《用字母表示数》说课稿最新.docx

《《用字母表示数》说课稿最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《用字母表示数》说课稿最新.docx（59页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、用字母表示数说课稿用字母表示数说课稿1各位老师：今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教材六年级下册总复习式与方程中的内容。一、说教材本节课是在学生驾驭了常见的数量关系、周长、面积计算等学问的基础上支配的，四年级下册第13单元已经学过，通过复习帮助学生重新建构相关学问。本课内容看似浅显、平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生建立初步的符号感，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃，也为学习方程以及其他的代数学问奠定基础。本节课先学习用字母表示一个特定的数，逐步过渡到学习用字母表示一般数、运算定律和计算公式，待学生有了肯定的基础，再学习用含字母的式子

2、表示数量和数量关系。这样由易到难，层次深化，便于学生有效驾驭。二、说教学目标通过对教材的分析，我着重从“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”这三方面确定以下目标：学问技能目标：结合详细情境，体会用字母表示数的意义，学会用字母表示数、数量关系和计算公式，并能综合运用所学的学问和技能解决实际问题。过程方法目标：使学生完整地经验用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。情感看法目标：培育学生用字母表示数的意识和爱好，使学生进一步产生对数学学习的新奇心。三、说教学重点、难点教学重点：让学生经验和体验用字母表示数的抽象过程，理解用

3、字母表示数的意义，会用字母表示数和简洁的数量关系。教学难点：从详细问题情境抽象概括出用字母表示数和数量关系，驾驭含有字母的乘法算式的简写方法。四、说教学方法一位教化家说得好：“你怎样去教，或许比你教什么更为重要。”为此，在教法上我做到三个“注意”：一是注意创设详细问题情境，供应丰富感性材料，激发学生求知欲;二是注意引导学生自主探究，学会从详细事例中逐步进行抽象概括;三是注意有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。五、说教学过程我们面对的是少年儿童，是有显明特性的活生生的人，每个儿童都是一个宝贵的生命，每个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个老师都应当珍爱他们。依据新课标理念，充分发挥学生学习的

4、主动性和主动性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了五个环节来组织教学。环节一：创设情境，感受意义1、奶奶买了4千克香蕉，每千克a元，一共要用多少元?列算式是：ax4=4a1xa=a答：一共要用4a元。2、比一比：比X多7的数是()，比X的7倍少a的数是()。3、(1)、用字母表示数时，数字和字母、字母和字母之间的乘号可以记作“.”或者省略不写。(2)、省略乘号的时候，把数字写在字母的前面。(3)、1和字母相乘，1可以省略不写。首先我用买香蕉为素材，不但能激发学生的爱好，而且能让学生在现实生活中体会数学内容，理解数量关系。通过创设学生感爱好的情境，激发学生的求知欲，提

5、高教学的有效性。从而使学生理解可以用字母来表示一个短暂不确定的数参与列式，再通过对比，概括出字母表示数的要点。设计意图：生活离不开数学，数学来源于生活，数学只有在实践中得以延长，生活是数学的生命之源。练一练：1、用s表示路程，v表示速度，t表示时间，路程、时间与速度之间的数量关系可表示为：()或()或()2工作总量(c)、工作时间(t)和工作效率(a)之间用字母表示数量关系是()。重点提示：在同一个问题中，不同的量要用不同的字母来表示。3、学校去年植树a棵，今年植树的棵数比去年的2倍多6棵，今年植树()棵。4、一种足球每个原价a元，打折后现价b元，原来卖100个的钱，现在可以买()个。说一说你

