三年级语文上册第八单元反思范文.docx

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1、三年级语文上册第八单元反思三年级语文上册第八单元反思1搭船的鸟一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴实而又清爽的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的漂亮，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的灵敏、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深化，不仅训练学生捕获信息的实力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。学生汇报自己的视察，将重点都定在了发觉一词上，大家都很主动，似乎争着比谁的发觉最多最奇，但把“视察中”忽视了，而怎么视察到的，自已

2、视察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何视察到的，及视察时自已是否仔细等过程说了出来，这就为视察的内容供应了真实性的证词。三年级语文上册第八单元反思2讲评内容我会写、把词语补充完整、我会选、照样子写词语、选词填空、按要求改写句子、阅读，习作。考情分析综合分析从基础学问到阅读、到作文，都是紧系书本的，而且在考查基本学问的基础上，也注意了理解实力、运用实力的考核，可以说，本试卷检测范围从点到面都一一照看到了，对学生的语文素养进行了一次很好的全面检测。两只乌鸦故事选材有新意，问题合理，充分体现学生的阅读实力。成果统计全班共有33人，参与本次考试的有30人，其中优秀的有

3、15人，良好的有10人，待及格的有5人。王胜凯、刘晓雪、刘景华因病未参与考试。答卷状况及实行措施第一题看拼音写词语。“激励”、“富裕”“马上”好多同学写错。这是这次出错较高的词语。其次题把词语补充完整。学生驾驭的很好，但是有出现错别字的状况。无精打采和兴致勃勃的“采”会写成彩色的彩了。第三题选择正确读音，驾驭特别好，但是他俩的俩很多同学混淆。（lia）不是（liang）第四题照样子写词语。ABB类型的词语学生记得比较坚固，都能很好的作答。第五题三字经内容接龙。袁俊泉、刘硕同学表现不尽人意，根本不能娴熟的背诵，所以不能默写出相关内容。第六题选词填空。关联词选择都会做，但是赞扬和赞许，这两个词理解

4、不是很好，全部做对的同学并不多。第七题按要求改写句子。比方句的改写不够娴熟。第八题阅读。本次阅读很能体现学生的读书实力，两只乌鸦中在横线上填上合适的语句，特别好。但是学生的做题状况并不是很好，充分证明读的不够。第九题作文，生活中哪个人给你留下的印象最深刻。测试反思反思本次的试卷，作为老师，在平常教学时，我认为有一下几点还须要去做好：1、“赞扬”“赞许”的用法还要集中讲解。2、比方句的改写，要加强练习3、查字典的方法还要接着练习。4、阅读要驾驭住肯定的方法，多读，只有读懂了，才能找出每道题的答案，三年级的阅读并不是很难，都能干脆从文中找到答案。读了这个故事，你想对乌鸦兄弟说些什么？要给出忠诚的建

5、议。补偿练习一、我是小机智。“毫不犹豫”中的“假”用音序查字法应先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）画。这个字的正确读音是（），在这个词语中的意思是（）。二、.我把词语串成句。（把下面词语连成句子，再加标点。）（1）珍惜我们要华蜜生活今日的_（2）冬天寒冷北方的特别我国_（3）送给和不但棒棒糖还仁爱她我们和善三、.课文精彩回放。（按课文内容填空。）（1）英子给我来信说：“我恒久不会（）那掌声，（）它使我明白，同学们并没有（）我。大家的掌声给了我极大的（），使我鼓起志气（）着面对生活。”（2）女孩（）地说：“有了（），应当让别人（）。”（3）学了本单元课文，我又相识了许多新挚友：（）的英

6、子，（）的金吉娅，（）的查理我最想对（）说：四、写出急喜爱的几个比方句和同学们沟通三年级语文上册第八单元反思3本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的阅历世界动身，让学生能实实在在感受到这种感情。例如：导语告知学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选的课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。我们在规划本模块时，体现了整合的教学思想，围绕专题组织教学。掌声这篇课文特别感人。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时得到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之

