一年级数学教学随笔范例.docx

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1、一年级数学教学随笔一年级数学教学随笔1在人教版一年级第一册的第四单元分别是相识物体和图形。这一单元的学习内容比较少，支配的课时也不多，其中长方形、正方形、三角形、圆等学生在幼儿园的学习中也有初步的接触。这样简单给我们一种假象：教学内容看似简洁，学生也似乎全都会了，可以不用怎样教了。事实并非如此，学生以前所学到的长方形、正方形、三角形、圆等学问只是很表面的，对于它们的主要特征、平面图形与立体图形的区分等学问学生是还没有深化驾驭的。怎样才能让学生正确驾驭这些学问呢?在教学这一单元时，我实行了以下几个步骤让学生动起来：一：课前，让学生与家长动起来：在教学学这一单元时，我提前一天布置学生一个任务，让学

2、生动手打算学具：找生活中常见的、各种形态、颜色的小盒子;各种小球等。家中有现成的学生很快就可以找到了，家中没有现成的学生就让他们发动家长的主动性，让家长和他们一起想方法找、做。通过这样一发动，学生和家长都快速行动起来，让他们各自身边的资源整合成一个整体资源，很快就找齐了该节课所须要的各种各样的学具、教具：长方体、正方体的牙膏盒、饮料盒等;圆柱体的纸巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。二：课堂上，让学生动起来：各种课前打算工作就绪，起先上课了。在教学中，我注意让学生从直观的事物中抽象出各个图形的本质特征，因此，每教学一种图形，我都留意让学生首先动手摸一摸已打算好的学具，然后说一说、议一仪，最终学习用

3、完整、规范的数学语言来描述他们的特征。由于老师给与了学生充分的动手操作实践的机会，学生学习主动性被调动起来了，他们在自主探究中很自然就相识了这些物体的特征，然后通过老师的逐步引导，逐一把立体图形与平面图形的特征概括总结出来了一年级数学教学随笔2本学期的期末复习是学生第一次接触，学习过程中有许多不适应的地方，依据教学过程总结如下阅历和教训：第一，思想重视。期末复习是期末考试取得好成果的有力保证，首先，应在思想上重视它，不能马虎麻痹。因为期末考试考查面涵盖一本书的内容，全面检测我们的实力，是检验我们整个学期学习效果的主要形式之一。学习半年了，原委学得怎么样?学生自己想知道，老师、家长也想知道。而这

4、个效果可以通过考试来检验。“复习”不是可有可无，要下工夫搞好。其次，讲究方法。俗话说：工欲善其事，必先利其器。意思是说无论做什么事，都要事先做好打算。期末考试也是一样。要想取得好成果，除了平常努力学习，打好基础，提高实力外，期末复习方法也很关键。复习方法多种多样，我们应当依据自己的实际状况，选取科学、高效的复习方法。这里向大家重点举荐一种复习方法。1、 根据“按部就班、阶段侧重、精讲精练、知能并存”的原则，把期末复习分成四个阶段：基础复习;强化实力;查漏补缺;模拟练习。2、拿出一半的时间进行基础学问复习。对这些内容一项一项地归纳、整理，真正搞清晰，弄明白。然后，侧重实力测试题型的解题思路、技巧

5、的练习。在此基础上，进行查漏补缺，以求尽善尽美。最终做两套期末考试模拟试题，熟识考试题型。四个阶段，四个方面，环环相扣，逐步深化，四位一体，一挥而就。3、在复习过程中，要充分发挥学生自己的学习主动性，在老师的指导下，自己归纳、总结，找规律，抓特点，和同学一起探讨、探讨，不放过每一个疑点，不遗漏每一个重点，不忽视每一个考点。第三，巧用复习题。在复习过程中，遇到典型的题目，要把它摘录下来，以便刚好地巩固与消化，假如是解题方法，则要举一反三，假如是一些重点与难点，则要隔三岔五地背一背，这样才能把复习题的作用发挥到最佳。一年级数学教学随笔3对于一年级的孩子来说，全部的学科学习都是新颖的，没有难易之分，