6、体会到，用字母表示数的最大优点是什么?你知道“a+b=b+a”表示什么?加法交换律：a+b=b+a加法结合律：a+b+c=a+(b+c)乘法交换律：axb=bxa乘法结合律：axbxc=(axb)xc乘法安排律：(a+b)xc=ac+bc减法的性质：a-b-c=a-(b+c)说一说：(用字母表示要求的计算法则计算法则)同分母分数相减计算法则:分数乘法计算法则：分数除法计算法则：(c可以做0要除外)环节二：深化练习，拓宽思路通过练习不仅让学生发觉在同一个过程中，不同的量要用不同的字母来表示，而且使学生体会用字母表示数的优越性，用字母表示运算定律、计算法则、相关计算公式或特定数量关系，在这一过程中

7、再次体会字母公式比文字表达更简便，进一步发展学生的符号感。设计意图：把学生思索的时间还给学生，把思维过程还给学生，培育学生独立思索的习惯和实力。我记得按要求用字母表示下面各计算公式。1、圆柱的侧面积公式：2、圆柱的体积公式：3、圆锥的体积公式：我的发觉根据习惯，一些特定的量常用一个固定的字母表示，一般不要随意选。说一说下列字母在详细公式中各表示什么?s长=ah中s=vt中V柱=sh中重要提示在特定状况下，某一个字母表示的内容有它的特定意义。你还发觉了什么?整理方法提示：针对重点分类整理填补小学问复习方法提示：抓住重点，有针对性地复习。环节三：分层巩固，丰富内涵在这个环节中我注意练习设计的趣味性

8、、层次性与有效性。激起学生更深层次的思索，达到巩固深化的目的。精选练习(填空)1、学校原有图书8140本，又买来a本，现在共有图书本。2、有m吨煤，每次运5吨，需运次。3、每米花布3.60元，X米须要元。4、每小时行a千米，5小时行千米，7小时行千米。精选练习(选择)1、学校原有图书8140本，又买来a本，现在共有图书本。2、有m吨煤，每次运5吨，需运次。3、每米花布3.60元，X米须要元。4、每小时行a千米，5小时行千米，7小时行千米。填空、选择。除了进一步明确简写方法以外，更注意让学生从不同的题目中分析数量关系正确列式。精选练习(做做)用含字母的式子表示。1、比a多3的数是多少?2、比a少

9、3的数是多少?3、3个a相加的和是多少?4、3个a相乘是多少?5、a的3倍是多少?做一做。学生已经形成的学问表象，经过复习巩固，从而加深了印象。通过做一做这样的对比通过这个练习让学生用含有字母的式子表示问题中的数和数量关系，学生在经验将实际问题抽象成数学问题的过程中了解字母取值的合理性。精选练习(想一想)学校买来9个足球，每个a元，又买来b个篮球，每个46.5元.请说出下列式子的含义：1、9a2、46.5b3、46.5-a4、9a+46.5b说一说、想一想。针对本课内容，让学生联系生活说说9a/46.5b/46.5-a/9a+46.5b各表示什么?使学生进一步理解了字母式子的丰富内涵，进一步体

10、验到含有字母式子具有简洁性和概括性等特点。既巩固了本节课所学学问，又培育了学生发散思维实力和语言表达实力。设计意图：这样教学，从整体上来把握教材沟通了一个个学问点之间的内在联系，将学问串成串，组成块。这样不仅便于老师把握教学，更便于学生理解领悟。环节四：总结评价，赠言勉励1、今日这节课你有什么收获?让学生自主反思。2、赠言：科学家爱因斯坦在谈胜利的秘决时，写下了一个公式：w=X+Y+Z，w代表胜利，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话，奇妙对学生进行德育渗透。本节课我创建性运用教材，创设有效的、贴近学生生活实际的、学生感爱好的情境，奇妙地将复习内容与新授的教学目标融入其中，再通过

