《钓鱼的启示》教学反思精编.docx

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1、钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思1钓鱼的启示在第一次执教时由于支配的资料太多，教学过程如蜻蜓点水般，对学生的引导不够充分，学生学得资料太多但不够扎实。在其次次设计教案时，我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由，为下节课在严格的教化中实践道德作铺垫。这一节课，我在“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一齐完成了钓鱼的启示第一课时的学习。从教案设计上看，这节课堂的教案很简洁。首先是从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发觉，得到启示。介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的好处。初读课文，学习生字新词，读通难读句子；

2、放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培育学生擅长提问的潜力。其次围绕“我不舍得放鱼的心情改变？”“为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。教学环节比较简洁。从学生层面看，这是简洁的学生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，按部就班，学生学得简洁自由。从老师层面看，上课也很简洁。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。从作者的“恋恋不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

3、抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课学习在严格的教化中实践道德作铺垫。课堂重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。但如何指导学生的朗读潜力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探究。 一、朗读要有层次性。罗老师说：“朗读要有必需的层次性。每读一遍要到达一个什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师心中要有数。”依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。二、朗读要做必要的技术指引怎样才能读出效果，老师在朗读技术上应给与指引，如体会作者不舍得放鱼时能够把“渐渐地”、“恋恋不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就明白该怎

4、样做。三、朗读应营造必需的情境。林老师说：“朗读还应营造情境，在必需的情境中更能激发学生的情感，增加朗读的效果。”“爱好是最好的老师。”老师创设必需的情境激发学生的朗读爱好，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。课中还有很多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。一、钻研教材，走进文本钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选取教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。于永正老师是这么做的：1、先理解字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、仔细思索课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中

5、将教材钻研究竟。二、熟识学生，走进心灵课堂中老师应对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在钓鱼的启示中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时情愿轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。三、重视评价，拉近距离对学生的回答做出精确的评价，是老师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，老师要细致倾听，发觉其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们老师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候，老师专心的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人沟通，

6、多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。四、仔细反思，收获精彩引用于永正老师的一段话：反思吧，登记来吧，这样，胜利和失误都是收获。写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不必需成为优秀老师；但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师。让我们在不断地反思中收获精彩。钓鱼的启示教学反思2语文课要做哪些事？一向以来，我都将语文教学理解为两件简略的事：一是让学生读懂文本本身的语言；二是利用文本进行语言文字训练。这一节课，我在“简简略单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念领导下，和学生一齐完成了钓鱼的启发第一课时的学习。这节语文课很简略。从教案设计上看，这

7、节课堂的教案很简略。首先是初读课文，学习生字新词，读通难读句子；其次围绕“为什么爸爸非要我把鱼放了呀？”、“为什么我舍不得放？”、“我心情是怎样变更的？”三个问题理解课文；最终借助文本空白处练习写话。教学环节比较简略。从学生层面看，这是简略的学生。这节课学生负担很轻，课前没有太多的预习；课堂上，围绕第一课时目的，按部就班，学生学得简洁自由。从老师层面看，上课也很简略。用PPT制作的课件，只有一些文字，很简略就能完成；教学资料和参考材料全部来自教材和参考书，免除了繁杂的找寻材料的过程。这是与家常课比较接近的简略的公开课。在简略教语文的同时，课堂中我也简中求活，力求方法巧。如学习“钓”与“钩”的差

8、别，理解“鱼饵”、“鱼鳃”、“翕动”等词语的意思，借助图表概括文章资料等环节。让学生学得简洁，学得实在。课堂还是留下一些缺憾。首先在课堂上没有很好的关注学生学习习惯的养成，对于个别读书、写字姿态不精确的同窗没有刚好提示并予以改正；在学生理解文本的同时，习得文本做的不够；写话训练，没有关注写作方法的领导等。让我们在缺憾中接着欢乐前行！钓鱼的启示教学反思3钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感