6、不存在偏科之说。那么如何让孩子在入学之初就爱上数学，这就须要我们才智与勤奋并重，家校合力，共同为孩子打造一个爱数学的环境。如何让刚入校的孩子快速爱上数学？可以从以下几方面来进行尝试：一、多动手、玩中学。小学数学学习中，大量数学模型的形成，须要建立在动手操作中的基础上。从一年级通过数小棒、数豆子来感知数量的多少，通过拨计数器感知数位、满十进一的含义；到三年级通过用绳子量一量来感知什么是周长，到六年级通过用剪拼的方法求平行四边形面积来感知转化的思想，无论数学学问、数学方法还是数学思想的获得，都离不开动手实践的支持。所以对于一年级的孩子来说，更多的数学学习是须要动手玩的，我们也会在课堂中加入许多的数

7、学嬉戏、数学故事来吸引孩子玩转数学。当然本学期我们也会布置类似动手操作的作业，请家长肯定要高度重视，帮助孩子高质量完成。数学实践活动是学数学的一种方法，这一活动也占我们期末评价50颗星中的6颗星。二、善视察、爱思索我们学习学问的目的并不仅仅是为了分数，更多的作用在于它可以为我们的生活服务，假如孩子看到他学的数学学问能用，他在生活中到处能发觉数学，那他学数学的主动性是不是会更高呢？善视察的孩子肯定是爱思索的。学习过程中，我们常常会激励孩子找找你身边的数学，或者你能用这个学问来解决生活中的问题吗？比如，学到加减法的时候，有的孩子自己拿钱买东西，自己算算应当找回多少钱；学立体图形的时候，孩子们会发觉

8、生活中有这么多物体的形态是我们学过的；相识钟表的时候，有的家长就让孩子做小小播报员，常常问问孩子几点了，让他能把认钟表的学问娴熟运用到生活中。生活中不缺少数学，缺少的是一双发觉数学的眼睛，我们希望和您一起培育孩子发觉数学的慧眼，做到数学学问和生活的融会贯穿，并刚好记录孩子点点滴滴思维的火花，形成数学日记，这将是孩子成长过程中多大的一笔财宝啊。这个学期我们将会每月布置一篇这样的数学视察日记，或者数学应用日记，这3篇数学日记将占期末评价50颗星中的9颗星。三、好习惯、先养成。假如说刚才说的多动手、多思索这两点是大方向的话，那么习惯养成就是落到实处的细微环节，须要扎扎实实来做好。关于课堂听讲、课堂发

9、言的习惯我们会在课堂来重点培育。须要家长在第一个月特殊留意的有以下3点：1、仔细书写、按时交作业的习惯。21天养成一个好习惯，从第一次写作业就规范书写，每天早上能按时交作业，这个习惯家长肯定要帮助孩子坚持一下，我们会制定一个好习惯表格，每天做记录，坚持21天养成好习惯的孩子要发两张好习惯表扬信。2、独立的习惯。激励孩子带一个小记作业本，尝试独立记作业，独立整理书包，假如能坚持21天，也要发两张自我管理小能手的表扬信。3、规定作业时间，帮助孩子养成高效学习的习惯。每天数学作业的时间基本在10-15分钟，请家长每天在孩子的作业上签上时间，以便我们刚好了解孩子的学习状况，并刚好进行信息反馈。四、多元

10、评价促发展。这个学期的期末评价共计50颗星，从以下六方面进行评价：1、课堂表现10颗星，包括主动发言、用心听讲、小组合作等内容；2、作业习惯10颗星，主要以小学数学作业本为载体来评价；3、基础学问10颗星，主要以单元试卷为载体来评价；4、数学日记9颗星；5、动手实践6颗星；6、口算小达人5颗星。这两项内容的总星数合计达到45颗为优秀，达到35颗为良好，25颗为合格。提前公布评价方案，也是希望家长平常的辅导能有的放矢。真心希望每个孩子都能爱上数学，爱上学校。一年级数学教学随笔4今日上了第五单元相识人民币的第一课时，这一课时的教学目标是要学生相识各种面值的人民币。因为相识人民币的教学内容具有很强的

11、操作性，而学生也都有购物的经验，对人民币也有了初步的相识。所以这节课我充分地调动学生的学习主动性，让学生自主合作学习，取得了很好的学习效果。回顾这节课我觉得做得好的地方有：1、依据学生的生活实际阅历，我先让学生小组内分工合作做打算，分别从家里拿来1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值较小的纸币和硬币。而1分、2分、5分的面值的人民币在市面上已经没有了流通，所以我自己打算这几种面值的人民币和较大面值的人民币。为学生在真实的相识人民币面前相识人民币的探究学习做好了足够的打算。2、课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的