11、层次分明，简洁有效地练习，使学生在轻松和谐的氛围中，较好地驾驭本节课所学内容。设计意图：总之，数学教学充溢学问，充溢魅力，只有在老师善钻、善研、创建性地运用教材，魅力无穷，生气勃勃，这样的课堂才会更精彩。用字母表示数说课稿2一、说教材用字母表示数是人教版义务教化课程标准试验教科书数学五年级上册简易方程第一课时的教学内容。这是学生学习代数初步学问的起步，也是学习方程、不等式、函数等学问的基础。用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。学生头脑中的数是详细的、确定的，而字母表示的数是抽象的、可变的，这是相识上的一个飞跃。学生经验用数字表示数到用字母表示数的过程是一个漫长的过程，须要经验大量的活动，

12、须要积累丰富的阅历。过去，在教学中我们往往对字母表示数的意义和作用挖掘不够深化，学生体验不充分。课标明确指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。因此，在本课我突出让学生在不同的情境中反复体验，感悟用字母表示数的意义和作用作为教学核心，重在体验、感悟。教学目标：（1）创设不同的情境，促进学生感悟用字母表示数的意义，知道字母所表示的数的不同取值范围。（2）能在详细的情境中利用字母表示数进行沟通。（3）渗透区间思想。（4）感受数学的简约之美。教学重点：感悟用字母表示数的意义。教学难点：感悟用字母表示不确定的数，知道字母的不同取值范围（一个数、一部分数或任何数）。二、说教法“教必有法而教无定法”，只有

13、方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。探究过程遵循：从详细到抽象，从个别到一般，再从一般到个别。三、说学生学法首先老师创建良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解字母不但可以表示一个特定的数，而且可以表示改变的数，同一个字母在不同的情景中所表示的数的范围也是不断改变的。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同实力，从而达到培育学生挖掘问题实力、沟通实力和解决问题的实力。四、

14、说教学程序：整个教学流程支配五个环节。环节一：感悟用字母表示数的意义，知道字母所表示的数的不同取值范围。是本课的重点，也是难点。新课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。因此第一环节，我预设两个活动，一个活动就是一个不同层次的体验活动一：促进学生感悟字母表示一个确定的数。1，一上课，课件出示不同图片，使学生通过视察知道字母不仅可用来表示事物的名称，还可以用来表示数，从而引入新课。2，出示例1，视察后发觉这些符号和字母可以用来表示数，用、等符号表示数学生以前接触过，用字母表示数是新的学问。解答例1的目的是再次感悟用字母表示一个确定的数。活动二：促进学生感

15、悟字母表示不确定的数，促进学生在详细情境下感悟字母表示数的不同区间。学生按所摆正方形的个数写出相应算式后，师提问：“像这样的正方形可以始终摆下去，你们能用更多的算式表示摆不同个数的正方形所用小棒的根数吗？”然后让学生接着往下写算式，目的使学生初步体验这样的算式恒久也写不完，从而相识用字母表示数的优越性，再让学生想方法用一个式子来概括全部的算式，即用含有字母的算式来表示。使学生了解字母不仅可以表示一个特定的数，还可以表示一个改变的数，然后，引导学生视察发觉：正方形的个数在不断改变，小棒的根数也在不断改变，但是摆一个正方形要用4根小棒始终不变，或者说用小棒的根数是正方形个数的3倍的这种关系却始终不

16、变。这正如德国数学家开普勒所说的“数学就是探讨千变万化中不变的关系”。最终，老师有意追问：“a”在这里可以代表哪些数，可以是小数吗？可以是分数吗？是学生初步体会同一个字母在不同的情景中所表示的数的范围是不断改变的。本学问点教学，旨在引导学生再一次探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，同时，有机渗透函数思想，体会用字母表示数的必要环节二：探究用字母表示有关图形的计算公式，促进学生在抽象的形式下感悟字母表示数的不同区间。首先，师问：“正方形的周长怎样计算？”（生答，师出示周长计算公式）“正方形的面积怎样计算？”（生答，师出示面积计算公式）接着，课件出示有关正方形周长、面积公式的字母表示要