9、受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。为了突破难点，我这样设计教学：一、对钓鱼这件事的理解对捕捞开放日前一个夜晚发生的事情，我主要抓住两个问题：1、找出描写“我”心情改变的句子2、找出描写爸爸神态的句子学生在找出这些句子之后，我让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。学生分析得很到位，也很透彻。而对于其次个问题，学生也能很快地找到句子，能体会到父亲对我要求严格，但不能体会到这种严格其实就是一种爱。直到我问学生：“父亲莫非不爱我吗？”学生就势说:“爱。”我知道一些学生根本没有动脑筋，就问他们：“怎么看出爱我呢？说说你的理由。”孩子们无语

10、。由于时间问题，我没有在这里多停留，就把课文的引到了倒数其次自然段。二、对倒数其次自然段的理解在学生默读本段之后，我让学生找出作者受到了什么启示，学生很快找出：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。学生齐读课文之后，我问学生：“什么是道德？”学生回答：“人的公德。”也有学生说人的品质。我又问学生：“在我生活中哪些时候我们面对道德的选择，或者也可以说是显现人的素养？”学生有说看到垃圾的时候，学校公物坏的时候，也有说看到有人做坏事的时候。我就问学生：“遇到这样的事情的时候，你会怎么做？”学生当然就说“主动拾垃圾”“见到坏人坏事要跟他们作斗争。”我又假设了一些状况，比如:你这天病了，很不舒适，你见

11、到垃圾会主动捡起来吗？学生迟疑了。我引出“实践难”三个字。接下来，我让学生再次回读本段课文，让学生结合自己的生活实际谈感受。这样，“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解就很简单了。课文讲完后，我认为还有两点做的不好：一、没有学会等待“对钓鱼这件事的理解”这个环节主要让学生理解“鲈鱼”这个诱惑，在面对诱惑的时候，艰难的做出了确定。我只顾自己教学进度，没有等学生细斟酌，就进行了下一环节的教学。学生不能理解父亲严厉就是一种爱，我轻描淡写就过去了，忽视了学生的参加。二、前后连接不够恰当还是上边所谈的环节，假如我能刚好总结引导出这个“诱惑”，让学生知道在这个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理

12、解这个词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，这次作者受不了诱惑会怎么做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会选道德这方面吗？”这样再理解父亲严厉就是一种爱就很简单了。还可以引用我们民间的一句话“小时偷针长大偷金。”来让学生理解。钓鱼的启示教学反思4经过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，老师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的爱好，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发爱好，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。一，以体验促阅读在引导学生体会我的心理活动时，我激励学生在有关的句子想一下假如自我就是作者的体会，进而在师生的沟通，探讨中完善体验。例

13、如对可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声这句话的理解，学生体会到了难过，哀思，委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就我和父亲还会说什么进行想象续说时，激励学生发表不一样的观点，进行争辩。二，抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。三，联系实际，感悟文

14、章在课文中，学生理解起来最难的是什么是诱惑人的鱼。同学经过探讨找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。四，不足及改善措施在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的进取性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索，探究。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。抓重点词，感悟情境。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中

15、，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。不足及改善措施：在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的进取性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索，探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是什么是诱惑人的鱼。在学生探

16、讨后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很模糊的，老师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。钓鱼的启示教学反思5钓鱼的启示是我在“领雁工程”小学语文学科骨干老师煤山组教学研讨会上执教的，在第一次执教时由于支配的内容太多，教学过程如蜻蜓点水般，对学生的引导不够充分，学生学得内容太多但不够扎实。在其次次设计教案时，我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由，为下节课在严格的教化中实

17、践道德作铺垫。这一节课，我在“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一起完成了钓鱼的启示第一课时的学习。从教案设计上看，这节课堂的教案很简洁。首先是从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发觉，得到启示。介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的意义。初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培育学生擅长提问的实力。其次围绕“我不舍得放鱼的心情改变？”“为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。教学环节比较简洁。从学生层面看，这是简洁的学

