历史期末教学反思范例.docx

《历史期末教学反思范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史期末教学反思范例.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、历史期末教学反思历史期末教学反思1平邑之行后上的展示课，真真体会到古人的话是句真理：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不上不知道，一上，马脚百出！下面先就这一节课谈谈我的设计思路。本节课正好是期末复习的第一节课，所以上课之前，我先给同学们树立了考试复习的自信与信念。然后，让同学们自己背诵（我认为这是最基本的一个环节）、完后相互检查，这一过程大约持续了20分钟。接下来请了3位同学分别讲解并描述这3课须要留意的一些问题（并带有对学生的复习检查），她们的自信与课外拓展是我所不能及的。接着就是对同步上面的练习加以巩固，最终是反思收获（学生不仅收获了学问，还总结了复习的一些技巧，如前后联系，和做题应留意的

2、一些问题）。一节课下来，看似很滑溜，但也暴露出了一些问题：学生在提问与展示时，没有体现弱者优先、机会均等的原则；在练习巩固时，直击中考会更有高度，等等诸多问题。这些问题在以后的课堂中会渐渐地改正与完善，我的目标是争取让每组的8号达到这3位同学的水平，那样就实现了共产主义了。所以，革命尚未胜利，我仍须接着努力！历史期末教学反思220xx年9月份，刚从高校校内毕业的我，来到了会昌中学，走上了老师的岗位，担当高一历史老师。翻开教材，发觉与自己中学所学的大不相同，现在的教材用的是人民版的，以专题为主线。面对生疏的教材系统，以及高考对于学生要求的提高，我不禁思索，应当怎样上好每一堂课，让学生充分地驾驭学

3、问？作为一名年轻的老师，我认为要不断提高老师的专业发展，提升教化教学技能，做好老师的表率作用，在教化中要充分体现老师的爱和责任。在平常的备课中，教学中应当多看书， 从专业书籍和课外书籍中不断学习，提升历史专业素养、教化教学的专业素养和个人为人处世的素养。读书既是一种学问的获得方式，也是个人心里素养的培育方式。擅长利用网络资源，在网络中有丰富多彩的历史资源，要擅长找寻和发觉，并合理有效的运用于自己的课堂教学当中。打开眼界，不能只限于现有学问和眼界的找寻，多从网络、电视等媒体上获得簇新事物、簇新信息，让自己眼界开阔。并在生活中带着发觉的眼睛，找寻和历史相关的现象、时事等。在平常的教学中，老师必需充

4、分备课，看课标，读教材，提高教材的整合实力，反复理解课标，找准这一节课的重点和难点。思索如何设置排列重难点的讲解思路，先后依次。把学问点先给自己讲明白，把自己放在学生的角度，想想对于某一个学问点上我自己存在哪些疑问，哪些疑问有碍于重难点的理解，试着把它们融入在重难点的授课中。努力把学问点掰来掰去，让学生理解性的记忆、学习，发觉生活中的历史。还要更新教学观念，采纳敏捷的教学方法，不断反思，真正培育学生的创新实力。对于自己的教学思路和教学设立，一遍遍反反复复的在脑海中绽开、推敲。把上课的过程写成教学详案，一遍遍的演练，从中发觉问题，不断的梳理和学习。还应多听课，抓住一切机会听有阅历老师的课。在听曾

5、校长和王婉君老师等前辈老师的课的过程中，我学习了他们的课堂教学组织，教学语言和用词，教学活动，教学方法，以及对于一些学问点的讲解并描述技巧和记忆技巧，从中吸取阅历。更可以从他们老师的课堂中学习如何引导学生思索问题，如何应对课堂中出现的问题，如说话、作业等。老师还要为人师表，呈现主动向上的一方面给学生看，做事要主动努力，穿着要大方得体，言行应符合举止老师的身份。这样才能以榜样的身份感染学生，在潜移默化中使学生往好的方向发展。既然选择了老师这个职业，就应当酷爱教化事业，酷爱每一个学生，要不偏不倚，酷爱每一个学生。在教学中，要仔细负责，上好每一堂课，同时，要关切学生的发展，关切学生是否听懂你的课。通

