自由落体运动说课稿范文.docx

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1、自由落体运动说课稿自由落体运动说课稿1匀变速直线运动的实例自由落体运动是司南版必修1第三章第3节的内容，是本章的重要内容。本章从最简洁的匀变速直线运动的规律入手，讲解并描述运动学的重要学问，是中学物理的基础，所以本章的教学关系到中学物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：1、科学探究自由落体运动的特点;2、自由落体的加速度;3、自由落体运动规律探究的回眸。本节内容是在学生学习了运动学的学问后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的探讨,一方面是对前面学问的复习和巩固，同时也与实际生活相联系;另一方面,通过讲授探讨物理问题的基本思路和科学方法，为以后的学习打下良好的基础。结合本节的内容

2、和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问与技能：1、用志向化方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动。2、通过探究，知道自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。3、知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。4、依据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。5、运用自由落体运动规律解决实际问题。过程与方法：培育学生的视察实力和推理实力情感看法与价值观：渗透探讨自然规律的科学方法和思维实力，感受科学家的探究精神。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，他们对理论的

3、推导普遍感到困惑;并且严峻受(重的物体下落的快)前概念的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特点和规律;教学的难点是：物体下落快慢与重力无关。说教法物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的下落运动已有自己的相识，可以作为教学的起点。让学生在老师的指导下，通过演示试验和科学的辨析，相识自由落体的规律，通过对其探讨，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、试验视察法+合理推理+试验验证+归纳、总结的方法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导学生主动探究。说学法学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学

4、过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课的教学过程中，要让学生主动参加探讨(轻、重的物体，哪个下落的快?)、引导学生思索、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获得新学问学会解决问题。采纳：“提取旧学问主动思维试验探究构建新学问巩固深化”的学法。说教学过程从以上分析，教学中驾驭学问为中心，培育实力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：1、导入新课：(大约须要5分钟的时间)复习匀变速直线运动的规律后，提出问题(从生活阅历动身，对物体下落的快慢状况提出自己的看法，并举例说明)，学生思索，探讨(可能回答：重的物体下落的快;体积小的物体下落的快等)。2、新课教学：(大约3

5、5分钟的时间)学生受生活阅历的影响，对重的物体下落的快的印象很深，为了克服学生的前概念，老师要创设物理情景，通过演示试验(比较硬币与纸团的下落)，调动学生主动参加，主动进行视察和思索。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管试验进一步探究，使学生明确相识到假如处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生相识到生活中轻、重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。老师提出新问题:自由落体运动有什么规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律匀变速直线运动的规律自由落体运动的规律速度公式平均速度公式位移公式位移速度关系推论同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教

6、材47页的信息窗，知道不同地点的重力加速度不同。培育学生推导实力。最终，老师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激发学生的探究思维，逐步体会伽利略的“提出假设数学推理试验验证合理外推”的探讨方法，体会科学家的探究精神。老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究。同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大家。自由落体运动

7、说课稿2各位专家、评委、老师大家好!我今日说课的题目是人教版（必修1）其次章第五节自由落体运动，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。一、 教学分析1、本节课在教材中的地位和作用的分析：新课程比较注意物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。中学物理人教版（必修1）其次章特别重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕探讨匀变速运动规律而绽开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习

8、自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以达到培育学生探讨物理问题的方法和思维实力提高相识层次的目的。同时通过本节内容的学问探究，也为以后学习较困难的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。2、学生状况及学习方法的分析：学生已经驾驭了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论学问上已经没有什么障碍 ，但是示意学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活阅历印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是老师应当抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参加，激发学习爱好，活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性，使学生始终保持主动探究的学习心态。3、教学三维目标

9、的分析.学问与技能（1）通过学习相识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在志向条件下的运动。（2）通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。（3）通过学习初步了解探究自然规律的科学方法，培育学生的视察、概括实力。2.过程与方法1）通过演示试验、打点计时器探讨自由下落物体的运动性质，了解探讨过程与方法。2）学习运用志向化的方法，突出主要因素，忽视次要因素，抽象出物理模型的方法3.情感看法与价值观（1）调动学生主动参加探讨的爱好，培育逻辑思维实力及表述实力。（2）渗透物理方法的教化，在探讨物理规律的过程中抽象出一种物理模型自由落

