《５的乘法口诀》教学反思范例.docx

《《５的乘法口诀》教学反思范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《５的乘法口诀》教学反思范例.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、的乘法口诀教学反思 的乘法口诀教学反思 1听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：1.整节课的教学目标明确，课的设计，条理清晰，重点突出。与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，导入比较新奇，利用孩子喜爱的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习爱好，给学生搭建一个良好的平台。2.对学生的学习活动进行有针对性的指导，老师的语言比较精确，有激励性和启发性。而且学生的参加度比较高，学生小组合作，相互倾听，协作以及共享。3、激励学生自主的学习，增加自信念。4.课堂气氛比较活跃，师生关系和谐。此外我觉得韦老师假如让他们把口诀读完整。再全班读，男生读，女生读，小组读，目的是为了更好的把口诀当场登

2、记来效果那会更好的。其实刚起先还有七八位同学驾驭不了，最终都比较熟识。在最终的时候，韦老师用口令接龙的嬉戏，让全班同学都再熟识一遍，最终大家的声音都比较大，表示他们的信念很足。所以下课的时候还有许多同学说老师，我可以背了，我背给你听。我能感觉到学生学会后特别快乐的心情。这也充分体现了活力并且欢乐的课堂。提出以下的建议：今后把教材备深一些，备细一些，把课件更加贴近实际教材一点，把握好教学目标，多看教学用书，多向有阅历的老师请教，我想收获会更多的。另外，在平常我们能够除了把常规抓紧，备好课，还要多些打算一些嬉戏，数学故事让学生能够更感爱好，再有就是用爱心，耐性和微笑去激励学生或者表扬学生，我觉得做

3、好这三点就足够了。希望在今后的每一节课里都能够感觉到老师上课的热忱以及学生上课时的欢乐。的乘法口诀教学反思 25的乘法口诀是在学习乘法的初步的相识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的起先有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习爱好。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经验编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的意思。但是在

4、课中还有很多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应当先扶再放。再次，在完成做一做时，我应当让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在

5、写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。的乘法口诀教学反思 3在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，”让后引入杂技表演的主题图，让学生视察怎么数，并试着说出算式，当学生

6、能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能干脆说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点相互结合，学生顺当的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生视察有什么规律，怎样记得快，经过探讨，学生很快发觉了规律，在课堂上大多数同学都能娴熟的背出口诀，会用口诀，学习效果特别好。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。在探究5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。首先，

7、第一个层次是51 15的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编52 25的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。的乘法口诀教学反思

8、45的乘法口诀是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、 乘法的意义、乘法算式各部分的名称。本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于好玩的活动中，引导学生主动探究松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动好玩的嬉戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。大部分学生对乘法口诀有了初步的相识，能背出5的乘法口诀，但是不知道乘法口诀来源，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。依据我对教材解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：1、结合“数松果”的详细情境，经验5的乘法口诀的编制过程。2、理解5的乘法口诀，会用5的乘

9、法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。3、初步培育迁移类推和按规律识记的实力。复习巩固新课起先之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强学生对乘法意义的理解，接着快速说出得数，体会乘法口诀的简便性和必要性。口诀的数学形式5个5个数整理表格探究松果的数量和堆数之间的对应关系，并板书几个几，以及对应的乘法算式。口诀的唱读形式为了体现“数”与“形”的有机结合，我采纳形象的松果动画，在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出肯定的规律后，通过类比的方法自己编出来。老师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口决念起来更顺口

10、，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省。编口诀时，我们一把乘数中较小的数放在前面较大的数放在后面。口诀的记忆形式首先介绍乘法口诀的来源：早在两千多年前，我国古代劳动人民为了便利计算乘法，就编出了乘法口诀，它读起来顺口，所以就一代一代传承下来。这是我国独有的文化珍宝，外国人可不会，因此乘法口诀都是用汉字书写的。其次探究口诀中的规律：引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是依据前一句推出后一句；一种是依据得数的特点进行记忆。口诀最终一个字不是五就是十，积的个位不是5就是0。每相邻两句的结果都相差5。最终嬉戏巩固口诀：一只手有5根手指，一个小挚友说几只手，另一