17、求。然后，引导学生依据这些要求分别用字母表示出这两个公式。（生答：板书：C=a4、S=aa）这一层次教学，旨在引导学生会用字母表示已学过图形的计算公式，再次体会字母的作用。环节三：教学含有字母的乘法算式的简写方法。1、学生自学，要求登记你认为重要的新学问，新发觉，和新问题，反馈自学状况接着，支配有关应用简写规则的练习：学生回答c=a4、s=aa的简写算式（师接上式板书）。2、巩固应用小组合作一个出题，一个答题3、用字母表示学过的运算定律。4、利用字母公式求出正方形的周长和面积。先让学生说说要想求正方形的面积或周长必需知道哪个条件，然后让小组同学合作先测量出所摆正方形的边长，再利用公式求出它的面

18、积和周长。目的使学生初步感知字母不仅可以表示改变的数，而且所表示的数的范围也是不断改变的。生独立完成，重点强调书写格式环节四：全课小结环节五：拓展延长课件出示：人类最早运用字母的记载。介绍“代数学之父”韦达。这一环节将数学文化适时渗透，旨在使学生了解相关数学史学问的同时，受到思想教化和情感熏陶，更好地促进学生发展。环节六：畅游“奥运迷宫”（逐一出示课件）首先，用字母和含有字母的式子分别表示从入口处到才智屋、游船馆、音乐吧的路程。让学生说说为什么三段路程要用不同的字母来表示，进而体会在同一个算式里不同的数要用不同的字母来表示接着，来到音乐吧。音乐吧里正在干什么呢？用字母和含有字母的式子表示整首“

19、数青蛙”儿歌。（“试一试”1）再到福娃广场去看看（推断题）最终到才智宫去看看。才智宫里有一幅壁画，让生说说上面的画面与下面的7a有什么联系？假如把上面的7个排球去掉，你想想还可以给他换一幅怎样的画面？目的使学生知道生活当中好多有意义的例子都可以用7a来表示。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”鉴于用字母表示数本身比较抽象、枯燥，所以特地设计了“畅游欢乐园”的情境串，旨在通过形式活泼、内容多样的练习，引导学生综合运用所学的学问和技能，提高解决问题的实力，并从中体验解决问题的乐趣，激发酷爱数学的情感。用字母表示数说课稿3教学目标：(1)学问与技能：结合详细情境,学会用字母表示数，能用字母表示有关图

20、形的计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述沟通。(2)过程与方法：经验把简洁的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。探究用字母表示数的过程,发展抽象概括实力。(3)情感看法与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。说教法学法：教法：1、感悟字母表示数的意义，是属于“程序性学问”，依据学生的认知特点，采纳建构主义教学策略，详细实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探究，去应用，从而发觉学问，理解学问，驾驭学问。2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性学问”，依据行为主义学习

21、理论，采纳有意义接受学习的方式，由学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与相识。学习方式多样：视察，比较，思索，沟通，概括，应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。说教学设计过程：本节课教学用字母表示数，全部含有字母的式子都让学生自己写出来。每个例题都为学生写式子留出了空位。可以说，没有一个含有字母的式子是教材告知学生的。本节课分为4个环节组织教学环节一：创设情境，引入新课。良好的开端是胜利的一半，一节课的起先对整节课的学习是非常重要的，它可以让学生怀着良好的心情和新奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示？让他们体会到符号化的语言在

22、应用中是多么的重要，所以课堂上我是这样组织教学的，先通过活动引入，引导学生自主发觉字母可以表示数，并在肯定的情境中，字母表示的是特定的数。环节二：师生互动，探究新知。感悟用字母表示数的意义，学会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简洁关系，是本课的重点。新课标指出：数学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的过程，因此在这一环节，我预设四个活动，层层推动，一个活动就是一个不同层次的体验。（一）、探究用字母可以表示一个改变的数。例一：编儿歌1、问题：一个人有几张嘴？两个人呢？三个呢？出示2、编儿歌：一个人呀一张嘴，两个人呀两张嘴（出示）3、自由读：指名学生说一说读到

