三上数学教学计划范例.docx

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1、三上数学教学计划人教版三上数学教学安排1一、班级状况分析：三年级学生对一些基础性的数学学问有了初步的相识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生相识到数学学问无处不在，生活中到处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题实力和实践实力创建了条件、二、教材分析：本学期教材内容包括以下内容：时、分、秒，万以内的加法和减法(一)，测量，万以内的加法和减法(二)，倍的相识，多位数乘一位数，数字编码，长方形和正方形，分数的初步相识，数学广角集合和总复习等。具有内容丰富、关注学生的阅历与体验、体现学问的形成过程、激励算法多样化、变更学生的学习方式，体现开放性的教

2、学方法等特点。三、本学期教学的主要目标要求：(一)学问和技能方面1、会笔算、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。2、会口算一位数乘整十、整百数;会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算3、初步相识简洁的分数(分母小于10)，会读、写分数并知道各部分的名称，初步相识分数的大小，会计算简洁的同分母分数的加减法。4、驾驭长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形;知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长;能估计一些物体的长度，并会进行测量。5、相识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米;相识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000

3、千克;相识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道分=60秒，会进行一些有关时间的简洁计算。6、在老师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简洁的归纳和类比。(二)情感与看法方面1、在他人的激励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有新奇心，能主动参加生动、直观的教学活动。2、能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。能够发觉数学活动中的错误，并刚好改正。3、经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。4、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。5、体验数学与日常生活的亲密联系，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。并养成仔细作

4、业、书写整齐的良好习惯。四、教学的重点、难点：教学重点：测量、万以内数的加法和减法、多位数乘一位数、分数的初步相识、倍的相识。教学难点：时分秒的相识、长方形和正方形。五、单元教学要求：第一单元1、学生相识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简洁计算。2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。其次、四单元1、学生会计算三位数加、减三位数。2、学生能够结合详细情增进行估算，进一步领悟加、减法估算的基本方法，增加估算意识。3、学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。4、学生经验与他人沟通各自算法的过程。第三单元1、学生经验实

5、际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，相识质量单位吨，建立1的质量观念。2、学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简洁的单位换算，会恰当地选择单位。3、学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4、在实际操作中，增加学生合作沟通的意识，提高操作技能，发展实践实力。第五单元1、通过视察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念理解“倍”的含义,并能运用倍的学问解决生活中的实际问题、2、驾驭并应用求一个数是另一个数的几倍用除法计算。3、理解并会求一个数的几倍用乘法计算。第六单元1、学生能够比较娴熟地口算整十、整百数

6、乘一位数，两位数乘一位数(每位乘积不满十)。2、学生经验多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。3、学生能够结合详细情境进行乘法估算，并说明估算的思路。4、学生能够运用所学的学问解决日常生活中的简洁问题。第七单元1、学生相识四边形的特征，进一步驾驭长方形和正方形的特征，初步相识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2、学生知道周长的含义，探究并驾驭长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。3、学生能估计一些物体的长度，并进行测量。4、通过多种活动，学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。第八单元1、学生初步相识几分之一和几分之

7、几。会读、写简洁的分数。知道分数各部分的名称。初步相识分数的大小。2、会计算简洁的同分母分数的加、减法。3、在理解分数意义的基础上，学生学会解决简洁的有关分数加减的实际问题，培育解决问题的意识。第九单元1、学生在已有的学问基础上经验集合思想的形成过程，初步理解集合学问的意义。2、能结合详细情境体会用“韦恩图”解决有重复部分的问题的价值，理解集合图中每部分的含义，能解决简洁的有重复部分的问题。3、在解决试验问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成擅长思索的良好习惯，体会数学的严谨性，感受数学与生活的联系，提高学习数学的爱好。第十单元通过总复习，学生获得的学问更加巩固，计算实力和估算实力更加

8、提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，提高学习数学的爱好，增加学好数学的信念，全面达到本学期的教学目标。六、本学期提高教学质量的详细措施：1、重视教学情景的创设，关注学生的生活阅历，供应丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。2、培育学生估测、估算的意识，重视培育学生的估测、估算实力。3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，4、运用“迁移”法进行教学，培育学生举一反三的实力。5、引导学生独立思索、合作沟通，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。6、重视直观教学，充分发挥教具、

