《生活中的数字》说课稿范例.docx

《《生活中的数字》说课稿范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《生活中的数字》说课稿范例.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生活中的数字说课稿生活中的数字说课稿1一、教材另外，今年小学的课改也已全面启动，打开小学一年级的数学课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已到处可见，内容、层次上都向“下”延长了很多，更注意所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子找寻“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一年级作了一个铺垫，积累更多的此方面的阅历，也是为实践幼儿数学教化的主要目的为将来生活作打算的一个活动。本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点的一个尝试性

2、的活动。设想通过类似的数学活动，达到：亲密数学与现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在探讨现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，发展数学。二、活动基本流程流程：畅谈自带的上面有数字的物品即可了解幼儿已有生活阅历又可激起幼儿参加活动的爱好-源于生活发散性思维，哪些地方有数字，有什么用新用教学媒体，展示生活中有数的图片探讨：没数字会怎么样三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活动1、捕获生活素材源于生活内容生活化数学本源于生活，生活中到处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕获贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟识的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动好玩

3、与丰富多彩，以唤起孩子学习的爱好。如幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的，拿来用于课堂上，他们特别熟识，又具有肯定的阅历，能唤起幼儿的爱好，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用。老师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿视察，由于来源于生活，幼儿很情愿看和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的爱好。通过捕获生活素材，使幼儿感受到数学源于生活，生活中到处有数学，更有利于调动和激发幼儿学习数学的主动性。2、利用生活阅历寓于生活探究生活化数学学问本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活阅

4、历加以理解，更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增加孩子的数学运用意识。如数字嬉戏活动。通过5个数字、编码、中奖的嬉戏，一方面是巩固幼儿对数字的相识，另一方面是让幼儿感受数字的好玩和奇妙。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有肯定的生活阅历，所以嬉戏中幼儿主动性很高。幼儿在主动的学习氛围中，知道了多个数字可以编出很多不同的号码，从而体验到数字的好玩和奇妙，也感受到学习数学有着无穷的乐趣。对于“生活中假如没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的阅历，如公交车假如没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上假如没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机假如没有频道号码

5、的话，就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值。从而培育幼儿从数学的角度视察生活的意识，提高幼儿以生活阅历理解数学的实力。3、回来生活空间用于生活实践生活化在数学生活化的学习过程中，把所学的学问运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，应再现生活情景，引导孩子回来生活空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发孩子自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解决问题的实力。如课堂上，老师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙：师生留电话号码这一活动，也是数学在生活中的运用。解决了

6、师生以后联系的方法。这一环节很简洁，但从中能激发幼儿在生活中要应用所学学问解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的实力。总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新纲要的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应当致力于使数学学问与孩子的生活实际亲密联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现朝气与活力；使传统的课堂充溢特性与灵气！从新课程的角度，来反思大班生活中的数字这一活动。本次课程改革再一次重申：教化的根本目的是为了每一位孩子的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括孩子在课堂师生互

7、动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解孩子在课堂上如何探讨、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等的行为表现，评价课堂教学的成败。因此，新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的洪亮口号。1、老师教学的方式与孩子学习的方式新课程提倡新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而老师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参加者、促进者。老师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。如：课堂上较多地体现了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品，首先幼儿要视察自家的生活物品，而且上面要有数字

8、的，进而会探讨物品上面的数字有什么用？这个找的过程，则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是帮助幼儿构建自己的信息和阅历体系，将老师的角色由“教”转变为“导”。近年来，幼儿的主体性成为教化工作者关注的焦点，老师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化，同等化，要提高师幼互动的质量，必需形成师幼双方的心智沟通，情感沟通。所以，课堂上支配幼儿同伴沟通（老师作为幼儿学习的伙伴，也带了物品参加其中），物品名称及上面数字的作用，既供应给每一位幼儿沟通表现的机会，又可以培育幼儿合作学习的意识，从中还能体验共享的欢乐。相对于幼儿的学习方式而言，老师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的