23、哪。(同桌相互说)4、小组探讨：假如让你始终读下去，你能读完吗？这是一首恒久读不完又有规律的儿歌，你能用一句话概括就把它说完吗？5、沟通方法：你用什么方法来表示呢？(图形、文字和字母等)6、揭示课题：今日我们来学习的“字母表示数。”（板书：字母表示数）7、你还用什么字母表示?(随意的一个字母都可以表示数)这是我们的劳动成果，大家齐读一遍。我真为你们感到骄傲！把一首读不完的儿歌，通过用字母的表示，结果一句话就可以读完了。8、提出问题：当n=1怎样读儿歌呢？ n=100呢？这里的字母n可以表示哪些数呢？小结：字母可以表示一个随意的数。提问：用字母b表示三角形的个数，所用小棒根数可以怎样表示？7.小

24、结：看来这字母表示数真好，使问题既简洁又明确。同时字母表示数是有肯定范围的。用字母不仅可以表示特定的数，更重要、更优越的是用字母还可以表示改变的数。用字母表示数说课稿4一、说教材分析1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级简易方程的第一课时用字母表数。简易方程是小学生学习代数学问的重要内容，也是他们联系学习代数初步学问的起先。由于小学生由详细的数过渡到用字母表示数，是相识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有很多学问和规则与小学生原来的相识和习惯不同，而这些学问和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“驾驭必

25、要的学问技能”作为标准对学习目标进行分解的，依据认知领域发展的不同层次将整体目标分解成 “认知学会驾驭”，要求学生理解和驾驭用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以学问技能的驾驭为标准来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统发展”的意义。新教案对学习目标的分解是以“学生的全域发展”作为标准进行的，更注意了学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为“学问和实力”、“过程和方法”、“情感、看法与价值观”。不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，

26、尤其解决了“喜爱学”和“主动学”的问题。二、说教学方法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。三、说学生学法首先老师创建良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同实力，从而达到培育学生挖掘问题实力、沟通实力和解决问题的实力。四、说教学活动1、变

27、“教教材”为“用教材教”。原教案的导入和用字母表示数教学上是按教材内容来进行教学的，思路在接着“教教材”，不仅教学过程一般化，学生也没有真正进入主动能动的学习状态。老师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，更是一种创建和发展。老师要擅长发觉和选择有利于学生发展的学习材料，促使学生主动学习，和谐发展。本节课抛开了教材中的原有例题，从学生生活中选择教学素材。我们认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发展，能促使学生主动思维，有利于组织学生主动主动地投入学习。老师不应当仅仅是课程的实施者，而且应当成为课程的创建者和开发者。

28、故在新教案中的导入和对学问技能的驾驭上是根据学生的年龄特点（也包括老师自身的优势、特长）所设计的。课前谈话就足以激发起学生的爱好，用“帅、酷、牛”等时尚用语及一首儿时的歌谣“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”深深激发学生新奇心和主动性。一则“失物招领”和“畅想年龄”激发学生求知的欲望，让学生眼前一亮有了簇新感。同时还注意调动学生的主体性和主动性，创设了肯定的学习情境，激发学生主动去畅想自己和老师的年龄，购买喜爱的物品，既直观又符合学生的心理特点。2、以学生生活经验为素材，将生活中的实际问题提升到数学角度。原教案的学习活动的设计忽视了充分利用学生的学问阅历基础、认知特点。新教案的学习活动重视了学生

29、的年龄特点和学生已有的学问阅历。如在“失物招领”中，引导学生分析得出字母a可以表示随意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。又大胆调用学生熟知的生活阅历，使数学学习变得易于理解驾驭。学生对于怎样用单价、数量求总价已经很熟识，因此，我就干脆让学生根据老师的特别要求自由选购食品，并列出求总价的式子。经过分析，概括得出可以用含有字母的式子表示数量关系。在这节课的练习中，支配了以下几个情境练习：从儿歌“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿”中感悟、理解代数式的意义；依据相关条件用代数式表示任课老师和听课老师的年龄。练习设计有层次，有新意。3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中老师没有充分考虑到解决问题的策略多样

