《鱼游到了纸上》说课稿精编.docx

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1、鱼游到了纸上说课稿鱼游到了纸上说课稿1鱼游到了纸上课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，相识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼活灵活现，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他相识的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，作者的钦佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、详细的文章。教学时，把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素养。依据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”校本教研探讨的问题，我确定了本课其次课时教学

2、目标：1、学问目标：抓住描写聋哑青年画鱼和观鱼的句子进行训练。2、实力目标：(1)有目的的进行课文朗读训练，培育学生良好的语感。(2)引导学生自读自悟课文，学习作者细致视察和描写人物的写法。3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培育学生坚持不懈的品质。引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。一、观赏名画，导入新课;师故设悬念，生巧解课题。师生一起观赏闻名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。观赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样?老师适时引导：今日，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特别”画家，那就是27课鱼

3、画到了纸上(老师有意把“游”板书成“画”)。当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢?”请生回忆课文内容回答，巧解课题。(导入这一环节，通过播放课件让学生观赏名画，感知画画得活灵活现，犹如真的一样，体会画家技法之娴熟，奇妙导入新课。我又想到闻名特级老师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的留意力，奇妙解题：为什么是游而不是画。)二、研读课文，体会人物品质。(一)出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到鱼游到了纸上?请选择你喜爱的方式读课文，边读边用“”画出有

4、关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。2、全班沟通，老师引导学生品尝语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之超群。(二)问题2：这位聋哑青年为什么能把鱼画的鲜活逼真，犹如游到了纸上?请一边默读课文，一边用“”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。1、学生进行“读思画批读”，老师巡察指导。2、小组内进行沟通。3、全班沟通。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、竞赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以活灵活现、赢得了大家赞美的缘由。(三)沟通：“鱼游到了纸上”

5、与“游到了心里”之间有什么联系?(四)美读课文。此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了钦佩之情。以温柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。(研读课文这一环节，体现了以下四个特色：1、结构清楚。整个环节紧紧围围着“鱼游到了纸上”这一主线绽开了两个问题，即“哪些句子让你感受到鱼游到了纸上?”“聋哑青年为什么能把鱼画得活灵活现，犹如鱼游到了纸上?”2、语言文字训练。特殊突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句美丽，让学生多朗读、感受，可以增加学生的语感、体会意境;让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化

6、地对学生进行思想教化，同时培育了学生的读书实力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生视察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时争论的情景，这一环节培育学生视察想象实力，也提高了学生语言表达实力，使语言文学训练真正落到实处。3、运用多媒体现代教学手段。为学生展示青年画鱼、看鱼的图画和有关句子，增加学生的感性相识，并把其中的重点词语如“呆呆地、静静地”用显明的颜色突出，帮助学生更深刻地理解句意。4、突破难点。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系，是本课教学的难点，我引导学生尝试用关联词语“之所以因为”和成语“心中有数”来理解两者之间的联系，问题就迎刃而解了>三、拓展

7、延长1、从这位青年由“心中有鱼到纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他具有怎样的优秀品质?2、沟通课前搜集到有关勤奋刻苦、用心致志的名人故事。(拓展延长环节以故事感染学生，使学生学习勤奋、专注的情感得到进一步升华。)四、激励学生学习青年和作者积累材料的方法，总结全文。青年画鱼取得胜利，得力于反复视察，积累了许多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行视察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就肯定会取得胜利。鱼游到了纸上说课稿2一、领悟文本，细定目标鱼游到了纸上是人教版语文四年级下册第七单元的第三篇课文。文章写了作者在玉泉观鱼时相识了一位聋哑青

8、年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画“活”了。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。文章以作者的视角动身，双线同行，紧扣“相识”二字，以事情发展为依次，描述了作者与聋哑青年的三次遇见，事情一线简明扼要；同时围绕“特殊”二字，以“观众惊异”，“我的惊异”，“读者惊异”的角度来支配材料，体现出作者从赞许到误会再到敬佩的情感改变，情感一线跌宕起伏。从而使聋哑青年勤奋、专注的形象跃然纸上。此外，作者将课题与结尾遥相呼应，对中心思想的表达起到了画龙点睛的作用。对于这样一篇美文，我首先依据单元学习要点，即学习人物取得胜利而进行不懈追求的品质与积累描写人物外貌、动作等的语言这两个学习目标，作为制定本课教学目标的基

