七年级语文教案《济南的冬天》汇编.docx

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1、七年级语文教案济南的冬天七年级语文教案济南的冬天1学习目标：1、感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。4、培育学生的审美实力。教学重点：1、感知课文内容，把握作者的感情。3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。教学难点：学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。教时：两课时课前打算：1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。2、完成导练42页：一、整体感知教学过程：一、新课导入：同学们，喜爱冬天吗?能说说对广东的冬天的印象吗(阳光、树木、花草、温度)?那济南原委是一个怎样

2、迷人的地方，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”。二、作者简介：老舍(18991966)，原名舒庆春，作品：小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等。三、检查预习：1、注音(投影)：镶上(xing) 圈儿(qun) 薄雪(bo) 看护(kn) 贮蓄(zh)水藻(zo) 澄清(chng) 一髻白花(j) 狭窄(zhi)2、查正：导练42页：一、整体感知1、2、四、整体感知课文1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思索下列问题：(1)理清课文的条理(投影)(A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山E写济南的水)(2)文中写了哪三幅山景图，还写了

3、水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)(投影图片)(小山摇篮图：阳光朗照下的山温静;雪后初晴图：薄雪覆盖下的山秀气;水墨画：城外的远山一淡雅。空灵水晶图：水色绿。)(3) 作者抓住景物特征绽开描写，文中大量运用了哪些修辞方法?有什么作用?(拟人、比方)(形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的宠爱之情)2、观赏第一、其次自然段：(1)济南的冬每天气的特点是什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的?( 温晴。用对比的写作方法。)(2)为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子?(济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有漂亮的山景;冬天水不结

4、冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”， )(济南真得算个宝地)(3)作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的(抓住关键的词语)?(4)其次段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样宠爱，找出相应的关键词语。(含笑、春天、暖和、绿、慈善)五、小结:本文抓住济南冬天温晴的特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。七年级语文教案济南的冬天2教学目标：1、饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。2、体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。3、细致揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。教学重点：朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。

5、教学难点：借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。教学方法：自主、合作、探究教学过程：一、联系生活，意会导入。1、观赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？2、学生自由抒发感想，老师引导学生相识：平凡亦出奇妙，美在于发觉。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”罗丹3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些闻名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，（鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）当然，这种排名并

6、不是肯定的。但是，可以确定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发觉洋溢着的特别的漂亮。看看他是怎样发觉美，又是怎样来表现美的。（出示“发觉美表现”）二、整体感知，集体赏析。1、思索：济南的冬天最特殊之处在于什么？参考：温晴。2、听课文录音，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听）感受一下温晴的济南的漂亮景色。3、冬天的特色是雪，我们平常对雪的印象是如何的？你的笔下的雪景如何？老舍笔下的雪又是如何的呢？设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。（过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发觉美、表现美的）4、配

7、乐（班瑞德的初雪）朗读并充分调动学生主动性，采纳读、品、议相结合的方法来赏析第三节。预设：（1）请同学来朗读这一段。（2）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。（3）作者如何表现这种秀气？请学生找出观赏的句子读读，或讲自己的相识。要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）（4）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？（5）再次配乐齐读第三节。三、适度仿照，自由点评。1、下了小雪的济南的山无比奇妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最终

8、一节的自由品析阶段。2、要求仿照第三节的学习方法，小组合作沟通，在书的边上作好点评，自由谈最终一节的学习体验。四、方法借鉴，学会发觉。1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充溢活力与温晴的冬天的济南，写作胜利的要素有哪些？小组探讨，沟通归纳：A、融情于景B、绽开联想C、巧用修辞2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生依据图片想象并发觉美，用几句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。五、布置作业，由此延长。观看漂亮的画面，想别人之未想，发别人之未发，把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放钱塘潮大潮的视频图像，在钱

9、塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发觉美，并运用今日学过的方法表现美。六、结语。愿同学们在今后的学习和生活中，用你热忱的心去感受生活，用你的慧眼去视察生活，愿你发觉生活中的美，愿你的生活如花一样绚丽。2、作者通过这些对比，目的是为了什么？（烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。）3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来详细描述这一内容的？（冬天的山景和水色）四、精读课文，深化理解1、学生诵读课文2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“温煦安适”的“志向境界

10、”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能依据文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？4、文中是如何来写这些景物的特点的？阳光朗照下的山：温睛小摇篮薄雪覆盖下的山：秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）山坡（白暗黄）山腰（粉色）比方、拟人城外远山：美水墨画比方水：澄清暖蓝水晶冒热气比方5、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）（照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与宠爱）五、课堂总结六、布置作业七年级语文教案济南的冬天3教材分析本文是老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一

11、篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温柔、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了对祖国山河的酷爱之情。全文思路清楚，支配有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出作者赞美的真情。教学目标1.学问技能目标：通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 学生能在阅读中积累文中优秀语句2.实力方法目标：在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。在学习过程中学生能自觉培育自读写景抒

12、情散文的实力3.情感看法目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教具打算教学活动过程老师活动学生活动教学设计意图一、新课导入：同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么新颖的性格呢?老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。二、简介作者并解题1.看课文说明后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济

