一年级语文上册教学设计范文.docx

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1、一年级语文上册教学设计一年级语文上册教学设计1教材分析：画鸡是明代闻名画家唐寅为表达自己对鸡的宠爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不生疏，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。教学目标：1、认读8个生字，会写3个生字。2、正确、流畅地朗读、背诵古诗。3、理解诗意，体会感情。教学重点：识字、写字。教学难点：理解诗意，体会感情。课时支配：一课时。教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你们喜爱动物吗？喜爱什么动物，为什么？2、猜猜老师喜爱什么动物。3、明代有位叫唐寅的大画家也喜爱公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫画

2、鸡。（板书）二、读古诗：1、师读古诗，学生不出声，用手指。2、师再读古诗，生可轻声跟读。3、师带读古诗。4、小老师带读古诗。5、竞赛读。三、认读生字：1、圈出文中生字，生自主识字。2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。3、识字小嬉戏：摘苹果。四、理解诗意，体会情感。、出示前两行诗1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？（板书：漂亮）2、生带着感受读。3、像“红、洁白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗？出示后两行诗：1、师：这只公鸡不仅漂亮，叫声也很好听，生读诗。2、谁来仿照一下公鸡的叫声。3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？（板书：勤劳）4、生带着理解读诗，老师可适时范读。

3、5、回来整体，齐读（或背）全诗。五、书写指导：指导书写“平、户、开”。六、小结，作业布置。板书设计： 画鸡漂亮勤劳一年级语文上册教学设计2一、教学目标：1.看图比照，相识“口、耳”等 7 个生字。2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。二、教学重难点：借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。三、学情分析：一部分学生在入学前已有了肯定的识字基础，要留意发挥这些学生的主观能动性，爱护他们识字的主动性。课堂多提问，多表扬，调动学生的学习爱好。第一课时教学过程一、故事导入，激发爱好。1.故

4、事导入。2. 师讲仓颉造字的故事，告知学生依据物体的形态造出来的字，我们就叫它象形字。3、揭示课题，板书课题。二、学习生字。1、出示“口耳目日月火羊鸟兔”演化图片，学生通过“看图读字比形认字识记生字”的方法相识这九个字。2、出示带拼音的生字，指名领读。3、卡片出示不带拼音的生字，开火车读。三、课中操。师生合说含有“口耳目日月火羊鸟兔”的儿歌：“点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨挤眼睛目目目，画个圆圈日日日，弯弯小船月月月，点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。用心听，勤动脑，学好生字用处大。”四、巩固识字。1、出示句子

5、：“（1）火车开走了。（2）一只小羊在吃草。 （3）我家有三口人。（4）小鸟飞到大树上。（5）月儿弯弯像小船。（6）小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。”学生找出句子中含有的本课所学的生字。四、朗读课文通过多种形式指导学生读课文。五、背诵课文其次课时一、复习旧知，导入新课。1、复习上节课所学生字，2、朗读课文。二、指导书写1、相识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。2、示范并讲解笔画的写法。3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。4、学生动手练习。三、课堂总结。今日我们学习了9个象形字，相识了汉字的奇妙。其实我们的汉字本身就是一幅画，每一个字就是

6、一个故事，就是一幅漂亮的图画！我们中国的汉字是世界上最了不得的文字，我们要好好学习这了不得的文字！五、课后作业实践活动：在你相识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。一年级语文上册教学设计3教学目标：1、正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。2、正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3、借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，相识“字、词、语、句、子”5个生字。4、正确朗读儿歌过桥。教学重点：1、声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。2、带调整体认读音节的认读。教学难点