12、重要方式。在本节课中，我也是主要实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活动，让学生以小主子的身份人人参加、个个动手、主动思索、主动探究，激励学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。学生在这个环节中热忱高涨，人人抢着参加，都能说得出依据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和简洁的计算打下了很好的基础。动手实践、合作沟通、自主探究是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。这个理念在这节课中也得到了很好的落实，但还是存在一些问题让我怀疑：1、合作式学习，落实起来还是有肯定的困难，一节课下

13、来，总会有个别同学成了观战者，特殊是个别后进生，虽然我强调组长要督促好成员，帮助后进生，一起合作参加，但真正动手操作之后就各顾各的，应当怎样落实更好呢?2、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，感觉活动一旦起先就有点不听指挥了，虽然也能完成教学目标，但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探究探讨，是否只需顺着学生的生成材料去教学就可以了呢?总之有待在以后的教学工作中不断吸取阅历，不断学习、提高。一年级数学教学随笔5三年前，我第一次踏上工作岗位。迎来的第一批学生便是刚从幼儿园出来才上一年级的小挚友。我担当他们的英语教学工作。同时还兼任一年级XX班的班主任。对于第一次站在讲台上的感

14、觉，我很激烈。面对台下那几十个幼小的孩子，我也很惊慌。但是，更多的还是欢乐。那一张张稚嫩的小脸，再加上那盯着老师的眼神，仿佛是闯入生疏令人胆怯的领地小孩。我冲着他们微微一笑，孩子们忽然也向我笑了起来，那笑是多么的纯真、无邪、和善，气氛也因此一下子轻松了很多。后来，我始终都认为他们是最可爱的天使。以后的日子，我们相处的很好。后来随着学校工作的须要，任教支配上有了些调动，我被调去别的年级任教。也告辞了那些孩子们。很快的，一年时间过去了，我又被支配担当二年级的英语教学工作，很巧的我又担当了他们的英语教学工作。孩子们长大了很多，曾经稚气的脸上多了一点小大人的神情。终归上了几年学，多多少少会有些变更有些

15、不同，而他们看到我也感觉很亲切。XX同学便是我一年级的时候带过的学生，那时我担当他们班的班主任。在我看来，来自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成果不怎么好之外，他是一个不错的孩子，听话，而且是一个特别爱劳动的孩子。别的小孩看到垃圾都会麻木不仁，而他则一想都不想的捡起来，而且，假如有什么劳动的任务，他都很主动的参加，主动的打扫。这次带二年级，我又看到了XX，坐在教室的某个角落里。我想他应当还是原来的那个XX吧。那时，是午间，我正在办公室批改作业。“咚咚咚”，一阵敲门声。“报告”。一声急促的报告声。“请进”。“老师，XX同学在XX班抢别人的水彩笔。”XX?怎么可能?我的第一反应就是：不行能啊

16、。这么听话懂事的孩子怎么会去抢别人的东西呢?而且这么堂而皇之。但是，曾经也听到过其他任课老师谈论过这个孩子，跟一年级时有点不同了，变得不那么乖了。于是，我跟这这位报告的同学赶到了XX班。只见，XX站在班级门口，手里拿着一盒水彩笔，矗在那里。而那班的同学都看着他。我走了过去，把XX还有几个“目击证人”带回了办公室。我先让XX站在门外，先听听其他几个学生的阐述：原委是怎么一回事。在学生的叙述中，我知道：中午吃过饭，XX走进XX班教室，径直走到一个叫XX同学的课桌，从他课桌里拿出一盒水彩笔就要走。而正好XX同学看到了，过来阻挡，于是两个人便争吵起来，该班其他同学也接连来了，望见这状况便围堵XX，把他