13、南冬天的词句划出来。三、整体感知，理清思路1.老师范读，学生边读边圈点，感受课文2.师生互动，评点第一段a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特别呢?阅读注解小说骆驼祥子，话剧茶馆等阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”设疑引入，激发爱好补充文学常识，拓展学生的学问面在教学过程中老师成为领先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导师生互动，

14、绽开探究b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，详细从哪两个方面来描述冬天的?4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?5.老舍的文章中多有亲切美丽的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?学生回答，老师归纳：“请闭上眼睛想：这是不是个志向的境界?”这句话谆谆教导，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画?7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法(济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜爱哪一段描写吗?)1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请

15、同学们自由选择进行答题：.全段的中心句是：().全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：().文中的动词用得好。如：().文中的色调词用得好。如：().文中是通过什么方法化静为动的呢?2.朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝合了作者情感的。“温晴”山景和水色阅读感知统领下文，照应“温晴”这一特点小山摇篮图“温”“绿”“蓝”向人们呈现的是一幅“空灵水晶图”阅读找寻自己喜爱的描写语段，并简述理由阅读第三段，品析研讨相关问题最妙是下点雪呀。矮松、山尖、草色、阳光树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字

16、各得其所青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色主要技巧是运用了比方、拟人的手法结合详细的语言环境，培育学生的综合概括实力让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解实力，感受祖国语言文字的魅力培育学生的综合概括取题实力字不离词，词不离句，让学生在详细的语言环境中学习字词将修辞这一学问点随课文教学加以强调加强朗读指导3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美妙的图画雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体会这一段。4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。五、揣摩美丽语句，品析遣词造句。本文语

17、言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比方，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还特别讲究，值得玩味。思索：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方想呼应?六、课堂练习(阅读夏沔尊白马湖之冬完成有关问题)七、课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，好像意犹未尽，话犹未了。八、布置作业：济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的祖国的宽敞辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什

18、么特点昵?请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文体不限。依据老师的指导进行朗诵体会不行以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的a.用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着”相呼应阅读夏沔尊白马湖之冬完成有关问题培育学生在反复朗读中感受济南冬天之美放手自读，培育学生的学问迁移实力，促进学以致用指导学生学会正确用词，体会一字传神之效复习巩固，培育学生的学问运用实力总结回顾，加深感受加强写作

19、训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的酷爱之情板书设计济南的冬天老舍无风声小山摇篮图温 山雪霁初睛图无重雾 温晴 水 空灵水晶图绿无毒日 蓝作业设计1、课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的白马湖之冬完成有关问题2、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文课件设计思路济南的冬天是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读本文时，要引导学生学习课文选取特殊角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何细心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的选用上非常讲究，因此在教读中要依据写景散文的特点，指导

20、学生在反复朗读中充分体会用词之美。品读文中比方和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培育学生的语言素养。七年级语文教案济南的冬天4教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。重点难点流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。课时支配两课时课前打算布置学生预习课文，会写生字，精确注音，解除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词

21、。打算录音带、录音机、微机或投影仪。第一课时教学内容整体感悟、研读赏析25小节。教学设计整体感悟导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和。今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下)老师配乐范读课文。要求：留意语气、语速、语调及重音的把握。学生自由朗读课文，思索以下问题。(多媒体或投影显示问题组)a为什么说济南是个宝地?b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c第1小节与第2、4、5小

22、节之间有什么关系?d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e标题可否换为冬天的济南?(四人小组探讨)明确(bcd略)a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在小摇篮里，冬e不行以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。研读赏析研读第25小节：学生默读课文思索：(四人小组探讨)a

23、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b三幅山景图之间有什么关系?c四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?(四人小组探讨后明确)明确a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。b第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。c略其次课时教学内容重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品尝语言；拓展延长：设计济南的导游词重点研读：第3小节和第5小节。问题a第3小节和第5小节写景依次有什么不同之处?b第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?c找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?(多媒体或投影显示问题组)明确a写山景：自上

24、而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。b都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。c比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?探讨明确a似乎是把济南放在一个小摇篮里。b全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)体验反思提问为什么济南的冬天的景色会如此动人?明确a细致视察b抓住特征c支配依次(角度)d运用修辞e情

25、景交融拓展延长比较春和济南的冬天在写法上的异同。明确：都能抓住特征；支配依次(角度)；运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，色调绚丽。春还从多种感官角度来描写。假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的踪迹，请你设计一下导游词。(此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。巡游千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。布置作业写作练习：写家乡的冬天，抓住景物的特征。比较阅读：读郁达夫故都的秋。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)七年级语文教案济南的冬天5教学目标学问目标1

26、.会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。2.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。3.积累文中美丽的语句。实力目标1.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。2.理解作者采纳对比写法的作用。3.培育自读写景抒情散文的实力。德育目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。教学难点景物描述方法。教学方法1.朗读教学法。为一篇美文，语言朴实清爽，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、老师范读、学生齐读、散读。2.问题式教学法。老师依据教学目标 设计富有启发性的问题，在学生探讨、沟通的过程中

