中学学困生转化工作总结汇总.docx

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1、中学学困生转化工作总结中学学困生转化工作总结1后进生的特点是没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有驾驭正确的学习方法，学习成果较差。上课时做小动作，做作业马虎大意，课堂上自由散漫，贪玩，有些学问不明白，却又不问老师。其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪慧的，就是懒，没有家长监督养成这样的习惯。针对这一实际情景，我首先要想方设法调动学生的学习进取性，更重要的是做好差生的转化工作。所以我重点针对本班的学困生做了辅差工作。详细说来做了以下几点工作：一、要关切、爱惜后进生任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是自不待言的，而对后进生则易发觉其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生提高的

2、，我们应当用发展的眼光来看待学生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，并且更须要爱。作为老师，应敬重他们，进可能地去发觉他们的闪光点，爱他们，爱是详细的，渗透在对学生的一言一行中，渐渐地去感动、感化学生。二、即时了解学生，并对症下药老师要刚好、主动地去亲近、了解班里那些后进生，了解他们的苦恼和快乐，了解他们的性格和才能，了解他们的幻想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等有关的情景。老师要充溢信念地去亲近他们，成为学生真正的挚友和知心人。然后，再依据该同学谈话的情景，进一步仔细、细致地分析后进生后进的缘由。三、要持之以恒地给后进

3、生做工作学生的后进非一日造成的，在转化工作中，他们的思想行动可能会是反复的，好三天，坏三天，这也是正常的事，是提中学的曲折，绝不是徒劳无功。千万不能就此停止或说一些打击后进生的话语，会刺伤他们的自尊心的。四、优差结合，互帮共进对差生的监管，除了老师的辅导外，我还发动优秀学生结对帮扶差生。每个组选有数学组长，组长除了重点检查差生的作业，还要对本组的差生进行出题练习并评改指导。学期末评比提高差生同时，评比最负职责的优秀组长，让学生之间的互帮互助发展成为一种良好的班风。除此外我还进取与学生的家长取得联系，把学生的发展提高刚好告知家长，争取家长的互信和支持，让家长也来做好差生的督促作用，齐抓共管共同做

4、好培辅工作。当然也有许多不足之处：比如说对差生还缺乏足够的耐性，对他们一再出现的错误不能安静地谆谆教导。还有对优生的督促做得还不够，由于其它工作的开展，对差生的督促管理不能做到坚持不懈、持之以恒。这些须要不断改善。总之，培优辅差工作是一项长期的艰难的工作，它须要我们更多地专心，用更多的爱心，用更多的时间和精力，不断努力，促进全体学生的共同提高！中学学困生转化工作总结2转化后进生这项工作，自我任教以来，我觉得肯定要报有“精诚所至，金石为开”的信念去做。下面是本学期以来对后进生转化教化工作的一些总结：学困生：一、适时教化学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生冲突的转折点以适时教化。在学困生苦

5、恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的暖和，去帮助他;在学困生困难时，班主任应刚好激励并给以详细救济;在学困生激烈时，班主任应引导学生看到光明从错误中吸取教训;在学困生激烈时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。我在学习中，多方面激发其学习爱好，培育其主动独立思维实力和合作意识。二、捕获闪光点能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否主动主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕获学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到胜利的喜悦，增加自信念。如我班一位学生成果较差，但他很喜爱乱发言，我就抓住这一点，上课常常提问

6、他，回答错了，也从不指责他帮他刚好订正，要他说完整话，并教化他写作文就是许多句完整话连起来的。经过这一学期的学习，他的语文成果大大的提高了。三，抓反复，反复抓学困生转化要温水泡茶渐渐浓。尽管学困生转化中有进步，但由于其思想品德素养学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理心情泼动而出现反复时，也不应心灰意冷，要刚好找到复病缘由。这样按部就班，持之以恒，转化工作才有成效。学困生的心理活动是非常困难而又充溢冲突的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班鹏飞同学，喜爱欺压弱小同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教

7、化原来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，激励他多参与有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，削减他淘气捣蛋的机会。在学校实行的拔河竞赛中，我有意地重用他，发挥他的特长，班级或得成功，我有意表扬他。从今，他渐渐地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的特点，实行心理功战为他找寻回自信，令他在思想上有了很大的转变。中学学困生转化工作总结3一、与学困生建立融洽的关系。在教学实践中，老师们有一个共识：就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其实，金无足赤，人无完人。假如老师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发觉

8、学困生并非不行救药，这就要求老师深化学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、看法、爱好、爱好、志向、心理改变和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化探讨，并实行分类教化的方式，随时比较和修正教化方式，让学生在老师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生，用老师美妙的心灵、理智来塑造学生美妙纯净的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足志气，直面现实，主动向上，激励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培育学困生乐观向上的生活看法，使老师的情感理智融入他们的心田。二、多给他们创建表现自我的机会，增加他们的

9、自信念。知道了这些学困生学习习惯不好的缘由之后，首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上随时留意他们的举动，稍有不正确我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提示他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的留意着我，我必需仔细听。其次在课堂上我还会为他们特地设计一些学习方法。这样目标定低一些，步伐放小一些使他们立即体会到胜利的喜悦，从而一点点地对学习产生爱好并在一次次小小的收获中增加他们的上进心。教化方式上本着多激励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习运用，使学困生由被动学习变为主动学习。三、通过谈心的方式找准转化的突破口。爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到四周人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也须要暖和、须要爱。做英语老师，对学困生在活动中要多留意、多视察、多关切、多激励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐同等、融洽纯真的师生关系。从他们的一言一行中擅长发觉闪光点，挖掘他们内在的潜力，激励他们培育乐观的生活看法。帮助他们树立追求目标、激发学习的爱好。在人格上与优等生同等相待，发觉他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐性劝服教化。