10、体。4、教学重点、难点的分析重点：对自由落体运动性质及运动规律的驾驭和运用；难点：自由落体运动性质的相识。5教学方法与手段：本节课的学问很重要而且有肯定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采纳“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充使课堂中全部的设计与支配都要围绕学生来绽开。接下来我将详细谈一谈我是如何采纳以上教学方法来实施课堂教学的。二、教学过程（一）引入新课创设情景：拿一张新的100元钱，假如谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他

11、。让学生亲自视察和感受下落物体的运动老师说明这是个骗局，由此激发学生探究， 通过这节课的学习让我们来揭示骗局的本质。目的：创设情景爱好引入激发学生的探究的欲望，调动学生的主动性二、初探落体运动创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。 重的物体落得快宏大的哲学家亚里士多德就曾通过视察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问：究竟是什么影响物体下落的快慢学生很简单达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管试验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美

12、国宇航员斯科特的月球试验。验证猜想。讲解并描述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学试验的方法才否定了亚里士多德的观点。目的：形成感性相识为下一步教学打下基础。三深化探究自由落体运动的性质问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以近似看成一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。二、学生猜想提出假设：可能是匀加速直线运动三：老师引导学生探讨，制定安排应用打点计时器设计试验验证自己的猜想，老师要对学生的想法给与激励和确定学生回顾之前学习的内容，和老师供应的仪器，设计不同的试验和验证方法：1.假如s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。2.利用,假如s和t2成正比，

13、则是匀加速直线运动。3.利用v=at，假如v和t成正比，则是匀加速直线运动。4.连续相等时间的位移比为1：3：5：（这个方案最起先普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的）但老师起先不要点破四：进行试验与收集证据：学生依据自己小组的设计，做试验，收集数据，老师要刚好知道学生的试验操作是否规范。五：分析与论证合作沟通：并分析数据，得到结论，每个小组间沟通，补充。老师给与正确的评价。目的：应用探究式的学习方法，让学生亲自去体验去验证，经验从感性相识到理性相识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。四、扩展探究：能不能利用以上的试验方案求解重力产生的加速度。学生探讨，选择一个可行的方案s=aT2。阅

14、读课本，老师说明：国际上取北纬45海平面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。呼应开头：请同学们思索一下我们起先提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。最终：和同学小结结束课程在板书上的设计：尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清楚的课堂思路。设置作业超市 （ABC）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有爱好的同学课后思索钻研。三、课堂教学反馈及调整策略;1、这里肯定要留意提示学生先开打点计

15、时器后放手，但是可能会有少部分学生假如测量s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到缘由，老师可以依据学生状况适当的知道，必要时要停下来讲解或探讨。2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次试验，只要采纳一组学生的纸带大家分析一下即可，终归结果已经有学生计算出来了。3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题敏捷的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更简单理解学问背后的逻辑关系以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采纳探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多指责指正！自由落体运动说课稿3

16、1说教材“自由落体运动”是中学物理“物体运动”一章的内容，教材的目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：(1)通过毛线管（牛顿管）试验，证明在无阻力状况下物体下落快慢相同，并视察其轨迹是直线。(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习自由落体运动

17、、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培育学生探讨物理问题的方法和思维实力的目的。2说教学目标依据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标（1）学问目标：通过试验视察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用S=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。（2）试验目标：通过视察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光试验，学会物理试验数据处理与

18、分析的方法。（3）实力目标：培育学生视察实力和分析、处理试验数据的实力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培育分析、推理、综合的实力。（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的相识，培育学生实事求是的科学看法。3说教学方法（1）试验视察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生视察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。（2）试验探讨为使学生推断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的试验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启

19、发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题详细分析，不要死套公式，随时发觉学生的错误，并引导分析错误缘由，把老师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关学问。4说学法指导“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教化更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要留意引导学生通过视察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。5说教学程序(1)复习提问：匀变速直线运动的特点是什么？速度、位移公式是怎样表示的？板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2

20、/2。怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？板书：S=aT2(2)新课导入：提问：不同物体的下落运动，状况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）演示1：纸片和金属球下落学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。（自由落体运动）说课,标签：物理说课模板,中学物理说课模板,提问：有没有轻的物体下落快的现象？演示2：纸团和棉花下落学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？阅读教材P89伽利略的推理。提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？演示3：纸团和金属片下落。学