27、，严密思维、拓展想像。3.比较阅读法。通过与前一篇课文春的比较，进一步驾驭写景散文的一般阅读方法。教具打算多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的清泉赞及习题设计的资料课时支配2课时教学过程第一课时教学要点本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。教学步骤 一、导语 设计同学们，在朱自清先生的春中观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的济南的冬天去领会冬日的景色。(板书文题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，

28、称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。二、老舍及其创作多媒体显示：老舍(18991966)，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。诞生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，起先用白话创作。1924年赴英国，任伦敦高校东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称

29、，运用地道的北京口语，富有幽默感，作品有显明的地方色调和深厚的生活情趣。三、解题济南的冬天是1931年春天在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水：(多媒体课件显示画面背景音乐：高山流水)解说：在济南南面有闻名的千佛山。千佛山古名历山，传闻帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的自然屏障。它们的确都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，

30、喷涌如沸，隆冬季节依旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛如仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。四、整体感知、理清文脉1.老师范读。2.学生自由朗读，驾驭字词。投影：(1)注音：济南(j) 伦敦(dn) 镶(xing) 水藻(zo) 贮蓄(zh)发髻(j) 澄清(chng) 着落(zhu) 看护(kn)(2)释义：响晴：(天空)晴朗无云。设若：假如。贮蓄：存放、贮存。空灵：敏捷而不行捉摸。3.听朗读录音，体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思索：(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?(2)课文是从什么

31、角度，用什么手法来表现这一特点的?(3)文中老舍先生采纳中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图的形式进行概括。组织小组探讨。老师点拨、明确：(1)济南冬天的“温晴”。(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采纳“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和洪亮(依据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞许它是个“宝地”。画面中“寒”

32、与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。(3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者详细描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“温煦安适”的“志向境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之澄澈透亮，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调，充溢赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景

33、，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。4.表情朗读，品尝济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。投影：(1)全段的中心句是：(2)全段的层次划分是：(3)全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：(4)文中的动词用得好，如：(5)文中的色调词用得好，如：(6)文中是怎样化静为动的呢?(7)主要运用了什么修辞方法?(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会?明确：(1)最妙是下点小雪呀。(2)全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是(3)矮松 山尖 草色

34、 阳光(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。(6)化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。(7)主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝合了作者情感的。2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来，请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色调和改变两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你

35、希望望见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间依次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色调的显明悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花;以全白的山尖，衬托蓝天;以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄;以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。3.吟咏体会第3语段。七年级语文教案济南的冬天6教学目标：学习本文抓住景物的主要特征绽开描写，并在景物描写中融入自己显明的印象及感受的写法。体会文中拟人、比方等修辞方法在写

36、景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。激发学生酷爱祖国河山的感情，并引导他们培育审美实力。课时支配：2课时教学内容：第一课时引入新课。初读课文，大致了解课文内容和脉络。细读，分析课文。其次课时接着细读，分析课文。小结课文的写作艺术。反复朗读课文。指导学生作文。教学过程：第一课时一 引入新课。作者老舍是我国现代闻名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说骆驼祥子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清爽美丽，济南的冬天就是其中的一篇。题目济南的冬天明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形

37、成济南的自然屏障。它们都是小山，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯迥然不同。那么，作者笔下的济南的冬天究竟是怎样的呢？下面就让我们边学习边领会。二 初读课文。老师范读课文。学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。三 初步领悟课文的也许内容和脉络。在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思索下面三个问题： 济南的冬天总的特点是什么？ 文中详细描写了哪些景物？ 作者怎样绽开对景物的描写？组织学生就上面三个问题绽开探讨，明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的

38、特点，然后详细描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四 细读、分析课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，绽开探讨，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：第1自然段 课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞美。所以，可以从全文最终一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的

39、目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。 课文中的洪亮是什么意思？济南的冬天是没有风声的一句，假如把声字去掉，可不行以？为什么？明确：洪亮一词，一般用来指声音宏大。但依据上下文意思来推断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔软的，假如把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。其次课时（接着细读、分析课文）第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也

40、是济南温晴的缘由。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，温煦安适地睡着；写山：宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温煦。再现了这个志向境界的明静、暖和和舒适的特点。济南人由于身在暖和冬天而引起对暖和的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不焦急，而且脸上含笑，有了着落，有了依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真实留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限宠爱之情。第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？争论后在全班沟通。明确：作者从色调和改变两个角度描写了山上

41、的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比方和拟人的方法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。第4自然段 作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞比照，用小村庄来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

42、在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相呼应？明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情，它们都安适地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与其次段中的似乎是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。第5自然段 作者是怎样写水的温晴的？明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。 作者是如何收束全文的？作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，

43、从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广袤背景下，描绘了冬天济南奇丽的色调。在此铺垫下，以高度概括而充溢激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。五 引导学生小结课文的写作艺术。让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个视察点。明确：作者在不同的视察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；其次段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的视察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。学生再争论，归纳课文的各种表现手法。明确： 用自己以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南冬天的温晴，使人们的确感到它是宝地。 作者不仅细致视察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主