18、生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，按部就班，学生学得轻松自由。从老师层面看，上课也很简洁。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。从作者的“恋恋不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学恒久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课学习在严格的教化中实践道德作铺垫。课堂重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。但如何指导学生的朗读实力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探究。一、朗读要有层次性

19、。罗老师说：“朗读要有肯定的层次性。每读一遍要达到一个什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师心中要有数。依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。二、朗读要做必要的技术指引怎样才能读出效果，老师在朗读技术上应给与指引，如体会作者不舍得放鱼时可以把“渐渐地”、“恋恋不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就知道该怎么做。三、朗读应营造肯定的情境。林老师说：“朗读还应营造情境，在肯定的情境中更能激发学生的情感，增加朗读的效果。”“爱好是最好的老师。”老师创设肯定的情境激发学生的朗读爱好，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。课中还有很多的不足之处，在今后的教学

20、中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。一、钻研教材，走进文本钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。于永正老师是这么做的：1、先理解字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、仔细思索课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研究竟。二、熟识学生，走进心灵课堂中老师面对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在钓鱼的启示中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时情愿轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，

21、更好地了解学生。三、重视评价，拉近距离对学生的回答做出精确的评价，是老师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，老师要细致倾听，发觉其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们老师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候，老师主动的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人沟通，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。四、仔细反思，收获精彩引用于永正老师的一段话：反思吧，登记来吧，这样，胜利和失误都是收获。写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不肯定成为优秀老师；但仔细写三年教学反思的

22、人，必定成为有思想的老师。让我们在不断地反思中收获精彩。钓鱼的启示教学反思6钓鱼的启示是我在“领雁工程”小学语文学科骨干老师煤山组教学研讨会上执教的，在第一次执教时由于支配的资料太多，教学过程如蜻蜓点水般，对学生的引导不够充分，学生学得资料太多但不够扎实。在其次次设计教案时，我把学习重点放在让学生明白不舍得放鱼的理由，为下节课在严格的教化中实践道德作铺垫。这一节课，我在“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一齐完成了钓鱼的启示第一课时的学习。从教案设计上看，这节课堂的教案很简洁。首先是从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发觉，得到启示。说作者拉近孩

23、子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的好处。初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培育学生擅长提问的潜质。其次围绕“我不舍得放鱼的心情改变？”“为什么我舍不得放？”两个问题明白课文。教学环节比较简洁。从学生层面看，这是简洁的学生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，按部就班，学生学得简洁自由。从老师层面看，上课也很简洁。联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。从作者的“恋恋不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读，读是语文

24、教学恒久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中明白，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放下已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课学习在严格的教化中实践道德作铺垫。课堂重点让学生在读中明白，读中生情，读中感悟。但如何指导学生的朗读潜质，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探究。一、朗读要有层次性。罗老师说：“朗读要有必需的层次性。每读一遍要到达一个什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师心中要有数。”依据学生对语言文字明白的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。二、朗读要做必要的技术指引怎样才能读出效果，老师在朗读技术上应给与

25、指引，如体会作者不舍得放鱼时能够把“渐渐地”、“恋恋不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就知道该怎样做。三、朗读应营造必需的情境。林老师说：“朗读还应营造情境，在必需的情境中更能激发学生的情感，增加朗读的效果。”“爱好是最好的老师。”老师创设必需的情境激发学生的朗读爱好，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。课中还有很多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。一、钻研教材，走进文本钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选取教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。于永正老师是这么做的：1、先明白字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、

26、正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、仔细思索课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研究竟。二、熟识学生，走进心灵课堂中老师应对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在钓鱼的启示中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时情愿轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。三、重视评价，拉近距离对学生的回答做出精确的评价，是老师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对于学生的回答，老师要细致倾听，发觉其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们老师的评价应对学生的发展有所启发。在学生

