《邮票齿孔的故事》评课稿优质.docx

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1、邮票齿孔的故事评课稿邮票齿孔的故事评课稿13月26日的教研组活动时，我们组老师一起观看了邮票齿孔的故事这节课。这篇课文是第四单元中的一篇课文，讲的是一个由独创家阿切尔身边的偶然小事引发的独创故事。在这节课上学生能够主动发言，动脑思索，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的独创过程中受到启发。懂得生活中要留心视察，乐于发觉，擅长探究。教学中，老师注意了以下几方面：1、利用生活实际，突破重难点。这节课的教学中，老师以学生为主体设计了教学环节，初步课文之后，让学生小组探讨自己提出的问题，依据学生提出的中心问题，抓住文章的重点，利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明白科学

2、独创并不遥不行及，只要细心视察，动脑思索，勇于实践，就肯定会有所创建。2、抓词句的训练。不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。教学中，老师引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。在扩展活动中，充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。值得商榷的地方：1、朗读训练少。无论是学生的读还是老师的示范朗读，在本节课上都很少，我觉得应当适当加强朗读指导。2、老师不够面对全体，回答的孩子都在肯定的范围之内，应当更多的关注全体，给每个孩子机会。总之，通过听这节课，我还是觉得收获许多，我也和学生一样，懂得了很多有关邮票的学问，授课老师的讲授对自己的语文课

3、堂教学起到了肯定的指导作用。邮票齿孔的故事评课稿2王xx老师讲授了邮票齿孔的故事这篇课文，这是一个独创带齿孔邮票的故事。是独创家阿切尔身边小事引发的一个独创的故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的独创经过，它还告知我们，独创并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索探讨，每个人都有独创创建的机会。通过听课，说说这节课的独到之处。上课伊始，沟通资料通过展示邮票的图片，让同学说邮票的用途，知道邮票除了寄信时用还有纪念、保藏等的作用。课件展示最早邮票是无齿孔的，揭示课题。在初读课文时要求“正确流利的阅读课文并画诞生字词。”同时思索本节课讲了什么故事。在简述课文内容

4、的时候，引导学生通过时间、地点、人物、经过、结果去讲故事。让同学们根据已经展示的要素简述课文，最终展示标准的故事简述让同学们齐读，加深印象。这一环节让学生整体感知课文内容。学习生字，做到了归类识字。让同学们发觉生字排列的规律。同学们共享识记生字的好方法，这一环节同学们都很活跃，识字的方法也很好：他们用“减一减”的方法记住“尔”：用“加一加”的方法记住“撕”。强调“整”字的部首。写字时先让学生视察生字，然后老师在黑板上示范书写同学们觉得难写的字，强调笔顺，然后自己写。通过学习课文，学生感受到独创给我们的生活到来的便利，同学们知道了独创就是身边的小事，要擅长视察。同学们自己举例说明生活独创创建的事

5、。并且知道了科学家瓦特独创蒸汽机的故事、牛顿发觉万有引力的故事、鲁班独创锯的故事等。不足之处是时间没有把握好，提问问题时专业术语用的太多，学生不太能理解，对学生的评价还是有些单一。邮票齿孔的故事评课稿33月16日的教研组活动时，我们组老师一起观看了邮票齿孔的故事这节课。这篇课文是第四单元中的一篇课文，讲的是一个由独创家阿切尔身边的偶然小事引发的独创故事。 在这节课上学生能够主动发言，动脑思索，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的独创过程中受到启发。懂得生活中要留心视察，乐于发觉，擅长探究。教学中，老师注意了以下几方面：一、结合生字的特点，运用不同方式教学生字生字教学是低段学生的重点。再结合