17、挤到了教室外，但XX手里仍旧紧紧的抓着那盒水彩笔，后来就是我到了他们教室。听完叙述，我让他们先回教室，然后把XX叫了进来。我让他说说是怎么回事。但是他却紧抿着嘴，一声不吭的低着头。为了让他开口，我便缓了缓口气说：在老师眼里，你是一个乖巧懂事的孩子。我知道你是不会随意拿其他同学的东西的，肯定是有你的缘由的。老师想从你口中知道原委是怎么一回事，你能告知老师吗?过了一会，他稍抬起了头，起先向我叙述。虽然XX讲的时候有点没头绪，还哭了。但最终我还是听明白了。原来是上个星期五，XX班上美术课，但XX同学水彩笔没带，于是便到XX班XX那里借了用。但是，当天XX用完后没有刚好还给XX，放学时也径直回家了。后

18、来双休日过后，周一XX问XX要水彩笔。XX说水彩笔忘家里了，说星期二带来。其次天XX又去要，结果XX说水彩笔弄丢了。XX说，那怎么办。XX说明天赔他一盒。于是到了周三，XX中午吃过饭又去问，XX说：我没有。XX要求XX赔。XX忽视。于是，XX便在他书包里找，找到一盒水彩笔，XX就便拿了，于是就发生了过后的事。后来经班里同学证明，这水彩笔的确是XX自己的。但，XX的水彩笔却没有了踪影。听他这么一叙述我了解了。但是针对：XX径直走入别班同学教室，而且擅自拿走XX同学的水彩笔，这种冲动的行为，我也对他进行了肯定的教化。后来我先让他回教室。但为了证明他的话的真实性。我到(2)班和(3)班，分别去了解了

19、状况。结果，证明，XX的确没说谎。而XX最终页承认是自己借了但没还XX，后来也不知怎么的就丢了。后来XX买了一盒水彩笔，还给了XX。事情虽然是弄清晰了，但这件事情却也给我上了一节课。老师在平常须要了解学生，了解学生的品性。假如一件事情发生在一个差生上，作为学生，或许会以评论一个差生的角度去武断的指责该同学。但作为老师，不能这样。老师须要先找当事人谈话，而且要留意孩子的心情，适当要减缓语气，甚至要用自己最真诚的心去跟孩子沟通。而不是一味的类似于审讯般的训话。孩子在渐渐长大，在成长的过程中，孩子的某些心性也会产生一些改变。但是，一般，不论他们做什么，自然会有他们认为的道理。老师须要用爱，须要一个公

20、允公正者的身份去了解，去调查，去给出一个公正的结果。但是，孩子在处理一些事情上，由于心智的不成熟，考虑事情不会那么全面。又是做出来的事比较多冲动和不经思索。但是，老师也要借时机加以教化。每个孩子都是和善的，而每个孩子也都会犯错误。但是，老师也可以让他们这个错误最终开出一个完备的花，结一个漂亮的果。一年级数学教学随笔6一年级的孩子们在幼儿园已经有了一些关于6、7的生活阅历，但这些阅历只是粗浅的、感性的。而且一年级孩子留意力简单分散，为了更好的完成教学目标目标，在这节课上我引导学生从熟知的生活情境动身，使他们在探究的过程中学会视察、学会思索、学会分析和概括，在思维实力、情感看法、信念和意志力等方面

21、均得到发展，从而促进可持续性学习本节课我充分体现了“以学生为本”的思想，新课标中提到：学生是学习的主体，是学习的主子。因此在课堂上到处体现了对学生的敬重，留给了学生很多自由活动、创建数学的时间和空间，让学生在自由的“创建数学中”得到发展。如：上课起先由学生熟识的事情、喜爱的画面入手，让学生充分说说发觉的数学信息，对于学生来说，展示自己已有的学问，尤其是尚未学习的学问，对他们来说是激烈人心的，他是在享受，享受学习带来的傲慢。为了突破本课的难点，支配学生同桌合作动手分圆片、视察、总结等活动，让学生主动参加到教学过程中来，这样学生学得主动，学得扎实。数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验

22、到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。如：6、7的相识就是由一个生活情境引出来的，然后让孩子们找一找身边有哪些东西的数量可以用6、7表示，就是在训练学生用数学的眼光去看生活，同时还使数学有了鲜活的生活味。数学的根源是常识，为了真正的数学及其进步，一般的常识必需要系统化和组织化。6、7的相识这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生都已经会认6、7，即已成为一般的常识。这节课我充分利用这些阅历，引导学生认一认、写一写、读一读、动一动等，将一般的常识总结为数学化的规律，在这一过程中学生操作实力、总结概括实力、合作沟通实力得到了培育。一年级数学教学随笔7这节数学课，我依据新课标“以学生

