《雪孩子》说课稿范例.docx

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1、雪孩子说课稿雪孩子说课稿1一、教材简析在省编长春版国标教材中有很多引人入胜，感人至深的故事，雪孩子就是其中的一篇，课文讲解并描述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最终自已变成了云朵的故事，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美妙心灵。同时将水的改变常识融于故事之中，易于激发爱好。在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。二、教学目标依据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，制定如下三维目标：1、学问与技能：会认11个字，会写7个字，了解“从”的字理，正确流利朗读课文，培育语言表达实力、想象力及表

2、演实力。2、过程与方法：理解课文内容，了解雪和云之间的改变过程。3、情感看法与价值观：感受雪地、云朵的漂亮体会雪孩子的美妙心灵。三、教学重点、难点重点：识字读文难点：了解雪与云的改变过程及“从”的字理关键：以多媒体演示代替口头陈述，使困难问题简洁化，抽象问题详细化。四、教学过程设计及意图爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的留意力立刻吸引到课堂上来。在学生的爱好被充分调动以后，我就让学生图文比照自主朗读，“披文入情”领会文章的语言美，对于一年级学生而言,语文教学应当培育他们喜爱阅读、

3、敢于阅读、乐于阅读的愿望，在反复读的过程中对课文内容有一个整体感知的同时要求学生在这一环节勾画并识记生字，同时读出相关的句子，在检查识字时除了采纳生字卡片和摘苹果、钓小鱼等嬉戏形式，我还将课文中的11个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，赶忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从今变成白云美。）将生字的语言环境改换了，能很好地检测学生的驾驭状况。这里出现了“从”的字理，这也是长春版国际教材的显著特色，能够充分激发学生对祖国文字产生极大的酷爱之情。（课件演示“从”的字理）接下来，在学生识字读文的基础上，屏幕出示几个探讨问题

4、，目的在于对学生进行说话、扩词训练（屏幕演示）1、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很快乐？2、“又唱又跳”这个词你是怎么理解的？你还能说出“又又”这样的词语吗？3、假如你是小白兔，你的好挚友雪孩子为了救你自己都化了，不见了，你除了赞美她之外，心里还有什么其他想法呢？用一两句话说说。这样做，既回顾了课文的大致脉络，又进行了语言组织实力的训练。第四步，帮助学生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的改变过程）第五个环节，指导学生合作表演课本剧虽有肯定难度，但是借助动画，引导学生逐步仿照这样可以熬炼学生的思维表达及表演实力，可以提高学生整体的语文素养，并

5、且在相互评价的过程中取长补短。在指导写字这一环节中，在学生视察虚宫格里范字的基础上，对个别笔画进行重点指导，尤其是每个字的起笔和落笔位置，在学习新笔画“横折弯”时，强调与横折弯钩的区分，同时，将书写笔顺的指导做为重点。这样，为学生今后正确规范书写汉字打下基础。最终，拓展学生的思维与想像，让学生读编故事，雪孩子回来了想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？五、板书设计（图文比照，打在屏幕上）六、教学回顾这节课我力图充分体现以学生发展为本的新理念，在教学过程中，尤其留意给学生的思维和表达以充分发展的空间。特色一：动画奇妙导入新课，活跃了课堂气氛，有了美妙的情感体验，声情并茂的动画片使学生在欢

6、乐中学习，在欢乐中成长。特色二：重视学生的朗读训练，使学生初读入情读中悟情，整个课堂书声琅琅，体现了情感性，人文性、综合性特色三：重视对学生的思维训练，落实三维目标。雪孩子说课稿2一、说教材1、教材分析我对教材做简要说明雪孩子小学语文试验教材册第19书这一篇动人的童话故事书文以连环画的让每个人都感受到雪孩子和善的心灵本篇首次不注拼音的书文这对教学挑战让学生尝试阅读有利于激发学习爱好培育学生借助图画阅读的实力。2、教学新书程标准指出：“小学语文人文性与工具性的”“语文书程教学应整体考虑学问与实力、过程与方法、情感与价值观的综合”基于对理念的理解综合考虑一年级学生活泼、新奇的特点我制定本书教学为：