7、：带调三拼音节的正确拼读。教学打算：多媒体课件教学过程：一、猜谜语导入：1、课件出示：（1）竖弯加点，母鸡捉虫。同学们猜一猜是哪个声母？（2）气球拖线，左上半圆。它是谁？（3）刀切西瓜，像个叉叉。它是谁？（学生结合课件出示的图片和谜面来回答）2、课件出示z、c、s，你们相识他们吗？谁来读一读？（老师适时点评）这节课我们一起来和z、c、s交挚友，师生一起板书课题，读课题。二、学习z、c、s1、（课件出示图片）看图找一找我们今日要学习的三个拼音字母。（请学生上来指一指，说一说）2、（课件出示图片）请学生来读一读z，老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的读法。3、（课件出示图片）请学生来读一读c，

8、老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的读法。4、（课件出示图片）请学生来读一读s，老师教读相关句子，带领学生加深对该声母的读法。5、猜谜语：（1）像个2字，它是谁？（2）半个圆圈，它是谁？（3）半个8字，它是谁？三、学习zi ci si1、读一读，比一比。课件出示：z、c 、s和zi、ci、si，老师教学生来读一读，听一听，你听出了什么？（z、c 、s和zi、ci、si的读音相同）强调z、c 、s是声母，zi、ci、si是整体认读音节。2、课件出示：zi、z、z、 z、z。老师教读，学生跟读。并出示句子：好孩zi，爱写z，写个2字像个z。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）3、课件出示

9、：ci、c、c、c、c。老师教读，学生跟读。并出示句子：小c猬，长满c，c个红果回家吃。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）4、课件出示：si、s、s、s、s。老师教读，学生跟读。并出示句子：蚕宝宝，爱吐s，半个8字就是s。（引导学生在句子中感受整体认读音节的读法）5、小猴子摘桃子嬉戏：课件出示z、c、s、zi、ci、si等音节。老师口述摘桃子的要求（老师指，学生答，答对了，桃子就顺当地摘到了篮子里）。四、学习两拼音节和三拼音节1、学习两拼音节（1）声母z和、e、u分别交了挚友，我们来一起读一读z、ze、zu。（2）声母c和、e、u分别交了挚友，我们来一起读一读c、ce、cu。（3）声母

10、s和、e、u分别交了挚友，我们来一起读一读s、se、su。2、找宝藏课件出示一些生活中的图片，引导学生说一说：图片中的物品是什么？然后激励学生找出与图片相对应的音节。5、指导书写z、c、s1、老师在黑板上示范书写z，强调写法：左上起笔横折横，一笔写成。2、老师在黑板上示范书写c，强调写法：一笔写成左半圆，上下紧挨二三线。3、老师在黑板上示范书写s，强调写法：先向左画半圆，再向右画半圆，一笔写成。4、学生在本子上练习写，老师巡察指导。六、总结孩子们，你在这节课上都学到了什么？七、板书设计7、z c s一年级语文上册教学设计4一、课程题目：江南二、教材分析江南是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，

11、选自汉乐府。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，体现出古代民歌朴实明朗的风格，描绘了江南采莲喧闹快乐的场面，从鱼儿游戏中，我们仿佛感受到了采莲人的欢乐。三、学情分析我面对的学生已经学完拼音,驾驭了用拼音相识生字的方法。他们有阅读的爱好,喜爱读书,只是没有朗读基础。四、教学目标（一）学问与实力：1、相识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。2、正确、流畅地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。3、正确书写“可、东”两个生字。（二）过程与方法：采纳老师范读、学生个别读、根据小组读、情景代入读等方式，培育学生朗读的习惯，增加古诗的爱好。（三）情感看法与价值观：了解江南水乡人们

12、采莲的情景，感受江南的漂亮。培育学生酷爱大自然的情感。五、教学重难点教学重点：正确流畅地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的快乐。六、教具打算多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片七、教学时间两个课时八、教学过程第一课时一、创设情景，引入新课（一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是特别美呀，那么今日老师就要带同学们去这个漂亮的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目“江南”）（二）板书课题1、指名读，齐读课题。2