11、个小挚友就说出相应5的乘法口诀。阐释口诀假如老师遗忘了55等于多少怎么办?学生想方法：可以用5个5相加算出得数；4个5加上1个5；3个5加上2个5；6个5减去1个5；7个5减去2个5；8个5减去3个5；9个5减去4个5。运用口诀课本31页第1题，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。学生会视察图提取数学信息，说出意义，列算式，依据口诀得出结果。须要更进的地方：1、表格竖着放视察起来会更明显；2、乘法口诀为什么到9?可以给学生做些说明；3、帮给学生自主学习的空间，增加学生对乘法口诀意义的理解，在编制口诀的过程中体会每句口诀的意义和用途；4、交换两个乘数的乘法算式口诀是相同的；5、多形式记

12、忆口诀，比如：到学生跟前去对口令，依据口诀说算式，依据算式说口诀等等。的乘法口诀教学反思 5教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经验5的乘法口诀的归纳过程。2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思索。教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题难点：依据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀教学过程：一、复习导入1一人依据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀33 41 22 2423 31 12 442同桌的人相互背一背14的乘法口诀二、新授1导入新课（1）出示打算题：每次加5，把得数填在空格里（2）问：每次加5，也就

13、是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，老师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个52探究发觉（1）学习口诀： “一五得五”（以老师指导为主）老师出示五星红旗的图片（做成简洁的多媒体课件或图片），问：你们望见了什么？（指导学生依据图意说出：一个五星有五个角）老师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：515，依据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五（老师板书：515一五得五）（2）学习口诀： “二五一十”（以老师指导为主）老师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？

14、问：2个5是多少呢？谁能依据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀（老师板书： 5210 二五一十）学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探究）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过探讨，理解题意，运用学问的迁移类推，学生独立编写并填书老师再依次出示三个五星，引导学生依据图意写出乘法算式，从打算题表格中找出算式得数，编出相应的口诀老师板书三个算式和三句乘法口诀（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数相邻两句口诀的得数间相差5一个数乘5，得数最终一位上的数字总是5或0）三、巩固练习1

15、53 54 552525 535 545问：这道题的.上下两个题目之间有什么关系？（1上下两个题目的结果相同2下面一题书写起来比上面的题目简洁2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5）四、归纳质疑通过今日的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）教学反思“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发觉口诀的规律，运用自己喜爱的方法娴熟的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍旧存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令嬉戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错

16、的状况，出现这种现象的缘由一方面学生口诀驾驭不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，老师也存在肯定的缘由，比如，老师再问学生口诀有哪些规律时就应当讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中老师要擅长抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时45=？学生给出的是45=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，假如当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了45=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在

17、今后的教学中除了要仔细钻研教材外，还要探讨学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！的乘法口诀教学反思 6本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。除了让学生驾驭用乘法口诀求商的方法外，让学生经验除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创建性地运用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生沟通分析

18、想商的方法，让学生在沟通中了解不同的求商方法。并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。在教学时，我没有限制学生，而是让他们依据自己的想法来计算，学生一下子说出了很多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要激励学生多思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培育学生的创新意识。随后在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。同时，采纳多媒体课件协助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增加了学生的爱好，而且使学生自始至终、主动主动

19、的参加数学活动。在练习的设计中，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思索沟通中理解算理，驾驭方法；让学生在嬉戏中相互启发，巩固学问，提高实力！的乘法口诀教学反思 75的乘法口诀是在学习乘法的初步的相识的基础上教学的。在教学过程中我让学生用小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的起先有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习爱好。由于学生还没有学习24的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习

20、的让他们经验编口诀的过程，可以更深刻地领悟口诀的意思。 但是在课中还有很多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应当先扶再放。我应当让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解

21、一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生又快又牢的记住口诀。四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只出学生一眼就看得出来的题让学生做。的乘法口诀教学反思 8在这节课中我得到了熬炼，学生的学习状态比以往也有明显改观。这样的岗位练兵公开课使老师和学生都受益。主要有以下几点感受：1、学生在好玩的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口

22、诀的活动奠定了基础。我是让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探究5的乘法口诀的须要。结果在课堂实践中，学生干脆就说出了可以用乘法。一问才知在家里已经提前学习了。我随即激励其仔细思索，本节课会有新的收获，又激励没有学过的同学更加仔细的思索，去超过别的同学。2、通过独立思索编出口诀，再和小组里的同学沟通，形成共识，使每一个学生都能有效地参加探究5的乘法口诀的全过程。在介绍编口诀的过程时，同时让其他学生评价，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培育学生思维的深刻性。3、学生把已经积累起来的学问、阅历和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。4

23、、三个充溢童趣的嬉戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。今后，加强每个学生的口语表达实力、订正书写姿态、写一手干净工整的好字。的乘法口诀教学反思 95的乘法口诀是在学生初步相识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学学问时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。学生猜出手以后，利用我有一双勤劳的手的歌曲，让学生为自己的这双小手而骄傲，并让学生

