《风筝》课文教学反思汇总.docx

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1、风筝课文教学反思风筝课文教学反思1这一课，我为学生打算了两个作业练习的方式，1.表现一个风筝，可以临摹或是设计。2.想象画：表现放风筝的场景。喜爱看书照着画的，就让他们照着画，喜爱想象创建的，就让他们自由发挥自己的创建力。我把选择的权利交给学生，让他们从两个作业中人选一个。学生对这样的做作业形式好像比较感爱好，因为，相对自由开放，所以能够更加轻松的创作。创建力产就生于比较轻松开心的环境当中，过于拘束和严谨的环境不利于创建力的提升。据说，比较乱的房间布置，反而会滋生创建力，这为什么呢？也许是由于，过于干净整齐的环境会让人产生拘束感吧，觉得这样也不行，那样也不行，就无法自由思索了。所以啊，我们要想

2、培育学生的创建力，就要多给学生自由选择的机会，同时激励学生发表自己的见解，让学生在教室里感觉到轻松和自由。美术课程中也有许多文化学问的内容，我们今日仍旧有许多老师习惯于自己抱着讲，让学生坐着听。这种状况要想变更，就首先要转变老师的教学观念。要让老师懂得，讲的再多再好，不代表学生学的就好。只有充分发挥学生的主动性和主动性，才能真正实现课堂的实效。美术课堂的教学效果，不单单表现在学生的作品上，更表现在学生对美术文化的理解上。美术老师要在课前深化挖掘课程的文化资源，丰富课程的教学内容。比如，风筝这一课，我们可以深化探究的不仅有风筝的历史，风筝的种类，放风筝的习俗，还有与风筝有关的美学学问等等。教学无

3、小事，深化探究，美术学科也有很深的道理和学识在里面。我们要借助美术学科的教学来充分发展学生的爱好爱好，让学生成为一个全面发展的人。我们千万不能去培育那些只精通考试的机器人，而要培育有修养，有文化的完整的人。今日的学生，我们期望他们将来走上社会能够懂得观赏美和创建美。在买衣服的时候能够知道怎么搭配色调，在博物馆里能够懂得观赏那些艺术作品，在家里能够动手将家庭环境布置的温馨优雅、富有情趣，拥有一个高品质的人生。风筝课文教学反思2在第四次作业中提交的志向的风筝教学设计是本人执教的一次公开课例教学设计，无论是教学设计还是课堂教学实施，当时颇得老师好评，现在细心整理一下，做个深化的反思：一、回来词串，奇

4、妙串联复习，整体回顾全文内容。词串识字作为苏教版教材低年级语文教学的一大特色，在开课伊始出示的词串奇妙迁移运用，形式新奇，又呼应低年级内容，加上所选词串是对本课内容的概括提炼，学生一读即懂，作为其次课时复习导入，有效引导学生把握文章整体内容，了解课文主要是从详细的三件事来写刘老师的。二、关注作家，适时适度延长拓展。本人在回顾全文内容后以伴乐课件出示作家图片及心灵独白“他将恒久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。”创设了走进作家心灵的情境，加上老师的深情朗读，唤起学生探知作家心灵的剧烈愿望，开启

5、学生阅读的思路，引导学生自主走进文本，探究课文内容。用教材教，而不是教教材，为了让学生真正深化文本，深化作家心灵，我找准了焊接点，挖掘搜寻了相关背景资料介绍苏叔阳如何坚毅面对失败和挫折的资料，让学生走出文本，走近苏叔阳，课内与课外有机融通，领悟刘老师乐观开朗、自强不息的坚毅品行，实现了对教材的超越，体现了语文课堂教学的开放性，切实提高课堂教学的成效。三、以生为本，把准重难点长文短教。高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加， “长文教短”，是唯一的选择，加上学生经过多年的阅读训练，已经具备较强的阅读理解实力，教学中，我一改以往老师的按部就班教学法，采纳了直扑中心的方法，从重

6、点段起先突破，这一方法提领而顿，辐射全文，使长文变短，不仅突出了重点(课文第811自然段)，也突破了难点(课文为什么以“志向的风筝”为题)，无关紧要的内容暂且忽视，也奇妙实现了人文性和工具性的统一。四、以读为本，深化细腻品尝言语。言语是文章情感流淌的血脉，纵横组合，唯有引导抓住关键词句深化品尝，方可达到阅读教学的的效果。围绕“找出让你感动的句子，说说你从中读到了一个怎样的刘老师，”这一问题引导学生深化课文的重点，研读课文，首先给学生充分的时间默读、思索、圈画批注，然后，引导学生汇报沟通，引导多形式、多层次的朗读指导品尝，就是师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字，品词析句的过程，学生精确地抓住课