9、学具的作用。7、注意学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的学问基础。8、让学生充分经验猜想、试验、验证的过程，主动建构数学学问。七、教学进度：时、分、秒 3课时万以内数的加法和减法(一)5课时测 量 7课时万以内数的加法和减法(二)5课时倍的相识 3课时多位数乘一位数 13课时数字编码 1课时长方形和正方形 6课时分数的初步相识 5课时数学广角 3课时总复习 5课时总课时 56课时人教版三上数学教学安排2单元教学目标1、结合生活实际，使学生经验实际测量的过程，在实践活动中相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进

10、率。相识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简洁的单位换算。3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。4、感受数学与生活的亲密联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作沟通解决问题的过程。单元教学重难点教学重点：知道毫米、分米和千米与米、厘米;吨和千克的进率及换算。教学难点：初步建立毫米、分米、千米的长度观念以及吨的质量观念，应用毫米、分米和千米来正确表示物体的长度以及应用吨来正确表示物体的质量。研讨的问题(教学中的困惑)1、如何体验1千米的长度2、如何更好的相识及感受1吨的重量修订看法1、老师要组织

11、学生真正到操场上量一量、走一走、估一估，体验1千米有多长，加深对1千米长度观念的理解。在支配学生的操作活动时，要有明确的目的，要提出活动的要求。2、应组织各种活动帮助学生体验和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1吨，可利用多媒体课件展示1吨货物的多少，还可以组织学生相互背一背，感受一名学生的体重，然后在算一算、估一估多少名学生的体重是1吨。通过这些实践活动，帮助学生更好地相识1吨。解决措施1、老师要组织学生真正到操场上量一量、走一走、估一估，体验1千米有多长。2、应组织各种活动帮助学生体验和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1吨，可利用多媒体课件展示1吨

12、货物的多少，还可以组织学生相互背一背，感受一名学生的体重，然后在算一算、估一估多少名学生的体重是1吨。反思总结本单元的内容与学生的生活实际有着亲密的联系，老师要从学生的生活阅历动身，敏捷选用教材供应的资源，创设生动好玩的情境，。人教版三上数学教学安排3一、学生学问状况分析学生的学问技能基础：学生在初二上学期已经学习过开平方，知道一个正数有两个平方根，会利用开方求一个正数的两个平方根，并且也学习了完全平方公式。在本章前面几节课中，又学习了一元二次方程的概念，并经验了用估算法求一元二次方程的根的过程，初步理解了一元二次方程解的意义;学生活动阅历基础：在相关学问的学习过程中，学生已经经验了用计算器估

13、算一元二次方程解的过程，解决了一些简洁的现实问题，感受到解一元二次方程的必要性和作用，基于学生的学习心理规律，在学习了估算法求解一元二次方程的基础上，学生自然会产生用简洁方法求其解的欲望;同时在以前的数学学习中学生已经经验了许多合作学习的过程，具有了肯定的合作学习的阅历，具备了肯定的合作与沟通的实力。二、教学任务分析教科书基于学生用估算的方法求解一元二次方程的基础之上，提出了本课的详细学习任务：用配方法解二次项系数为1且一次项系数为偶数的一元二次方程。但这仅仅是这堂课详细的教学目标，或者说是一个近期目标。而数学教学的远期目标，应当与详细的课堂教学任务产生实质性联系。本课配方法内容从属于“方程与

14、不等式”这一数学学习领域，因而务必服务于方程教学的远期目标：“让学生经验由详细问题抽象出方程的过程，体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，并在解一元二次方程的过程中体会转化的数学思想”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感看法目标。为此，本节课的教学目标是：1、会用开方法解形如(x?m)2?n(n?0)的方程，理解配方法，会用配方法解二次项系数为1，一次项系数为偶数的一元二次方程;2、经验列方程解决实际问题的过程，体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，增加学生的数学应用意识和实力;3、体会转化的数学思想方法;4、能依据详细问题中的实际意义检验结果的合理性。三、

