《连减》教学反思精编.docx

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1、连减教学反思连减教学反思1本节课学问是在学生已经驾驭了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧惊慌张，很充溢，也比较顺当地完成了教学任务，学生的学习爱好在惊慌的40分钟一刻也没有松懈，每一个孩子的学习热忱都很高，另外，本节课重点突出，难点突破到位，可以说，这是一节比较胜利的数学课，教学效果良好。一、用学生生活中感爱好的话题引入教学，通过创设情境“购物”激发学生的学习爱好，进一步感受数学与生活的亲密联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，主动参加学习的过程。二、本节课还重点培育了学生仔细视察的习惯和发觉信息提出问题、解决问题的实力。探究沟通的环节中，通过生活中常见的事

2、情（设计购物安排），激励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的学问尝试解决问题。在拓展延长的环节中，又充分发挥学生自己的聪慧才智，激励学生自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。三、独立思索、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作沟通之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思索习惯，也有助于合作沟通的有效进行。而独立思索之后把自己独立解决问题的思路与大家一起沟通，一方面，有助于学生对各种特性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间相互帮助、相互接纳。四、学生的合作与沟通，不仅使学生吸纳与同化他人的优点，优化自己的做法，更通

3、过沟通让学生感受算法多样化，体现新课程标准的教学理念。总之，整节课，我都在引导学生主动、热忱的学习，在敬重他们特性化思维的同时，也在引导他们主动吸纳同伴的看法，找寻最优化解法。连减教学反思2连减法的简便运算这节课，我用的是导学课的模式进行组织教学的，首先我进行的口算练习，有利于本节课学生在计算时提高速度，本节课我是先出示了导学提纲，让学生进行自主学习，再进行探讨沟通算法，“由此你发觉了什么”可以使学生由详细算式，发展到一般状况，熬炼了学生的探究规律，进行总结的实力。我担忧有的学困生不能做到完全总结，我出示了“友情提示”给出提示语，让学生思索、总结，收到了良好效果，再出示规律，学生齐读驾驭了重点

4、，通过反馈精讲，使学生更加清楚了简算的要点，全部同学都能学会，我还在最终的时候，出示了实力提升题，使不同学生得到不同层次的提升。在备课过程中进行了细心的打算，还运用了多媒体教学，学生的爱好也很高，留意力更集中，运算过程可以大量演示，效果比较好。我在四年一班上了一节同样的课，课堂结束后，听课老师对本堂课的评价较好，我自己也对本节课的教学效果感到满足。然而在同学年的二班讲授时，效果却不尽如人意。在教学一起先的时候探究减法运算性质时过于拖沓，虽然花的时间比较多，我也关注了班级的学困生，但是他们中的个别学生驾驭的还是不好，在让学生上前面板书的时候，减法运算性质逆用这样的题型，个别学生实力比较弱，不能逆

5、向思维，这也造成时间的奢侈。所以在上二班的课时，我都有点困扰，因为我总是把握不准班级差异，或许是对学生的了解还不够吧，所以在今后的教学工作中，在细心备课的同时，还应当备学生，仔细分析学情，设计教案，应因班级，因学情而有所不同，从而使全部的学生都能够学会学问，提高实力。连减教学反思3刚拿到课本，很是惊诧，觉得这个单元100以内的加减法（三），其实内容是增加的，与上学期的竖式计算没什么区分，只是多加一次竖式计算而已。有必要增加这样的单元吗？上完了第一课时，连加、连减的竖式计算，才发觉，真是有必要。首先，在例1教学的时候，出现连加算式，学生分步计算，先算前面两个数相加，再用得数与后面的数相加，这样学

6、生会列出两道加法竖式，这样的竖式上学期做过许多次，孩子们根本没问题，这个环节我给孩子们的时间预留的不长，可是，我在孩子们书写，巡察的时候，就发觉了，各种状况都出现了，加号遗忘写的，忘了进位的，计算出现错误的，横式上没写得数的，甚至有个学生，连横式、竖式都分不清是什么意思了，我额头起先冒汗，看来我没有很好的预料孩子们暑假后开学第一天的状况，于是这节课被我临时机动的分成了两课时，先订正和复习竖式计算的学问，再教授连加的竖式计算。信任，以后我就会相识到这样的问题，下次上学期的第一节课，我会先布置孩子们回家好好的复习与第一单元有关的上学期学问，在新课之前，花几分钟的时间带孩子一起复习，这样磨刀不误砍柴