7、学问与实力：会认10个字会写3个字学偏旁“子”字旁流利朗读书文培育语言表达实力、想象力及思维实力。过程与方法：综合运用多种教学手段帮助学生理解书文内容。情感与价值观：书文内容懂得当别人有的时候要勇于伸出救济之手。3、教学重难点识字教学低年级语文教学的内容为此我本书教学：识字写字和朗读书文。学生首次接触不注拼音的书文难点为借助图画阅读激发学生学习语文的成就感。二、说学情学生半年的学习也的识字实力但学生对书文的理解感悟力还孩子新奇、爱、易受感染的心理特点简单被簇新的事物所吸引。三、说教法从学生状况教学时主要采纳情景教学法的学习环境学生自主识字运用多媒体将学习内容直观形象地呈现我还采纳了视察法文中插

8、图的作用以图带文图文并茂来激发学生的爱好了对书文的学习新的语文书程标准对学段了“喜爱阅读感受阅读的乐趣”要求在教学中让读贯穿以读带讲在读中问题在读中探究情感体验激励学生的学习信念我多次激励、观赏让学生体验到的乐趣。四、说学法“教不教”新书程标准一再提示：自主合作探究时代须要和行之的学习识字我让学生尝试自主识字四人合作识字沟通识字方法让学生自主质疑合作解疑欢乐地学习而拼音学习还不扎实的学生建议借助图画阅读还可以猜读、跳读等激励学生自主学习的意识使学生收获自学的乐趣学习语文的自信念。五、说教学过程我准备两个书时来本书教学任务书时导入新授运用的思路书时在书时基础上练习书写并拓展延长据此我将对书时具体

9、。1、激趣导入揭示书题好的开头一半为激发学生的学习爱好我先用多媒体书范文创设大雪覆盖申请川、房屋、田野的情境学生视察后回答：看到景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪基础上学生找出这书文哪段内容然后指读自然段。接着书范文出示书文的幅插图问学生兔妈妈在堆学生会说堆雪孩子顺势我板书“雪孩子”并相识“孩”字。紧接以问题引入段：兔妈妈为要对雪孩子呢？学生带着问题读段培育学生边读书边思索的阅读习惯在学生沟通读书收获的过程中板书“小白兔”学习“让、起、玩”三个字”。最终问题“雪孩子和小白兔之间会故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书爱好。2、图文并茂自读书文本书注

10、音的难度在初读书文时我书范文学习任务让孩子细致看图38想想每幅图上画了再图文比照圈出不相识的字同桌合作沟通不相识的字的方法给学生自主学习、探究。3、合作学习订正读音低年级识字量单单在书堂上就能解决的了的教给学生识字的方法尤为在检查识字时我采纳认读雪花生字卡片的嬉戏就又一次调动了学生的性我还将书文中的10个生字书文内容编成一首短小的儿歌（兔妈妈她赶早赶忙出去找食物小白兔点旺火合上眼晴睡大觉着了火化成灰全都不知道雪孩子把她救从今变成白云美）将生字的语言环境改换了就地检测了学生的状况。4、入情入境朗读感悟阅读学生特性化的重在自悟我让同桌相互读、开火车读指名读读等一系列读的活动让孩子把书文读通读顺了生

11、字学习为精读书文铺垫然后评价读让学生评价激励进步既让学生感悟了书文的情感又培育学生鉴赏美文的实力在教学过程（本文来自优秀教化资源网斐。斐。课。件。园）中我以合作者组织者的身份为学生架设探究的平台给学生展示自我的空间。5、细读品尝情感问题“雪孩子和小白兔玩的兴奋吗”学生读好“他和雪孩子又唱又跳玩的很快乐”一句并激励学生用“又又”来说短语、句子学生的语言积累。问题“雪孩子溶化了去哪里呢？”让学生找出句子读一读学生读好“他飞到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并启发学生思索这云为很美或许学生会说雪孩子救了小白兔做了一范文好事或许会说雪孩子飞到天空中他心地和善学生说的不志向老师总结：当小白兔家里火

12、灾时雪孩子冒着危急英勇救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊！创设“当别人遇到时该怎么办”的情境让学生畅所欲言使学生一感受雪孩子有一颗美妙的心灵学习它乐于帮助别人的珍贵精神另一对学生了口语表达训练和思想道德教化。6、作业分层因材施教作业一：让学生编个小故事雪孩子回来啦思维拓展既积累了语言又了本书的情感作业二：流畅地复述故事主要学习的学生雪孩子说课稿3一、说教材：雪孩子是一节语言活动，选自大班上学期第八个主题冬天的故事中，故事语言浅显，简洁，生动地表现了雪孩子奋不顾身从火中救出小白兔，自己却溶化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵漂亮的白云的经过。既形象地表现了雪孩子舍己为人的高尚品质，又结合自然