15、教学过程分析本节课设计了五个教学环节：第一环节：复习回顾;其次环节：情境引入;第三环节：讲授新课;第四环节：练习提高;第五环节：课堂小结;第六环节：布置作业。第一环节：复习回顾活动内容：1、假如一个数的平方等于4，则这个数是 ，若一个数的平方等于7，则这个数是 。一个正数有几个平方根，它们具有怎样的关系?2、用字母表示完全平方公式。3、用估算法求方程x2?4x?2?0的解?你喜爱这种方法吗?为什么?你能设法求出其精确解吗?活动目的：以问题串的形式引导学生逐步深化地思索，通过前两个问题，引导学生复习开平方和完全平方公式，通过后一个问题的回答让学生进一步体会用估计法解一元二次方程较麻烦，激发学生的

16、求知欲，为学生后面配方法的学习作好铺垫。实际效果：第1和第2问选两三个学生口答，由于问题较简洁，学生很快回答出来。第3问由学生独立练习，通过练习，学生既复习了估算法，同时又进一步体会到了估算法较麻烦，达到了激发学生探究新解法的目的。其次环节：情境引入活动内容：(1)工人师傅想在一块足够大的长方形铁皮上裁出一个面积为100CM2正方形，请你帮他想一想，这个正方形的边长应为 ;若它的面积为75CM2，则其边长应为 。(选1个同学口答)(2)假如一个正方形的边长增加3cm后，它的面积变为64cm2，则原来的正方形的边长为 。若改变后的面积为48cm2呢?(小组合作沟通)(3)你会解下列一元二次方程吗

17、?(独立练习)x2?5; (x?2)2?5; x2?12x?36?0。(4)上节课，我们探讨梯子底端滑动的距离x(m)满意方程x2?12x?15?0,你能仿照上面几个方程的解题过程,求出x的精确解吗?你认为用这种方法解这个方程的困难在哪里?(合作沟通)活动目的：利用实际问题，让学生初步体会开方法在解一元二次方程中的应用，为后面学习配方法作好铺垫;培育学生擅长视察分析、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。实际效果：在复习了开方的基础上，学生很快口答出了第1问，为解决其次问做好了打算。第2问让学生合作解决，学生在沟通如何求原来正方形的边长时，产生了不同的方法，有的学生干脆开方先求出了新正

18、方形的边，再减增加的边长，求出原来的正方形的边长;有的同学用了方程，设原正方形的边长为xcm，依据题意列出了一元二次方程(x?3)2?64;(x?3)2?48然后两边开方，依据实际状况求出了原来正方形的边长，这样，再一次经验了用一元二次方程解决实际问题的过程，并初步了解了开方法在一元二次方程中的简洁应用。在第2问的基础上，学生很快解决了第3问。但学生在解决第4问时遇到了困难，他们发觉等号的左端不是完全平方式，不能干脆化成(x?m)2?n (n?0)的形式，因此大部分同学认为这个方程不能用开方法解，那么如何解决这样的方程问题呢?这就是我们本节课要来探讨的问题(自然引出课题)，为后面探究配方法埋好

19、了伏笔。第三环节：讲授新课活动内容1：做一做：(填空配成完全平方式，体会如何配方)填上适当的数，使下列等式成立。(选4个学生口答)x2?12x?_?(x?6)2 x2?6x?_?(x?3)2x2?8x?_?(x?_)2 x2?4x?_?(x?_)2问题：上面等式的左边常数项和一次项系数有什么关系?对于形如x2?ax的式子如何配成完全平方式?(小组合作沟通)活动目的：配方法的关键是正确配方，而要正确配方就必需熟识完全平方式的特征，在此通过几个填空题，使学生能够用语言叙述并充分理解左边填的是“一次项系数一半的平方”，右边填的是“一次项系数的一半”，进一步复习巩固完全平方式中常数项与一次项系数的关系

20、，为后面学习驾驭配方法解一元二次方程做好充分的打算。实际效果：由于在复习回顾时已经复习过完全平方式，所以大部分学生很快解决四个小填空题。通过小组的合作沟通，学生发觉要把形如x2?ax的式子a如何配成完全平方式，只要加上一次项系数一半的平方即加上()2即可。而2且讲解中小组之间相互补充、相互竞争，气氛热情,使如何配成完全平方式的方法更加透彻。事实上，通过对配方的感知的过程，学生都能用自己的语言归纳总结出配成完全平方式的方法，这就为下一环节“用配方法解一元二次方程”打好基础。由此也反映出学生擅长视察分析的良好品质,而这种品质是在学生自觉行为中得到培育的,体现了学生良好的情感、看法、价值观。 活动内