21、生：纸团和金属片几乎同时着地。物体越重，下落得越快是不对的。提问：为何会出现这种现象呢?引导：空气阻力的作用使问题变得困难!提问：我们应当怎样探讨物体的下落运动？引导：探讨问题要从简洁困难，因此先探讨没有空气阻力时物体的下落状况（志向化模型）演示4：在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止起先下落的运动叫做自由落体运动。结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动状况是相同的。提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动?匀加速直线运动?学生：直线运动、初速度为零、变速。提问：

22、是不是匀变速直线运动？怎么证明？依据：S=aT2对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理试验数据。结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：竖直向下。(3)推导学生依据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。vt=gth=gt2/2vt2=2gh。(4)巩固练习小结本节内容，布置作业P90练习（1）（2）（3）自由落体运动说课稿4一、说教材（一）教材分析1、本章教材简析本章讲解并描述运动学

23、的一些基础学问，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学习动力学学问和探讨比较困难的运动规律的基础。2、自由落体这一节教材分析自由落体运动是一种特别重要的运动形式，在现实生活中有很多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简洁基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的相识；启下，为以后学习抛体运动（例如上抛运动、平抛运动等）打下基础。教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动状况，然后通过试验对现象进行定量探究分析，探讨落体运动的规律，进而得出科学结论。（二）、教学目标要求、重点和难点目标要求：1、认知目标（1）、

24、了解什么是自由落体运动（2）、自由落体运动产生的条件（3）、相识自由落体运动的特点（4）、驾驭自由落体运动的规律2、实力目标通过视察演示试验，概括出自由落体运动的规律，从而培育学生的视察问题，概括问题，分析问题及推理归纳实力。3、德育和情感目标掊养学会相识事物时擅长抓主要冲突，让学生驾驭学问的同时，了解物理发展史，学习伽利略的科学方法和刻苦钻研的精神，体会探讨物理问题的方法，通过试验加强师生互动和培育同学间的团结协作的精神，对学生进行科学素养和科学看法等方面的教化。重点和难点：1、重点是使学生驾驭自由落体运动的条件和规律2、难点是演示试验的技巧把握和规律的得出二、说教法1、关于教学方法鉴于当前

25、教学现状，许多学生受应试教化影响，只注意学问本身，而忽视主动探求学问实力的培育，为全面提高学生科学素养，我将采纳试验启法式和问题探讨式教学方法来实现各项教学目标，可采纳“提出问题 试验探究 分析探讨 理论推导 归纳概括”的教学思路。2、关于演示试验试验的目的是让学生建立伽利略关于落体运动的正确观点，而实际试验时有许多试验现象符合亚里士多德的错误观点，这些试验要做，不能回避，因为真理是不怕考验的，这样可培育学生实事求是的看法，培育学生视察事物肯定要全面，抓主要冲突，透过现象看本质，并且培育归纳总结科学规律的实力。三、学法这一节就学问本身而言很简洁，学生易驾驭，我觉得这一节最重要的是在对各种状况的

26、落体运动过程表现出不同现象的探讨中驾驭物理学的分析问题和解决问题的方法，培育学生形成良好的学习习惯和正确的学习方法。四、教学过程第一步：提出问题，引入新课列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德（前384前322年），古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最宏大的哲学家、科学家和教化家和伽利略(15641642) 是意大利文艺复兴后期宏大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运动的不同看法，引起学生的爱好和探讨。其次步：试验验证，视察现象演示1 一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地说明亚里士多的观点也是有试验基础的，并非凭空想象，从而培育学生实事求是的看法。演示2 一张纸

27、片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地，纸团先落地演示3 把上面其次个试验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做试验，发觉两物基本同时下落。说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点出现马脚，培育学生探研问题的爱好和决心。演示4视察空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。综上分析，定性、粗略试验有时不能说明和解决实质问题，须有精确定量的试验和对试验的全面归纳分析总结，从而使学生养成分析问题要全面，敬重事实和客观规律的科学看法，并养成勤思索，好探究的习惯。第三步：定量分析，得出结论利用打点计时器做纸带试验，让学生依据以前做过的“探讨物体匀加速直线运动”的试验，分组定量测定，分析出落体运动的规律。第四步：对比分析，总结规律自由落体运动的条件：（1）初速度为零 （2）只受重力自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加速直线运动。自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向竖直向下。第五步：反馈练习，巩固学问（题目略）第六步：学以致用，深化主题课外试验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材测量教学楼1-3楼的高度。2、P 48测量反应时间。第七步：本节小结