27、的回答出现暗礁的时候，老师专心的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人沟通，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。四、仔细反思，收获精彩引用于永正老师的一段话：反思吧，登记来吧，这样，胜利和失误都是收获。写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不必需成为优秀老师；但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师。让我们在不断地反思中收获精彩。钓鱼的启示教学反思7钓鱼的启示是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放

28、回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气。课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。教学过程中，在学生了解了课文的来龙去脉的基础上，先从“启示”人手，紧紧抓住“难”字绽开教学。问：就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接着让学生小组合作来解决问题，在学生班内沟通时，我引导学生先读出自己找到的句子，然后在谈谈自己对这句话的体会，最终在激励学生把体会用自己的朗读表达出来。我还激励学生在有关的句子想一下假如自己

29、就是作者的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。教学中还引导学生想象体验，如：对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？针对父亲的看法，我引导学生抓住关键词“不容争论”去体会，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？在学生汇报沟通的过程中，从而为学生梳理出了“我”从钓鱼到放鱼这个过程中，心理发生的一系列的改变。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。于是我运用填空方式让学

30、生联系生活体验，在无形中体会“迷人的鱼”的真正含义。在教学中，也存在不足。在引导学生朗读中还存在肯定的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的主动性？如何实现有感情地朗读这一目标？而且，对于课上对学生的评价语不到位，临时组织语言方面还很欠缺，缺乏肯定的教学机灵。我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。尽管存在这么多的不足，但是在这次磨课过程中，我感觉到了我在不断的进步，不断的成长。在今后的教学实践中，我会接着努力、主动改进，力求让自己的教学水平有更大的提高。让语文课堂恒久不乏语文味。钓鱼的启示教学反思8要上公开课了！不能说久经沙场，但也见过几年

31、的风雨，阅历还是有积累的。第一步，深读文本。诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读读到心中有感觉了，读到能够和文本好好做挚友了，读到再读便是他乡遇故知方休矣。其次步，从中吸取百家之精华，自己的功夫不够深，只能遍访名师，信任经过自身的不断努力能够到达从无极而太极，以至万物化生的境界。第三步，抓好重点难点，形式能够多样，但文本的内涵是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的。第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海。学成下山，是时候让细心的打算发扬光大了。教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，长流水那是以后不断努

32、力的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信念。当然很多打算工作已经在日常的教学工作中得以熬炼了，如回答问题，抓重点词句的方法。万万不能讲的是关于公开课的资料，哪怕是片断只言。几年的阅历告知我，打算得过于充分，那失败的机率会更大，学生缺乏学习的激情，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏；老师疲于背记，越怕错，往往越多错。因此打算是心理上的调动，学术上问题要守口如瓶，惊喜才会不断嘛。上课过程那是打算好的，我的头脑里只记得两个原则：让学生多说，让学生多做。让自己多引导，语言更精练。一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已尽力，效果还是不错的。如各位老师所评议的：能把握中心，重点，难点；设

33、计奇妙；引导学生很好地感悟了作者的心情；结合实际教化学生有时候听君一席话，胜读十年书，旁观者清阿！知不足而厚学，我自然重视自己的不足了。更重视用什么方法来改之补之。第一，提高学生的朗读水平。读是读了，但何以感天动地，何以平淡中见真情，是我以后努力提高的一项技能。方法何在，此刻我还是毫无头绪，因材施教，其他老师的方法也略试了一二，但每班都有本难念的经，我班的经书内涵还是比较深邃，须要时间书读百遍。其次，本人语言表达有所提高，但是还达不到校的平均水平。那是历史遗留的问题，我上学那么多久总不见专心举手或沟通，二十多年的恶习，是须要时间来改改，但是这个我能靠自身努力完善。第三，老师课堂艺术需提高。教化

