一年级下册数学第七单元《找规律》优秀教学设计范例.docx

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1、一年级下册数学第七单元找规律优秀教学设计一年级下册数学第七单元找规律优秀教学设计1教学目标：1通过物品的有序排列，使学生初步相识简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。2通过涂色、摆学具、画一画等活动，培育学生的动手实力，激发学生的创新意识。3让学生在数学活动中体会数学的价值，增加学习数学的爱好。4、培育学生发觉和观赏美的意识和创新实力。教学重、难点：能够学会找简洁规律的方法。教具打算：课件，学具，相机，水彩笔教学设计：一、玩嬉戏，引入规律师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？（生：喜爱。）师：那我们一起来做个嬉戏，好吗？（生：好。）师：老师说一个词，你们来做动作。举手，放下，举手，放下，举手，放下

2、。（学生跟着老师的指令做动作。）师：猜一猜，老师接下来会说什么？请用你们的动作告知我。（大部分学生都会举手） 师：你们都猜对了。谁来告知我，你是怎么猜到的？（生1：我听老师是按举手，放下，举手，放下，这样说的，所以，我就猜是举手。生2：老师的口令是有规律的，举手，放下，举手，放下，根据这样的依次说的。）师：你们视察得很细致，说的特别精确。师揭示课题：其实在我们的生活中，也有许多像这样的规律，你们想不想把他们找出来？（生：想。）今日，我们就一起来找规律。板书课题：找规律。生齐读：找规律。二、引导探究，相识规律1播放儿歌，课件出示主题图小挚友在美丽的教室里跳舞。师：细致视察，你看到了什么有规律的事

3、物？（生：彩旗，彩花，灯笼，小挚友。）2课件出示彩旗图。师：让我们先来找找彩旗排列的规律。 （彩旗按红、黄交替出现，最终一面没有颜色） 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？（生：？）师：看看猜得对不对（点击播放）。你们是怎么想的？（生：？）3、课件回到主题图师（小结过渡）：彩旗的规律找到了，请小挚友再仔细视察，把你发觉的其它事物的规律小声地告知同桌。（学生视察、思索、沟通）师：谁情愿把你的发觉向全班宣布？（生：？）（依据学生的回答，随机点击播放课件）师：你是怎么想的？（生：？）灯笼、彩花 小挚友4、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小挚友的队伍都是有规律的，都根据肯定的规律排列出现。三、动手操作，迁移

4、发展1规律的多样性做一做：立体图形的规律课件出示正方体、圆柱体交替。让学生跟着做一做，猜一猜，你发觉了什么规律？每组中都有什么图形？都有什么颜色？平面图形的规律首先课件出示平面图形，让学生猜下面的两个会是什么？为什么？再让学生找出平面图形的排列规律是什么。让学生知道这组图形和上面的几组有所不同，它们是三角形、圆形、正方形三种图形交替出现。2涂一涂。打开书本P89实物投影，出示涂色卡（课本89页“涂一涂”）师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能根据规律涂颜色吗？（学生动手涂色）涂什么？为什么？是什么规律？师：谁情愿上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，组织评议）师：还想不想做涂色竞赛？（课本

5、89页“做一做”）接着涂色。（学生涂色） 师：在四人小组中同学相互评一评，涂对了吗？（学生评议、订正）3摆一摆，猜一猜。（机动）摆一摆（设计规律，摆学具“、”）师：我们已经相识了一些规律，小挚友们能不能自己创建新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作）四、联系生活，找寻规律 。师：在生活中，还有许很多多有规律的事物，小挚友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？（课件出示“生活中的规律图”）五、课后练习（课本P92，1，2题）一年级下册数学第七单元找规律优秀教学设计2教材分析这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，支配了一道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探究间隔排列的.

6、两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发觉相应的规律。教材以好玩的童话场景为素材，依据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过视察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思索、归纳，发觉其中的规律。因此，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。学情分析1、多数班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个年级段很难形成一种良好的学习风气。2、作业质量不高。作

7、业是训练学习学问与技能的有力武器，作业质量的好坏干脆影响到了学习的成果。由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素养有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化学问，或是对学习的重要性相识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严峻的拖拉现象，作业的质量也无法保证。家长对孩子的成果期望很高，却又缺乏提高学习成果的有效措施，从而造成对老师的压力增大。3、学生分析问题的实力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的实力，不能很好的理解题意；对概念的理解不深；计算实力有待提高；马虎大意，审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间安排不得法。等等，造成部分同学的学习成果存在问题。教学目标1、通过合作探究，找到“两

8、个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。2、能够利用这一规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。3、学生经验探究规律的过程，在动手操作、自主探究与沟通合作中，驾驭视察、分析、比较的方法。4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培育学生发觉与应用规律的主动性和新奇心以及学习数学的爱好。教学重点和难点教学重点：找这样的数学规律：1两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体相同，这种物体的个数比另一种物体多一。2两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数相等。拓展：两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体不同，这两种物体的个数相等。教学难点：学生能在课

9、上、课后用恰当的方式表述找到的规律。一年级下册数学第七单元找规律优秀教学设计3教材分析：找规律数学课程标准在探究规律的内容中明确说明：“发觉给定的事物中隐含的简洁规律”并给出详细例子。在日堂生活中，许多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探究事物的规律供应了许多的素材。教学目标：1、使学生能过嬉戏、视察、实践、揣测、推理等教学活动发觉事物中隐含的简洁规律。2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培育学生的动手实力，激发创新意识。3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的爱好。4、培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重点：从图形中找出规律。教学难点：在数量改变图形中找出规律。教学过程：

10、一、探究新知1、视察贴图找寻规律师：今日老师给大家带来了一些漂亮的小花，我们一起来观赏一下。（贴两组红黄小花）问：谁能知道接下来贴出的会是什么颜色？（红色）问：为什么你会猜是红色呢？（叫多人回答）师：我们就一起来验证一下你们刚刚的揣测是不是正确的。（三组）师：细致视察下这些小花，你会发觉它们的排列是有规律的。（板书规律）那接下来我们就一起来找规律（板书找）问：谁能上来将小花重复的部分圈起来？（提示从前往后，圈出红黄）小结：小花的排列的规律是，将红黄作为一组，再一组一组的往下排。2、动手找寻规律。师：谁能用这些小花排出另外一种规律？（两位同学来排，其他的在座位上思索）（黄红黄红）问：你能发觉这组小花的排列规律吗？（黄红为一组，再一组一组的往下排）3、提升视察（三个为一组）师：将小花根据红黄黄、红黄黄依次排列下去，让学生找寻规律。问：你能说出这组小花的排列规律吗？（红黄黄为一组，一组一组往下排）问：这与前面摆的两组小花的规律有何不同？（前面为两个一组，这个是三个一组）小结：看来不仅可以两个为一组，还可以三个为一组，当然也可以4个、5个、甚至更多个为一组。二、应用新知问：通过刚刚的学习，你能找诞生活中其它事物的排列规律吗？三、总结小结：这节课小挚友们表现的都很棒，希望你们学了这节课后能用你们敏锐的小眼睛发觉生活中更多事物的排列规律，感谢大家。