7、文中的细微环节、词句，感受和体会句子背后隐藏的深刻含义，这正是课标要求我们培育的“感受、理解、观赏和评价的实力”，而学生咬文嚼字，品词析句的同时，自然会真实地感受到刘老师生命的坚韧和对生活的酷爱。这一过程，既充分体现学生是课堂的主体，又充分发挥了老师的主导作用。五、自主合作、探究升华，自然顺畅。自主学习，合作沟通，由扶到放，让学生自主学习，在学生自我咬文嚼字过程中的默读思索，读书批注，抓住“腾起一片笑声泛起酸涩更增加敬重”系列心理活动的改变，以及刘老师旋转板书时的情景等句子，去朗读体会，悟文明情，对人物形象的相识更为丰满，在小组合作学习中沟通共享阅读所得，加上老师的点拨引导，理解生活、工作两方

8、面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，感悟体会到是因为刘老师乐观开朗的人生看法，支持着他工作敬业执着、自强不息，更好体现工具性和人文性的语文特点。六、紧扣主题，渗透人文教化。在课堂学习最终一个环节里“回顾开头，升华情感”再次回旋，紧扣主旨，让学生深刻明确刘老师的形象，理解了课题，更是由此跃出文本，与文中人对话，培育学生应对挫折的人文教化，放飞属于学生自己的志向的风筝。风筝课文教学反思3叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲”所以，依据三年级学生的认知规律和阅读基础，本课的教学思路是：以“读”为本，以“悟”为核心，体现学生的自能阅读实力，引导学生

9、在抓住关键词句的基础上，运用多种形式的朗读，将课文内容的学习奇妙地融于情感的沟通之中，渐渐由文字深化到情感深处，达到情感上的共鸣。上完这一课后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：1.通过播放歌曲三月三、课前学生畅谈自己放风筝的情景，创设了良好的教学情境，学生能很快的进入教学情境，产生学习的爱好，提高教学效率。2.注意教给学生学习的方法。新课标也指出“语文课程肯定要使学生驾驭最基本的学习方法”。在学习“做风筝、放风筝、找风筝”这三部分内容时，引导学生抓住表现心情的词句进行体会感悟。如“向往、愉快、大惊失色、千呼万唤、没精打采”等词语，在体会他们心情改变的同时，通过查字典、

10、换词、做动作等各种方法理解词语的含义。在此基础上再引导学生通过各种形式的朗读，走进语言文字，体会感悟文本。3.抓住文章的空白点，引导想象，激活创建性思维。新课程注意培育学生的创新意识和实践实力，创建性思维是学生创建的基石。课堂教学中我激励学生绽开想象，与文本对话，让学生的思维呈现开放和多样的特征。在这篇课文的教学中，我充分利用文中的空白点，激励学生大胆想象。一是感悟做风筝时的愉快，抓住“向往”这个词，让学生想象他们在做风筝的时候会向往什么？二是体验放风筝的愉快，让学生进行角色互换体验，如过你是文中的孩子，你会愉快地喊叫什么？在风筝丢了之后，心情由愉快变得难过，那难懂的成语，像“大惊失色、千呼万

11、唤”也都交给孩子去自主体会。想象他们会呼喊什么？再让学生带着自己的体验和感受进行朗读体会。三是课文最终的那个省略号同样值得探讨，给人以无限的想象空间，在这里让孩子们，依据课文内容接着编故事，想一想，他们能不能找到那只华蜜鸟，是怎么说，怎么做的，心情会怎样？让学生绽开想象说话，再写下来。学生较好地绽开想象，有的续写了找到风筝，写出了惊喜之情；有的续写没有找到风筝，没精打采，闷闷不乐。从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时较好地提高了学生的阅读和写作实力，实现了双赢。风筝课文教学反思4风筝一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝

12、丢失着急悲观的心情，而最终又燃起一丝希望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢乐，也呈现了儿童内心对华蜜的憧憬和追求。教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述依次。在学生说课文叙述依次时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必需精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述依次讲解并描述下来，当然，也激励概括实力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述依次。叙述依次理清以后，再紧扣“欢乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围