34、机灵讲究见机行事，可遇不行求，留意就是，刻意之后就会转成守株待兔或画蛇添足了。有些老师还提出设计方面还能够如何更顺理成章，有些老师传授如何调动课堂探讨气氛的妙招，有些老师研讨语文课的工具性与人文性如何协调研讨会上大家把我的课分析得如此透彻，提高了我的相识，真有种一语道破玄机的感觉，这是以前作为旁观者不能体会到的收获。钓鱼的启示教学反思9要上公开课了！不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，阅历还是有积累的。第一步，深读文本。诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读读到心中有感觉了，读到可以和文本好好做挚友了，读到再读便是他乡遇故知方休矣。其次步，海纳百川。下载一大堆的教案，从中吸取百家之精华，自己的功

35、夫不够深，只能遍访名师，信任经过自身的不断努力可以达到从无极而太极，以至万物化生的境界。第三步，抓好重点难点，形式可以多样，但文本的内涵是固定的，重点难点正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的。第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海。学成下山，是时候让细心的打算发扬光大了。教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，长流水那是以后不断努力的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信念。当然很多打算工作已经在日常的教学工作中得以熬炼了，如回答问题，抓重点词句的方法。万万不能讲的是关于公开课的内容，哪怕是片断只言。

36、几年的阅历告知我，打算得过于充分，那失败的机率会更大，学生缺乏学习的激情，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏；老师疲于背记，越怕错，往往越多错。因此打算是心理上的调动，学术上问题要守口如瓶，惊喜才会不断嘛。上课过程那是打算好的，我的头脑里只记得两个原则：让学生多说，让学生多做。让自己多引导，语言更精练。一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已尽力，效果还是不错的。如各位老师所评议的：能把握中心，重点，难点；设计奇妙；引导学生很好地感悟了作者的心情；结合实际教化学生有时候听君一席话，胜读十年书，旁观者清啊！知不足而厚学，我自然重视自己的不足了。更重视用什么方法来改之补之。第一，提高学生的朗读水平。读

37、是读了，但何以感天动地，何以平淡中见真情，是我以后努力提高的一项技能。方法何在，现在我还是毫无头绪，因材施教，其他老师的方法也略试了一二，但每班都有本难念的经，我班的经书内涵还是比较深邃，须要时间书读百遍。其次，本人语言表达有所提高，不过还达不到校的平均水平。那是历史遗留的问题，我上学那么多久总不见主动举手或沟通，二十多年的恶习，是须要时间来改改，不过这个我能靠自身努力完善。第三，老师课堂艺术需提高。教化机灵讲究见机行事，可遇不行求，留意就是，刻意之后就会变成守株待兔或画蛇添足了。有些老师还提出设计方面还可以如何更顺理成章，有些老师传授如何调动课堂探讨气氛的妙招，有些老师研讨语文课的工具性与人

38、文性如何协调研讨会上大家把我的课分析得如此透彻，提高了我的相识，真有种一语道破玄机的感觉，这是以前作为旁观者不能体会到的收获。钓鱼的启示教学反思10自从铁岭市教化局、昌图县教化局提出“校校、人人、每天公开课”后，我们基层老师就多了一个展示与沟通的机会和平台，同时也在公开课的锤炼中有所成长，有所提高。现就自己在三公开活动中执教的钓鱼的启示进行教学反思。钓鱼的启示是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要内容，领悟作者从中得到的启示。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。钓鱼的启示这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的启

39、示，是有肯定难度的。在“简简洁单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的新教学理念指导下，我细心设计了教学环节。课堂上，我紧紧抓住“难”字绽开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接下来在自读课文的基础上绽开小组探讨：“作者难在哪里？”就在学生感受到了鱼很迷人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化角色，现在你就是手捧大鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生通过对关键词语的学习、理解、品尝，深刻感受钓到大鱼时的兴奋、得意，被迫放掉大鱼的苦痛、无奈，以及三十四年后的为之傲慢的情感改变。从启示（理论）到故