23、的发展为本”的思想，细心设计大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的实践活动。学生在老师创设的详细场景中轻松、开心地学习，体会左、右的空间位置关系。1、创设情景，激发爱好。“留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，获得开心的数学学习体验。”整节课的数学设计留意在“趣”字上下功夫。如：机器人的小嬉戏，课伊时，趣味就生。在探究阶段，让学生在真实好玩的情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，经验、体验数学学问的发生发展过程-课之中，趣越浓;在巩固拓展时，创设了让学生当小司机、开汽车的嬉戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，爱好盎然。下课了，学生还不舍得离去，还缠着老

24、师：“这节课真好玩!”课已尽，趣犹存。整个数学学习活动充溢情趣，学生在趣中悟，乐中学。2、关注探究过程，实现自主体验学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必需注意学生主体意识的培育，激励学生运用自己喜爱的方式进行探究学习、自我发展。本课的教学力求遵循学问发展未分选规律和学生的相识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生主动参加，动手实践，经验和体验了学问的形成与发展过程，感受数学与生活的亲密联系，体验到数学学问来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对学问的新奇心，引发他们剧烈的求知欲望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机

25、器人的嬉戏。这种“感受”是一种干脆阅历，是进一步学习的基础。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本事。3、巧设活动情境，体验生活中的数学标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不行缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中到处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。如：让学生按肯定的位置摆放学具、当汽车小司机、让学生上下楼梯。让学生在操作中感悟，在感悟中沟通，在沟通中形成显明的表象。整节课我都紧紧围绕学生的生活实际绽开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的

26、过程。一年级数学教学随笔8爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，在教学中我以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学相识图形时，我先告知学生我手里有一张卡片，上面画着一个图形，图形的样子怪怪的，它有三条边，三个角让学生依据我所形容的猜出我手中的图形是“三角形”，同样还有正方形、长方形、圆，这样的设计我得到了很好的效果，同学们对所

27、学的图形有了更全面、更深刻的相识。而在教学猜数嬉戏时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜;中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习数学做好了铺垫。一年级的数学教学内容，可以说有很大一部分都适合用这种教学方法，因为有些学问特别的零碎，不简单老师把握，可一旦老师将课堂引进成“猜”这样的情景，那么学问就会显得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的时间内，将学生学习的欲望和学习的主动性调动起来，让学生的思维变得活跃，使得数学课堂在很快的时间内，受到授课老师的限制和把握，以便更好的引导学生学习新的学问。同时也可以提高学生学习的

28、效率，这才是至关重要的。一年级数学教学随笔9上学期，我充分领会了一年级的课堂。一年级的孩子天真可爱，但课堂上往往出状况，有些的确是我们始料未及的。刚起先上课时，我就是在整顿纪律和教学学问相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字累!后来，我起先思索怎样才能把握好一年级的课堂纪律，通过向其他老师讨教阅历以及多次试验，我觉得一年级的孩子特殊喜爱被表扬，同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他留意，比用指责他的方法要有效得多。此外我还打算了许多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。有时做题目我会用小组竞赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是

29、纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，假如哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是成功者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小嘉奖，这样一来，他们会觉得特别光荣，学习的主动性当然也会有所提高。上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好许多。这学期我接着沿用上学期的方法，另外，我经过上学期的视察，发觉有的学生无论在学习上，还是在实力上，表现突出，于是，我把这些学生支配在各小组担当小组长，负责小组内成员的纪侓、学习及作业完成状况。这样，以学生管理学生，消退了学生对老师的抵触心情，起到了很好的效果。一年级的孩子是

30、天真可爱的，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充溢自信地学习。一年级数学教学随笔10教学小笔记今日要上“位置”的练习课，刚好又听了同事的这节练习课。静下来反思时，有一些自我的见解。其实本节练习课是我们自己加的，教参上没有这节。因为刚开学，学生的心情有些浮躁，听课质量不高，而且有些学问有肯定难处，在上完新课之后，我们发觉还有相当一部分学生对第一单元驾驭的不是很扎实，于是有了这节练习课。说实话始终觉得练习课比新授课难上，一方面是因为学生喜爱新事物喜爱新学问，另一方面练习课比新课更有针对性，练习题较新课也有所不同，要有肯定的坡度和层次，而且要更有针对性。