9、本依据。其次，依据本文的写作特色、学问重点和教学线索，结合四年级学生的学情，从而制定了本课的教学目标。第一课时教学目标1、通过学生预习自学生字词，驾驭“罢、徽”等十一个生字，学会“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人”等10个词语。2、在预习检测中重点巩固“港”“徽”“澈”三个易错字，通过填空的方式初知课文大意。3、阅读两句与课题相关的句子，抓住“工笔细描，挥笔速写”学习第七自然段，从而理解题目含义。4、学习青年看鱼、画鱼的过程，初步了解文中青年用心致志、坚持不懈的品质。教学重难点：课题含义的理解，青年品质的体悟其次课时教学目标教学目标：1、通过对“先游到了我的心里”和“鱼游到了纸上”的理解，

10、了解青年学画的过程及因果关系。2、通过对赞扬青年的三次扩写，学习青年用心、刻苦的品质。教学重难点：因果关系的分析二、围绕目标，重组内容1、从解读到选择在细读文本之后，我发觉围绕目标而言，教学的点特别多，而且每个点都特别难以割舍。假如以一般的按部就班的方式教学，那么青年的外貌、动作以及他的主要信息将是本课时须要学习的内容。但是，假如选择这样的内容，学生对课题的质疑这个最为迫切的问题必定得不到解答。我发觉一条以“质疑课题”为动身的教学线索和一条以“相识“青年的”特别”为动身的教学线索让我彷徨。2、从选择到创设正值难以取舍时，文中的“融为一体”提示了我。于是，我试着将两条线索相结合，形成一条更为适合

11、、更为有效的教学主线。于是“质疑说明新疑解疑”的思路形成了。由此，第一课时的教学内容我定为与课题相关的两个句子及第七自然段，并在此基础上引出新的内容，即聋哑青年看鱼、画鱼的句子。而生字，新词的学习主要依靠自学，课堂上只针对音、形、义比较重点的字词进行预习的检查巩固。同时对整体把握文本的状况，作为初步知晓，降低了要求，以主要内容填空的形式，让学生熟识。三、实现目标，思索策略围绕主要目标“理解课题与感悟青年品质”，我以细读为本为前提，将青年画鱼“画活”深刻解读。然后，为了让学生能够理解课题，我以读为手段，“读活”为目标，并借助“工笔细描”“挥笔速写”两个词语达到目标。最终运用“读、画、记、赏”等学

12、法，让学生深刻领悟“鱼游到了纸上”的含义。以期实现“教活”的目标。四、探明线索，牵领过程。教学过程我是依据“质疑说明新疑解疑”这样的一条线索开展的：熟识课题，产生疑问，即“鱼怎么会游到纸上”，对课题的疑问成为本课须要解决的问题；接着在解决了课题的疑问后，出现了新的疑问，即“青年为什么能把鱼画活了”。紧紧围绕这条线索开展。在教学过程中，我首先支配了预习的检查，了解学生的预习状况，以及通过填写主要内容的形式，了解学生对课文的熟识状况。接着依据教学脉络，支配两句与课题有关句子的学习，让学生对青年的绘画及青年是个聋哑人有初步了解。接着支配说明课题的第七自然段，充分分析理解后，从“仿佛金鱼在纸上游动”中

13、领悟课题含义。然后，随着课题的理解，即青年把鱼画活了，引出四个描写青年看鱼、画鱼达到忘我境界的句子，从而初步体会青年的品质。最终，顺势以“青年看到了金鱼的那些景象和鱼是否真能游到青年的心里”为结语，为其次课时的教学，打下伏笔。反思：通过课堂实践我发觉自己在本堂课上的主要问题是语文的工具性还比较欠缺。首先，在课堂伊始，对学生进行了预习检查后，我发觉，学生的预习状况不乐观，主要问题是字义与易错字的驾驭，对我的预习要求目标提出了更要的要求，须要特殊关注意、难的预习。其次，在课堂问题的回答过程中，学生的审题实力要加强。同时对我进行问题设计的指向性，难易程度的把握，都提出了新的要求。第三，字词的积累运用

14、要加强。课堂结束前，要学生用一个词来概括学生对青年的相识，学生的回答缺乏精确性。同时也有一些学生有感难表，暴露出平常词汇积累的不足，也体现了了把握人物形象实力的不足。在倾听了费校长的指导后，也发觉了自己对人物形象的把握还是不够，对教学目标的提炼和达成，在方法上也须要改进。鱼游到了纸上说课稿3一、教材简析鱼游到了纸上课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，相识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼活灵活现，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年“特殊”的举止为主要线索，随着“我”对他相识的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，作者的钦佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生

