一年级看图写话教学反思例文.docx

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1、一年级看图写话教学反思一年级看图写话教学反思1小学作文教学始终是小学语文教学中的重点和难点，也是长期以来最让学生、家长及老师头疼的事。小学低年级作文主要从看图写话入手，看图写话是作文最初步的训练，是培育刚进入小学的孩子的相识实力、形象思维实力、想象实力，和表达实力的良好途径。小学低年级看图写话的教学目标，就是能通过视察所给的图片，绽开合志向象，能用一句完整的话写清晰图的大意，标点点正确就可以了（包括写出，什么时候，谁（或谁和谁）在什么地方干什么，他们怎么样）。假如想要更加详细，则可添加想象的画面中无法展示的内容，如人物心理、结果怎样等等。此外，依据题目要求在写话格式上也有简洁要求，例如加上标题

2、、开头空两个字等等。自进入一年级其次学期以来，看图说话已是平常教学活动中的常规内容。然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的实力。写完整的句子，点正确的标点对他们来说好像似懂非懂。其实，似懂非懂就是不懂。如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢？在前期的一些失败阅历后，我有所总结和反思，因此，在现阶段，我就以思维导图的形式，让学生明确写什么，怎么写。指导学生运用思维导图看图写话，一般来说应留意抓住“看、想、说、写”四个环节。1、仔细视察看细致在之前的教学中，我先让学生多说说看到了什么。孩子写话之前，首先要看图，看细致，看

3、清晰，在大脑里形成清楚的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，然后让学生借助思维导图，将看到的内容说清晰，说详细。2、想象合理才能写生动。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，激励孩子进行合志向象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充溢丰富起来。此时，我利用思维导图，让学生抓住主干不断延长，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。在已经知道主要发生的事务（干什么）后，提问假如画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和详细化。3、加强说话训练。低年级孩子说话缺乏条理

4、性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳动性很强，有时重复，有时带语病。在训练时，我运用思维导图指导孩子有条理地说，连贯地说，用一般话大声地说，刚好订正语病。在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。在说清晰、说通顺、说完整的基础上再动笔写。4、降低要求，增加表扬，树立学生写话信念。一年级先从一两句话写起，在刚起先要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。有的时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事，也是可以的。在此基础上，可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。学会了写一句或几句话后，就可以学习

5、写一段话了。从一句话写到一段话时，就要求写得详细一些。对于写得较通顺，写得较完整、详细的学生，应刚好表扬。对于写话有进步的学生也应刚好表扬。低年级孩子须要老师的不断激励，在激励和表扬中，学生自然会感到写话是一件欢乐的事，是一件自己能做好的师事，从而对写话变得主动，对写话树立的了信念。总之，课堂是一门带有缺憾的艺术，在今后的看图写话教学中，我会接着运用思维导图，让学生形成思维意识，能说的出来，才能够写在纸上。一年级看图写话教学反思2看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。从每次单元考试和平常的练习中，学生在看图写话这题中失分比较多。有些学生存在看

6、不懂图，写不出话来；有的学生写出的话呆板没有生气，表达不太清晰，缺乏条理等问题。所以，在本次复习阶段，我狠抓训练学生看图，训练学生说话、写话。学生在看图写话中存在的问题：1、看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。2、虽然看懂了图的大意，但写出的话像一潭死水，没有生气。3、写出的话语无伦次，表达不清晰。针对以上状况，在本次写话复习课上，我除了接着充分调动学生的写话爱好之外，特殊注意训练学生写通顺的句子。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。消退畏难心情，树立自信念。另外，训练学生写详细生动富有特性的话。本次的教学目标：1细致视察

7、图画，看懂图意，2学会按“什么时候，谁在哪里干什么”的句式说一完整的话。（重点）3引导学生驾驭“开头空两格，标点符号占一格” 的基本格式，学会用两三句话写出图画的内容。（难点）在教学过程一、词语导入。引出看图写话的四大法宝：时间 人物 地点 事务二、句式训练：早上，同学们教室里早读。三、指导学生视察图画1、让同学们用“什么时候，谁在哪儿干什么”连起来说一句话。视察要有肯定的依次。教会学生从总体到部分再到总体的视察依次。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边。2、引导学生用“有的?有的?还有的”说一段话完成写话并留意书写的格式：开头空两格，标点符号占一格。四、

8、学生独立写话。先让学生带上写话的法宝及视察图的依次（从上到下）再留意写话的格式完成这幅图。五、讲评学生习作。1、投影展示学生习作（好差各一篇）2、集体评议。3、学生修改自己的习作。不足点：1、语文素养不够，书写出现错别字“步”2有的?有的?还有的小挚友中的小挚友不能这么说没有点出来。3生齐答的形式较多，多给生特性化的空间4在局部描写时，能过抓住一两个重要的画面进行详写。5在展示生的习作时，要进行比较，让生能更直观的感受到优秀作品。优点：1整堂课能目标清楚，抓住要素，场面描写，整体描写。2 从词语到句式再到段，由简洁到难，步步引导，从说话到写话。3 能够指导生按肯定的依次视察图，生的习惯很好，很

9、协作。4生写完之后，让生自己读三遍，自我检查，让生自己去发觉问题，这是对学生中年级和高年级学习写作做很好的铺垫。5在写其次幅能够让生读三遍题目，找出写话的法宝。通过复习阶段的看图写话教学，我深切感受到“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式，只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话爱好，引导学生有方法、有步骤地进行写话，学生的写话水平肯定会在原有基础上得到提高，综合素养肯定能更上一层楼。一年级看图写话教学反思3大家好！我今日做的这节课是一年级看图写话的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培育学生的视察实力、想象实力、表达实力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文

10、综合运用实力，并且和中年级的语文写作相连接，从低年级就要逐步开展肯定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生已经驾驭了“谁 干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我设计了如下的教学步骤：1 以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁 干什么”的句式。2 以填一填的形式，让学生依据给出的提示把句子写详细，层层递进，提高难度，让有实力的学生尝试用“什么时间 谁 在什么地方 干什么”的句式把句子说详细。一般学生驾驭“谁 干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。同时，我结合大纲的要求让学生初步学会运用句号和逗号。为每一位学生都创建了可发展的空间。3 以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。

11、因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培育了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在老师的指导下，复习巩固看图写话的方法。最终由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、奇妙的运用。通过这次的做探讨课，我的教学理念有了的转变，课堂实践实力得到了提高。下面我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处胜利的地方：1 进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加详细了。再通过引导启发，

12、由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的详细了。因为学生驾驭的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我刚好通过引导让学生留意到图上小挚友看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“细致视察”的概念，同时让学生明确想象要合理。2最终，在视察、沟通的基础上，让学生去试着写出一句话。我就“细致视察”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发觉其中的错误，图上实际是两个小挚友在下围棋。进一步培育了学生视察的实力。3本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写

13、话的方法，也变于学生的记忆和运用。在这节课上，我也出现了许多问题：1例如，刚才我提到的，在视察看语文书这个环节时，我应当在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生仔细听，由他们自己去发觉其中的错误，引导学生要“细致视察”的同时，还要想象合理。2在观看课件的过程中，我发觉自己多处都出现了“那么”的口头语。在今后的教学中，应当刻意的去发觉，改正，使得自己的语言更加的简洁、精练。3评价学生的时候应当在充分赐予确定的基础上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你回答的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。我是第一次尝试这样的探讨课，实践阅历不够丰富，还有许多的不足之处，也希望在座的各位老师给我提出看法，帮助我进步。最终，在这里我还要感谢赐予我大力帮助的简主任和田恬老师。感谢大家！