21、容2：解决例题(1)解方程：x2+8x-9=0.(师生共同解决)解:可以把常数项移到方程的右边，得x2+8x=9两边都加上(一次项系数8的一半的平方)，得x2+8x+42=9+42.(x+4)2=25开平方，得 x+4=5,即 x+4=5,或x+4=-5.所以 x1=1, x2=-9.(2)解决梯子底部滑动问题：x2?12x?15?0(仿按例1，学生独立解决) 解：移项得 x2+12x=15，两边同时加上62得，x2+12x+62=15+36，即(x+6)2=51两边开平方，得x+6=51 所以：x1?6,x2?51?6，但因为x表示梯子底部滑动的距离所以x2?51?6 不合题意舍去。 答：梯

22、子底部滑动了(51?6)米。活动内容3：刚好小结、整理思路用这种方法解一元二次方程的思路是什么?其关键又是什么?(小组合作沟通)活动目的：通过对例1和例2的讲解，规范配方法解一元二次方程的过程，让学生充分理解驾驭用配方法解一元二次方程的基本思路及关键是将方程转化成(x?m)2?n(n?0)形式，同时通过例2提示学生留意：有的方程虽然有两个不同的解，但在处理实际问题时要依据实际意义检验结果的合理性，对结果进行取舍。由于此问题在情境引入时出现过，因此也达到前后呼应的目的。最终由问题“用这种方法解一元二次方程的思路是什么?”引出配方法的定义。实际效果：学生经过前一环节对配方法的特点有了初步的相识，通

23、过两个例题的处理，进一步完善对配方法基本思路的把握，是对配方法的学习由探求迈向实际应用的第一步。最终利用两个问题，通过小组的合作沟通得出配方法的基本思路和解决问题的关键，结论的得出来源于学生在实例分析中的亲身感受，体现学生学习的主动性。活动内容4、应用提高例3：如图，在一块长和宽分别是16米和12米的长方形耕地上挖两条宽度相等的水渠，使剩余的耕地面积等于原来长方形面积的一半，试求水渠的宽度。(先独立思索，再小组合作沟通)活动目的：在前两个例题的基础上，通过例3进一步提高学生分析问题解决问题的实力，帮助学生娴熟驾驭配方法在实际问题中的应用，也为后续学习做好铺垫。实际效果：大部分学生通过独立思索，

24、结合图形很快列出了方程，在沟通过程中小组成员之间产生了分歧，有的同学认为，假如设水渠的宽为x米，则1?12?16;有的同学认为假如设水渠的宽为x21米，则方程应当是16?12?12x?16x?x2?12?16，并且给出了合理的解2方程应当是(16?x)(12?x)?释;有的同学则认为，假如剩余的耕地面积等于原来的一半则意味着水渠的面积也等于原来长方形面积的一半，所以方程可以列为：12x?16x?x2?1?12?16。面对这些问题，组织学生解他们2所列出的几个方程，然后再让小组成员合作沟通探讨，通过探讨，学生发觉这三种方法都正确，并且指出第一种方法可以利用平移水渠，把分割成的四部分拼在一起，构成

25、了一个较大的矩形(如下图)，然后再利用矩形的面积公式列出方程，此种方法在解决此类问题时最简洁。这样通过学生之间的争辩、辩论提高了课堂效率，激发了学生学习数学的热忱，达到了资源共享。第四环节：练习与提高活动内容：解下列方程(1)x2?10x?25?7;(2)x2?6x?1;(3)x(x?14)?0(4)x2?8x?9活动目的：对本节学问进行巩固练习。实际效果：此处留给学生充分的时间与空间进行独立练习，通过练习，学生基本都能用配方法解解二次项系数为1、一次项系数为偶数的一元二次方程，取得了较好的教学效果，加深了学生对“用配方法解简洁一元二次方程”的理解。第五环节：课堂小结活动内容：师生相互沟通、总