15、动、详细的文章。教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素养。二、目标确立依据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”校本教研探讨的问题，我们确定了如下教学目标：1、学问目标：（1）在学生充分预习的基础上，相识四个生字，会写11个生字。正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。理解“赏心悦目”、“工笔”“速写”等词的意思。（2）抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。2、实力目标：（1）有目的的进行课文朗读训练，培育学生良好的语感。（2）

16、引导学生自读自悟课文，学习作者细致视察和描写人物的写法。3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培育学生坚持不懈的品质。（二）教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。（三）教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。三、教学过程第一课时的主要目的是检查学生的预习状况，从整体入手，初步感知课文内容。为了落实这一目标，我设计教学环节如下：（一）检查预习状况齐读课题导入新课后，通过老师声情并茂的范读课文给学生扫清字音的障碍，为下一步学生练习读文打下基础。在老师范读的影响下，我期盼学生的心情高涨，为自主的练读课文，在小组内沟通预习中的字词收获

17、创设一种学习的氛围，用深厚的爱好为学习做铺垫。学生在小组内沟通之后，必定想要在班级做一下汇报，于是我顺势让他们汇报自学状况，既是他们自主学习实力的熬炼，又是自我实力的张显，更让我了解了学生对字词的驾驭状况。在学生扫清了字词的障碍后，再让同桌之间相互读读课文，在详细的语言环境中再次深化理解生字新词。（二）整体感知课文指名让学生分段朗读课文，检查学生的读文状况，其他的学生边听边想，思索“这篇课文主要写了些什么呢？”引导学生从整体入手把握文章的主要内容。其次课时主要解决教学中的重点理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是什么。理解这个问题可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思索他为什么

18、要这样用心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他似乎和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。这堂课的主要设计如下：（一）课题入手，整体抓线开课时，老师让学生自由读课文，找出“鱼游到了纸上”在课文当中几次出现，意在让学生抓住文章的主线。（二）自主探究，点拨引导抓出主线之后，让学生默读课文，边读边想：“聋哑青年鱼为什么能游到纸上？”引导学生学生读、思、议。学生读书探讨，相互合作学习，解决这个问题。在解决问题的过程中，老师引导学生体会“作者对聋哑青年相识有哪些情感改变”。在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲，使学生理解聋哑青年举止特殊是因为爱鱼、画鱼达到了忘我

19、的境界，与鱼融为一体。在体会词句内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也受到触动，受到深刻的思想教化，以达到与作者产生共鸣的效果。为体会“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，先给学生独立思索的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，创设教学情境，激发学生的学习爱好，有效地完成教学任务。随机进行朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读实力。（三）总结全文，整体感悟通过师生合作，共同总结出全文，使学生明确“鱼游到了纸上”在文中的作用。让学生谈谈学文的感悟，深化落实情感目标。体现语文学科工具性和人文性的统一。最终总结文章写作特点，让学生在潜移默化中学习作者的写作方法。鱼游到了

20、纸上说课稿4一、教材分析鱼游到了纸上是第九册第三组的一篇讲读课文。本组教材主要围绕“留意积累材料”这一训练重点编排课文。本组教材是在其次组教材训练学生“读懂一篇课文”的基础上，培育学生学习作者留心视察四周事物和积累材料方法，并应用到自己的作文中。同时也体现大纲中初步培育学生视察四周事物并作文的习惯。这篇课文主要讲作者到玉泉观鱼，后来在金鱼缸边相识了举止特殊的青年，接着讲这位青年是如何画鱼的，最终讲作者对这位青年有了更多的了解。由于本班学生基础较差，大部分学生不能用所学过的词语造句，在朗读和口头表达方面也比较薄弱。依据教材特点和学生实际，我设计本课的教学目的为：1、有目的，有感情地朗读课文，理解

21、课文内容，学习聋哑青年勤奋，专注的优秀品质。2、学习作者视察四周事物和积累材料的方法。3、学习本课生字词，并会用“一丝不苟”和“赏心悦目”说一句话。依据教材的训练重点和学生的接受水平，本篇课文的教学重点为：培育学生学习作者留心视察四周事物和积累材料的方法。难点为：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。二、教法选择本篇课文的教法，我采纳教育式教学法和整体性阅读教学法。主要是体现“老师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，同时遵循语文教学的整体性目标，按“整体-部分-整体”的依次把握内容。我将本课设计为三课时，详细实施步骤如下：1、解疑释难，总领课文。为发挥学生的主休