9、参加者、促进者。如为了让幼儿体验数字的好玩和奇妙，感知数字排列依次的多样化，老师设计支配了玩数字嬉戏，让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中，主动的学习着，并感悟数学的巨大魅力。老师采集生活中相关的数学内容，让幼儿看教学媒体，干脆地来说，可以让幼儿知道生活中到处有数学，有了数字生活很便利，间接地说，可进一步让幼儿感知数学在生活中的运用，从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活。2、老师课前打算的关注点和备课的方式“以学论教”使老师更多地关注孩子在课堂上的可能反应，并思索相应的对策。除了写教案，老师更须要走进孩子中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关切的话题。教学活动的设计也随着

10、有所改进。如教案并行设计“老师教学行为”和“幼儿学习行为”两大部分。老师的“教”肯定要依据幼儿的“学”。不是说教案设计很好，就行了。在现实条件状况下，要求老师要学会“用教材”而不是“教教材”。课堂教学要富有弹性，更关注的是老师的随堂机灵。课前打算中的物质打算，如让幼儿带自己家里的上面有数字的物品，很便利快捷，家园合作，能充分利用家庭可利用资源，为教化教学服务。不象以前开课前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。由此引发的几点思索：1、纲要中对于数学教化的论述较以前有很大的改变，从形式上似有所降低，实际要求并没有降低，在某些方面反而提高了，强调数学教化生活化，那么，对我们教化实践工作者来说，就

11、要考虑：怎么选内容，选什么内容？纲要还强调让幼儿在欢乐中获得有关的数学阅历，这就涉及到：怎样设计课程？老师怎么指导等，明显，这对我们幼儿园老师提出了更高的要求。2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上”。孩子的确能学，孩子学习的正面效应也的确使我们有成就感，它的负面却是使孩子没有爱好，那么，这种思想是否可以让孩子持续有力地发展呢？值得思索。所以，我们现在迫切要解决两个问题，一是怎样发觉内容，二是须要供应许多资源帮助老师，让她们很快上路。3、过去的课堂教学比较关注数学学问，但孩子学会了不用，结果对数学失去了爱好。现在老师正在探究通过多种途径让孩子运用数学学问。从数学感知和数学意识教化看，怎样将数学更

12、深层次地运用于生活，还比较欠缺。老师对活动中所蕴涵的数学教化因素的挖掘实力比较欠缺，而这是数学教化生活化更追求的一个方面。数学教化生活化的转变事实上是老师打算的问题，原来打算内容，现在强调从儿童发展、儿童原有阅历动身，为其打算相宜的环境。我们已经站在了儿童的角度，但我们没有走进儿童的世界，可是，只要我们驾驭一个原则：孩子是否欢乐、主动、有须要和爱好，我们探究的形式则可以敏捷多样。只要我们坚持幼儿的数学源于生活，寓于生活，用于生活，充分发挥我们老师的主体性，成为教学的探讨者，反思者，努力成为课程教材开发，设计的主体，那么，我们的孩子肯定会在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。生活中的数字说

13、课稿2说教材我说课的内容选自大班数学领域生活中的数字。“数”来源于生活，运用于生活。找寻生活中的数字这一活动内容敏捷丰富，依据大班年龄特点和已有的生活阅历，他们对生活事物充溢新奇心。纲要中指出：“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此我选择了这一活动。活动目标：1、发觉生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。2、尝试运用数字纸条进行嬉戏活动，从中体验嬉戏的乐趣。3、幼儿能对数字产生爱好，能主动关注身边事物的情感看法。说教法：新纲要指出：老师应当成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以

14、互动的、开放的探讨理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采纳了操作法、情景法、互动法，并设计嬉戏形式，让幼儿在嬉戏中学习，充分发挥幼儿学习的主动性。说学法：本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在嬉戏和实际操作中运用各种感官，感知四周生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、主动的学习状态中。活动重点难点：发觉生活中的数字，了解它们的不用用途，并知道人类与数字的亲密关系。活动过程：1、数字找挚友激发幼儿对数学活动的爱好。2、找数字幼儿在食物上找数字，并激励幼儿相互沟通，说说自己的发觉。3、生活中的数字通过讲解并描述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的主动性，营造轻