24、视察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，从学生已有的学问基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写51和15的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。其次个层次是编写52和25，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写53和35 、54和45、55的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的精确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。让学生视察5的乘法口诀，

25、发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。学习中学生的实力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发觉规律，更好地驾驭编口诀的方法，更好的记忆口诀。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注意了形式

26、多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己驾驭重点，这样既能强化已学的学问，又可以培育学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。但是在课中还有很多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还须要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的

27、思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。的乘法口诀教学反思 10这部分学问原来是二年级的新学问点，但是寒假里我布置了让孩子背乘法口诀表，大部分孩子都能娴熟的背下来了，但是口诀是什么意思？怎么来的？孩子一脸了茫然。了解了孩子的学问水平，我就可以有的放矢的设计适合我们班孩子的教学思路了。我根据以下思路教学效果很好。一、从学生身边的实例入手比比谁的手干净，学生刷刷的举起了双手，我说：我看一只手，一只手有几个手指头？学生感到很轻松，笑着说：5个手指头，我接着问：是几个5？学生也很自然的回答道：1个5，乘法算式怎么写？因为学生都会背乘法口诀了，让学生依据

28、1乘5等于5,编一句口诀很轻松。但是口诀中的一五得五中的“一”表示什么？学生从1个5中很快就理解了意思是相同加数的个数，“5”表示相同加数，最终的一个“5”表示积；这样学生理解了口诀中的意思，就能顺当的编写下面的口诀了。编写完了口诀之后，又让学生看课本的儿歌，学生在轻松开心的氛围中驾驭了乘法口诀。而且在解决问题中、在理解乘法意义中编制口诀。二、敏捷运用口诀解决问题让学生给口诀填空，看口诀写算式，看算式说口诀等不同形式的练习，强化学生对乘法口诀的理解和记忆。让学生感到在解决问题中运用了乘法口诀。如：本节课我设计了如下的练习题：1、看算式写口诀54 25 53 55 512、看口诀写算式：三五十五

29、 四五二十 二五一十3、填空：三（）十五 （）二十五 四五（）4、想口诀填空：（）5=15 2( )=10 4( )=20这些题目中第4题学生感到难度稍大一些。应加强练习。的乘法口诀教学反思 11本课时的内容是人教版小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，明显这样支配增加了难度。但通过让学生从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习主动性。促进学生的创建精神、合作实力及合作意识。再联系乘法的意义，

30、从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，本节课的教学目标定为：1、让学生经验编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。2、驾驭乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的实力。3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发觉一些简洁规律，初步培育学生视察、分析、推理的实力。“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆小雨伞，让学生理解1个

31、5、2个5？，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、学问性相结合的教学原则，在教学中实行扶半扶半放放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。我创设了下雨天打雨伞的教学情景，引导学生摆雨伞并说出乘法算式，来引出课题5的乘法口诀。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究5的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过搭火箭模型，让学生理解1个5、2个5？，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5115的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编5

32、225的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。的乘法口诀教学反思 125的乘法口诀教学反思本节课的主要教学内容是5的乘法口诀。由于一年

33、级时学生在相识100以内的数时，有5个5个数的阅历，所以，学生这部分的内容学习难度不太大。本节课我出示情境图，明确图意，出示问题，同时出示表格，为了适当增加学生独立思索的机会，我放手让学生去填写表格，写算式，编口诀。之后引导学生视察5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，结合算式含义分析清晰引起这个规律是因为：下一个比上一个算式多1个5，从而让学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀。试一试的练习，让学生明白一句口诀可以计算两道乘法算式。反思本节课，存在着以下几点问题：没有让学生体会到用乘法口诀计算乘法的简便优越性。可以增设课前的1分钟竞赛，师生之间的竞赛，学生出题，竞赛口算，给学生明确出题的范围：相同的

34、一位数连加，不超过10个，看谁算得又多又对，然后再导入新课。没有突破学生出现“五一得五”的口诀尴尬。我想假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，再给这两道乘法算式编口诀时，强调口诀的编写一般是小数在前，大数在后，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有引导学生利用发觉相差5的规律去侧重口诀记忆的方法，要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。由于本节课的难度不大，所以在练习中，我按部就班的根据书上的练习绽开，缺少一些思维的提升，可适当增设一题有关乘加乘减的练习，为明天的学习做好铺垫。的乘法口诀教