7、工，信任新课部分就能顺当进行。这一单元应当是从人教版添加过来的，以往二年级开学第一单元是乘法，而现在改为了100以内的加减法，连加、连减和加减混合的竖式计算以及相关的解决实际问题。我觉得首先，这样很快的带孩子们复习了上学年的加减法，因为部分孩子经过一个暑假，计算实力明显下降，记忆不起了，同时也为后面的乘法做好铺垫。整个单元虽然只有短短的5课时，其中还包括2节练习课，但是目的明显。连减教学反思4这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算依次、计算方法，潜移默化的得到驾驭，使比较枯燥、

8、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。最终的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。虽然是这样设计的，但是由于我的缘由，所以有很多问题存在:教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清晰。教学的节奏应当有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应当有快有稳，这样学生才能学的又清晰，又不非常惊慌。还有个别环节处理的不够妥当，如:练口算时候用了开火车的方式，不利于面对大多数学生，类似的问题，应当多加留意。连减教学反思5是谁说的“教学是一门缺憾的艺术？”为什么

9、要有缺憾，有了缺憾该怎么弥补，假如没有这句话是不是我们的教学就一切顺风顺水、十全十美了？每天上完课，静下心来思索着当天的教学，总能发觉一些缺憾的痕迹。今日这节课相对来说还是比较胜利的，学生能够运用肯定的简便方法解决问题，同时还能用语言来说说自己的想法，这是解决应用题必不行少的一种手段。尤其是四5班的孩子，老师出示了题目之后，很快能用简便的方法甚至是两中思路解决问题，这同时也给我的教学带来了肯定的挑战，此时我想到了“分层教学”我打算了一些额外补充练习在本节课上让那一部分学习实力较强的学生来补充“体力”！当然，长此以往，信任孩子们的解决问题的实力会是同年级学生中的佼佼者！然而，即使本节课我们完成

10、了教学任务，但是还是免不了有肯定的缺憾出现，而对于本节课的发觉来说，最大的问题就是：学生能够解决应用题了，反而对简便计算的计算题却无从下手了，月考中出现了的题目25*4/25*4两个班大部分的同学都在这个题目上被拉下马了，孩子们冲动的遗忘了要根据运算依次去解题了，倒是想到了要简便，要凑整，于是乎问题出现了！大面积的学生认为应当先算除号两边的乘法，因为25*4=100，所以最终的结果得1。在今日其次节练习课的时间，特地针对这道题讲了，快要结束的时候给孩子们出了这样一道题去巩固练习：27+3-27+3，没想到的是，尽然还有13名同学在这上面出错！悲伤哦！数学这种学科是来不得半点马虎的，它须要完成者

11、百分这百的主动而且仔细的应对，一旦抱有一种得过且过的看法，那种潜在的危机是很可怕的哦！当然，这之后我还会有好多好多的机会重操此课，再次教学的时候，我们老师考虑更多的是将学问整合起来，而不是孤立的来看，学运算依次就是运算依次，学简便运算就一切都要简便运算，假如有了这样的思想，信任孩子们学习中的拦路虎将会变成拦路羊，由一个一个的变成一群一群的！接着探究着前行吧！连减教学反思6学习完这个单元后，我深深的感到，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创建独创成果”还没有立刻转化，但在这过程

12、中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。（1）口算练习是这个提高计算实力的特别有效的方法。把基本口算抓好（100以内加减法）；（2）练习的针对性：一天一组一组地依据问题练，问题越练越少；如：小数加法减法学生简单丢数，一般给学生打算三组题，先单练一组，时间很短，也特别有针对性，帮助学生找出错误缘由；其次次反复练就达到一种相识驾驭，再练第三组是娴熟驾驭。李一般老师可能都是一练就是练一组20题，练完一订正就完了，但假如把它分为三组，每组可能就5道题，题目很少，但是针对一个问题，错了之后学生有一个改错、再相识的机会，最终一组再进行娴熟，这样每天的这个效果确定