13、、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？二、初读课文（一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，老师示范朗诵课文（二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法提示：1.借助拼音，读准字音，读通诗句。2.举手请教老师或者其他同学三、检查自读课文状况（一）检查课文朗读状况1.学生指明读引入“莲”“南”两个字“莲”是一种水生植物，所以是草字头。“南”前鼻音2.学生指明读，其他同学予以评价。3.以小组为单位读，其他同学予以评价。4、老师领读，留意情感、语调与停顿。5、再次指明读，老师评价。6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的快乐。7、班级齐读，老师评价。8、

14、支配学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在学生脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，老师评价。（二）检查生字认读状况（课件展示）以“采莲”的方式检查生字认读，班级齐读指明读老师复读四、学习生字书写指导写字：可东（一）以采莲结束，乘船回家创设情景，只有正确写好这两个生字才能上船，激发学生学习生字的热忱。（二）讲师讲解生字，学生举起右手在空中跟写1、“可”一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，五笔竖钩竖钩第一次学习，强调在田字格中的位置，竖中线右边，学生复写。“东”一笔横，二笔撇折，三笔竖钩区分和“可”字竖钩的不同，强电在田字格中的位置，竖中线上，学生复写。2

15、、老师再次板书，学生空中复写。3、学生单独复写，老师评价。（三）指导学生按笔顺提示课本描红学生练习描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。（四）指导学生在田字格中书写学生练习写生字后师点评。五、升华主题，表达感情下面渔夫说那现在我要带你们回家啦，游玩了那么漂亮的江南，你们相对江南说些什么呢，谁来说一说？（引导学生以下体会表达以下几种感情：1、江南真漂亮，我们要酷爱大自然，爱护环境；2、江南这么美，要努力学习、增长本事，以后有机会肯定要去江南看一看。）六、布置作业1、在正确流利朗读课文的基础上，背诵课文。2、练习正确书写“可”“东”两个字。3、搜集其他与莲花有关的古诗，和爸爸妈妈一起共享。一年级语

16、文上册教学设计5教科书分析一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的相识。二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下肯定的基础。三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及老师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。学情分析一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所相识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。二、由于学生首次接

17、触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。三、学生的学习方式从幼儿园嬉戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍须要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思索，从育人的目的思索，这应当成为这篇课文特殊重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是全部语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不须要叙写。）。落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，依据详细实际，通过顺口溜、口诀等形式，老师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提

18、示落实。如唤起留意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，老师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不须要撰写，但在课堂教学中肯定要操作。教学目标：一、能正确认读“天”等6个生字新词。二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学打算：老师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。学生：每人一套“天”等6个生字字卡。教

19、学时数：一课时。教学过程一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。（一）1。分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告知学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿态要求，并做一做。2。呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但全部的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们相识了字，才能顺当去做其他的学习语文的活动。今日，我们就起先识字的学习，学习第一篇识字课文。（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书： 天 地人）（四）

20、学习读课题。1。出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。2。反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）3。带读课题： 天 地 人（五）小结：刚才我们学习了读课题，相识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文接着学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读（一）尝试读文，学习生字。1。出示任务：翻开课本*页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。2。 反馈指导：指

21、名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。（相机出示字卡：你 我 他）3。小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。4。看黑板字卡，齐读。（二）音难字教学，读准课文。1。出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，假如有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。2。 反馈指导：指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：人、你、我。相机进行音难字教学。3。学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。三、阅读感

22、悟，朗读课文（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。1。（示傅抱石国画后）出示任务：细致看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商议一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。2。反馈指导：预设：选出：天、地、人。反馈订正后，读这三个生字。3。出示任务：同桌商议一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。4。反馈指导：学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。5。小结：同学们真聪慧，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。6。通过范读，指导朗读“

23、天地 人”，提示留意每个词之间的停顿。7。“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。反馈指导：A。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。B。假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）将学生组的词语带读一、两遍。8。小结，同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通

