下教案范例.docx

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1、三年级数学下教案三年级数学下教案1教案设计设计说明1遵循规律，给学生充分感知的空间。数学课程标准主见让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。搭配衣服这个环节，先让学生以小组为单位动手摆一摆学具，发觉不同的搭配方法，接着让学生在摆的基础上在练习本上用不同的符号代表上装和下装，用连线的方法进一步探究，创新搭配方法，让学生在操作中思索、在思索中操作，这一过程符合学生的认知规律，也是发展学生用数学符号表示详细事物的实力的体现。2调动学习爱好，使学生全心投入。从学生参加课堂教学的心理来看，越是跟学生的学习生活亲密相关的、生动好玩的活动，就越能激发学生的参加热忱，所以本节课的教学设计创设了一个学生熟

2、识而又感爱好的“过生日”的情境，把探究新知与巩固练习都贯穿在这一情境中，一挥而就，使学生自始至终爱好盎然，极大地调动了学生的学习主动性。课前打算老师打算PPT课件学生打算上装和下装的小卡片圆形小卡片正方形小卡片教学过程激趣引入，绽开教学师：同学们，今日是聪聪的生日，让我们一起唱一首生日欢乐歌来祝愿他吧！（老师和学生一起拍手唱歌）师：（课件出示一个女孩子和她的衣柜）茵茵想穿着美丽的衣服去参与生日聚会，可是她却不知道怎样搭配，你们能帮帮她吗？设计意图：生动好玩的动画配上耳熟能详的歌曲，这样的开场会让同学们在兴奋与欢乐中接受新学问的学习，从而达到良好的学习效果。自主探究，学习新知课件出示教材102页

3、例2中的上装和下装图。师：你们觉得茵茵怎样搭配最美丽？为什么？（课件出示学生所说的各种搭配图）师：一共有多少种搭配方法呢？请同学们以小组为单位，用手中的小卡片摆一摆，并记录下你们的几种搭配方法。（学生在小组内活动，老师巡察指导）师：哪一组情愿把你们的搭配成果汇报一下？（学生汇报）师：同学们做得真好，除了摆的方法还有其他的方法吗？和同桌说一说你的想法。（学生探讨后指名回答）师：大家说得很好，为了更加精确地知道有多少种穿法，我们还可以用连线的方法。我们可以用字母A表示上装，字母B表示下装，或者用表示上装，表示下装，请同学们在练习本上连一连。（指名汇报连线的结果，老师用课件演示连线的结果）预设生1：

4、我用两种不同颜色的表示上装，用三种不同颜色的表示下装，每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种搭配方法，一共有336（种）或236（种）搭配方法。示意图如下：生2：我和他的思路基本相同，只是用A1、A2分别表示上装，B1、B2、B3分别表示下装，也得出6种搭配方法。示意图如下：师：我们怎样才能做到不重复、不遗漏呢？（指名回答）师小结：只要我们根据肯定的依次搭配，就能做到不重复、不遗漏。设计意图：通过摆一摆、说一说、连一连等活动，激发学生的学习爱好，让学生在自主学习中欢乐地驾驭新学问。巩固练习，学会应用1课件出示教材102页2题。师：茵茵来到了聪聪的家里，快看，聪聪拿出什么来款待挚友？（学生回答

5、点心和饮料）师：你们喜爱什么点心和饮料？为什么？（学生回答）师：假如只能选择一种点心和一种饮料，你们有几种不同的选择？（指名汇报结果）2课件出示教材104页4题。师：小伙伴们来到了数学乐园，大家都想在这里合影留念，假如他们每个人都单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共要拍多少张照片？请同学们到讲台上演示一下，共同找出问题的答案。设计意图：以聪聪过生日贯穿整节课，让学生在保持深厚爱好的基础上，解决生活中的实际问题，使学生学以致用，感受数学与生活的亲密联系。三年级数学下教案2第一单元位置与方向相识东、南、西、北方向教学目标：1通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图