13、现象说明雪遇热溶化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使幼儿获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对幼儿进行良好的情感教化，另一方面故事中的科学现象，很好的满意了幼儿的探究须要。二、说活动目标我依据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，制定了以下活动目标：1.情感目标：通过观赏故事，引导幼儿体会雪孩子舍己为人的高尚品质。2.实力目标：通过运用多种形式，使幼儿知道雪遇热溶化、蒸发、形成白云的自然常识。3.学问目标：理解故事内容，记住重要情节，学说故事中的对话。三、活动重难点结合教材特点和目标要求，我确定本节活动的重点为：理解故事内容，体会雪孩子舍己为人的高尚品质；从幼

14、儿的现有水平动身设定的难点是：知道雪遇热溶化、蒸发形成白云的自然常识。四、说活动打算为更好的调动幼儿参加活动的热忱，充分发挥幼儿的想象力和语言表达实力，我为活动作了以下打算：物质打算：雪孩子图片雪孩子多媒体课件运用多媒体课件是为了使生动鲜活的画面吸引幼儿，呈现诞生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感爱好。学问阅历打算：1在活动区投放各种材料，引导幼儿探究水的三态改变的科学试验。2课前带幼儿去玩雪，让幼儿知道雪遇热会溶化。五、说教法、学法幼儿思维的特点是以详细形象思维为主，依据这一特点在本活动中我将采纳以下教学法：1.谈话法：通过与幼儿谈话，调动幼儿的已有阅历，激发幼儿参加活动的爱好。2视听结合法

15、：运用多媒体课件生动鲜活的画面和老师生动地讲解并描述吸引幼儿，呈现诞生动形象的故事情节，使幼儿对故事更感爱好。3提问法：设置提问引导幼儿思索问题、回答问题、通过师生互动、生生互动、学说对话等好玩形式，在一问一答中让幼儿理解故事，学说对话，较好的完成了本次活动的目标。依据幼儿年龄特点在活动中我将对幼儿运用以下学法：1观赏法：借助图片、多媒体课件及老师生动的讲解并描述故事，把幼儿带入童话的美丽意境中，去感受故事中的语言美、意境美、画面美。2探讨法：通过探讨创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习运用适当的、礼貌的语言交往。3表征法：引

16、导幼儿调动已有阅历进行表征，通过水的三态改变，进一步理解雪遇热溶化、蒸发形成白云的这一原理六、说教学过程依据大班幼儿学习语言的特点和本活动的目标设计了以下环节：（一）：谈话导入，激发爱好老师组织幼儿谈话，边出示雪人图片边对幼儿说：“小挚友们，今日你看谁到我们班来了？”（雪孩子，雪人）“雪孩子今日做了一件特别了不得的事情，会是什么事情呢？”然后引出故事。我运用这种方法有两个目的：（1）引起爱好，营造和谐、开心的活动氛围。（2）充分调动幼儿活动的主动性，增加幼儿对将要发生的事情的新奇，同时引出故事的主要角色。（二）、老师有感情完整讲解并描述故事，引导幼儿理解故事内容。并提问：（1）故事的名子叫什么

17、？（2）故事里讲了一件什么事？（3）雪孩子去哪里了？此环节让幼儿在完整观赏故事后，运用提问法，引导幼儿依据故事的内容进行回答。也可依据自己的已有阅历进行回答。让幼儿知道雪孩子是一个乐于帮助别人的人。为幼儿供应了宽松的语言环境。（三）：运用课件，进一步引导幼儿理解故事主要情节，并感受雪孩子的内心活动。这一环节是本节活动中的重点，因此我采纳了视听结合的方法，将故事分为四段，让幼儿视听结合，更好的理解故事内容。1运用观赏法引导幼儿观赏课件第一段后，提问：兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好方法？引导幼儿体验小白兔对雪孩子的宠爱之情。2观赏课件其次段后，提问：堆好雪人，小白兔睡觉的时候发生了一件