30、化，也忽视了问题情境的创设，因此学生的学习热忱没有达到高涨。新教案中老师则充分留意到了学生的思维发展须要引导和在“跳一跳能摘到果子”的情景条件下才能有效发展的特点。因此教学整体上更具有系统性，每个环节之间的连接也更紧密，更多的是在详细的情境中产生问题进而萌发解决问题的欲望，从而引导学生主动的构建学问。最终是综合运用，在练习中加以巩固。这一过程的设计使学生现有的学问和生活阅历都得到了广泛的调动。使学习过程不仅具有了“最近发展”的意义，而且也是“经济化”的。4、关注不同发展水平学生的接着发展须要。原教案的作业和反馈都是较单一的，形式上和要求上还不够多元。在新教案中老师考虑到了不同的学生完成作业的量

31、上可以有差异，尤其在在反馈上实行的形式和评价也是多样的，比如老师评价、学生自己一自己喜爱的方式评价自己，并依据学生的不同水平赐予不同的指导和反馈。5、自主的问题情境，开放的练习视野，引发了蓬勃的思维活动。学生在用含有字母的式子表示家人年龄的过程中，积累了丰富的用字母表示数的学习材料，从而使其对学问的驾驭由形象感知迈向抽象理解。“用字母表示数的学问”在老师细心设计的发展性练习中得到有效拓展。一是深度的拓展。“男生a人，女生 b人”，从只有一个字母，跨越到含有两个字母，认知的思维已走向深化；二是广度的拓展。“你可以提出哪些问题”，学生在想方设法提问的过程中，势必有意识或无意识的反思检阅自己的已有学

32、问模块。这样一来，学习呈现出了一种整合性的态势，学问的范围已走向宽泛。因此，用这样一个发展性练习结课，真可谓意味深长！五、本节课引出的几点思索1、课程改革的关键还是老师观念的变更，重视学生的主体作用，强调让学生经验学习的过程，通过符合学生实际的教学设计让学生真正成为学习的主子。2、课堂的活动设计得有实效性、趣味性和可操作性，不仅要解决“学到什么”和“怎样学习”的问题，还要解决学生“喜爱学”和“主动学”的问题，重视学生的情感看法，肯定要联系学生的实际，以学生的学习基础和心理特点为动身点。3、学生的学习应着眼于学生的可持续性发展，重视学生的差异性，不能把一堂课作为教化的终极目的和结果，更主要的是方

33、法和爱好的引导上。用字母表示数说课稿5学习目标1知道在现实情境中字母表示数的意义.2会用字母表示一些简洁问题中的数量关系和改变规律.3在探究规律的过程中感受从详细到抽象的归纳思想方法.重点、难点：体会字母表示数的意义，会用字母表示数量关系、规律.学习过程一.1.日常生活中人们常常用符号表示某种意义，你能举出这样的几个例子吗？2.你能用字母表示数来表达数学运算律和减法的运算法则吗? 长方形和圆的周长、面积公式呢？3. “小明拾到人民币 元，请失主到教育处认领.” 失物招领启事中的“ ”表示什么？“ ”表示的数有多少个？4一首恒久唱不完的儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只青

34、蛙张嘴，只眼睛条腿，扑通声跳下水；3只青蛙张嘴，_只眼睛条腿，扑通声跳下水这首儿歌可以用字母简洁地表示为：只青蛙张嘴，只眼睛条腿，扑通声跳下水.5你感受到字母表示数有何意义？二.1减去 的差是6的数： .2小明今年n岁，小明比小丽大2岁，小丽今年 岁.3小丽5h走了S km，那么她的平均速度_km/h. .4一件羊毛衫标价 元，若按标价的8折出售，则这件羊毛衫的售价 元.三.四.师生互动探究问题1. 数学试验室：用同样大小的正方形纸片，按以下方式拼大正方形.第个图形有1个小正方形；第个图形比第个多 小正方形；第个图形比第个多 小正方形；第个图形比第个多 小正方形.想一想：(1)第10个图形比第