35、学反思 13今日这节课是一节综合应用2-5的乘法口诀解决问题的练习课，很感谢各位老师来听课，给我提了许多珍贵的看法，通过今日的听课评课活动，我有许多收获。1、在复习旧知阶段，呈现的教学卡片要由易到难，可先呈现算式卡片，再呈现口诀卡片，先呈现前半句，让学生接后半句，再呈现后半句，让学生对前半句。以开火车的形式复习2-5的乘法口诀。在此过程中，甲生回答错了，可以让其他同学帮他订正错误，要让甲生知道正确的答案，用他自己的嘴巴说出来，会加深印象。老师还要留意刚好进行评价，如 二十四，甲生说四六二十四，多数学生都认为是四六二十四，乙生经过仔细思索后说是三八二十四，老师要对乙生刚好表扬，这种激励会让更多孩

36、子在接下来的学习中动脑思索，主动发言，如后面再出现 十八，同学们就会考虑到二九十八和三六十八。老师的评价对调动学生的主动性是很重要的。2、在图画导入新课阶段，先让学生细致视察图画，从图中收集信息，提炼文字信息，发觉数学信息，提出数学问题，解决数学问题。在视察图画搜集信息时，引导学生提出第一个数学问题，如树上和地上的小鸟一共有几只，先让学生独立思索，然后沟通答案，指明学生回答问题时，要让学生说出自己的思路，为什么这样列算式，算式的意义是什么等等，激励学生有不同看法，可将不同答案板书，有助于学生真正理解乘法意义及口诀。第一个问题解决完以后，让学生开动脑筋提出不同问题，让学生选择一个问题用自己喜爱的

37、方法计算，限定时间让学生思索、计算，再沟通方法，不同的学生方法可能不一样，学生用自己的语言把自己的方法表述出来，激励方法的多样化，最终总结解决这一类问题的方法。3、一节胜利的数学课，肯定要有练习，要让学生动笔计算，让学生有事可做，才能真正有所收获。老师还要组织好教学语言，语速不要太快，要有节奏感，语言要干练精确，符合低龄儿童的胃口。4、留意教学细微环节，思维要符合儿童的发展。如本节课中一共有几朵小花，一共有几只小猫，要敬重学生的思维，老师不必刻意拔高，以至于把问题困难化。5、适当地挖掘教材，培育学生合作探究实力。本节课主题图中的教学楼窗口个数，就可以作为学生合作探究的一个主题。先让学生独立算出

38、窗口的个数，然后沟通方法。6、教学是面对全体学生，当一人或一组在回答问题时，其他人在做什么，是在听、在思索还是在玩，低年级的儿童活泼好动，经常不能集中精力，今后要多学习阅历，多想方法限制课堂。在今后的工作中，我会多听其他老师的课，多向老师们学习方法，多听多看多反思，努力追求进步。的乘法口诀教学反思 14本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步相识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、爱好导入为主。选自西游记中的一个小段落。提高学生学习的爱好。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的

39、教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了特别重要的角色。通过学生自主视察手指图，以及老师引导，学生们主动主动地参加课堂，精确地理解教学内容。如何让简洁的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的留意力。创设这样的情境不但可以培育学生用数学的眼光去视察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更精确、快速的接受新课的学习内容。4、在探究中沟通，经验口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教

40、学置于让学生自主探究、动手操作、合作沟通等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习实力，感受胜利的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组探讨，学生投身于集体合作学习中，发表自己的看法，培育了学生合作意识和精神。5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互沟通，最终让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不行少的内容。6、 在练习中升华，深化学问的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通

41、等方式，进一步深化所学学问。老师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。的乘法口诀教学反思 155的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生驾驭规律，驾驭口诀的编制方法，在编制的过程中体现肯定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的相识时，大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好打算。胜利之处：编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，因

42、为我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很信任学生的实力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是敬重学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关注学生的情感、看法，体现学生的价值观，提高学生学习的爱好和自信念。如一只手有5个手指，1个5是5，得出一五得五；一个人有2只手，2只手一上共有10个手指2个5是10，得出二五一十。让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激发学生的爱好，由浅入深

43、，照看到各个层面的学生，给弱势的学生展示自己的机会，增加他们学习和自信念，让他们在学习中主动地探究和发觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较简单。但对乘法算式和乘法口诀进行区分的时候，学生读的时候常常出现错误，常把算式说成口诀。还须要老师的进一步指导和帮助。不足之处：在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，让学生说说用哪句口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率，课上要做到精讲多练，最终在练习题的支配上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最终精神不够集中。