6、汉字的特点进行字义的教学，比如用“图片”的方法教学“伦敦”，借助动作让学生了解“裁”“撕”这两个动作，比较法学习裁、载、载，把抽象的生字形象化了，辅以老师生动的动作，使得课堂呈现生气，学生学习的主动性非常高涨。这一段的教学，非常紧凑，干脆。字理教学齿。理解仍旧的意思。二、读的训练比较扎实第三、四自然段是朗读感悟的重点，老师引导学生进行了多种方式的朗读。在读中，感悟，在读中，体会。顺当突破了课文的难点，感悟了故事背后蕴涵的道理。三、学习运用量词，通过讲笑话明白不乱用，不省用。说话用而且说话。四、写字时间不充分。总发言次数55人次，发言人29人，发言率76.3%，发言四次的有3人，3次有5人，2次

7、有8人，一次有13人，集体读课文，认字6次。参加率高。设计了说话训练。让每位学生参加，畅所欲言。教学中，重视口语表达实力。使学生养成敢于发言的一种手段。这样学生思维被调动。课堂气氛也活跃课堂效果会提高。 培育学生主动发言的习惯，不仅是新课程提倡的，也是对学生的一种负责。邮票齿孔的故事评课稿4邮票齿孔的故事讲的是一个由独创家阿切尔身边的偶然小事引发的独创故事。这节课的教学中，包老师以学生为主体设计了教学环节，让学生自己提出问题，依据学生提出的中心问题，抓住文章的重点，利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明白科学独创并不遥不行及，只要细心视察，动脑思索，勇于实践，就肯定

8、会有所创建。包老师在这一节课中重点让学生体会阿切尔的擅长视察，擅长动脑。包老师设计了这样一个环节，问学生邮票齿孔（应为邮票打孔机）是谁独创的，有学生说是阿切尔独创的，但也有学生说是那位先生独创的。后来包老师让学生通过读文，学生好像明白邮票打孔机不是那位先生独创的，是因为阿切尔发觉那位先生用别针扎孔，从中受到启发才独创了邮票打孔机。包老师这次的课我感觉在上学期的基础上教学水平有明显提高，张扬特性，突出自己的教学特点。她这次的课重视创设情境，好玩、干脆、简洁：重视图文比照，表达方法多样：重视学生感悟：重视联系学生生活实际，让学生明白了那个人要用别针的缘由。那么用别针刺了小孔的邮票撕起来怎么样？（很

9、简单、很整齐）出示句子：邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。（指名两三位学生读，体会）为了让学生体会深刻，还让他们也尝试了一次：撕餐巾纸。先撕有齿孔的，并说说感受，再撕没齿孔的，也说说感受。再读读这句话：邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。让学生通过撕餐巾纸时，把抽象的事物用亲自实践的方法让学生了解地更直观，同时，也培育学生敢于动手实践的爱好，再训练学生说完整话的实力，体现志向课堂的整合重视和孩子互动沟通。以下几点包老师做得特殊好：1“读读说说读读”法。在朗读感悟课文内容的过程中，包老师把主动权交给学生，让学生通过朗读培育学生感悟的实力、朗读的实力、能英勇地站起来说话的实力。2合作学习

10、法。在一些比较难说的问题前，包老师也把主动权交给学生，让学生通过同桌间的探讨、四人小组间的合作学习，熬炼学生的合作学习实力。3动手实践法。在本课中，为了让学生能更直观地接触“齿孔”，她利用同样原理的餐巾纸齿孔让学生动手实践，让他们充分接触所学事物，激发学生学的爱好，和发敢于发觉、敢于创建的大才智。精彩回顾：1.学习其次、三、四段。师：后来呀，有人独创了一种邮票打孔机，是谁独创的？（阿切尔）阿切尔的独创还跟一位先生的举动有关，是那位先生的举动吸引了他。我们看课文中的这个句子，他是这样写的：出示“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”谁来读读这句话（指名两个）师：那个人做了什么举动，把阿切尔给吸引住了？