24、过生活相识许多字，知道许多词语的。有信念把课文第一行读好吗？留意读好每个词之间的停顿。9。指导学生朗读。（二）感悟“你、我、他”，朗读课文其次行。1。出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清晰了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。2。反馈指导：A。俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。B。留意引导说话完整，音量适中。3。小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！4。指导朗读课文其次行。A。出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读其次行，

25、行吗？B。反馈指导：提示留意每个词之间的停顿。（三）朗读整篇课文。自由练读指名反馈自由练读齐读。四、认字评价（一）同桌打乱字卡依次相互检查订正。（二）嬉戏认字1。我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）2。我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）留意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。五、总结今日我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，相识了6个生字宝

26、宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（留意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等状况）作业设计：（一）向家长汇报朗读课文。（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。板书设计：一年级语文上册教学设计6学习目标：1.相识12个生字，会写“云、公、车”3个字，相识1个笔画撇折和两个偏旁。2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。学习朗读问句。3.了解动物尾巴的特点，激发宠爱动物的感情。教学重点：识字、写字和朗读。教学难点：读好文中的问句。学情分析：一年级小挚友年龄小，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而

27、且配有六幅活灵活现的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生视察其它动物尾巴的爱好。课前打算：动物图片教学过程：一复习导入1谈话引入，上节课我们给第一组的小动物们比了尾巴，谁来重复一下竞赛内容，指名读三个问句，评价2谁来公布一下竞赛结果，看图用的尾巴说话。3谁来把竞赛内容和竞赛结果连起来说给在坐的听课老师听一听呢？二：学习课文第、小节过渡：我们比出了第一小组，其次小组的小动物们都等急了，我们快给他们当裁判吧。1看黑板动物图，说说公鸡、鸭子和孔雀的尾巴分别是怎样的？2师：他们是怎样比的呢？学生自由读3、4小节，读好后用行动告知老师你已经读好了。（指

28、两名学生分别读第3、4小节）3师：听了同学们的汇报，我知道了竞赛的内容，它们（指着黑板）竞赛的内容是“谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？谁来公布第一个问题？” （公鸡的尾巴弯）板书“弯”。其次个问题谁来公布？（鸭子的尾巴扁。）板书“扁” 学习“扁”户字头用一次性茶杯演示。鸭子的嘴巴也是扁扁的。4看孔雀图，猜一猜孔雀比什么会胜出？（比美丽、比漂亮、比好看。告知学生美丽、漂亮、好看是近义词，意思差不多）。结果是最好看，板书“最好看”相识“最”上下结构，日字头。为什么说孔雀的尾巴最好看？（孔雀的尾巴似乎一把五彩的大扇子。）5师：竞赛结果公布好了，让我们来读一读。6读第3小节读问句时要读出问的语

29、气，谁来试一试。指两三名学生读，7读第4小节回答的时候要义正词严。声音响有力。谁来试。（指两三名学生读），8两组连起来读，同桌相互帮助，你问我答，然后我问你答。留意读准音，读流利。读好后，两人坐端正，用行动告知老师，你们合作好了。9展示读，哪对同学情愿站起来 读给大家听？（读好一对，评价一对，叫两队）再叫两队，评价哪一对小挚友读得最好，好在哪里？分组读，分男女生读10师：两场竞赛结束了，我们给小动物颁奖，奖状就是图片，不过有一个条件，问到谁，谁就要大声宣布自己的成果。嬉戏：6名学生上台分别拿着小动物的图片带表小动物上台领奖。台下的小挚友问，台上的小挚友，留意轮到谁回答，谁就要大声宣布。三：给动

30、物加上尾巴1. 看到小动物们比尾巴，比得这么喧闹。其他的小动物也想来比一竞赛一赛，瞧谁来了（实物投影出示牛、马、鱼图片）2. 视察牛马鱼的尾巴，说说是怎样的？（牛尾巴又细又长，马的尾巴像长头发。鱼的尾巴又宽又扁）。谁会提问。（谁的尾巴细又长？谁的尾巴宽又扁？谁的尾巴似乎长头发？3. 同学们，这些动物的尾巴这么千姿百态，谁知道它们有什么作用呢？3. （学生介绍自己的课外学问，老师加以补充，并引导学生多去看课外书，从书中得到一些学问）4. 看来，小动物的尾巴作用真大呀！可这些小动物的尾巴不见了，它们特别焦急（出示插图）你们能给他们画上尾巴吗？选两种动物画一画5. 实物投影仪展示，师生共同评价。四：