15、松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活阅历。4、幸运号码通过嬉戏发觉数字的趣味性和丰富性，从而更真实的体会数字的奇妙，随意的调换数字的位置就可以排成不同的数字组合。5、设计电话号码幼儿运用已有的学问解决问题，为自己编电话号码。让没个幼儿参加其中，从而体验胜利感，使他们对数字产生极大的爱好，激励幼儿在生活中主动视察事物和运用数字，为以后学习奠定基础。活动预料效果：依据纲要中指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。本活动利用嬉戏导入，能激发幼儿的学习爱好，气氛活跃，而重点部分的教学实行动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学，使新学问得到巩

16、固和利用。教学反思：数字是无处不在的，它们的存在也给我们的生活带来了许多的便利。生活中的数字说课稿3一、说教材我说课的内容选自大班数学领域生活中的数字。“数”来源于生活，运用于生活。找寻生活中的数字这一活动内容敏捷丰富，依据大班年龄特点和已有的生活阅历，他们对生活事物充溢新奇心。纲要中指出：“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此我选择了这一活动。二、说活动目标依据幼儿的认知，理解水平，我把本次活动的目标定为：1.知道数字可以表示不同的意义，理解数字与自己的生活有亲密关系。2.发觉生活中到处有数字，体验发觉的乐趣。三、说教法：新纲要指出

17、：老师应当成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的探讨理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采纳了操作法、互动法，并设计嬉戏形式，让幼儿在嬉戏中学习，充分发挥幼儿学习的主动性。四、说学法：本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在嬉戏和实际操作中运用各种感官，感知四周生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、主动的学习状态中。五、说活动重点难点：理解数字表示的不同意义，知道数字与自己生活有亲密关系。大班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，须要亲身体验，在操作探究中发觉事物的特征。他们对数字的相识仅停留在

18、“每个数字的形态不同”这一点上，数字原委表示什么意思，在我们的生活中又有什么用处，幼儿的概念是模糊的。虽然他们在生活中接触了许多的数字，但他们几乎没有去思索，理解过这些数字原委代表什么意义，因此，让幼儿“体验数字与自己生活有亲密关系”是本次活动中的重难点。六、说活动过程：1.导入活动：复习认读数字。激发幼儿对数学活动的爱好。老师随意抽取数字卡片，幼儿认读数字。2.说说生活中的数字：了解生活中的数字以及数字在生活中的应用。通过讲解并描述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的主动性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活阅历。（1）说说自己发觉的数字。幼儿介绍找寻到的数字并说说数字所表示的意思？

19、（2）相识特别的数字“119”“110”“120”“114”，请幼儿说说上述数字所表示的特别意义。3.探讨活动：知道数字在生活中的重要性。进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的亲密关系。提问：假如没有数字会发生什么事？（引导幼儿理解数字与自己生活有亲密的联系。）例如：没有门牌号会有什么不便？小结：数字与我们的生活紧密相连，数字可以表示联系电话，可以表示时间，可以表示成果，可以表示地址等，生活中不能没有数字。4.设计名片：数字的应用。幼儿运用已有的学问解决问题，为自己设计名片，让每个幼儿参加其中，从而体验胜利感，使他们对数字产生极大的爱好，激励幼儿在生活中主动视察事物和运用数字，为

20、以后学习奠定基础。（1）幼儿自选纸张设计名片，要求正确书写自己家的电话号码。（2）与好挚友相互赠送名片。七、活动预料效果：本次活动我利用复习认读数字导入，能激发幼儿的学习爱好，气氛活跃，而重点部分的教学实行动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学，使新学问得到巩固和利用。生活中的数字说课稿4设计思路幼儿园教化指导纲要（试行）为幼儿园课程改革指明白方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解幼儿园课程须要生活化，课程要追随幼儿的生活和阅历，并且纲要中科学领域这样的价值取向已清楚可见：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩，使儿童体会数学与人类社会