31、就拿这节练习课来说，对于较简洁的“上下前后”找那学学困生回答便可，其他学生这部分学问驾驭的很不错。对于“左右”却要多费些心，因为在新授时发觉不但是学困生，有部分中等生和优等生也驾驭不好，那么就要大面积的提问和练习，而且重要要说做题的步骤，让学生在不断的说和练中真正驾驭。对于“位置”重要的是学生分析题的实力，要知道横竖行各表示什么，先说的是行还是列，逐一的分析，然后再去回答问题。在不断的分析中学生能驾驭做题的方法和思路，那么这节练习课也就达到效果了。自我反思怎么的练习课是有效和高效的，不能没有章法的想到哪讲到哪，练习也要是细心设计的，不能没有难度不重质量的乱练，一节课练习的也不少但功效甚微。教化

32、是件肃穆的事，数学教化还是严谨的事，要老师备好教材，备好学生，做好全面的打算。我的课堂离这些还有距离，但我在努力着在前进着，希望的是自己每天的工作是充溢而有意义的，练习课还要多听听阅历丰富的老老师的课，从中吸取自己须要的东西，我在成长着。一年级数学教学随笔11一、等待让学生激情勃发数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的学问和生活阅历动身，创设生动好玩的情境，为学生供应从事数学活动的机会，激发对数学学习的爱好，以及学好数学的愿望。正如闻名教化家苏霍姆林斯基所说的：“假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心

33、状态，就% 识，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来疲乏。”因此，现在的很多数学老师在设计教案时，把须要学习的数学内容以问题的形式奇妙地寓于各种各样生动详细的情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好机会，引发学生在数学学习中的认知冲突，从而产生学习的求知欲和新奇心，主动主动的投入学习当中。例如：教学圆的周长，先让学生理解圆的周长的概念以后，再让学生想方法测量事先打算好的圆形纸片的周长。经过学生的探讨、沟通与动手操作，得出了以下三种测量方法：滚动法;化曲为直法;把纸片对折、对折再对折，再测量圆弧的长，乘以8。这时，老师在确定了学生的方法后，然后拿出一根绳子，上面系着一

34、个小石子，甩动绳子，形成了一个圆，然后提问：“这个圆的周长你有方法测量吗?”面对这个问题，学生一时之间陷入了迷茫，从而产生了认知的冲突，学习的激情空前高涨，这时，让全班同学去探讨圆的周长应当如何去计算，学生便会主动主动地投入学习当中。上述教学片断，老师奇妙地抓住了学生的思维，让学生在自主探究，动手实践中(测量圆形图纸片周长)产生了学习的自信，而在解决实际问题(计算甩动的圆的周长)时产生了困惑，相识到原先的测量方法存在着局限性。从而产生了解决问题的激情，这时引导全体同学探究圆形周长的计算方法，效果最佳。二、等待让学生自主发觉、探究学生是学习数学的主子，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方

35、式的不同，学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。因此，学生在主动参加特定的数学活动中，由于存在着肯定的特性差异，他们的探究过程就会变得多姿多彩，发觉的问题以及解决问题的方法也不尽相同。我们老师在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，从而等待学生的发觉。如在教学长方形的面积时，老师让学生每人打算一个橡皮筋。让学生用两只手的四个手指把橡皮筋拉成一个长方形。然后提问：假如要使长方形的面积变大，有什么方法?假如要使长方形面积变小，又该怎么办?老师在学生动手实践时，要留意学生在操作时的表现，要主动深化地参加学生的动手实践活动中，去耐性倾听学生的想法和看法。通

36、过动手操作，学生自然而然地理解了长方形的面积与它的长和宽有关。接着让学生用若干个面积1平方厘米的正方形小纸片去摆长方形，并记录长方形的长与宽及面积，为进一步探究长方形面积的计算方法奠定基础。上述教学片断，老师供应给学生每人一个橡皮筋，并让学生在动手操作中感悟到长方形的面积与长和宽有关?从而为学生有针对性地探究长方形的面积扫清障碍。学生的发觉是特别难能珍贵的，关键是老师要创设肯定的问题情境，并供应比较足够的时间和空间，让他们进行主动探究，最终发觉问题的关键所在。三、等待让学生自我否定错误新课程的课堂是详细的、动态生成的，它不是老师可以完全预设的，老师也不行能牵着学生走进自己的教学设计的轨道。再加