18、什么可怕的事情？你认为这时雪孩子的心情是怎样的？3观赏课件第三段后，提问：雪孩子是怎样救小白兔的？（引导幼儿学说雪孩子的对话，学习词冲、跑，进一步体验雪孩子救小白兔的急迫的心情）4观赏课件第四段后，提问：兔妈妈回来了，是谁救了小白兔？雪孩子去哪里了？变成了什么？为什么？此环节采纳的媒体课件，将故事中的角色对话，动物形象用动画的形式表现出来，这样使得故事内容更加生动，角色更加鲜活，幼儿也更感爱好。运用视听结合法，通过设计的提问引导幼儿学说角色之间的对话，进一步引导幼儿体验雪孩子舍己为人的感人事务。同时使本次活动的重点得到落实。5、幼儿分组探讨，进行表征：在此环节我先组织幼儿分组探讨并思索：“雪孩

19、子做了什么了不得的事情？最终雪孩子自己怎样了？”“你认为雪是怎样变成云的？”通过探讨拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助别人的美德。然后我引导幼儿运用表征法依据已有阅历对雪遇热溶化，蒸发形成白云这一自然现象进行表征。因为活动前幼儿已储备雪遇热溶化，以及水的三态改变的初步阅历，因此在本环节中我运用探讨法，让幼儿绽开探讨，又运用表征法，引导幼儿表征，使幼儿进一步理解故事中的科学原理，从而使活动的难点得到很好的突破。七、活动延长部分：1、在科学区投放多种材料，接着引导幼儿探究水的三态改变的科学试验，进一步理解雪遇热溶化，蒸发形成白云的科学原理。2、课后通过将故事磁带及角色头饰放在表演区，小挚

20、友们可以观赏和表演故事，进一步感受雪孩子舍己为人的美德。雪孩子说课稿4一、教材分析本活动是山东省大班语言上册第八主题中其次次主题中的内容故事，讲解并描述了雪孩子为了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，让幼儿感受雪孩子乐于助人的美德。依据纲要的要求与幼儿交往重要的的行为反应是“支持、激励、吸引幼儿与老师，同伴或其他人交谈，体会语言沟通的乐趣”然后通过各种活动，手段来激励幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，以幼儿为主体，真正让孩子想说，敢说，喜爱说，有机会说，让幼儿在猜猜中来理解故事情节，在思索中体会故事情感。二、说活动目标依据大班幼儿年龄特点和纲要详细要求，确立了情感，认知，实力各方面的目标如下：

21、1、在看看，说说中理解故事内容。2、体验雪孩子舍己为人的美妙情感。3、喜爱学说故事中的对话，并加以表演。说重点：在看看，说说中理解故事内容。说难点：体验雪孩子舍己为人的美妙情感。三、说活动打算：1、故事图片：雪孩子的故事磁带。2、头饰：兔妈妈、小白兔、雪孩子。四、说教法：针对教材内容和分析，我主要运用了视察法，提问法和情景表演法教学。运用视察法，让幼儿在看一看，猜一猜中学习爱好浓了，真正达到让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说的目的，运用提问法，可引导幼儿有目的细致视察，启发幼儿思维，通过启发性的提问，让幼儿将看到的详细形象的，用自己的语言描述出来，是解决重点的有效方法。表演法，让幼儿在学习对话

22、的同时，扮演故事中的不同角色，更简单理解不同形象的心理活动，更简单幼儿理解故事内容。五、说学法：依据“按部就班，层层深化”的原则，通过幼儿视察老师提问即“视听说”结合来整体感知，启发引导幼儿，猜猜、说说，为幼儿供应大胆发言的机会，让幼儿在轻松开心的环境中获得学问。六、说活动过程：（一）阅读画面了解故事，让幼儿猜一猜说一说。出示图片：1、下雪了，兔妈妈要去拔萝卜，让兔宝宝自己在家看门，兔宝宝不兴奋，小挚友猜一猜兔妈妈是怎样做的？（兔妈妈堆了一个胖乎乎笑眯眯的雪人）2兔妈妈走后，兔宝宝在干什么？（兔宝宝和雪孩子玩）3、后来发生了什么事？（二）引导幼儿自主阅读，有序阅读。兔宝宝睡着了发生了什事情？引