35、9个多 个小正方形；(2)第100个图形比第99个多 个小正方形；(3)第n个图形比第n-1个多 个小正方形；(4)你还有什么发觉.点拨：找出“每一个图形比它前一个图形所多的小正方形个数”的规律：图形的序号数2 -1.问题2.(1)某城市5年前人均收入为n元，预料今年人均收入是5年前的2倍多500元，那么今年人均收入将达 元.(2)某城市市区人口a万人，市区绿地面积b万平方米，则平均每个人拥有绿地 平方米.(3)如图，这个三角形的面积是 .归纳：1.用字母表示数时，数字与字母，字母与字母中的乘号可以省略不写；或用“ ”表示.例： 记为 .字母和数字相乘时，省略乘号，并把数字放到字母前.例： 4

36、记为4 ；数字是带分数时，带分数要化成假分数.数字与数字相乘时乘号必需用“”表示.2.出现除法运算时，根据分数的写法来写，例： 2记为 .3.实际问题中须要写单位时，若代数式的最终运算是加减的，则应将整个式子用括号括起来，再写单位，否则，则不加括号，干脆写单位.例：“ +2岁”应为（ +2）岁.五.学生展示1.搭1条、2条、3条小鱼各用多少根火柴棒？搭 条这样的小鱼用多少根火柴棒？用字母表示数说课稿6一、说教材分析用字母表示数是人教版五年级上册第4446页的学习内容。由于学生由详细的数过渡到用字母表示数，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃.对于学生来说是很抽象，显得味同嚼蜡的

37、。而这些学问和规则的驾驭程度，又是学习简易方程的主要基础，干脆影响到后序学问的学习。二、说教学目标1、结合详细情境，体会用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、数量关系、计算公式、运算定律，并能综合运用所学的学问和技能解决问题。2、经验由详细的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性。3、感受数学与现实生活的联系，体会数学的价值，激发学生酷爱数学的情感和学习数学的爱好。基于对教材的分析，确立本课的教学重点是：理解字母表示数的意义和作用，并用字母表示常用数量关系。教学难点是能够正确地进行乘号的简写和缩写，运用字母公式和数量关系求值。三、说教法、学法“教学有法，教无定法

38、”。只有方法得当，才会行之有效.（1）感悟字母表示数的意义，采纳情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探究，去应用，从而发觉学问，理解学问，驾驭学问。（2）含有字母的乘法式子的简写方法采纳讲练结合法。即让学生自学简写规则，然后老师引导归纳小结，并在运用中加强理解与相识。2、学法学生通过视察、比较、思索、沟通、概括、应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。四、说教学过程依据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和主动性，使老师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了以下几个环节来组织教学。（一）创设情境、感受意义学生伴随着音乐齐唱英文字母歌ABC，利用喜闻乐见的符合年龄特征

39、的儿歌引入教学，激发学生的学习主动性。并通过列举生活中字母表示的事物（如CCTV、M、KFC、NBA、扑克牌、JQK）然后让学生把这些字母牌分类，并根据从小到大的依次排列起来。使学生感知字母就在生活中。由字母表示事物过渡到用字母表示数，让学生发觉字母不仅与我们的生活有着亲密的联系，而且在数学王国中也应用地特别广泛。那么，今日就与大家一同来学习用字母表示数，板书课题：用字母表示数（二）自主探究，构建新知环节一 初步感知字母表示数依据新课标的理念，要充分利用学生已有的学问阅历，经过不断地思索和转变，有效地经验用字母表示数的探究过程。在这个环节中，先出示了例1中的三道练习题，通过探究规律和百宝箱解密