13、特别突出，特别明显。比如，100以内两位数加一位数进位加法共369题，对进位加法本身来说，这些题的口算训练价值是等同的。但对后继学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。在多位数乘法计算中，涉及两位数加一位数的进位加法的题共60题，占总题量的60，比如7487，要用到 285，493两道口算题，这60道口算题的训练就应增加题量。连减教学反思7本节课在解决，“还剩多少页没有看”这个问题的过程中，老师可让学生利用自己的生活阅历和已有的学问，用自己的思维方式主动主动地尝试解决问题。不同的学生用不同的方法解决问题，最终得出三种解法。老师可以让学生在介绍自己解决问题的方法的过程中领悟各种简

14、便计算的方法。在沟通探究中，培育学生依据详细状况选择简便算法的意识与实力，力求每位学生都能获得胜利的喜悦。在探究简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法进行比较，说说自己解法的优点，缺点，通过不同解法的比较来相识和选择最简便的方法。就是有意识的让学生从实例中体会，“多中选优，择优而用”，也体现了新课标中的算法多样化的要求。连减教学反思8连加连减的教学目标是初步理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的计算依次。为了有效达到教学目标，突破教学重难点，我在新授课前支配了一个生活情境导入新课，让学生明白数学来源于生活，是实实在在的东西。同时，让学生在生动详细的情境中学习数学也是新课标的一

15、个重要理念，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。因此，本堂课我创设了芳芳和她的弟弟去乡下的奶奶家玩的情境。学生们比较感爱好，能很快地投入到学习的状态。为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过将喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问

16、点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了学问的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好。但是在理解图意并说一说时，其实还可以再放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也要赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加学习数学的信念。连减教学反思9这部分内容是一年级数学下册其次单元的学问，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算实力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算依次，因此这节课的重点放在学习连加连

17、减和加减混合中须要用竖式计算的方法，以及培育学生仔细、细致的计算习惯。这几节课教学过程的设计充分利用旧学问，引导学生主动探究获得新学问，教学一起先，支配两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生探究连加怎样用两个竖式进行计算打下了基础。两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班探讨、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题。在加减混合的教学中，我从学生熟识的坐公交车的生活情境引入的，教学时，我让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程”，提出问题，并联系过程列式计算。这样支配，使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问

18、，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯。在这次的教学过程中，我也找到了不足的地方：在教学连加、连减和加减混合列竖式的过程中，比如支配的两道有联系的加法算式进行板演的时候，学生的敏捷性不高，先让学生们自己去发觉第一个加法算式中的得数和其次个算式中有什么联系，结果学生发觉的主动性差，换一下问的方法时，学生能刚好回答。在巩固练习时应加大训练力度。由于部分同学计算速度慢，以及我再次讲解的过程中，再次重点强调竖式常常出现的问题，耽搁时间多，使得巩固练习时，速度慢的学生和速度快的学生拉开了距离，有些慢的学生这道没写好，就起先思索下一道，这样有几个学生出现了脏、慢、乱的竖式。在这两节课的教学中，教学

19、的过程中，为了让学生发觉其中的规律，比如连加时，特意支配有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生探究连加怎样用两个竖式进行计算打下了基础。在连减中，支配有联系的减法算式进行板演，就为学生探究连减怎样用两个竖式进行计算打下了基础，通过连加、连减的巩固练习，学生在做加减混合时，就自不待言的简洁多了，但问题同时也出来了，学生在做的过程中，一焦急该加的加了，但在列竖式时，结果正确，该标退位点的，却标成了小1，为了让学生明白自己出错的地方，在加减混合练习时，我特意支配两位同学，举例练习，让两名同学分别扮演退位点，和小1，让学生在做嬉戏的过程中，完成做题的过程，