23、导个别幼儿大胆介绍自己的想法。（三）集体阅读，同伴共享。1、出示画图，提问：屋外的雪孩子突然看到了什么？他是怎样想的？怎样做的？2、兔妈妈回来看到兔宝宝躺在地上，把她叫醒了，他会对宝宝说些什么？（家里着火了，你怎么躺在这里睡觉？）4、小兔醒来后发觉雪孩子化成了水，心情怎样？（难受）（四）完整阅读，感受故事情节。1、结合图片，师幼完整听故事录音。2、这个故事中，你喜爱谁，为什么？（五）分组表演：将幼儿分为三组，分别扮演兔妈妈、兔宝宝、雪孩子，学习故事中的对话。（六）活动延长：将故事磁带，录音机放在录音区，便利幼儿接着听故事。雪孩子说课稿5一.说教材这是一篇童话，讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快

24、乐，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习爱好，也有利于老师创建性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，老师要留意对学生进行朗读实力和思维实力的训练.。二.说理念语文课程标准指出：学生是学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。老师的角

25、色与作用得到了新的定位,老师是为学生服务的，为学生供应便利的，是学生学习的促进者，老师的动身点和落脚点在于指导学生主动主动地学习，老师是学习活动的组织者和引导者。要培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法。三.说目标依据文本的特点和学生的年龄特点，本课的教学目标确定如下：1.相识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;相识1个偏旁“孑”;知道“着”是多音词;“又”字连用可表示两种状况同时存在2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。四.说过程1.爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力，低年级学生较易

26、接受直观形象的东西，为此，老师可以展示形象的图片说：“同学们，今日老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃)将此图片贴在黑板上，板书课题，再问学生：“谁相识这个字(孩)?”“你是怎么相识的?”同学们畅所欲言，最终归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，假如以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维实力和语言概括实力，并教给学生一些基本的识字方法。2.创设情境，整体感知。“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，欢乐无限!学生仿佛置身于雪的

27、世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多欢乐!动情地朗读，在读中品尝、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和观赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培育学生的朗读实力、想象实力、形象思维实力和求同思维实力。在这一部分初读课文时，对于识字教学提倡差异教学，不强求堂堂过关，人人过关，提倡随文识字，先让学生亲近文本，感受文本，朗读课文时激励学生用自己喜爱的方式读，然后进行识字检查、展示、沟通和指导。重让学生在详细的语言环境和生活情

28、境干脆感受，轻让学生孤立认字，以字解字，以词解词。3.精读感悟，感情朗读。课文有了刚才情境创设出的基础，学生自然对这篇文章产生了宠爱之情，此时的心情也是兴奋的、舒心的、漂亮的。所以第一自然要让学生接着读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领会大自然的漂亮、领会雪的风采!老师以“你读懂了什么呢?”这个问题引导学生从文中找寻问题的答案，进而培育学生仔细读书的好习惯。然后采纳“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得特别大。其次、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的缘由。(因为屋子里很冷，所以小白

29、兔往火里加了一些柴。)在朗读第八自然段时，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去探讨,让孩子们充分发挥自己的看法。有学生可能会觉得应当读出兴奋的语气，因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。有学生可能觉得要读出难过的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这样让孩子鲜活的心灵里有了更丰富的情感!接着我顺势引导全部的孩子来参加，让大家各抒已见，再依据自己的看法，用自己的方式去读这

30、段话。学生的情感在练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应当让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小挚友读出了什么语气?这样，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。“读书百遍，其义自见”。所以在这教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，激励学生不断探究，找寻自信的力气，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。老师要努力创设了一种民主、同等、

31、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情色调。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己为人的精神赐予确定，对这种行为表示赞许，因此才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的兴奋心情;而从另一角度，学生们也体验到了生命的珍贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化、多元化。这部分内容主要培育学生的自学实力、概括实力、直觉思维实力和语言表达实力。4.培育实力，发展思维。让文中的空白亮起来。有些课文作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的须要，省略了一些内容，留下 “空白”

32、。在教学中，老师就应当用好这些空白，奇妙地激发学生绽开想象，用创建的才智为这些“空白”填补亮丽的色调。雪孩子一课，雪孩子是怎样救出小白兔的没有干脆表达，留有空白，给学生留有想象的空间，抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的英勇和和善。老师要引导学生绽开想象，补充空白。把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。这部分内容尤其留意给学生的思维实力和表达实力以充分发展的空间。 “雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感爱好就探讨哪个问题”来自己发觉问题、提出问题、探究问题和解决

