一年级语文《春夏秋冬》教学设计最新.docx

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1、一年级语文春夏秋冬教学设计一年级语文春夏秋冬教学设计1课时目标1、相识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。3、了解大自然的常见景物，培育学生对生活的酷爱之情。教学重点：在相识事物特点中学习汉字，练习语言表达。教学难点：抓住四季的不同特点进行语言训练。教学打算：课件。教学过程：一、复习巩固，导入新课1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。2、师过渡：大自然是一位漂亮的画家，每一个季节都有自己的美景，今日我们就一起去观赏她的漂亮景色吧！3、师配乐播放漂亮自然的图片，生观赏。二、学习课文，识字读词1、学生自主视察课文插图，借助拼音认读

2、课文中的词语和短语，与同位相互检查。2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，老师要依据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。3、依据学生的表达状况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。4、激励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。5、 师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个词语。6、 指名学生朗读者四个短语，依据学生的朗读刚好正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。7、 多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 8、 嬉

3、戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，沟通识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。三、观赏图片，拓展提升1、师过渡：大自然这位奇妙的魔术师，宝盒里还藏着很多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的漂亮图片，生观赏。）2、师引导学生依据刚才看到的图片，结合自己的生活阅历，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。3、激励学生用刚才说的词语学着课文中的.短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。四、指导汉字书写1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名认读，口

4、头组词加强理解。2、学生自主视察这三个汉字的笔顺，想想用什么好方法可以记住这些汉字的写法。3、指名学生沟通笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要留意区分。这一过程中，老师要对学生的想法赐予充分的激励和指导，以培育学生的识字实力。4、师范写讲解，生视察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势，“入”字撇短捺长。5、生描红、仿写、书空，师巡察指导，强调正确的坐姿和握笔姿态。五、课堂小结同学们，大自然是一幅漂亮的画，大自然是一位奇妙的魔术师，只要我们专心视察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了许多生字和词语，大自然真是我们的好挚友啊！板书

5、设计：1. 春夏秋冬一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪漂亮自然：青草 红花 游鱼 飞鸟教后反思：起先上课，我开宗明义起先了讲课。询问一个学习后进生一年有几个季节，谁知到该学生却声音洪亮的回答四个季节，我随机让孩子们表扬了他。当问到都有哪四个季节时该学生就不知道啦，但是我还是态度温和的和同学们一起说出了答案：春夏秋冬，并随机板书课题。在板书课题时我仔细的在田字格里给孩子们书写了春夏秋冬，我感觉课堂的每个字的书写都有肯定的作用，再则“春和冬”字还是本课的生字。书写春字时我内心想到了曾经听过的一节课，老师书写课题就把生字写了，虽然我仔细的给孩子讲解并描述加书写，但是我却内能让孩子拿出本子写一个或者描一

6、个，这是我须要努力的地方。以后课堂要拿出练习本了。一年级语文春夏秋冬教学设计21 春夏秋冬名师教学设计片段细心指导，扎实写好每一笔 (教学重点)师：生字相识了，下面咱们就来写一写，看谁写得正确、规范。第一步，“读帖”。(投影生字：春 冬 花 入 风 雪 飞)师：请小挚友细致视察生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。然后，请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字，这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写，这就是“临帖”。做到“一看二写三比照”。(生仔细书写)师：写字，要仔细“读帖、描红、临帖”。刚才我们已经做好了，现在找三位小挚友来展示他们写的这三个字。(班长举荐)师：我们来看这三个字，大家先

7、看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。假如好，说说好在哪里；假如不好，说说该怎样改正。生1：这个“春”字写得很好，一撇一捺很伸展。整个字写得稳稳当当。生2：“冬”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。生3：“花”这个字写得还可以，但是最终一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。师：你们视察得真细致，的确，“春”字最简单把三个横写得一样长，“日”写得小小的。我们要把第三横写在横中线上，撇捺伸展开，“春”字这样写就美丽多了。我们要把每一个笔画都写好，看好它在田字格中的位置。还要留意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。(师范写生字，生再写，师提示写字姿态。)师：记住：一看二写三比

8、照，一个要比一个好。赏析：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求。在第一学段中老师更应当使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。本案例中，老师的指导是扎实有效的。老师严格根据“读、描、仿、临”的规律去做，通过指导学生细致视察字帖，仔细书写，再通过学生做小老师的方法，指出学生写字的优缺点，老师点拨，指出学生最简单忽视的地方，让学生“茅塞顿开”。老师还特别注意示范的作用，通过现场书写，为学生直观呈现了整个字的书写过程，让学生有“法”可依。一年级语文春夏秋冬教学设计31.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。2.图文结合和结合生活实际，了解词语