6、上东、南、西、北四个方向。2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。教学重难点：会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学过程一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能分辨东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：相识东、南、西、北方向）二在生活情境中，探究、体验新知1、以4人小组为单位，依据儿歌让学生在学校操场上分辨东、

7、南、西、北方向。2、生视察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生探讨各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校内示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。操场教学楼北三分层练习，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。3、你说我做4、合作完成教科书练习一的第2题。四课堂总结这节课你有什么收获？相识东、南、西、北方向教学目标：1

8、通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2使学生会看简洁的路途图（四个方向），并能描述行走的路途。3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。教学重难点：会在图上分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简洁的用四个方向描述行走路途。三年级数学下教案3设计说明：本节课是在学生学习了整数大小比较的学问的基础上进行教学的，目的是使学生驾驭小数大小比较的方法。通过学生的自主探究、合作沟通，培育学生的探究实力。本节课的教学有以下几方面的特点：1、关注对旧知的复习，为学习新知作铺垫

9、。上课伊始，设计几组整数大小比较的复习题，引起学生对旧知的回忆，回顾整数大小比较的方法，为下面学习小数的大小比较奠定基础。2、关注方法的类比，实现学问的迁移。类比是依据两种或两类对象在某些方面的相像，得出它们在其他方面也可能相像的结论。它是一种创建性的数学思想方法。类比在驾驭数学概念、理解数学本质、探究解题方法等方面都有着不行忽视的作用。小数的大小比较并不难，它与整数的大小比较在方法上基本相同。在教学中将探讨的主动权交给学生，引导学生通过小组探讨、合作沟通，类比整数大小比较的方法，驾驭小数大小比较的方法，实现学问的良好迁移。3、关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联系。在设计练习时，加强数学

10、与生活的联系，让学生在现实、详细的情境中，应用数学解决问题，体现了数学的价值。课前打算：老师打算PPT课件卷尺学生打算卷尺教学过程：一、创设情境，生成问题1、复习打算。我们已经学过了比较整数大小的方法，请你们在各题的_里填上“”“”或“”，并说说怎样比较整数的大小。1001_999 654_543 8321_8436（1）引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数相同时，从最高位起先比较，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字相同时，比较下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。（2）老师的身高是1米7分米，假如用小数表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，假如用

11、小数表示是多少米？（1.4米）请同学们视察身高，谁高谁矮？（老师高，小明矮）看来小数也是有大小的。2、引入新课。我们已经学会了比较整数大小的方法，那么你们想知道怎么比较小数的大小吗？这节课我们就来探究比较小数大小的方法。设计意图：创设好玩味性的问题情境，抓住新旧学问之间的联系，设置复习题，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的连接，明确了本节课的学习内容，同时激发了学生探究新知的欲望。二、探究沟通，解决问题1、谈话导入：（课件出示）学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进行竞赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呼喊助威。竞赛结束，成果如下：姓名

12、小明小刚小强小林成果/米0.81.21.10.92、提问：你能排出他们的名次吗？3、以小组为单位探讨沟通：你是怎样排列的？为什么这样排列？4、学生汇报探讨结果。5、在学生回答问题时留意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。方法一利用小数的含义来比较。因为1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。方法二化成厘米后比较。因为1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米110厘米90厘米80厘米，所以1.2米1.1米0.9米0.8米。方法三借助测量工具进行比较。在卷尺

13、上找到每个人跳高成果的刻度，依据卷尺上的位置来比较大小。视察卷尺上的数据，得出1.2米1.1米0.9米0.8米。师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的学问进行解决，是一种特别有效的学习方法，这种方法在今后的学习中还会常常用到。三年级数学下教案4教学内容：“住新居”练习题教学目标：1、驾驭用竖式计算两位数乘两位数。2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法，解决一些简洁的实际问题。3、经验估算与沟通的过程。教学重点：1、驾驭两位数乘两位数(不进位)的乘法的算理。2、2、竖式计算两位数乘两位数。教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算。教学打算：课件学生打算：复习旧学问，预习新学问。教学设计流程