20、而且正确率明显提高。课堂教学中是结合新的教化理论、新的教化教学思想、新的教化科研成果而进行的各种教学改革后，依据改革的实效性、好用性进行的全新教学。在课堂中，首先，我彻底放手，把课堂交给学生，引导学生联系生活实际，发觉问题，解决问题，充分理解生活中到处充溢数学，放手给学生的同时，调动了学生的主动性，动手实力，动脑实力。适合本节课内容连加、连减和加减混合的处理，有利于学生学习主动性的提高。在本节课中，我和其他老师之间共同的困惑存在于以下几点：1、提高学生的计算实力，让学生在计算加减混合时，不要标错退位点和小1，每个班都有学生出现这个问题，让学生在练的过程中，发觉它们的作用性。2、在加减混合时，列

21、竖式计算时，带括号的算式是否能用简便算法，犹如前面连加、连减列竖式时，一个竖式列下来呢？经过老师之间的探讨，以及极个别学生的发觉，当括号外面是加法时，可以列一个竖式计算，但为了学生更清楚的明白，不作要求，在遇到带括号的算式是，能用的就必需用简便算法。让学生自己驾驭自己的算法。在课堂上，还有课下练习以及作业的过程中，我发觉，有小部分学生的计算实力较差，跟不上计算快的同学，所以在教学的过程中，我特意照看速度慢的学生，分层出题，让他们也在慢的练习中，驾驭住学习目标。课堂上，由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算依次，在计算依次上，学生已驾驭的很得当，在列竖式的时候，有的学生能主动的发觉，带括

22、号的算式不能用简便算法，有几个孩子能在进一步的练习中，发觉有的题可以用简便算法。这是课堂上没有想到的，孩子们却能思索到的，留悬念给学生，让学生自己发觉问题，解决问题。结束了本次内容的讲解后，经过反思，我觉得再教的话，反思的缺点和不足之处会弥补掉，对于课堂上捕获到学生的闪光点，会接着应用。课堂的敏捷性也会再提高点，教学中出现的“漂亮的火花”，会让它在再教中，更加闪烁。连减教学反思10在教学连加连减时，我设计了开火车进行口算的练习，这里的口算题应当设计两道题为一组，第一道题的结果是其次道题的第一个加数或是被减数。例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要学生去视察它们之间有什么关系

23、，进而可以渗透连加连减的运算法则。跟着小火车，我们来到了漂亮的大森林，和小动物一起探究数学学问。出示小男孩喂小鸡的主题图，学生视察图片中有什么，他们在做什么？要学生自己去仔细视察发生了什么改变，试着要学生提出数学问题，从而编题，训练学生口头编题的实力。先复习加法题，再进行连加的教学，应当给学生更多的思索的时间，真正体现出学生的主体地位，要学生自己依据题意，列式解决问题。这个时候学生会有不同的解题思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出连加算式5+2+1=8，这两种解决问题的方法都是正确的，我们今日主要探讨连加，然后把加法算式和连加的算式进行比较，说一说加法和连加从意义

24、和形式上的区分，要学生更深刻的去体会连加的含义。理解连加算式的意义之后在进行它的计算法则的探究，学生可以小组探讨如何计算连加，从而通过小组汇报的方式来总结出连加的计算法则。连减的教学就根据连加的进行，接下来我支配了课中休，要学生做数学操，在放松的同时又调动了他们其次次投入到学习的主动性，而且又复习了10的分与合。在巩固练习中我创设去羊村的情景，到了羊村之后我们先要停车，出示了停车场的问题，进行了动态演示，激发了学生的学习爱好，要学生通过图抽象出数学问题，从而去解决。来到羊村之后，小羊们遇到了许多问题，我们一起来帮助他们。紧接着出示帮助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘苹果的问题，学生们主动性都很高，而且

25、编题和列式计算驾驭的都很好。最终，出示看图列式的题目，要学生自己独立在练习本上完成，把探究的新知进行内化，并要学生当小老师讲解这些题，加深学生的理解。整个教学过程相对完整，教学活动支配层次清晰。利用动态演示出数学问题生成的过程，直观形象利于学生的思维。注意学生的语言表达实力的培育，还应留意要多给学生思索和探究的时间，要学生自己去探究数学学问。连减教学反思11这是一节计算课，本节课是在理解与驾驭加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法的第一节课。本节课的设计和处理，教学反思：1、敬重学生的特性差异，注意算法多样化。传统的计算教学很枯燥、乏味，本节课我从学生熟识的生活情境入手，引出要