9、、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点。3.相识偏旁雨字头、左耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。1.能正确朗读课文(词语、词串)。2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词，正确读写“春、风、花”等7个生字。图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。多媒体教学课件 生字卡片一、谈话激趣，导入新课1老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最喜爱哪个季节？为什么？2出示有关四季的图片，做嬉戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。二、多种方法，识记生字1出示课文中的四季图。相识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)细致视察插图，说说你都看到了什么。先

10、跟同桌说一说，然后告知老师。(2)依据沟通出示词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。2说说自己最喜爱哪个景物，说说这些景物的特点。3出示：霜和雪(1)沟通：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)老师讲解有关霜的小学问。霜是水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。雨字头的字大都是一种天气现象。(3)相机识记生字。相识部首“雨字头”。(4)细致视察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么改变。(5)老师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春

11、风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得很大的感觉，读好“落”。(5)了解“霜降”。 霜降，二十四节气之一，每年公历10月23日左右，霜降节气含有天气渐冷、初霜出现的意思，是秋季的最终一个节气，也意味着冬天即将起先。 相识部首左耳旁。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。(7)有感情地齐读其次组词串。5教学词串： 青草 红花 游鱼 飞鸟池草青 山花红 鱼出水 鸟入林(1)出示课文插图，引导学生根据肯定依次视察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话沟通。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，

12、相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6细致视察，自主识记生字。(1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演化进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内相互沟通好方法。三、反复朗读，加强巩固1学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。2班内沟通读。方法1：根据词语词组词语词组的依次。方法2：调整次序，如：春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬雪冬雪飘3指导学生运

13、用多种方式读。4老师总结。四、积累有关春天的词语课本13页有8个描写春天的四字词语，借助拼音读一读这些词语。看本页插图，猜一猜这些词语可能是什么意思？各种形式读四字词语（带音节拼读、去音节读、男女竞赛读），适时订正不规范的读音。春回大地 万物复苏柳绿花红 莺歌燕舞冰雪溶化 泉水叮咚百花齐放 白鸟争鸣一年级语文春夏秋冬教学设计4第一课时教学目标：1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。2、借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3、在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。教学过程：一、谈话揭题，学习“春、冬”1、说说喜爱什么季节？为

14、什么？出示词语：春、夏、秋、冬。2、学生认读“春、夏、秋、冬”。3、书写“春、冬”二字。（1）细致视察“春”字，发觉它由哪几个部件组成。（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要伸展。最终，再写一个旧”字，贴住撇，不碰捺。（3）学生练习书写。（4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。老师示范书写后，学生练写。4、齐读四季的名称。设计意图：要求书写的字可以依据生字的分布状况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。二、借助插图，读词识字1、出示插图，说说这是什么季节？

15、有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）2、相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。3、正音：请学生读词语，老师依据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。4、去掉拼音，实行多种形式读词（自由读指名读一一领读齐读）5、相识秋霜。（1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？（2）呈现画面，老师小结：在寒冷的早晨，树叶上，车窗上、地面上，经常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。（3）视察“霜”字，识记字形，相识“雨字头”。（4）小结：霜经常在深秋出现，所以把它称为一一“秋霜”。（5）出现词卡，复现词语，巩固读音。设计意图：秋霜

16、对于学生来说比较生疏，先联系生活所见沟通，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生驾驭生字。三、动作演示，认读短语，识记生字1、出示短语，实行多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读）2、圈画动词，引导学生发觉春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（沟通：吹、落、降、飘）3、借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。引导学生沟通是怎么记住这四个生字的。（1）识记“吹”字。结合动作发觉：吹要用上口。（2）识记“落”字。结合动作，发觉夏雨是从天上掉下来。（指名读齐读）（3）识记“降”字。相识“双耳旁”。结合动作，发觉和“落”字的意思相近。所以它们可

17、以放在一起变成一个词“着陆”。（指名读一一齐读）（4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发觉雪轻温柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。4、读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：雪花飘春风吹秋霜降夏雨落设计意图：激励学生运用已学的识字方法进行自主识字。依据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，奇妙地将生字的音形义结合。5、课间操（师生一边拍手，一边合作读）。师：什么吹？生：春风吹。师：什么落？生：夏雨落。师：什么降？生：秋霜降。师：什么飘？生：冬雪飘。男生，女生问答读。设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了惊慌的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文学问的学习。四、巩固练习，学习写字1、认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。2、书写生字。（1）教学“雪”字书写：视察“雪”字。比较“雨”和“雪”，沟通发觉。重点视察：“雨”字变成“雨字头”后的改变。（2）老师示范书写；学生练习书写。（3）学生书写反馈，评议沟通。温馨的设计作文 温馨的设计作文