14、：一、回顾复习，引入新课1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学习了哪些计算方法?生仔细思索，相互沟通。2、出示练习题，学生做集体订正。二、两位数乘两位数的一般乘法1、接着以1412例，生：12看成10+2，14110=140，142=28，140+28=1682、确定并表扬学生的计算。3、请学生在黑板上演示乘法的竖式计算，生板演。4、确定该生的板演。5、师总结：在竖式计算时，肯定要留意数位对齐;个位与个位对齐，十位与十位对齐，大家还有其他的写法吗?6、老师请生讲解并描述自己的思想，为什么少了一个0。生：用个位2去乘14，得数的末尾与乘数个位数对齐，再用12的十位上的1去乘14

15、得140。7、请同学们分组探讨它们有什么联系和区分。三、总结：这节课我们学习了哪些学问?有什么收获?三年级数学下教案5教学内容：P26页例题及“试一试”和“练一练”。教学目标：1、结合详细的情景，自主探究两位数乘两位数的乘法算法。2.学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。教学重点：1、两位数乘两位数的估算。2、探究并驾驭两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。教学难点：驾驭两位数乘两位数(不进位)的乘法并能娴熟计算。教学理念：组织学生探讨、沟通，使学生体验学习中通过合作沟通带来的便利和欢乐。教学打算：课件。学生打算：预习课前学问。教学过程：一、实践调查课前让学生在汇景新城作

16、实地调查，调查本小区住户状况二、课内沟通1、让同学们依据调查所得的数学信息编一道数学应用题。2、依据所编的题目独立列式3、探讨和沟通如何解决问题。(1)尝试通过估算结果解决问题。A、分组探讨不同的计算过程B、师：依据以上的结果你能推断“这栋楼能住150户吗?”(2)探讨算法三、习题巩固：1、试一试1143241244212、练一练：第1、2题3、第3题，学生独立思索，理解题意，再进行计算四、综合应用:陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱?一共花了多少钱?五、课堂总结:今日我们学习了什么学问?你学会了什么?六、板书设计：三年级

17、数学下教案6三年级下册第26页对于学生来说，经验从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法过程是形成乘法计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘三位数的基础。为此教材以“住新居”的情境为载体，通过解决一栋楼的总住户的问题，帮助学生理解两位数乘两位数的乘法的算理。在详细解决“总住户”的计算问题时，教材呈现了三种算法，前两种是计算两位数乘整十数、两位数乘一位数，再将这两部分的积相加，这是乘法竖式计算的重要基础，本节课应注意口算方法与竖式方法的沟通。第三种是竖式计算，这是计算两位数乘两位数的一般方法。本节课的学习是在学生学习了“乘数是整十数的乘法”和两、三位数乘一位数的竖式计算的基础上的进一步学习。学生

18、可以通过独立探究、小组沟通，全班汇报沟通等学习活动，利用已有学问的迁移理解和驾驭“两位数乘两位数(不进位)”的计算方法，学生很有成就感。由于学生只有一位数乘法的基础，让学生独立思索怎样算1412时，大多数学生只能想出口算方法，只有个别学生能在预习或家长提前指导的状况下，正确书写竖式，这节课正须要这些孩子来激发全班思维，让同学们在看竖式的过程中，分析竖式计算算理、算法，通过视察，分析，学生能把竖式计算与口算算法进行沟通。1.结合“住新居”的问题情境，探究两位数乘两位数(不进位)的乘法，经验估算与沟通算法多样化的过程。会进行两位数乘两位数的乘法竖式计算，理解竖式乘法每一步计算的含义，并能解决一些简