33、问题。终归是低年级的学生，所以要深化到各组，适时地加以引导和点拨，进而培育学生的逆向思维实力、概括实力和想象实力。这部分内容肯定要重点进行朗读训练，伴着美丽的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的欢乐与悲伤。语文课程标准提出“让课文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。试验教材给我们留出选择和拓展的空间，以满意不同学生学习和发展的须要。老师爱惜学生的新奇心、激励求知欲、培育进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培育学生探究性学习和创建性学习的实力5.拓展延长，发散思维。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，我们

34、能把故事往下编吗?”虽然这个问题对孩子们有肯定的难度，但学生对课文爱好确定未减退，我引导他们去探究：你们可以再读课文、查找资料、请教家长等方法，肯定可以把故事编出来。趁热打铁布置作业雪孩子又回来了引导学生想象：小白兔与雪孩子见面后会做什么说什么?雪孩子说课稿6一、说教材1、说教学内容：雪孩子这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习爱好，培育学生借助图画阅读的实力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。2、教学

35、目标：依据文章在本册中的支配位置及低段孩子现在的学习特征和学习状况，我为孩子们定了如下学习目标：(1)相识10个生字，会写3个字。相识1个偏旁“子”。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。3、课时支配：本文支配2课时，第1课时，相识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文38自然段，了解雪与云之间的改变过程，体会雪孩子助人为乐的精神。会写“瓜、衣来”3个字。二、说学生小学生在他们幼儿时期的详细形象思维的基础上起先明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪

36、一个方向都离不开详细的物象，依据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充溢情趣的画面呈现在孩子面前时，学生会主动主动地认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的识记状况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。三、说教法、学法低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开详细的物象，故在设计本文的教学过程时，我实行情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对详细物象的感知力，帮助他们从详细形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。因本文是以连环画的形式出

37、现，故学习课文时，首先让学生采纳图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在嬉戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。四、说教学过程下面我重点讲一讲我是如何运用教法及学法，来帮助孩子完成以上学习目标的。(一)创设情境，激趣导入。(课件出示：雪花纷飞的场景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板书：雪)谁知道雪花是怎么样的?漂亮的雪花下了一天一夜，房子上、树上、地上一片白。看雪地上来了一个孩子，(出示“雪孩子”图形剪影)同学们，你们知道它是谁?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板书：孩子)谁相识“孩”这个字?(说说“孩”的音形义)最终齐读课题。这一环节旨在为学生

38、创设一个漂亮的情境，通过板画雪花、出示雪孩子引起孩子们学习雪孩子这篇课文的爱好。(二)初读感知。雪孩子长得怎么样?(可爱、很美丽、很白)是的，它很美，很可爱。老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的特别感人的故事，你们想读吗?在读课文前，老师想问大家一个问题：遇到不相识的字，你会怎么办?(预设：问同学，问老师，看后面的生字表)这一环节在沟通认字的方法的同时，教给学生学习生字的方法。1、下面老师就让大家读这个故事，请同学们留意，自己读一读课文，并圈出不相识的字;想方法弄懂圈出的字的读音。这一步是想让学生先自己学会不相识的生字，这样的印象可能会更深。2、学习生字词。(出示以下生字词)让 往 /一起玩

39、化了 /休息 知道 /烧着了 睡觉 /玩累了 救出了 柴堆指名学生领读(第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻声，第四组的“着”“觉”是多音字，第四组词中许多没出现过)。出现不带拼音的词语组合，及单字气球嬉戏，学生认读。(个别读，小组读，全班读)学生沟通认记生字的方法。3、再自己读课文，思索这个故事讲了雪孩子的一件什么事?(预设：1、这个故事讲的是雪孩子救人的事。2、这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危急，从大火中救出了小白兔的故事)说得对。这个环节是学生整体感知实力的培育，同时也是说话实力训练。(三)品读课文。老师为学生供应详细物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子，更重要的是引发他们

40、的想象。而想象是一种不受时间和空间限制的、自由度极高的思维活动，学生们可以依据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物，让自己的思维自由地驰骋，随意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生供应了想象的详细材料，给学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。1、学习第一自然段。那么这个故事发生前天气是怎么样的呢?请同学们大声地朗读课文第一段，然后思索老师提出的问题。(学生朗读课文)(故事发生前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。)从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢?用波浪线画下来。( “一天一夜”)谁能用读来表现雪下得很大，下得久的意思。(指名读，再齐读第一段的第一句