40、事（钓鱼、放鱼）再到启示，层层剖开，同时注意以读为主，在读中体验，结合换位思索，学生真正的理解了作者实践道德的“难”，也实现了文本的情、作者的情、向学生移情。在此基础上，我又让学生再次小组探讨：“父亲难在哪里”我觉得这是升华主题的问题，所以在学生沟通后，我点拨“父亲是在用实际行动教化儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德选择的时候，要自觉遵守道德，做一个堂堂正正的人、大写的人。此时的课堂氛围达到了高潮，学生们都睁大眼睛看着板书中那个大大的人字，我知道他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联系生活实际理解“启示”奠定了基础，当学生纷纷说出自己生活中遇到道德难题做法时，他们的思想

41、再次经过了洗礼。此时我引导学生相识到：无论在什么状况下，当面临道德选择时，都必需自觉遵守道德。从而突出主题。当然，我的课堂教学还存在着一些缺憾。比如：我在教学中过于注意人物心理改变的体验、注意人文道德的理解，却忽视了让学生揣摩作者的表达方法。在今后的教学实践中，我会接着努力、主动改进，让语文课堂恒久不乏语文味。钓鱼的启示教学反思11这是一篇文质兼美、结构显明的短文。课文详细叙述了纽约市一个胜利的建筑设计师11岁时的钓鱼经验，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。这是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。假如一起先就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越

42、是深邃的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。所以我在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样一起先从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教化之严格，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。在这篇课文的教学中，我主要从以下两方面入手，引导学生理解课文。1、以读为主，读中体验。读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情地朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到

43、感染，从而培育学生的语感，丰富学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式进行读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的轻声读或默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学

44、生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？2、引导思维，解决问题。阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里

45、，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，练习没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，

46、学学生朗读得还不够充分，对于文中含义深刻的句子学生还是理解得不够透彻，学生还不太会联系生活实际来谈对启示的理解，学的内容较死板。在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，从而提高语文课堂教学效率。钓鱼的启示教学反思12钓鱼的启示是一篇蕴含着很深人文道德的文章，对五年级的学生来说，读懂故事没什么困难，但要真正从故事中受到启示是有肯定难度的。因此，我把“引导学生理解父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由，体会人物心理改变的过程，培育学生语感”作为教学重点，把“感悟作者从这件事中得到的启示，引起感情共鸣”作为教学难点。为了突出重点、突破难点

47、，我这样设计教学：首先抓住“这是一条什么样的鱼呢？”、“钓到这条鱼简单吗？”让学生反复诵读，体会到“我”对大鲈鱼的宠爱；找出描写“我”心情改变的句子和描写爸爸神态的句子，抓住关键字词感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。这一部分内容的学习特别顺当，学生理解得比较到位，也很透彻，读的也比较有感情。可是对倒数其次自然段的理解不够深化，学生能找出作者受到了什么启发，但没有真正理解课文所要表达的道理。有位同学就直言不讳的说：“老师，我觉得作者放掉鲈鱼实在惋惜，那么大那么美丽的鲈鱼，或许这一辈子都不会再遇到。再说了，放回湖里，那条鲈鱼也有可能会死掉，因为它已经受伤了。”尽管我也有联系生活实际让学生绽开了探讨，关于“什么是诱惑人的鱼”，学生探讨后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，没有等学生细斟酌，就进行了下一环节的教学。反思这篇课文的教学，感觉还是课前“备学生”不够深化，现在看来其实“钓鱼”、“放鱼”只需读就完全可以理解，“启示”既是难点也是重点，而在我的课堂上时间安排就显得不够合理。今日看到网上一位老师的教学设计：在总结引导出“诱惑”，让学生知道在那个时候“鲈鱼”就是一种诱惑，理解词的意思之后，问学生：“假如父亲没管他，作者受不了诱惑会怎么做？”“这样做之后，他长大在遇到这样的诱惑会怎样？”还引用我们民