7、间须要敬重、激励，要主动地关切别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励。课文是以小英性格的改变为主线贯穿全文的，因此在教学时，陈主任紧抓这条主线，借助了两次掌声，让学生通过学习相关内容，了解到“掌声”背后的力气，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学过程中，陈主任先请同学们学习最终一自然段，再说说英子原来是个怎样的人，采纳前后比照的方法，走进从前的英子。再引导学生明白英子为什么有这么大的改变，来领悟两次“掌声”的含义。整节课，学生边读边感知边体会，感悟到同学们赐予英子深深的爱，训练了学生思维、语言内化与表达。整堂课，学生特别投入，举手的同学越来越多，连一些平常不愿举手发言的同学也纷纷

8、要求回答。其中第自然段是课文的主要内容，在学习时，陈主任主要抓住英子的感情改变为主线索，让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了，然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，陈主任刚好设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）说：“英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？”学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我胆怯，别人会卑视我。”“我究竟上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要指责，上去，大家肯定要笑我，怎么办？”此时，学生通过与文本的对话感受到英子胆怯、迟疑的心理。当讲到英子鼓起志气一摇一摆地走上台时，陈主任激励学生说：“莫非我们不该为英子这样的英勇鼓掌吗？”忽然，

9、教室里响起了热情而长久的掌声。陈主任又创设情境：“小挚友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么？”学生热忱的话语打动了老师：“别怕！我们不会讪笑你！”“英勇点！”当同学们给了英子两次热情的掌声时，老师又问那位女同学：“英子，听到这么热情的掌声，你想说什么吗？”她说：“感谢你们，你们的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。”就这样，让学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。老师努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。在理解好整篇课文后，老师要求学生说说自己平常的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献

10、给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。总之在教学过程中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创建性。 架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。留意培育学生关爱他人的情感体验。口语交际是一种敏捷多样，富有创建性的教学形式，不仅要训练学生的口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的意识和习惯，引导学生从参加表达沟通，到乐于表达沟通，再到擅长表达沟通，本次口语交际课陈主任主要从以下几个方面来设计的。三年级语文上册第八单元反思4一、创设语境，激发学生的交际欲望。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，而这种言语交际活动，

11、离不开“特定的环境”。因此，在进行本次“口语交际”教学时，陈主任细心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。首先，用故事来启发学生走向情境。从而激发了学生相夸的欲望。二、多向互动，发展学生的口语交际实力。口语交际课与其说是语言与语言的沟通，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、老师与学生之间在交换思想、看法、看法时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培育学生的口语交际实力，必需创建条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在夸夸我的同学一课的训练策略上，学生在小组探讨找寻他人的优点，然后激励学生大胆发

12、表看法，在嬉戏中学习第三人称的表达方法。在此过程中，实现了生生互动，师生互动的交际关系。引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动。在通过以上一系列的多项互动活动，使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境，主动主动地参加交际，在多向互动中熬炼了语言表达的实力，也学会了与人交往的基本礼仪，突出了“口语交际”中“交际”这一特点。在教学中，陈主任克服了口语交际“独白化”的倾向，注意了“多个回合，多向互动”。在互动形式上留意了多层面、有重点，师生之间采纳了老师与学生特性的互动，老师与学生群体的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动沟通中，渗入了老师的指导、示范，创设了交际情境，营造了交际氛围，引导着学生

13、的交际由单调到丰富，由表面到深层，由生硬到和谐。在进行“相互促进”这一环节时，学生基本上都能依据自己的须要选择交际对象、沟通方法，获得、整理自己所须要的沟通信息。在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的实力得到了实质性的提高。三、拓展延长，把课堂引向生活实践。叶圣陶老先生曾经说过，“教是为了不教“。口语交际实力作为一种综合实力，它的训练应当与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一节课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成主动、富有成效的与人交往的实力和处理事情的实力。在本次口语交际课的结课时，陈