13、绕“孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争辩，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都相识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不相识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多确定不相识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做挚友。总之，学生对这问题是争辩不休，可是，我为了不让太多的争辩延误我们后面的学习，于是让学生暂停

14、争辩，让他们课外去做试验，看看风筝原委要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的状况是不一样的。那么，当孩子对此问题争辩不休的时候，我是不是应当这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“华蜜鸟”，那么，假如丢了，假如也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种苦痛吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝愿就送给了别人，也把华蜜的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去欢乐和华蜜，这不是很好吗？课虽然上完了，可总会有这样或那样的缺

15、憾。我想，缺憾恒久都会存在，但肯定不会是同样的缺憾！风筝课文教学反思5本文以一个学生的语气，刻画了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充溢了剧烈的爱和执着的追求。文章开篇就描写了春天万物复苏、细柳伸展、鸟语花香、蓝天“彩蝶”的漂亮情境，给人以赏心悦目之感。作者苏叔阳在仰视苍穹、风筝翩翩的景象中回忆起了30年前的那位残疾的刘老师，学生的感情之弦瞬时把漂亮的风筝和残疾的刘老师系在一起。而后，作者回忆了刘老师的外貌以及他“笑谈腿残”的故事。从中，学生初次感受到了刘老师的风趣、幽默以及他的乐观与豁达。而从“刘老师艰难地为孩子们上课板书”的环节中，学生又进一步地相识了这位坚毅

16、不屈、尽心尽职的残疾老师。文章的第七自然段又很奇妙地出现了一段景色描写，又是万物复苏的季节，又是漂亮的春天，这好像与文章的开头遥相呼应，值得去细细品读和感悟其中深刻的内涵。至于后文中描写刘老师做风筝、放风筝、追风筝的情景，更是牵动着每一位同学的心。至此，刘老师的乐观豁达、自强不息、与困难和挫折坚韧抗争的精神一览无遗。风筝课文教学反思6风筝一课记叙了作者儿时与小伙伴同风筝的故事，既有做风筝、放风筝时的欢乐，也有丢风筝时的大惊失色，更描写了找风筝时的着急失落，体现了对童年时间的怀念。孩子们很简单与作者一起向往、希望、欢乐、哀痛.教学中，我仍贯彻我校“以读代讲“的良好教学模式。让孩子从题目入手，找重

17、点词、重点句、重点段，引导学生有感情地朗读，理解课文，在理解的基础再品读，达到与作者的情感相溶。过程中，孩子在”做风筝、放风筝“部分兴致很高，有的孩子当场表示，回家肯定试试自己做风筝放一次，有的孩子还一本正经地向我提出教他们做风筝的恳求。随着剧情的演化，孩子们的心情也随着改变，许多孩子帮文中的孩子们想方法。本文给了我们一个充溢想象空间的结尾，孩子们都很主动地去自己想象结尾，都不用老师去引导提问了。看来，孩子的实力真是不行估计的，一些他们熟识的事物，我们可以完全放手，只须要赐予他们相应的评价即可，有时他们自己都可以利用自己的认知进行是非评价了。我们真不能小看他们呀！风筝课文教学反思7为了促进学生

18、的主动发展，提高学生的阅读感悟实力，我依据语文学科和学生的特点进行教学。在教完风筝这节课之后，我对本节课的教学进行仔细的反思，总结如下。一、胜利之处。1教学目标基本实现。通过抓文中的重点句子，重点词语感受放风筝的欢乐，学生融入情境，读出了味道。2学生学习主动性高。虽然文章内容和学生现实生活相隔的年头久远，但都是发生在孩童时代的故事，所以学生情愿接受。二、不足之处。课堂上和学生的沟通不够充分，评价语不够丰富。三、心得体会。一节课下来，静心深思，在以下几个方面须要改进。首先，在课前复习导入时，询问学生童年的最大欢乐不应当流于形式，要深化地挖掘，让学生有欢乐的心情体验，更好地为学习本课服务。但是我因