37、上每个学生都有自己独特的生活背景，对事物有着各自不同的理解方式，而且不同的人对同一事物思索的角度也不尽相同。更何况，学生在课堂上的学习过程本身就是一个探究的过程，有探究，难免就会有出错。我们静下心来思索，学生在学习过程中所犯的错误，或理解有偏差，或思维不够深刻，或看待问题的方式不同。因此，在实际的教学过程中，要时刻关注每一位学生的情感看法和价值观，捕获学生自己在学习过程中“创建”出来的珍贵教学资源，特殊是要等待学生的错误资源，充分发挥学生之间的互补功能，供应他们自主探究的空间，让他们合作沟通，各抒己见，主动寻求解决问题的方法。例如：闻名特级老师吴正宪在上平均数一课时，出示一个五一期间(5月1日

38、5日)北京博物馆参观人数的条形统计图，让学生估计这5天(1200、 1300、100、800、700)参观的平均人数大约是多少人?学生纷纷进行估计，有的说估计有1300人，有的估计有1000人，也有的估计900 人，可有个学生说有1500人。对于学生的估计结果，吴老师未做任何评价，而是说：“你估计的准吗?请你计算一下。”等结果一出来，吴老师首先确定了估计结果是1000的学生，并赞扬他说：“你估计的可真准啊!”然后，吴老师又把话筒递给估计1500的这位同学：“你去采访一下他们，怎么会估计的这么准。”估计结果是1000的同学特别骄傲地介绍了自己的想法。这时，吴老师又回过头来问估计1500的同学：“

39、你现在有什么启发?可以介绍给全班同学听一下吗?”最终，吴老师同样热忱洋溢地表扬了这位同学：“虽然错了，可是他能从同伴那么得到启发，不但改正了自己的错误，而且学到了好的学习方法，以后学习肯定会进步的”。上述教学片断，老师本着一颗真诚的心让学生进行沟通，并让他们意识到自己被老师重视和敬重。在这种平安的心理环境下，学生身心愉悦地学习，并实行优势互补，达到共同促进和提高的目的。而老师却用真挚的爱去观赏着学习过程中的每一个点点滴滴，真诚地帮助学生建立学习的自信，即使是原先错误的学生，也能在与同伴的沟通和对话中，相识到自己错误的缘由，从而进行自我否定，驾驭正确的方法。整个教学过程真正为全部学生创建了“胜利

40、”的机会，学生的情感看法、价值观也能得到和谐的发展。四、等待让学生自我反思、评价评价的主要目的是为了全面了解学生学习数学的历程，激励学生的学习和改进老师的教学。新课程对于数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感看法，帮助学生相识自我，建立信念。同时，新课程也特别注意学生在学习过程中的相互价评和自我评价，这样，会有效地促使他们进行自我反思，让他们在学到数学学问的同时，特性得以张扬，潜能得以开发。比如在解决春游中的实际问题一课时，有这么一道题，六年级45个同学去公园玩，公园规定：门票每人10元;一次性购票50张以

41、上(含50张)享受8折实惠。请你设计一下购票方案。学生经过独立思索，得出了下列四种方案。方案一：1045=450(元)方案二：105080%=400(元)方案三：105080%=400(元) 400-510=350(元)方案四：105080%=400(元) 400-1080%5=360(元)面对四种方案，汇报的同学说出了各自的理由。方案一是每人用10元买票;让学生每人各自买票;方案二是按八折买票50张;方案三是先按八折买票50张，再把多余的5张票以原价卖出;方案四认为把多余的5张票以8折卖出。面对学生出现的四种购票方案，老师没有马上做出任何的评价，而是去等待学生做出评价。学生的评价很快集中在对