19、洁的实际问题。2.依据新教材特点，在独立思索的基础上,写出算式并沟通，理解竖式计算的算理、算法。3、通过沟通相互启发、相互影响，共同找寻、自主探究、体验，驾驭数学的学问、思想与方法，充分感受到数学的魅力和乐趣。一、创设情境(3分钟)师：调皮今日可兴奋了，因为他要搬新家了，他邀请了许多小挚友参与，也邀请了我们，想去吗?生：想师：那去看看吧!(课件出示)师：真美丽，这栋电梯公寓真大，大家都想进去了(才智老人：请你依据你发觉的数学信息提出一个数学问题?)生：每层14户，有12层，这栋楼能住多少户?(板书并问)你能出算式吗?想想算式的意思?师：你能列出算式吗?生：1412=(板书)或1214=师：很能

20、干，一下就说到了乘法的意义。师：今日的算式和我们过去学过的乘法有什么不同?生：今日的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数，昨天我们学的两位数乘整十数。(板书：两位数乘两位数)师：你的记忆真好，很会学习，这就是我们今日要学习的新学问，随意两位数乘两位数。设计意图能结合教材与学生实际创设一个生动的情境，既为后面学习“两位数乘两位数”(竖式)的算理做了铺垫，又激发了学生学习新学问的爱好。二、探究新知1、估算1412(5分钟)师：这栋楼房大约能住多少人呢?我们用过去学过的方法估一估调皮他们住的楼房大约能住多少户人家?生：140师：你是怎样估计的?生：140户左右，把12想成10，1410=

21、140(户)。师：知道把12想成整十数，估得真快，了不得。还有不同的估算结果吗?生：120户左右，把14想成10，1210=120(户)。生：100户左右，把10想成10，1010=100(户)师：把它们都想成了整十数，很快地估出了结果，同学们想一想，这三种估算方法里面，哪种更接近正确结果呢?为什么?生：我觉得得数是140更接近精确结果，因为这样估计的误差最小。2、思索怎样计算1412，探究方法(10分钟)：师：这栋楼究竟能住多少户人呢?可是，像这种两位数乘两位数的怎样算呢?你能想方法算出1412的精确结果吗?试一试，把你计算的方法写在作业本上。(老师巡察，请学生将自己的算法写在黑板上，只展示

22、与竖式有关的算法，看学生竖式的书写状况，请学生上台板书有代表性的三种竖式方法。)设计意图让孩子在估算的基础上，通过一些挑战性的问题像“这种两位数乘两位数的怎样算呢?”，“你能想方法算出1412的精确结果吗?”，激起学生主动探究欲望，也凸显了本节课的重点。师：你能看懂这种方法吗?(口算)谁来说一说他是怎么算的?(提示：乘法意义，也就是算几个几)生：1410=140(先算1410，也就是10个14，等于140)142=28(再算142，也就是2个14，等于28)140+28=168(最终把它们的积加起来，得168)师：你理解得太好了，特别能干。那这种方法呢?你能看懂吗?谁又来说一说?生：1210=

23、120(先算每层楼有10户人，12层就有12个10，共120户)124=48(但它每层还有4户人，12层就有12个4，共48户)120+48=168(最终把它们的积加起来，得168)师：还有其它方法吗?生：我把12拆成了34，也就变成1434=168(人)师：它转化成了二位数乘一位数的学问，想得真好。大家都能敏捷地运用我们学过地学问，来解决新问题，这不仅是我们聪慧和能干，也是一种特别好的学习方法，在以后的学习数学过程中会常常用到。设计意图让学生在独立思索的基础上，通过生生互动，在合作沟通中，理解口算每一步的意思及方法，为学习竖式打下了坚实的基础。3、探究竖式计算1412的方法(10分钟)师：大

24、家请看，两位数乘两位数还能用竖式计算?从结果来看，对了吗?生：对的，都是168。今日我们就重点探讨，如何用竖式计算两位数乘两位数?看一看，想想同学是怎样算的?(板书：怎样算)先独立思索，再将你的想法在四人小组里说一说。师：谁来代表你们小组说一说这些竖式是怎么算的?生：我们小组发觉第1，2个竖式都是先算214等于28，再算1014等于140，最终将结果加起来，等于168。只是一个写了0，一个没有写0，但都不影响计算结果，都是对的。师：听懂了吗?谁再来说一说?生：第一步还是先算214=28，其次步因为1在十位上，代表一个十，相当于1014=140，所以应当在结果上写成140。再用28+140=16