22、功能，更好地培育学生的质疑水平，我采纳读后谈话，依据学生自学状况，归纳学生自学状况，归纳出疑难问题或重点问题，引导学生相互探讨，自行解疑，以达到感知课文，初步了解课文内容的目的。2、以导促读，训练分段，在学生所提问题的基础上，以导促读，了解课文内容，训练分段，让学生把握课文结构，并训练学生概括段意。3、结合语境，紧抓重点。作者了解聋哑青年和聋哑青年画鱼都是一个留意视察和长期积累的过程。教学时，让学生听老师范读课文并思索：作者是怎么知道这个青年是聋哑青年的？他的举止“特殊”在哪里？在学生分析和探讨中引导学生抓住“从来”、“唯一”、“福利”、“老是”、“呆呆”、“融为一体”等词语，以突出课文重点和

23、训练重点。4、直观演绎，突破难点。“鱼游到了纸上”和“鱼游到心里”的意思和两者间的联系是这篇讲读课文的主要问题，也是学生理解的难点。针对学生抽象思维实力较低的现状，我着手打算一幅游鱼图，引导学生视察：图上的鱼画得很生动、形象，似乎是活的一样在纸上游动。再让学生理解课文中围观的人对聋哑青年所画的金鱼的赞美，即“鱼游到了纸上”正是这个意思。接着请一位同学上台演示画画。在融洽的气氛中让学生分析、探讨并总结：要把画画好，必需先进行细致视察所画事物，在心中有物体清楚、精确生动的形象，再进行刻苦练习，最终才能把画画得像活的一样。在分析过程中，学生对“鱼游到心里”的意思就迎刃而解了，而两者的联系也是一目了然

24、。这样，在联系中理解，在形象中驾驭，难点的突破起到画龙点睛的作用。5、训练巩固，总结提高。讲读课文后，让学生思索回答课后练习，以此巩固学生对课文重难点的理解。练习后再让学生谈谈学过这篇课文你知道了什么？学生了什么？并适时进行思想教化。从整体上理解、归纳总结，驾驭教材内容，促使学生对课文获得更深刻的相识。三、学法指导1、品词析句，学习语言表达。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文中叙述作者玉泉观鱼，描写聋哑青年画鱼的情节语句美丽。指导学生多朗读、感受，可以增加学生语感，体会意境；让学生在朗读、分析中理解词义，体会句意，并学会运用“赏心悦目”、“一丝不苟”等新词语说一句话，提高学生语言表

25、达实力，使语言文学训练真正落到实处。2、利用工具书，培育自学实力。“细描”、“速写”、“福利”等词是学生比较生疏的词语，学生在阅读中不易理解。“授之以鱼，不如授之以渔”，因此我要求学生在阅读中遇到生词，马上查字典，并分析选择该词在字典中的义项，以此既兼顾提高后进生查字典的实力，又培育中、优生多查字典，自己解疑的良好学习习惯。3、多读多红，体会思想。这是一篇讲读课文，讲读课文时应让学生多读课文，体会含义深刻我句子，促使学生从字面意义上的了解，深化人物的内心世界。4、课堂延长，学以致用。学习作者留心视察事物和积累材料的方法，应在实践中应用，讲读课文后，调动学生都来谈一谈自己身边的人和事，并学习作者

26、的表达方法，试着自己表达，练习说出人或事的特点、要点。干脆将理论运用于实践，学以致用。四、教学程序设计课前。要求学生预习课文，了解本课生字词的意思及课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。再请同学试着画自己最熟识的事物。老师打算一幅游鱼图。课中。第一课时以“你们看过鱼在纸上游吗？”这富于悬念的激趣性总是导入，让学生提出在预习中遇到的疑难问题，并在课堂上共同探讨解答。老师再抓住主要问题，以导促读。在初读课文后训练学生分段，大休了解课文结构。其次课时，在廛读课文中，老师范读，要求学生抓住作者叙述中的重点词句，引导理解课文的重点内容。再采纳直观图画，协作老师动作，让学生领悟“鱼游到纸上”的意思。然