26、解决的问题，激发了学生主动探究的欲望。之后，把问题抛给学生，让学生利用自己的生活阅历和已有的学问尝试解决“还剩多少页没有看？”这个生活中常见的数学问题。由于学生的已有的生活阅历和学问基础的不同，他们对问题的解决方法也不一样，我充分敬重学生的看法，最终得出三种解法，并激励学生从这三个算式中自主选择喜爱的一个算式来进行计算，并让学生说说为什么选择了这个算式，突出了学生的主体地位，学生学习的爱好在瞬间被激活，并总结出简便运算的方法。在这一过程，学生亲身经验了学问的形成过程，学生不但有效地获得数学思想方法，感知解决问题策略的多样化，即促进学生探究问题实力的提高，又促进学生的全面发展。2、在细心设计地实

27、际问题解决过程中锤炼学生的情感。以前，我总是习惯自己多讲，对血色很难受不放心，今日我给学生供应了乐于探究的平台，学生们充分展示出了擅长沟通的才华，真挚地流露出了敢于评判的.情感，课堂不再是老师表演的舞台。老师从台前退到了幕后，学生真正成为了学习的主子。我觉得这个是今日最大的收获。连减教学反思12在学习这节课之前，学生已经娴熟驾驭了笔算加法和减法的方法。这节课的新学问就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学会学问。在教学设计上进行了如下的尝试。首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习爱好。以帮农夫伯伯收南瓜的情境贯穿于

28、本课。由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，王叔叔运走南瓜引导出连减算式，学生的学习爱好也深厚起来。在教学连加的竖式时，我引导学生尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思索。通过他们自己尝试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反对。在这样宽松的学习环境下，就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是干脆把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分敬重了学生，提倡算法多样化，在宽松的学习环境下，学习特别乐意展示自己的思维。其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习

29、。教学例2，我是放手让学生自己做，学生依据连加的坚式计算方法，自主探究连减的笔算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。这样，既培育了学生的迁移实力，又体现了解题策略的多样化。教学中引导学生留意，能口算的可以口算，要依据实际须要示活地选择解题方法。本节课的内容对于学生来说比较简洁，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的许多的不足：一、教学机灵的培育。在对比三种竖式

30、的优劣时，由于学生比较激烈，只想赞成自己的想法，所以他们都争着说自己的方法最简便，最好。而且有的学生不知如何用语言来表达自己想法。这种状况下，我便草草结束了对每种竖式方法优劣的探讨。由我简洁小结了一下：这些竖式都有优缺点，你们选择自己适合自己的方法吧。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控实力还有待于加强。二、计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，多让学生视察其他同学的计算方法，并渐渐地细心计算，导致教学新知花费的时间过长。有的学生会出现不用心听讲，不认证倾听其他同学的想法。这样也导致了在练习用竖式计算的计算量是不够的。我应当分层次布置任务，这样可能会让不同

31、的学生有不同的收获。三、运用四导理念不充分。新课标中强调培育学生的合作探究意识，四导教学法中也明确提出在课堂中要引导、诱导、指导、互导，有利于学生学习。可是这节课我却没有充分运用四导的理念，没有让学生进行小组合作沟通，共同探究列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培育学生合作意识的结果。在平常的教学中，我会在须要动手操作时让学生一起去合作完成。其实，像这样的计算课，也是培育学生合作探究的一个机会。假如让全班分组探讨、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题。这样使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯。我应当把培育学生

32、合作探究的学习方式尽量用到每一节课中，最终，让学生能够站在讲台，把课堂还给学生。通过这次的教学，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要充分了解学生学习状况，更应当在教学中充分培育学生的学习实力和习惯，还要提高自己驾驭课堂的实力，使自己的教学水平得到进一步的提升。连减教学反思13连加连减教学目标是初步理解连加、连减的含义,驾驭连加、连减的计算依次。下面,就连加连减教学过程设计,谈谈我的体会和思索。本节课体现了以下几个教学特点:1、创设情境导入,激发学习爱好。“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此,细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践