25、8，第三种方法相当于把140后的0省略了，但1对齐百位，4对齐十位，还是表示的140，对最终的结果没有影响。师：说得太精彩了，一下就看出了每一步是怎样算出来的，真有数学头脑。大家明白了吗?还有补充吗?生：先算214就是算的2层楼共住28户，就是2个14;再算的是10层楼住140户，也就是10个14。师：你不仅知道它是怎样算的，还知道用乘法的意义来说明这样算的道理，太会思索了，值得大家学习。大家都听懂了吗?那你能看懂第三个算式吗?生：它是先拿第一个乘数的个位上的数4分别乘2和1，得到48，再用十位上的数1乘2和1，得到120，最终将48和120相加，得168。师：这种算法和前两种不一样，但它也是

26、正确的，只是我们通常先用其次个乘数个位上的数乘第一个乘数每一位上的数，再用其次个乘数十位上的数乘第一个乘数每一位上的数，以此类推。所以我们今日重点探讨前2个竖式，对于它们，你还有什么怀疑?生：为什么有0和没0都是对的呢?师：问得好，谁能说明?生：因为这题写0和不写0都不影响最终的结果，所以可以省略不写。师：说得很好，就是这样的。生：为什么4要写在十位上，1要写在百位上呢?师：你真是问到点子上了，有谁能回答?生：十位上的1代表1个十，所以得到的是14个十，也就是140，把末尾的0省略了，而不是14。师：同意吗?(生：同意)这一点很重要，是我们竖式中很重要的一步，你明白了吗?设计意图把“用竖式怎样

27、算”确定为本节课的探究点，许多学生并不会列竖式，通过视察同学列出的竖式，先独立思索，再小组合作探讨它们每一步是怎么算的。不仅精确地突出了本节课的重点和难点，也为学生理解用竖式计算“两位数乘两位数的乘法”的算理，驾驭其算法供应了广袤的自主探究空间，充分体现了学生的主体作用。4、强化理解竖式(5分钟)师：还有怀疑吗?那好，才智老人他可有问题了，看你是不是真的懂了?请留意!(课件演示每一步，并展示竖式计算的步骤)师：28怎么得来的?()()，也就是()个()详细怎样算呢214呢?请你仔细看屏幕。你明白了吗?谁来说一说?生：先用其次个乘数个位上的2，乘第一个乘数的每一位上的数。设计意图看得很细致，你真

28、会学习。)师：其次步出现(14)，它是怎么得来的?师：有什么疑问?生：4为什么可以写在个位?师：问得真好谁来帮助他?生：十位上的1代表1个十，所以得到的是14个十，也就是140，把末尾的0省略不写，所以4在十位上，1在百位上。师：最终一步呢?指着()+()生：28+140师：同意吗?你们的脑筋转得真快，真聪慧!现在你明白了两位数乘两位数竖式的运算依次了吗?请再看老师演示，谁来讲一讲?生：先用其次个乘数个位上的数乘第一个乘数每一位上的数，得到一个结果，再用其次个乘数十位上的数乘第一个乘数每一位上的数，得到其次个结果，最终将两个结果相加。师：你很会学习，并且很会表达你的想法，是大家的好榜样!师：现

29、在赵老师可有问题了，对比口算和竖式，你有什么发觉?生：我发觉竖式中每一步口算中也有，它们的算法是一样的，只是表现的形式不一样。比如说：竖式中第一步214=28，口算中有;其次步1014=140，口算中还是有，最终28+140=168，口算中还是有。师：你太会发觉数学最本质的现象了，说得很经典，谁听明白了?师：今日真有成就感，用口算和竖式这种新的方法都算出了精确结果，和哪个估算结果比较接近(生：140)对，请你将书上26页的方法，再算式和答语补充完整。设计意图奇妙地通过“才智老人提问”的情境，引导学生进一步深化理解竖式计算每一步的意义，梳理用竖式计算的方法和运算依次，让不同层次的学生都学会竖式.