26、结配方法解一元二次方程的基本思路和关键，以及在应用配方法时应留意的问题。活动目的：激励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想(学生畅所欲言，老师赐予激励)。实际效果：学生畅所欲言谈自己的切身感受与实际收获，驾驭了配方法的基本思路和过程。第六环节：布置作业课本50页习题2.3 1题、2题四、教学反思1、 创建性地运用教材教材只是为老师供应最基本的教学素材，老师完全可以依据学生的实际状况进行适当调整。学生在初一、初二已经学过完全平方公式和如何对一个正数进行开方运算，而且普遍驾驭较好，所以本节课从这两个方面入手，利用几个简洁的实际问题逐步引入配方法。教学中将难点放在探究如何配方上，重点放在配方法的

27、应用上。本节课老师支配了三个例题，通过前两个例题规范用配方法解一元二次方程的过程，帮助学生充分驾驭用配方法解一元二次方程的技巧，同时本节课创建性地运用教材，把配方法(3)中的一个是设计方案问题改编成一个实际应用问题，让学生体会到了方程在实际问题中的应用，感受到了数学的实际价值。培育了学生分析问题，解决问题的实力。2、 信任学生并为学生供应充分展示自己的机会课堂上要把激发学生学习热忱和获得学习实力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成主动主动的求知看法。本节课多次组织学生合作沟通，通过小组合作，为学生供应展示自己聪慧才智的机会，并且在此过程中老师发觉了学生

28、在分析问题和解决问题时出现的独到见解，以及思维的误区，这样使得老师可以更好地指导今后的教学。3、留意改进的方面在小组探讨之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。老师应对小组探讨赐予适当的指导，包括学问的启发引导、学生沟通合作中留意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。人教版三上数学教学安排4一、本课教学内容的本质、地位、作用分析本课是人教版数学九年级（上）第24章：圆周角（第1课时），是在圆的基本概念和性质以及圆心角概念和性质的基础上对圆周角的性质的探究，圆周角的性质在圆的有关证明、作图、计算中有着广泛的

29、应用，在对圆与其他平面图形的探讨中起着桥梁和纽带的作用。二、教学目标分析依据九年级学生有较强的自我发展的意识，较感爱好于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际状况制订以下三个方面的教学目标：1、学问与技能：使学生驾驭圆周角的概念、圆周角定理及其推论，能精确运用圆周角定理进行简洁的证明和运用，有机渗透由特别到一般的思想、分类的思想、化归的思想。2、过程与方法：引导学生能主动地通过：视察、试验、猜想、再试验、证明圆周角定理，培育学生的合情推理实力、实践实力与创新精神，提高其数学素养。3、情感、看法与价值观：创设生活情景激发学生对数学的新奇心、求知欲；营造民主、和谐的

30、课堂氛围，让学生在开心的学习中不断获得胜利的体验。培育学生以严谨求实的看法思索数学。三、教学问题诊断学生学习新学问过程中可能存在的困难及应对预案：学习困难之一： 圆周角定义与辨析。圆周角的两个特征，特殊是圆周角的两边要和圆相交，是学生简单忽视的地方。应对预案：采纳对比教学，对比圆心角的定义，学问迁移得到圆周角的定义，但应强调圆周角的两边要和圆相交。接下来通过一组概念辨析练习题，学生能精确、深化理解圆周角的概念，明确定义中的两个条件缺一不行。学习困难之二：圆周角定理的证明。圆周角定理的证明中，难点有三处：圆心与圆周角具有三种不同的位置关系：圆心在圆周角的一边上；圆心在圆周角的内部；圆心在圆周角的外部；同弧所对的圆周角与圆心角的数量关系的结论；圆周角定理中三种情形的证明。教学应对预案：难点的分散：在学生明确圆周角的概念后，让学生在事先所发学案中动手画圆周角，一方面让学生深化了解圆周角，另一方面让学生在动手操作中体会圆心与圆周角具有三种不同的位置关系，为后面证明中的分类探讨作好铺垫。难点的分散：学生合作沟通，通过测量事先所发学案中同弧所对的圆周角与圆心角的度数，探究并猜想它们之间的数量关系，然后老师再利用电脑测量来验证，让学生进一步明确它们之间的关系，从而得到命题：同弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。