27、后让学生演示画画的过程，引导学生探讨画画需从视察了解熟悉练习绘成的过程。再找出课文中体现聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界的有关词句，进一步分析理解，从而总结出“鱼游到了心里”的意思和“鱼游到了纸上”两者的联系。最终指导学生有感情地朗读课文。第三课时，主要为反馈练习，巩固学问，总结学法。组织学生探讨课后的思索练习，总结课文内容，巩固学生对课文重、难点的驾驭。鱼游到了纸上说课稿5一、说教材这是一篇人教版小学语文四年级下册第七单元第三篇课文。鱼游到了纸上按事情发展依次记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发觉了一位举止特殊的青年，经过多次视察，作者不仅发觉他所画的鱼栩栩如生，还发觉了他是一位聋哑人，所以敬佩之情油然

28、而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品尝语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。下面我将在学问与技能过程与方法情感看法与价值观三个维度考虑制定了以下的教学目标。1、相识罢、徽、聋、哑四个生字。2、会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、澄澈等词语。3、体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。教学重点、难点重点是引导学生从语言文学中体会说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学打算标有

29、重点句子、插图的多媒体教学；音乐二、说教法教法选择1、采纳“质疑问难理解感悟感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。2、创设对话情景，引领学生走进文本。“在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的阅历储备、敏捷地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感沟通，体察他们的境遇，感受他们的思想。学法指导1、在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思索会更深化，理解会更深刻。2、在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品尝词句，反复朗读

30、，达到熟能成诵，积累语言。三、说教学过程课前。要求学生预习课文，查字典、词典理解本课生字词的意思，了解课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。(一）观赏名画，导入新课。师生一起观赏闻名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。观赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？老师适时引导：今日，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特别”画家，那就是27课鱼游到了纸上。（导入这一环节，通过播放让学生观赏名画，感知画画得活灵活现，犹如真的一样，体会画家技法之娴熟，以此来吸引学生的留意力。）(二）检查预习，整体感知课文内容。1、指名让学生分段朗读课文，其他的学生边听边想，思索“这篇课文主要写了些什么呢？目的是检查

31、学生的读文状况，引导学生从整体入手把握的主要内容。这样既遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体部分整体”的相识规律。2、请同学们谈谈预习中提出了哪些问题？预设学生会解决一些词语的理解比如：赏心悦目、一丝不苟等，或者有一部分学生初步读懂了鱼游到了纸上是什么意思？老师要充分确定学生课前预习的收获，达到以评价促发展。(三）由疑入手，提炼研读专题1、你还有哪些不理解的地方？学生质疑将最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？2、确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。(四）研读“鱼游到了纸上”1、

32、默读后找到相关段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技超群，画出的鱼栩栩如生，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬）2、反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。a、用小女孩的话干脆赞美。引导理解“惊异”后指导读好用小女孩赞美的话。b、细致的动作描写，1）读过这一部分你体会到了什么（仔细细致娴熟专注）2）引读他有时-有时-出示运用工笔细描、速写手法画出的鱼的图片，让学生观赏，体会聋哑青年画技超群，画出的鱼栩栩如生3）配乐读c、写围观人物的赞美和争论。假如你在旁边观看，你会怎么赞美？(五）研读“先游到了我的心里”1、默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思

33、。2、快速阅读，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。沟通第四自然段1、你能体会到什么：学生自由读谈体会2、比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。4、师：从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过也从没有动摇过。沟通第八自然段1、看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。大家赞美着，争论着，可是，唯一没有反应的是他自己，他似乎和游鱼已经融为一体了。什么是融为一体？2、有人认为他是一位聋哑人，没有反应，这是很正常的事。你

34、认为呢？他可以抬起头来看看四周人赞许的目光他可以打手语与大家沟通吗他可以骄傲的举起自己的画向大家炫耀吗？可这些他都没有去做，他似乎-3、再读这段（8段）指读第十二自然段引导学生读句子谈体会老师小结：聋哑青年爱鱼到忘我的境界，视察鱼时出神入迷，画鱼时与鱼融为一体，并且持之以恒地刻苦练习，所以他对金鱼特别熟识，驾驭特点，做到胸有成“鱼”(六）研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）1、它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。）因为所以）只有才）先然后）即使也）哪怕也2、小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和缘由，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得活灵活现、栩栩如生，是他勤于视察、专注视察、刻苦练习的结果。(七）延长课外1、自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2、多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。四、说板书设计鱼游到了纸上玉泉观鱼老是呆呆地举止特殊遗忘吃饭、回家忘我境界游到心里游到纸