30、1、竖式计算(5分钟)师：同学们今日学习很投入，我们来小试一下伸手，看看你能用竖式精确地解答这题吗?24124421师：你想提示同学做竖式计算应留意什么吗?哪简单错?生：留意其次步肯定要错位，别算错了。2、密码门(3分钟)师：调皮要邀请我们去他家了，可是他怎么了?遇到了什么问题?喔这是一个密码门，密码就是2313的结果，等于92怎么不对呢?抓紧帮他算算密码是多少?生：密码是其次步算错了，23应当错位写，因为它表示230，3写在十位上，2写在百位上得299。师：你们视力真好，一下帮调皮解决了问题，感谢你们!抓紧进他家吧!设计意图设计的练习，既让学生在巩固的基础上获得了提高，又克服了学生在新课后的

31、疲乏感，课尽趣依浓。3、总结(2分钟)师：调皮的家真美丽啊，今日真兴奋，你有什么收获?生1：我知道了两位数乘两位数的口算和竖式方法。生2：我知道了用最简洁、便利的方法算两位数乘两位数(师：什么方法?)用竖式计算。师：你们说得都很好，很兴奋大家今日有这么多收获，下课!(总结，让学生在沟通收获的过程中，了解竖式计算的重要性。)三年级数学下教案7教学目标：1、在实践操作活动中理解驾驭一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除)口算方法。2、能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。 3.在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、驾驭几十几除以以位数

32、的口算方法。教学打算：自制课件教学过程：一、复习1、口算124 82 147 246 357 7292、口答(1)70里有几个十?500里有几个百?(2)25里有几个十和几个一?39里有几个十和几个一?3、老师谈话收入课题。1、出示第13页主题图，老师：问依据图你能提出什么问题?怎样运算?2、出示例1。(1)赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱?二、视察：如用小棒来代替木箱，你准备怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。)3、分好后在小组里沟通一下自己分的方法。4、假如不分小棒，我们又怎样口算603呢? 结合学生汇报，5、老师板书： 这样算 63=2 603=206、试一试

33、。(学生独立完成) 804 602(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。三、教学例1其次个问题1、出示其次个(2)问题 6003你能口算得出结果吗?先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 63=2 6003=2003、试一试。3606 6408四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗? 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。2、结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 243=8 2403=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。405 64082、课堂小结在这堂课上你学会了什么?你有什么收获?六、作业17页

34、1.2三年级数学下教案8教学目标经验探究用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的亲密联系，增进酷爱生活的情感，提高学生解决简洁实际问题的实力。重点：引导学生驾驭合理的试商方法。难点：在学习的过程中，培育学生良好的学习习惯。教具打算：图片教学过程（一）基本练习1口算322582520266068109080406060903040040720802用竖式计算，并验算。54090370207506060030（二）提高练习1（）里最大能填几？20（）91（）30949830（）50（）190（）6048240270（）练习时可以拿出其中的两道题，让学生进行竞赛，沟通自己的做法，学生

35、有了肯定的阅历，再独立完成余下的题目。（让学生沟通自己的做法，通过沟通使学生取长补短，不断完善自己的想法从而达到提高试商实力的目的。）2做儿童衣服每套用布，原来有布，用去了，剩下的布做40套儿童衣服够么？3.种植的玉米，须要种子，大约有100粒。（1）玉米种子大约有几百粒？（2）种植的玉米，须要多少克玉米种子？练习时，激励学生用口算和估算解决问题，第（1）问可以用估算解答；第（2）问可以用笔算，也可以借助口算解答。（第一问，小组探讨，怎样列式？有几种方法？小组间沟通自己的想法。其次问自己独立完成。第一问，可用估算解答，其次问，可用笔算，也可以借助口算解答。）三、（趣味练习）人体趣味数字：儿童的