21、的亲密联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念。当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可见，并正日益显示出它无穷的力气。而生活在这一时代的孩子，也每天接触着出现在不同地方，发挥着不同作用的数字。本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：亲密数学与现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在探讨现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，发展数学。活动目标：1、能从活动中感受、体验数学的重要和好玩，提高幼儿学习数学的爱好。2、巩固

22、对数字的相识，进一步感知数字和日常生活的亲密联系。活动打算：1、每位幼儿自带一件上面有数字的物品；课前与家长一起找寻生活中的数字。2、数字卡片：2、4、5、7、8。3、幼儿人手一份操作材料：活动数字一套，；每桌一盒印泥，电话卡若干张；号码纸。(一)引题：1、沟通：你带来了什么？上面的数字有什么用？2、相互沟通。（二）迁移阅历，感知数学和我们日常生活的亲密关系。1、生活中除了这些，你还在哪里见到过数字？这些数字有什么用？2、观看生活中有数字的实物图片。3、生活中假如没有数字会怎么样？（三）数字嬉戏巩固对数字的相识，感受数字的好玩和奇妙。1、人手一张号码纸。2、老师编号码，幼儿对号码，看是否和老师

23、编的号码一样。（四）幼儿制作电话号码。从孩子自带的生活物品入手，便于唤起幼儿的生活阅历，提高活动爱好；激发幼儿想说的欲望，为活动的顺当开展作好铺垫。供应给每个幼儿沟通表现的机会，培育幼儿合作学习的实力和共享的意识。利用教学媒体，展示生活中有数字的图片，进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的亲密关系。体验数字对生活的重要。通过嬉戏巩固幼儿对数字的相识，感知数字排列依次的多样化，体验数字的好玩和奇妙。进一步让幼儿感知数字与我们生活的亲密联系。生活中的数字说课稿5一、说教材我说课的内容选自大班数学领域生活中的数字。“数”来源于生活，运用于生活。找寻生活中的数字这一活动内容敏捷丰富，依据

24、大班年龄特点和已有的生活阅历，他们对生活事物充溢新奇心。纲要中指出：“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此我选择了这一活动。二、说活动目标：1、发觉生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。2、尝试运用数字纸条进行嬉戏活动，从中体验嬉戏的乐趣。3、幼儿能对数字产生爱好，能主动关注身边事物的情感看法。三、说教法：新纲要指出：老师应当成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的探讨理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采纳了操作法、情景法、互动法，并设计嬉戏形式，让幼儿在嬉戏中

25、学习，充分发挥幼儿学习的主动性。四、说学法：本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在嬉戏和实际操作中运用各种感官，感知四周生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、主动的学习状态中。五、说活动重点难点：发觉生活中的数字，了解它们的不用用途，并知道人类与数字的亲密关系。六、说活动过程：1、数字找挚友激发幼儿对数学活动的爱好。2、找数字幼儿在食物上找数字，并激励幼儿相互沟通，说说自己的发觉。3、生活中的数字通过讲解并描述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的主动性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活阅历。4、幸运号码通过嬉戏发觉数字的趣味性和丰富性，从而更真实的体会数字的奇妙，随意的调换数字的位置就可以排成不同的数字组合。5、设计电话号码幼儿运用已有的学问解决问题，为自己编电话号码。让没个幼儿参加其中，从而体验胜利感，使他们对数字产生极大的爱好，激励幼儿在生活中主动视察事物和运用数字，为以后学习奠定基础。七、活动预料效果：依据纲要中指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。本活动利用嬉戏导入，能激发幼儿的学习爱好，气氛活跃，而重点部分的教学实行动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学，使新学问得到巩固和利用。