《郑和远航》第一课时教学设计范例.docx

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1、郑和远航第一课时教学设计郑和远航第一课时教学设计1学生预习课文，要求把课文读正确、读流利，并且查找和收集有关郑和远航的资料。老师制作3个小标题词卡。一、沟通预习状况，渗透方法指导1、揭示课题：同学们，眼看五月份就要过去了，立刻将迎来同学们最喜爱的节日，是什么节？接下来七月一日是什么节？七月十一日也是一个节，你知道是什么节吗？不知道没关系，老师也是不久前才通过上网得知的，七月十一日是中国航海节，是为了纪念我国明朝的一位航海家而特地设置的节日，你知道这位航海家是谁吗？（板书：郑和）同时也为了纪念一个光辉绚丽的历史事务，这就是郑和远航。2、课文同学们已经预习过了，会读了吗？除了读课文，你还做了哪些预

2、习工作？（查找不懂词语的意思；依据课题和内容提出疑问；查找跟课文相关的资料）3、原来预习可以有这么多好方法，请你选择一种跟大家沟通一下预习成果。4、通过沟通看得出来，我们班的同学有着良好的预习习惯。俗话说得好，好习惯能够成就大将来，希望大家能把良好的预习习惯接着保持下去。设计理念：上课伊始先让学生沟通预习成果，不仅兼顾了学生的学习起点问题，又进行了预习方法的指导和预习习惯的培育，即为课文的学习扫除了部分字词方面的阅读障碍，收集、处理了与课文相关的信息，发挥了学生的学习主动性，培育了学生的问题意识。二、默写关键词语，整体感知课文1、既然同学们预习得这么充分，字词驾驭得肯定不错。假如老师要你默写课

3、文中的一些词语，你有信念试一试吗？默写：宏伟壮丽、浩浩荡荡，扶老携幼、惊羡不已，严阵以待、化险为夷。（1）比照课文自己批改并订正。（2）依据黑板上的错误重点记忆字形。（3）用找近反义词的方法理解部分词语意思：老师发觉有个词很特殊，是“扶老携幼”，你细致看看，特殊在哪里？“携”是什么意思？还有一个词和“扶老携幼”一样，也有一些特殊，你找找是哪个词？（“化险为夷”）特殊在哪里？“夷”是什么意思？2、这些词语同学们会默了，也弄懂了，课文真的读正确、读流利了吗？课文比较长，而且相当难读，这样吧，先同桌一起读，留意相互订正发错的字音。设计理念：在学生充分预习的基础上试着默写课后练习出现的关键词语，这样的

4、“以默”比干脆抄写的效果好得多。而且此处教学不仅仅停留在记忆字形的层面上，还利用词语本身的特点奇妙引导学生理解词语，真正把词语教学落到了实处。三、理清文章脉络，感悟写作特色1、通过读书，同学们又对课文内容有了进一步的了解。现在你能联系课文内容，随意选用黑板上的词语说话吗？可以只选一个词语说，假如能选两个就更好了！选择一两个词语说话不算难，假如能选择两个以上词语说话就有难度了，试着说说看。2、指导分段：（1）我们知道课文中介绍郑和远航共有七次，你发觉我们刚才说的这段话其实介绍了什么？比照书上看一看从哪里到哪里是写郑和第一次远航经过的？（2）你看看剩下的6、7小节告知了我们什么？（3）我们就此可以

5、把课文分为几段？在书上用“/”做上记号。你发觉课文在写郑和七次远航时写法一样吗？有什么不一样？ “有详有略”是这篇课文一个特别明显的写作特色。4、指导分层：（1）我们再来看，课文具体写了郑和第一次远航的经过，这经过不是一下子写成的，分了几层意思来写？这样三层意思，我们可以用三个小标题来表示，分别是：扬帆启航、友好交往、战胜凶险。（2）依据小标题看看哪组词写了这层意思，你能把他们一一对应地排列在一起吗？（排好后男女生合作读）（3）比照书上找一找，课文第一段中哪些小节分别写了以上三层意思？在书上用“/”做上记号。5、这三层意思写得特别详细生动，但是要读流利很不简单。老师想请同学来读一读，你可以从三

6、层意思中选择一层读，最好能告知大家选择的理由。设计理念：划分段落、理清层次是本课的教学难点，以上教学先利用几个词语进行说话练习，说成的这段话其实就是对郑和第一次远航的简述，这样利用几个关键词语的先合后分进行分段分层，使得教学难点在不知不觉中迎刃而解。最终让学生选读其中一层，渗透了自己对这部分内容的初步理解。以上教学过程，有关语文工具性的落实不再遮遮掩掩、羞羞答答，而是大大方方、磊落坦荡，并且显得敏捷奇妙、水到渠成，使人真正感觉到是“以语文的方式”走在“语文的路上”。郑和远航第一课时教学设计2目标预设：1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。2、读通课文，分清条理，能讲解并描述课文大意，知道