14、主任针对现在孩子“只看到自己的特长，看不到别人的特长”的这一弱点，号召同学们要在平常的生活中，多多地去发觉别人身上的闪光点，让学生感受到发觉别人的优点是一种欢乐，同时对自身也是一种促进。激励了学生在以后的生活中能多去发觉别人的优点，并真诚的去赞美别人。语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和相识社会，视察社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发觉生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田

15、，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。老师要擅长引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会充溢朝气和活力。以生活为主线，要擅长捕获学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生特性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推动学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新实力、实践实力及良好特性品质。三年级语文上册第八单元反思5儿童心理探讨表明：那些详细、生动、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子们自己参与的教学活动

16、，他们总是很感爱好。实践也证明，对于小学生来说，他们相识事物，相识世界，最干脆的途径是直观和亲身体验。伴随着对这些事物的感受，有选择地、一幕一幕地印在自己的头脑里，使之成为自己的生活经验。这样在今后的生活中他们将不断地再现此经验，并逐步得到强化。同时，这种生活体验经过老师的启发、帮助将其组合、排练，以表演和场景再现的方式，创设自己教化自己的机会，这便是一种很好的教化方法。在教学本单元的第一篇课文掌声时，我先创设情境，让学生体会一下自己获得掌声时和为别人鼓掌时的心理感受；在教学一次胜利的试验时，我让学生亲身做同样的试验：在教学赐予树一文时，结合到来的圣诞节，组织同学们开圣诞大会，相互赠送礼物。这

17、样的一个个实践体验活动，学生们都跃跃欲试，在这种气氛下引导学生学习课文，体验作者的感受达，到了水到渠成的目的。在体会英雄查理的感受时，我留意引导学生进行再现体验：谁情愿把查理的感受给表演出来。学生们立即来了兴致，分别以小组为单位进行排练。在小组竞相表演的前提下，我又组织学生进行全班汇报。看到学生们入情入境的表演和栩栩如生的动作，使我感受到了创设课堂教学情境获得胜利的喜悦。以上教学可以看出，教学的过程实际就是师生情感相互沟通和沟通的过程。老师应当多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参加的主动性，以期达到师生之间合作的效果，创建出教学气氛来实现教学的真正目的。老师教学的胜利也在此得到收获。三年

18、级语文上册第八单元反思6儿童心理探讨表明：那些详细、生动、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子们自己参与的教学活动，他们总是很感爱好。实践也证明，对于小学生来说，他们相识事物，相识世界，最干脆的途径是直观和亲身体验。伴随着对这些事物的感受，有选择地、一幕一幕地印在自己的头脑里，使之成为自己的生活经验。这样在今后的生活中他们将不断地再现此经验，并逐步得到强化。同时，这种生活体验经过老师的启发、帮助将其组合、排练，以表演和场景再现的方式，创设自己教化自己的机会，这便是一种很好的教化方法。在教学本单元的第一篇课文掌声时，我先创设情境，让学生体会一下自己获得掌声时和为别人鼓掌时的心理感受；在教学一次胜

19、利的试验时，我让学生亲身做同样的试验：在教学赐予树一文时，结合到来的圣诞节，组织同学们开圣诞大会，相互赠送礼物。这样的一个个实践体验活动，学生们都跃跃欲试，在这种气氛下引导学生学习课文，体验作者的感受达，到了水到渠成的目的。在体会英雄查理的感受时，我留意引导学生进行再现体验：谁情愿把查理的感受给表演出来。学生们立即来了兴致，分别以小组为单位进行排练。在小组竞相表演的前提下，我又组织学生进行全班汇报。看到学生们入情入境的表演和栩栩如生的动作，使我感受到了创设课堂教学情境获得胜利的喜悦。以上教学可以看出，教学的过程实际就是师生情感相互沟通和沟通的过程。老师应当多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参加的主动性，以期达到师生之间合作的效果，创建出教学气氛来实现教学的真正目的。老师教学的胜利也在此得到收获。