11、课文的哪里告知我们了？自由读读第2.3自然段，找出那位先生的举动。方案一师：什么举动？指名说，出示句子（在独创家的身旁也没有找到小刀）哪些字写出了它的动作？（拿、翻、找、摸、找）谁来做做那个人的动作？（指名一位）嗯，是啊，那位先生的这些举动把阿切尔给吸引住了。一起读。师：是的，那位先生没找到小刀，于是，向阿切尔求助，他们之间发生了一句对话，同桌相互读一读。一对同桌演示一遍，从他们的对话中，你看到了他们俩都是怎样的人？（有礼貌的人）再指名演示，再男女有礼貌地分角色读。师：还有什么举动把阿切尔先生吸引住了？（那个人想了想而且撕得很整齐）谁来试试那个人的举动？（指名一位）师：邮票撕得怎么样？（很简单

12、、很整齐）谁来读读这个句子：邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。（指名两三位）师：想试一试吗？拿出我们的餐巾纸试一试吧。（先撕有齿孔的，并说说感受，再撕没齿孔的，也说说感受。）再读读这句话：邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。方案二师：什么举动？指名说，出示句子（那个人想了想而且撕得很整齐）那个人是怎么做的？（指名一位）师：那个人为什么要用一枚别针，而不用小刀呢？（因为找不到）课文哪几个句子告知我们了？（在独创家的身边，也没有找到小刀“对不起，我也没带。”）小挚友再读读这两个句子，找找那个人的动作（拿、翻、找、摸、找）你们也视察到了那位先生的动作，可他没有找到小刀。师：那位先生向阿切尔

13、求助，他们之间发生了一句对话，同桌相互读一读。一对同桌演示一遍，从他们的对话中，你看到了他们俩都是怎样的人？（有礼貌的人）再指名演示，再男女有礼貌地分角色读。再好好去感受一下阿切尔看到的情景，一起把其次段读一读。师：因为没有小刀，所以那个人想到了别针，而用别针刺了小孔的邮票撕起来怎么样？（很简单、很整齐）谁来读读这个句子：邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。（指名两三位）师：想试一试吗？拿出我们的餐巾纸试一试吧。（先撕有齿孔的，并说说感受，再撕没齿孔的，也说说感受。）再读读这句话：邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。方案三师：假如你是阿切尔，看到了那位先生的举动之后，你现在心里会怎么想

14、呢？（指名三四位）是呀，阿切尔跟你们想的一样（出示他心里想的句子）心里想的句子，应当怎么读，谁来试试。（指名两位）老师也想读一读。一起读。（读出疑问句的语气来）师：他是不是只在心里想想，有没有去做？（做了）他胜利了吗？（胜利了）他胜利地探讨出了（邮票打孔机）。师：是啊，我们看看用邮票打孔机打出孔的邮票，运用起来怎么样？（特别便利）读读这句话吧：用它打过孔的整张邮票，很简单一枚枚地撕开，运用的时候特别便利。师：所以， “英国邮政部门马上采纳了这种机器。”你知道这句话中的“马上”一词还可以换成什么词吗？（立即、立刻、赶快）通过这个词你知道了什么？（我知道了这个机器的独创是了不得的，是很有用处的。）

15、师：对呀，“直到现在，世界各地仍旧在运用邮票打孔机。”这句话中，从“仍旧”就是我们平常所说的（始终）。直到现在，世界各地始终在运用邮票打孔机，可见这机器（这个机器的了不得，作用很大）让我们用钦佩的语气读读这两句话吧。不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。教学中，包老师引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。有两句对话很有礼貌，是可用的资源。包老师先让同桌相互读一读，演示一下，再让学生人读中去感悟他们们都是怎样的人。（有礼貌的人）感悟到之后，再指名演示，再男女有礼貌地分角色读。在扩展活动中，她充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。还展示了各种邮票让学生观赏。通过听课让我收获颇多，和学生一样我也懂得了很多有关邮票的学问。我想要是包老师在提出问题后再多给学生一些思索的时间，让学生自己去找出答案，这样的话学生的主动性肯定还会高涨。以上是我个人的一点不成熟的看法，如有不当之处肯请大家提出并一起探讨。听课评课心得体会 “红领巾”真好评课稿