31、指导写字学习：1师：同学们个个都是精彩的裁判员，我们成功地完成了任务，现在该乘车回家了，还记得这个字吗？出示卡片“车”，指名认读。2.口头组词3复习笔画撇折。4视察投影仪上的笔画，第一笔是什么？撇折是第几笔？共几笔？写得时候要留意什么？5学生跟着老师一起写，老师范写，学生书空。6.学生在书上描红，书写。7.展示，评议一年级语文上册教学设计7教学目标：1.相识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写自、己、东、西四个字。2.正确、流畅地朗读和背诵课文。3.通过视察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。4.通过阅读故事，领悟“应当自主学习生活的本事”。

32、教学重点：能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本事。教学难点：懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本事的道理。教学过程：一.创设情景，引入课题小挚友,你们都长大了,老师信任你们都学会了不少的本事,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本事?你是怎么学的?在学习的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言)(一)看图说话小挚友们回答得真好,而且做得也很好.今日呀,老师要带你们去相识两位小挚友,他们也想学本事.你们可知道他们想学什么本事吗?(请看图).1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭)从图中，你发觉了什么?(让学生把自己视察到的说出来).学生口语交际练习2

33、、(要求把话说完整，用这里真美啊，有_，有_，还有_.说话)(二)认读课题1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学习第14课.老师板书课题：14.自己去吧(自己两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.)2、 你会读吗?相识生字：自、己、吧.读读、说说你有什么好方法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了.(三)指导书写自、己.1.小挚友的本事真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过细致视察，把自、己两个字写得美丽.2.学生描-描，写-写(老师巡回指导，圈出写得美丽的字).3.展示写得美的字.(出示在实物投影上)小挚友们真了不得，不用老师教，通过自己的视察就能把这

34、些字写得这么好!二、练习朗读，体会情感.(一)指导朗读小鸭说的话.1.小鸭子来到这漂亮的地方，看到这么澄澈见底的小河，会想干什么呢?请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画、读.)2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示：小鸭说的话).3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请全部的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小挚友嘉奖写着您、带、吗生字的剪纸小鱼.)4.认读您、带、吗.请得到小鱼的小挚友带领大家读读上面写的字，说说有什么好方法可以记住它们.把你放在心上是

35、您，表示对老人的敬重，有礼貌.吗是口字旁，问别人的语气词.5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急迫地问问鸭妈妈?加上表情动作更好.(二)指导朗读鸭妈妈的话1.鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读.2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读.指名读.(出示鸭妈妈的话.)3你觉得这只鸭妈妈喜爱自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭 妈妈知道鸭子天生的本领就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本事).4.鸭妈妈想得真周到,谁能再激励小鸭子一次,再读读?(给读得精彩的小挚友嘉奖上面写着深字的剪纸小鱼).5.认读深奖到深字剪纸小鱼的小挚友带领大家读，有什么要提示的?读准前鼻音和翘舌音.6

36、.齐读鸭妈妈的话把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好.(三)指导朗读第三句话1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?起先游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)2.认读学、会.给表演精彩的小挚友嘉奖学、会字的剪纸小鱼，让他们带领大家读准音，并说说怎么记住这两个字.3.(出示：过了几天，小鸭子学会了游泳).学会了游泳兴奋吗?谁能读出兴奋的心情?(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段.三、角色表演，活化语文.(一)第一次表演.1.我们班的小挚友读书真好听，你们能不能一边读一边表演?自己先在小组里练习，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演.2.