19、为怕耽搁授课时间草草一带而过。再者，要加强小组合作学习。在学生合作学习时，老师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参加学生的探讨，获得有关信息，为有效调控作好充分的打算。合作学习结束以后，老师应组织学生进行全班沟通，让学生反馈合作学习的信息，依据学生反馈的信息进行有效指导。最终，要抓住重点部分，进行朗读指导。老师点拨环节，要让学生自主发觉，适时指导。教学中，还有许多问题和不足。我将努力使课堂教学既符合学生须要，激发学生爱好，又不致过于花哨，落到实处。刚好捕获教学契机，发挥老师的教学机灵，提高课堂教学质量。风筝课文教学反思8纸船和风筝教学反思半月前，我在学校阶梯教室上了一节既惊慌又兴奋

20、的公开课，其中不乏胜利之处，但静心斟酌，还是有很多美中不足。现依据教学实情，我扼其要点，归结如下：我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满足。四非常钟的时间里，我能把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读，并能抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感共鸣，从而把学生带入特定的情境之中。例如，该课中我抓住“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了”等词句，让学生充分的朗读，在读中感悟，读中熏陶，学生的兴致很高，学习氛围较浓，课上得自然顺畅。同时结合详细语境，体会文中“不好意思”的深层含义，让学生揣摩友情失去时的内心苦楚，相识珍视彼此深厚情意的重要性。多读是感悟的基本方式，又是发展语言的重要手

21、段，基于此，我在教学中，将“读”贯穿始终，让学生初步体会到了“友情，须要宽容，友情须要谅解”这一深刻主题，教学效果良好。但纵观本课，值得商榷的地方也有不少。比如，由于对文本价值的把握不够到位，以至影响了学生对主题的深化理解，教学停留在表层，教学效果大打折扣。今后我要特殊留意这一点。再如，长期在城郊小学任教，现代教学手段运用不娴熟，课堂上捉襟见肘，难免会影响教学的进程和实际教学效能课堂虽是恒久不会完备的艺术，但作为一名语文老师，我们决不能停滞不前，浑浑噩噩，而应当紧随时代脉搏，在教学中不断钻研探究，在综合素养方面不断提高，完善自我，完备课堂！风筝课文教学反思9一节课下来，总体感觉还不错。好的地方

22、：导入的问题设计的比较奇妙，“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。注意让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思索孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。注意课堂小练笔。课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写。“的时候，我们

23、这些孩子，最大的欢乐就是”。当时，孩子们的爱好一下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广袤了。“夏天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是游泳、打水仗。”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的欢乐就是编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，最大的欢乐就是投沙包、干编号。”等20多种说法，真让我纷繁芜杂，我真的太佩服他们了。大家也给我提了一些建议：学生读书的时候，老师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少；重点地方，还是应当精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间

24、段等，给学生一个详细的方法。老师们的建议都很好，在今后的教学中，我还要多找寻方法，多请教他人，争取把课上好。风筝课文教学反思10教学目标：情感看法：学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。学问技能：1、学习写人的一些表达方法。2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。过程方法：探讨法 情景法 朗读法教学重难点：1、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。教学思路：一、导语激趣二、学生质疑三、自学放风筝部分解疑四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题老师打算：多媒体课件学生打算：搜集有关身残志坚的人的资料教学过程：一、导语激趣1、春天是放风

25、筝的好季节，望着满天飘舞的风筝，我经常会想起一个人。学生描述人物外貌。2、检查预习，学生质疑。二、学习放风筝部分1、出示自学提纲，学生自学自学课文913自然段，划出最感动的地方，沟通体会。当我看到“-”时，我很感动，我觉得-2、沟通体会，解疑3、指导朗读重点句，理解含义。一个五十岁的残疾的老师，对生活有着那样纯朴，剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？4、总结刘老师的性格特征，学生板书。三、学习讲课情景。1、划出最感动的地方。2、时空对话：假如我是一位一般的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说3、总结刘老师的性格特征，学生板书。4、学生解疑。四、总结全文升华主题1、指

26、导朗读重点句：我信任我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。2、沟通资料板书：14 志向的风筝讲课 放风筝身残志坚教学反思：本节课以自学为主，通过采纳学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生主动主动，爱好高涨，基本达到预定的目的。本节课的优点是1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富详细。如：为什么一个残疾的老师会喜爱放风筝？这正是体现了老师坚毅、乐观、有崇高志向，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗诵感悟深刻，突破重点。2、自学效果良好，对课文的理解到位。3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗诵等方法与文本进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教化。本节课的不足是1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。2、时间支配不合理，前松后紧，结尾仓促。3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。 上一篇：记承天寺夜游语文教学反思 下一篇：三年级数学教学反思