36、头发平均每月（按30天）长儿童的指甲从诞生到10岁大约可以长人1小时大约挤眼840次。（1）儿童儿童的头发平均每天大约长多少毫米？（2）儿童的指甲平均每年大约长多少毫米？（3）人平均每分钟大约挤眼多少次？以小组合作为主，看看哪个小组最先求得结果。20（）91（）30949830（）50（）190（）6048240270（）作业设计完成同步练习的相关习题。课后三年级数学下教案9教学目标：1、能用小数加、减法解决实际问题。2、能用不同的方法思索并解决实际问题。3、结合详细情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。教学重点：能用不同的方法思索并解决实际问题。教学难点：能综合运用所学小数相关学问解决问题

37、。教学过程：一、学前打算1、让学生说一说，怎么计算小数加、减法。2、计算下列各题。1.3+5.4=5.8-0.7=4.3+1.9=2.5-1.9=请学生说说你是如何思索和计算的？二、探究新知1、出示例4请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。依据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。假如小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。老师帮助学生理解题意。要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比

38、较，最终推断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.13.2，所以买铅笔够。方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.70.6，买铅笔够了0.71.2，买带橡皮的铅笔不够。2.5+1.2=3.7（元）3.73.2，所以钱不够。4、对比小数加、减法与整数加、减法。老师引导学生视察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：老师应到学生视察例3、例4，做小

39、数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）2、结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发觉问题刚好订正）同桌相互合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。三、作业设计1、P9899练习二十一的第57题。2、干脆写出得数。0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=1.9-1.3=2.3-.3=5.3+1.6=0.5+3.1=0.8+1.5=3、动脑筋试一试。7.6.-.3+.53.513.3四、板书设计解决问题小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具

40、。假如小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.13.2，所以买铅笔够。方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.70.6，买铅笔够了0.71.2，买带橡皮的铅笔不够。2.5+1.2=3.7（元）3.73.2，所以钱不够。三年级数学下教案10一、教学内容：学习小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采纳小数表示。本单元初步教学小数的学问，也为其次学段系统学习小数的学问打下基础。全单元编排四道例题，详细支配如下：例1、例2：相识小数例3：小数的大小比较例4：简洁的小数加减法二、教学目

41、标：使学生能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写一位小数；能结合详细内容比较一位小数的大小；会进行一位小数的加减运算。三、教学重点难点：驾驭小数的读法和写法。学会一位小数大小比较的方法，及小数加、减法的计算方法。运用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题。四、教学时间：4课时五、教具打算：课件和配套光盘小学数学课堂教学精品资料设计三年级数学下教案11设计说明“相识小数”是学生在相识了万以内的数和初步相识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。为了让这样的概念教学在清楚、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注意情境的创设，激发学生的学习热忱。教学情境的创设有利于学生

42、进行主动的视察、揣测、验证、沟通等活动。本设计依据小学生对身边的事物总是充溢爱好和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟识的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学学问与现实生活的亲密联系。2、注意课堂练习的趣味性，在嬉戏中巩固新知。课堂练习在教学过程中是必不行少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。趣味性的练习更加激发学生的练习爱好，对于学问的巩固起到事半功倍的作用。本设计为了避开枯燥的练习影响学生的学习爱好，把课堂练习转化成数学嬉戏，采纳猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。课前打算

43、老师打算PPT课件教学过程创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。师：请看大屏幕，细致视察，你们发觉了哪些数学信息？2、学生汇报视察到的数学信息。3、把视察到的数和整数进行比较，发觉有什么不同？(视察到的数中有一个小圆点)4、师归纳并板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处特别大。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的隐私吧。(板书课题：相识小数)设计意图：从日常生活情境入手，以学生熟识的生活中的小数引入新课，有效地激发学生的学习爱好，使学生自然而然地进入到学习情境之中。同时把小数和整数进行对比，使学生初步感知小数的特点。合作沟通，解读探究