41、)下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢?(出示图片与句子：房子上、树上、地上一片白。)这是一幅多美的雪景图啊。(指导朗读第一自然段的其次句)这一步帮助学生读中观图，理解文本内容。2、学习第三自然段。师讲解并描述其次自然段内容导入(出示图片3)这幅图画了什么?(小白兔和雪孩子玩得很快乐)从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很快乐?(引导学生从图中、文中找出体现“快乐”的人物动作、神态及相关的词语)“又唱又跳”这个词你是怎样理解的?(两个动作同时进行)你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又“”又“”来说说他们的神态吗?(又说又笑)还能说说雪孩子的样子吗?(又白又胖)汇报朗读。(学生在读中悟出要用兴奋的语气

42、来读这一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他们还可能玩什么?(生沟通)小白兔和雪孩子玩得多兴奋，多欢乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，会相互说些什么呢?(生沟通)小白兔多兴奋啊!那谁想做小白兔，来读一读这一段话呢?3、师讲解并描述期间发生的事情导入第7、8自然段。雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好挚友就在大火中，它会怎样做呢?(生沟通)的确，在雪孩子救小白兔的过程中，很多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火淹没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中找寻着小白兔，找啊找啊，最终找到了小白兔，它一把抱起小白兔

43、向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第7自然段吧。(学生齐读课文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢?(放录象：雪孩子溶化一段)是啊，当雪孩子抱起小白兔冲出屋来时，它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地溶化，可它仍旧紧紧地抱着小白兔，摇摆着身体一步一步地向前走去。(声音越来越低沉)它想坚持把小白兔抱到一个最平安的地方，但它已经没力气了，最终，它的头也完全溶化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了一地的水。(停顿)现在，我们的男生有感情地读读第8自然段。(男生齐读课文)小白兔得救了，然而，当他醒来发觉雪孩子不见了的时候，小白兔怎样了?多好的雪孩子啊，莫非它真的就这样离小白

44、兔而去，离我们而去了吗?不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗?(放录象：雪孩子变成白云一段)猜想故事的结局是训练学生想象力的有效方法之一，在猜想过程中，学生会依据课文中的某些提示，依据自己充溢特性化的愿望，想象出丰富奇妙的结局，运用这种常用的思维教学方法，可以开启学生的形象思维。雪孩子离开我们了吗?那它在哪儿呢?(学生想象说：我们可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵漂亮的白云。)兔妈妈看着那朵漂亮的白云会说些什么呢?小白兔又会怎样说呢?但那白云渐渐地飘走了，越飘越远，小白兔望见了，多么难受啊，同学们，我们给小白兔想个方法把雪孩子留住，让它恒久和小白兔在一起吧。(四)情感的升华说得真好。学了这

45、个故事，同学们也喜爱上了这个可爱的雪孩子，你们情愿恒久和雪孩子在一起吗?(情愿。)那我们怎样才能让雪孩子恒久在我们身边呢?同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，雪孩子就恒久和我们在一起，我们也就是一个个可爱的雪孩子。(全班配乐朗读。)(五)写字指导依据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格的笔画笔顺，书空一遍。“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同?(出示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以便利学生视察，特殊要留意撇、捺两笔的对称。)指导写“瓜”和“衣”。留意两长撇的不同：一个竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一个是短撇。学生练写。学生自己

46、写“来”。(留意撇捺两笔的对称)学生展示写字本，相互评议。(六)作业：续编故事雪人回来了(七)说板书：救出了雪孩子小白兔化了雪孩子说课稿7雪孩子这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习爱好，培育学生借助图画阅读的实力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。依据文章在本册中的支配位置及低段孩子现在的学习特征和学习状况，我为孩子们定了如下学习目标：1、相识10个生字，会写3个字。相识1个偏旁“子”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。本文支配2课时，第1课时，相识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文38自然段，了解雪与云之间的改变过程，体会雪孩子助人为乐的精神。会写“瓜、衣来”3个字。说课价值小学生在他们幼儿时期的详细形象思维的基础上起先明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开详细的物象，依据低年