7、课文详写第一次航海经验，略写后六次。明确中心段落。重点难点：读通课文，分清条理，能讲解并描述课文大意，知道课文详写第一次航海经验，略写后六次。明确中心段落。设计理念：明确高年段学习目标，不逾越，不饱胀，仔细落实好第一课时目标。强化初读，引导把握课文大意。设计思路：导入，初识郑和初读，整体感知学习生字新词再读，理清条理回来整体。教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、同学们都知道哥伦布在1492年发觉了新大陆，可你们知道吗，我国早在明代就有一位闻名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。今日我们要学的课文就是以这位航海英雄为主子公的。出示郑和图片。谁能用一句话来说

8、说你所了解的郑和？2、一提起郑和，人们就会不由自主地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋究竟有多“远”？远航途中发生了哪些事情？原委有怎样的意义呢？就让我们带着问题，走进郑和远航。在郑和右边板书：远航。二、初读感知。1、请同学们带着问题（简洁出示问题）自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，老师巡察指导）2、组织反馈沟通，了解课文内容。3、逐段指名朗读。（同学之间相互评议）三、学习生字新词。1、请大家仔细读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。老师巡察，参加学习。2、反馈学习状况。练读词语。（出示）扶老携幼、惊羡不已、严阵以待、化险为夷、镇静自若、宏伟壮丽、奔腾咆哮、波峰浪谷、码头、仪器、

9、派遣、双手抱拳、赠送、撕裂、范围你读书时读懂了哪些词语的意思？还有哪些不理解？“扶老携幼”借助场景描绘。“惊羡不已”迁移旧学问，练习说话。“镇静自若”“宏伟壮丽”视察插图理解。3、同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你专心去读读这些词语，你的脑子里会出现怎么样的画面来呢？（狂风咆哮、奔腾咆哮、波峰浪谷）再读这组词语，读出你脑海中的画面来，读出画面的气概。类似这样的词语，你还能说出几个来吗？这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出画面，还能想到同类的其他词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要把词语放回到课文里，这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文，告知大家，这组

10、词语在文中是描述什么的？（西洋的险恶）文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。读了这段话，细心的同学肯定会发觉，西洋的险恶，除了风浪的险恶，还有什么险恶？再读读这组词语。4、指名读。（宏伟壮丽、浩浩荡荡、破浪西行）这组词语在文中又是描述什么的？文中哪个自然段是干脆写郑和的宝船船队的呢？屏幕出示其次自然段。生读，评价。读了这段描写，郑和的宝船船队给你的第一印象是什么？（规模宏大）规模宏大：是一般的大吗？能用一个词语来概括吗？引导用上其次组词语中的宏伟壮丽和浩浩荡荡。读出这种气概来。5、视察文中的插图，说说你想到了哪些词语。四、默读课文，理清层次。在理解词语的基础书请

11、同学们默读课文，思索：郑和七次下西洋课文主要写了哪一次？能把课文分成两段吗？1、反馈：说说这样分的理由。第一段（15）：写郑和第一次远航。其次段（67）写郑和共有七次远航，意义深远。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2、默读第15自然段，依据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3、组织反馈。五、再读课文，整体把握1、速读课文，思索：课文主要写了什么呢？（引导概括，第一次远航，其他几次远航，远航意义。）2、强调远航意义。3、谁能在黑板板书的提示下，用简洁的话来说说课文写了哪些内容？板书：扬帆起航郑和远航 第一次 友好交往战胜凶险共有七次远航，意义深远教

12、材简解：在五千年的历史长河中，曾有过许很多多可歌可泣的故事，郑和七次下西洋，就是其中的一个，它足以令世人傲慢。课文郑和远航主要介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和我国古代精彩的航海技术。像这样大规模的航海，是历史上所罕见的，那课文是怎么来记叙这样的事务的呢？全文共有七个自然段，可以分为两个部分：第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的状况。第六至七自然段为其次部分，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。课文第一部分可以分为三层：第一至三自然段为第一层，写1405年7月11日，在苏州府刘家河码头，郑和受皇帝派遣，第一次率船队出访西洋时的壮丽场面。（扬帆起航）第四自然段为其次层，写郑和与所到的亚非各国人民进行了友好交往。（友好交往）第五自然段为第三层，写郑和在航行中多次战胜狂风巨浪和海盗攻击等凶险。（化险为夷）