40、码两个活动，让学生进行独立思索、合作沟通，动手计算来感悟新知-用、或a、x、n、m这些图形符号、字母可用来表示一个特定的数。其实，在我们的数学学习中，经常用到字母表示数，你还见过哪些用符号或字母表示的例子，引出例2。环节二 通过对用文字叙述与字母表示的运算定律对比，使学生体会用字母表示的必要性和优越性。你能很快猜出这些算式中的字母表示的数吗？你是依据什么方法来猜的呢？大家回忆一下，我们还学过哪些运算定律，这些运算定律用文字怎样叙述？用字母怎样表示？小组合作，自主探究，填写表格。通过对比，你更喜爱用哪种表达方式？为什么？很快得出用文字叙述更?锁，有时不简单说清晰。而用字母表示更为简洁，易记又便于

41、应用。这样形成显明剧烈的对比，进一步感知字母表示的优越性。环节三 探究用字母表示有关图形的计算公式字母不仅可以表示数、运算定律，还可以表示有关图形的计算公式。通过回忆正方形的周长与面积的计算公式，引导学生学会怎样用字母表示已学过图形的计算公式，让学生再次体会用字母表示的必要性和优越性。环节四、含有字母的乘法式子的简写自学书本第45-46页的内容后，然后老师引导归纳小结含字母的乘法算式的简写方法。并指导学生运用字母公式求值。假如=6厘米，你会用字母式计算正方形的周长和面积吗？同时支配有针对性的练习，以达到刚好反馈、巩固，从而避开混淆。有效化解教学难点，正确地进行简写。（三）练习巩固、强化提高1、

42、省略乘号写出下面各式。a= bc= 4m= 5=b8= b1= = yy=2、把结果相同的两个式子连起来。a 2 2.52.5 x?x 62x 2 62 2.52 a23 、推断(1)a0.3写作a0.3 ( ) (2)abc写作abc ( )(3)77写作77 ( ) (4)a+2写作2a ( )(5)b2c写作2bc ( ) (6)1a写作a ( )（7）bb可以写成2b. ( )4、5、请同学们运用字母公式计算下面图形的面积与周长。本节课的练习形式多样。加强对比练习，区分数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。整个应用设计有坡度、难易

43、适中，使不同学生的实力得以提高。解决了本节课的教学重点和难点。学生在愉悦的情景教学中学习和巩固了新知。（四）总结评价，拓展延长1、学完这节课，你有什么收获？2、介绍先驱，传承文化。3、总结评价设计总评：本节课力求体现“把课堂还给学生，让学生成为学习的主子”的教学理念。创设问题情境，从情境中发觉问题，探究问题和解决问题。让学生经验学会用字母表示事物特定的数-运算定律计算公式-计量单位的过程。数形结合，在对比、沟通、探讨、共享中，初步感悟用字母表示数的方法。体验用字母表示数的优越性，提升数学思维品质。用字母表示数说课稿7一、说教材分析1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级简易方程的第一课时用字

44、母表数。简易方程是小小学生学习代数学问的重要内容，也是他们联系学习代数初步学问的起先。由于小小学生由详细的数过渡到用字母表示数，是相识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有很多学问和规则与小小学生原来的相识和习惯不同，而这些学问和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“驾驭必要的学问技能”作为标准对学习目标进行分解的，依据认知领域发展的不同层次将整体目标分解成“认知学会驾驭”，要求小学生理解和驾驭用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。会用字母表示数量关系，能

45、求含有字母的式子的值。由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以学问技能的驾驭为标准来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统发展”的意义。新教案对学习目标的分解是以“小学生的全域发展”作为标准进行的，更注意了小学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为“学问和实力”、“过程和方法”、“情感、看法与价值观”。不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜爱学”和“主动学”的问题。二、说教学方法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和小学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。三、说小学生学法首先老师创建良好的环境，引导小学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让小学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边