37、学生上台表演(嘉奖剪纸小鱼).(二)其次次表演1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?假如不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演.2.学生上台创建性表演(嘉奖剪纸小鱼).四.巩固识字.钓鱼嬉戏：师将分别写着自、己、吧、您、带、吗、深、学、会生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反馈：板书设计：鸭妈妈 小鸭学会游泳自己去吧鹰妈妈 小鹰学会翱翔一年级语文上册教学设计8教学理念1、激发学习爱好，让学习过程具好玩味性，学习手段追求多样化。新课标指出汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，抓住低段儿童的心理特点，

38、使学生在轻松开心的气氛中学习，让爱好做孩子最好的老师。2、汉语拼音学问与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的学问与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。3、拼音教学与学说一般话、识字教学相结合，重点训练学生的拼读实力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培育良好的书写习惯。教学目标1、学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、能精确拼读、与单韵母组成的音节。3、学会、 3个整体认读音节，会读它们的四声。4、相识5个生字，会读儿歌。教学重点学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。教学难点能正确

39、娴熟地拼读、与单韵母组成的音节。教学打算1、本课自制课件（包括课本插图）。2、课堂嬉戏必备-拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。3、课堂嘉奖必备-拼音宝宝荣誉奖章。第一课时目标定位1、设计情境，引导学生在嬉戏中相识z、c、s，并能通过好玩的儿歌来记住z、c、s，激励学生大胆地说出自己的想法，有实力的学生可以自己编儿歌记忆。2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过火眼金睛的嬉戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步相识整体认读音节zi、ci、si。教学过程一、创设情境，激发学

40、生的学习爱好，相识z、c、s。1、老师创设情境，生动好玩地引出课题：小挚友们，今日，我们要去拼音宝宝屋探望三兄弟，你想去吗？（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）2、借助图片，正确认读z、c、s。（1）你能叫出他们的名字吗？学生尝试发音，老师示范发音。（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）备注：学生进行说话训练的过程中，留意抓住字、刺、丝三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特殊强调舌尖肯定要向前平伸，顶住上门齿背，提示学生留意不要咬着舌尖发音。（3）实行多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读小嬉戏：我是聪慧的拼音宝宝嬉戏过程

41、：指名一位学生选择自己喜爱的拼音宝宝卡片，然后介绍自己：大家好，我是聪慧的拼音宝宝（ ），欢迎你们来到拼音宝宝屋。其他学生回答：你好，拼音宝宝（ ），我是*，我是*小学一年级（*）班的小学生，很兴奋相识你。备注：留意每位学生的发音是否正确、清晰，对话沟通的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，激励学生有创新的回答。3、编读好玩的儿歌，正确记忆z、c、s。(1)引导学生视察图片，激励学生用顺口溜的方式记忆。老师可举例：小2 ，半圆，半个8字就是备注:激励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用拼音宝宝荣誉奖章进行嘉奖.(2) 动手、动口、动脑，

42、眼到、口到、心到，三动、三到相结合.老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z， 三根小棒摆z；认读c，手势表示c；认读 s，用线绳摆s。备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，留意视察学生在动手的时候是否出现错误，刚好订正，例如把拼音字母写反了。二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。1、组织学生视察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。2、在抄写本上写一写，留意视察学生的写字姿态，对于书

43、写好的作品马上展示表扬。三、主动参与嬉戏找挚友和火眼金睛，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。1、引导学生自己发觉拼读内容。小嬉戏：找挚友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）z、c、s还能和单韵母交挚友呢，你能帮助他们找到这些单韵母挚友吗？（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交挚友的就让他们手拉手）指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.小嬉戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）例如：什么时候我们可以用到za这个读音呢？ 扎辫子的扎2、初步相识整体认读音节zi、ci、si。当学生举例说到z和i 做挚友组成音节时，刚好指出这是整体认读音节，读音比z稍长，干脆读，整体记忆。ci、si也相同。3、通过嬉戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音