42、多余5张票的处理上了，主要有3种不同的观点：按原价(10元)的价格出售多余的5张票;按打折后(8元)出售5张票;把这5 张票送给去公园玩的老人或有生活困难的同学。经过一番探讨后，学生普遍选择和接受了观点。上述案例，学生虽然没有选择最省钱的方案三，而最终确定选择用钱比较多的方案二。但是，通过学生对方案的自我评价，学生不但学到了怎样去面对生活中的数学问题，而且学会用人性化的眼光去看待详细的生活问题。学生在不断评价和反思的过程中，心灵接受了一次洗礼，或许已经对学生幼小的心灵带来了一些抖动，莫非这不是我们期望得到的吗?五、等待让学生特性张扬“不同的人在数学上得到不同的发展”是新课程主动提倡的理念，也是

43、小学数学教学的主要目标。学生的学习数学过程应当是主动构建，自主探究和富有特性的过程。数学学习要特别重视学生对于数学学问特性化的理解，学生在课堂上学到的学问是有共性的，也就是学问本身的特征。但是，也却不应当是每个学生认为都“整齐划一，步调一样”的。而应当要有学生个人对学问的理解，从这一点上说学问应当是立体、丰满的，带有学生个人色调的感悟。例如：在学习三年级乘法的简便运算时，有这么一道时：2425，老师在巡察时，发觉了学生的解题方法特别多，经过汇报，有以下几种：2425=2455=1205=6002425=2546=1006=6002425=2583=2003=6002425=25212=5012

44、=6002425=4655=(45)(56)=2030=6002425用列竖式计算得600面对如此多的方法，老师耐性地等待学生对上述方法的感悟，学生经过细致视察和对比，一样认为：两位数乘两位数(非整十数)假如要干脆计算，只有进行列竖式，但是比较麻烦(如方法)。要么把其中一个两位数先拆成两个一位数的积，再分别和这个两位数相乘，方法比较简便(如方法)，也可以把两个两位数都拆两个两位数进行计算，也比较简便(如方法)。这时，老师不慌不忙地提问：“那为什么方法都会简便呢?引导学生进行细致地视察，学生最终明白这几种方法都先算出整十数或整百数，从而比较简便。并对进行比较，最终明白方法先算出100，方法最简便

45、”。一年级数学教学随笔12培育学生的学习实力，是当前教化教学改革中的一个重要课题，也是时代发展的客观要求。培育学生自主学习实力关键是从学生动身，以学生为中心。这就须要我们在教学实践中变“老师为本”为“学生为本”，充分发挥学生在学习中的主动性、主动性和创建性。导学案的提出正符合这一要求。“导学案”的教学模式，彰显了“学生是学习的主子，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注老师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。这学期，我担当的是一年级的数学教学任务，作为小学阶段的最低年级，孩子们年龄还很小，虽然不能放手进行导学案教学尝试，

46、但我想在培育学生的自学实力方面做些尝试。于是，我选择了在课堂中敏捷渗透导学案中的一些好方法，尝试课前让学生在家长的指导下进行自学。一段时间下来，有些收获，也有些思索。由于孩子年龄很小，甚至有些话语都表达不清晰。在家长的指导下进行自学可以省去课堂中许多麻烦，让课堂变得顺当，孩子在课堂上进行巩固训练，自然受到了比较好的效果。但有时候在某些程度上成了家长干脆把学问传授给了孩子，似乎倒是挺省老师的事。可时间一长，我发觉孩子们学的学问参差不齐，老师也无从驾驭孩子的学习状况。再有，导学后的课堂跟平常的课堂应当有所不同。创设情景就变成了检查自学状况，有些动手操作的内容让学生课前完成，课堂上有了更多的时间关注

47、学生的学习状况，特殊是对学困生的辅导。“导学设计”对老师而言，意味着上课不是传授学问，而是一起共享理解;上课不是让学生接受学问，而是学生生命活动和自我实现的过程。同时还意味着老师角色定位的转换。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”，从传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，“导学设计”是基于师生交往的互动互惠的教学关系，在变革学生学习方式的同时也变革老师的教学方式。一年级数学教学随笔13填未知数这一内容，是在10的相识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的相识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了肯定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从学问的逻辑依次来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的;但是，从学生的认知发展来看，须要逆向思索才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小挚友来说具有肯定的挑战性，须要老师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和驾驭10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做打算。课前我先支配了猜一猜的环节。猜一猜，不仅激发了学生的学习爱