33、中创设恰当的课堂情境,不但能激发学生学习的爱好,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂教学质量,而且还能培育学生实践操作实力和思维实力,使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。学生们比较感爱好,能很快地投入到学习的状态。2、动态感知,静态领悟。为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的2道例题变成一个运动的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生的留意力,使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自

34、己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加连减这两个学问点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了学问的连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习爱好。这一新授环节处理的得心应手,学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。播放完课件后,我让学生自己动手,用他们喜爱的符号,在白纸上画出连加算式的含义,让学生静态领悟连加的意义。3、体现算法多样化。我在教学做一做的两道题目时,学生就出现了几种不同的算式方法:一种是先算左边和中间的小棒,再加上右边的小棒;另一种是先算出中间和右边的小棒,再加左边的小棒;还有一种是先算左边和右边的小棒,再加中间的

35、小棒。在解决这道题时,允许学生用不同的算式来解决问题,充分敬重了学生,提倡算法多样化,给学生更多展示自己的思维的机会。在以后的教学中须要改进的地方:1、在读图意时,我还可以再放手一些,让学生去视察,去表达,尽管学生有时表达得不到位,也赐予充分的确定,因为这是孩子们思维的萌芽,老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家,增加学习数学的信念。2、教学机灵的培育。在例题教学时,学生在说“8-2-2=4时”,他说“因为2和2组成4,8-4就是4”,这体现了数学算法的多样性和敏捷性,我没有好好抓住这些教学资源,进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控实力还有待于加强。连减教学反思

36、14本节课学问是在学生已经驾驭了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧惊慌张，很充溢，也比较顺当地完成了教学任务。本节课重点突出，难点突破到位，教学效果良好。一、用学生生活中感爱好的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发学生的学习爱好，进一步感受数学与生活的亲密联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，主动参加学习的过程。二、本节课还重点培育了学生仔细视察的习惯和发觉信息提出问题、解决问题的实力。探究沟通的环节中，通过生活中常见的事情，激励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的学问尝试解决问题。在拓展延长的环节中，又充分发挥学生自己的聪慧才智，激励学生自主编写题

37、目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。三、独立思索、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中，在学生合作沟通之前，给学生充分的独立解决问题的时间，不仅有助于养成良好的独立思索习惯，也有助于合作沟通的有效进行。而独立思索之后把自己独立解决问题的思路与大家一起沟通，一方面，有助于学生对各种特性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间相互帮助、相互接纳。在以后的教学中须要改进的地方：1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加学习数学的信念。

38、2、由于个别学生平常对看图说图意的表达实力训练的少，所以对动态课件摘西瓜、运西瓜的过程用语言表述不是很科学规范。以后课堂上我应加强这方面的训练。3、教学机灵的培育。在导入时，学生口算几道10以内的连加连减题，有生口算“10-8-2”，他说“等于0，因为8和2组成10，10-10就是0”，在教学例2时有的学生是先算出一共运走了几个西瓜，再将总数减去运走的，这些都体现了数学算法的多样性和敏捷性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控实力还有待于加强。连减教学反思15在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图，孩子们留意力比较集中，并且能完整的说

39、出图意，这节课我重点让孩子们多说，让孩子们能理解连加连减的意义，说完算式的意义让他们视察和之前学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都特别好。那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。第一个孩子说我先跳过去2先用4+1，我当时有点惊异，跟我预设的不一样，也没有去问问孩子为什么这么做，就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先算后面的2+1，和我预想的还不一样，我让他先坐下又找了第三位孩子，并且也已经看出前两个孩子的怀疑，嗯？这样做不对吗？其实我知道不能说错，而是这节课就是要学的是按从左到右的依次计算所以我也没过多评价，第三位说出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我记得最终我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不简单出错。于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，明白从左到右计算的含义。整节课很顺当就是练习有点少，孩子们还是须要多加练习。通过这节课我发觉了之前评课杨老师提过的建议，精彩评价和延长，在自己预设之外的该如何做，现在自己还是没有一个很好的处理，首先要去表扬激励，再强调本节课我们的重点，我们须要驾驭的为什么是从左到右的依次，不要否定孩子们的想法，通过这节课我也发觉自己的不足，以后这方面我还须要多学习。