七年级语文《羚羊木雕》教学反思范例.docx

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1、七年级语文羚羊木雕教学反思七年级语文羚羊木雕教学反思1教学实践中留意了以下几个教学策略的实施：一为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特殊设计并非常注意了这次的课前打算。基于此文讲解并描述的是作者成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多也都经验过类似的事情，于是，我让学生在日记中谈谈自己上初中后在家中的改变，并且让他们写了一篇周记我和我的父母，说说自己在成长过程中和父母之间的一件事情。这次的课前打算，学生很感爱好，也做得很仔细，许多同学通过这次的日记和周记向我说了很多的心里话。通过这次的课前打算，我更加了解了学生，和他们的距离也拉得更近了，这让我对课文有了更深的感悟，

2、对我的教学帮助很大。学生通过这次的课前打算，对此文也更加感爱好了，对课文的理解也更进一步了.二分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习事实上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应当说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了非常重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读竞赛，让学生自读、自评、自讲，并评比出最佳的一组。通过这种竞赛的形式，学生读得异样的仔细，也很快、很

3、准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。三情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进行比较，从中学习此文情节结构的奇妙。在整体感知课文时，我支配了一个让学生评述此文的环节，同学在发言中很机智地说出了一个看法课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时间和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自己的方式来支配情节，将众多的支配方式进行比较，在比较中体会本文情节结构支配的奇妙。四主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了许多的感受，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了许

4、多可以很好地避开这次争吵的方式，也说出了自己许多的真知灼见，许多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很敏捷，真正做到了以学生为动身点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的主动性也很高，课前课后都非常活跃，思维得到了很好的开发。但此文的教学也存在许多的缺陷，有些地方感到有些缺憾，最大的不足就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们照旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述实力有待提高。另外，有些学生的朗读实力很不行，无法融入文字，没能读出感情，对文字的表现实力也有待提高。七年级语文羚羊木雕教学反思2羚羊木雕这篇课文讲解并描述的是一件有关子女

5、和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感爱好。依据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长阅历，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而观赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的相识，学会如何与他人、家人沟通。我在教学实践中留意了以下几个教学策略的实施：一我让学生在日记中谈谈自己上初中后在家中的改变，并且让他们写了一篇周记我和我的父母，说说自己在成长过程中和父母之间的一件事情。

6、这次的课前打算，学生很感爱好，也做得很仔细，许多同学通过这次的日记和周记向我说了很多的心里话。通过这次的课前打算，我更加了解了学生，和他们的距离也拉得更近了，这让我对课文有了更深的感悟，对我的教学帮助很大。学生通过这次的课前打算，对此文也更加感爱好了，对课文的理解也更进一步了.二分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。在这次的教学中，我把朗读放在了非常重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读竞赛，让学生自读、自评、自讲，并评比出最佳的一组。通过这种竞赛的形式，学生读得异

7、样的仔细，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。三情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进行比较，从中学习此文情节结构的奇妙。在整体感知课文时，我支配了一个让学生评述此文的环节，同学在发言中很机智地说出了一个看法课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时间和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自己的方式来支配情节，将众多的支配方式进行比较，在比较中体会本文情节结构支配的奇妙。四主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了许多的感受，因此，在这个环节上表

8、现得很活跃，提出了许多可以很好地避开这次争吵的方式，也说出了自己许多的真知灼见，许多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很敏捷，真正做到了以学生为动身点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的主动性也很高，课前课后都非常活跃，思维得到了很好的开发。七年级语文羚羊木雕教学反思3从新课标出台以来，教化界始终在提倡一种“以学生为主体，老师为主导”的生本课堂，可是由于各种各样的缘由，各个地方各个老师在实施上都遇到不少麻烦，也不知如何才算是真正的生本课堂。所以在很大程度上还保持着原来的以老师主讲，学生主听主记的教学模式。我也始终在思索如何变更这种“老师累死，学生

9、苦死”的课堂局面。想着想着很自然就想到了魏书生，在他的课堂上，老师是那么的轻松，学生是那么的主动，甚至老师常常不在，学生也能自觉学习，而且效果照样好，这让我特别崇敬他，于是我就起先琢磨如何让学生大胆活跃起来，主动探讨解决难题，再让懂的同学去教不懂得同学。想法出来后，我就起先在班上试行，首先是设立了一个课前三分钟演讲栏目，叫“今日举荐”，每位学生按学号先后，每节语文课前进行举荐演讲，可以是一本好书，一篇好文章，也可以是好人好事等等，下一学号的同学进行点评打分。这样，每位同学都有上讲台演讲的机会，我也多给点激励，学生的胆识和表达实力可以得到一些提高。其次个做法就是在讲课的时候留一两个环节让学生上讲

10、台来充当老师，学会为不懂的学生答疑解惑，同时也熬炼自己的胆识，提到语言表达实力。学生们一听都很兴奋，但一起先没几个同学敢上讲台，或者是上了讲台却不知道该怎么开口讲话，要么就干脆把答案讲诉出来，却说不出个所以然。这样课堂往往出不了效果。面对这种状况，我想，解决的方法就只有一个，那就是提前确定“小老师”人选，再加以培训指导才上岗。在一次科组会上，我把我正在试行教学想法说了一下，许多老师都很赞同，认为长时间坚持下去，学生实力会得到很大提高。后来再经过我们初一备课组老师的商定，确定把这种教学模式称为“学生授课”模式，并作为精品课程进行开发。这次，我上的这篇羚羊木雕就是这种模式的初步探究。整堂课几乎都由

11、学生掌控。但在课前，首先是由我自己出好预习单，制定好了学习目标和上课的内容，让同学们根据预习单上的提示提前预习课文。再确定好两位“小老师”，课后对他们进行培训指导，让他们写好自己上课的程序和步骤，激励他们充分调动学生的主动性，最好还有才智的碰撞。从课堂效果来看，这两位“小老师”表现都特别精彩，大胆大方，思维清楚，课堂调配实力也较强。学生们也都特别协作，课堂气氛特别活跃。但是也存在许多不足：比如对问题的研讨不够深化，学生老师的引导不够，对学生的回答缺乏必要的点评等等。不过整体来看，初次尝试达能到这种效果已经是比较满足的。对于这种模式，我认为还有很大的发挥空间。现在是老师先出好预习单和教学内容，其实，等以后学生渐渐适应这种模式后，完全可以让学生分组探讨来尝试制定学习目标和学习内容，也即让学生自主备课上课，我想长期训练下去，是可以实现的。这样的话，就可以充分调动学生学习的主动性和主动性了。当然，这也不是说课堂就完完全全交给学生，老师不管了。老师应当加强对学生的指导，在他们难以解决问题的时候赐予必要的引导，对学生的上课表现还要有必要的评价。这样，我认为才算是“以学生为主体，老师为主导”的课堂。