6、过这学期的教学，在前辈们的指导下，我成长了很多。同时，我也发觉自己还存在很多不足，我会在下学期接着努力，争取做得更好。历史期末教学反思3抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率，这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，肯定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检

7、查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所说的“温故而知新”。加强中考、新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识。初三的教学工作是干脆面对中考考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，我常常阅读时下最新的教学参考、杂志，多留意中考考试方面的信息，便于更好的把握中考命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进行综合实力的培育，做到功在平常，形成习惯。教给

8、学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。平常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合实力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。老师平常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。最终，我用荷兰闻名的绘画大师梵高的.名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下面这句话是真实的：老醇厚实是最好的方法，宁肯不厌其烦地肃穆钻研，而不要投机取巧、哗众取宠。历史期末教学反思4本学期我担当高一（5）（8）班的历史老师，回顾这一学期的教化教学工作，我认为有许多地方值得深思。作

9、为4个班的科任老师，面对的是不同的学生，学生在个人实力、个人素养、特性心理特征等方面均存在着个体差异。由于存在着差异，也就导致：相同的课程在不同的班级，老师要依据学生的特点，采纳不同的教化教学方式。老师在保证完成高一历史教学任务的同时，还要让学有余力的学生提高层次，为在高二选择文科奠定基础。针对不同的班级，在课后不仅要备好课，保证课堂授课质量，而且要“备学生”，通过多种渠道了解学生的特点，以便在课堂上进行适时引导，提高课堂教学效果。例如：有的学生对历史人物感爱好，有的学生对历史事务感爱好，还有的学生对斗争感爱好。在这种状况下，老师就要结合本学科的特点，在课堂上找寻能够引起学生爱好的“兴奋点”，

10、调动学生的主动性，让他们主动参加到课堂教学中来，成为课堂教学的主体。本学期共进行了三次大型考试，在考试过程中也反映出一些问题，学生刚接触到中学历史，还无法从初中历史死记硬背的思维模式转化为中学以理解记忆为主的思维模式，因此，在前两次考试中成果不太志向，经过一学期的学习与训练，在期末考试中可以看到：基础学问题，学生驾驭的教好，失分不多；主观题，即材料解析题，学生在回答时能够把握材料，说出材料的主旨，但在回答定性问题时，在语言运用方面，还有欠缺，不能运用历史的语言来精确的表述问题，需加强训练；问答题，学生在回答时，明确详细的史实，以及史实所反映出的阅历、教训，只是缺乏肯定的条理性，在以后的教学工作

11、中应重点强调解题的条理性。历史学科中记忆性的东西较多，这就要求老师在传授学问的同时还要引导学生清楚、精确地记忆史实，课后督促学生刚好复习、巩固、预习，只有这样才能记忆的扎实，在做题时才能得心应手，在考试时才能稳操胜券。因此，在以后的教学过程中，要摸索一些帮助学生记忆时间、地点、事务的方法，让学生轻松、无负担地学习。在检查学生复习状况时，科任老师单方面的努力是不够的，要刚好与班主任沟通，双方合作，双管齐下，这样才能保证学生顺当的通过会考。反思过去，这本身已成为历史，在新学期即将来临之际，要放眼新学期，发扬以往工作中的优点，弥补工作中的不足，与时俱进。绽开阅读全文历史期末教学反思5据调查，中学学生

12、喜爱历史，但不喜爱历史课。学生不喜爱历史课既有教材的缘由，也有老师教学的因素。反思我们的中学历史教学，不得不思索中学历史原委该怎么上？优秀的中学历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。比照上述历史课“四性”，反思目前我们的中学历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜爱历史课，提高中学历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。一、“在欢乐中学习”爱好是人对肯定事物和活动带有主动心情色调的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学探讨已经证明，爱好是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特别的意识倾向，是动机产生的主观缘由，具有追求探究性。

13、统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜爱的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，老师没能充分调动学生学习历史的爱好也是一个重要缘由，因此激发和培育学生深厚的学习爱好是中学历史教学胜利开展的前提和基础，它使学生有长久的学习主动性，为良好教学效果的达成供应保证。刚刚进入中学的新生，对中学历史课程的学法还不了解，因此在课程起先之初就必需着力于“活化”历史教材，在一起先就能让历史带给他们一种轻松和欢乐。培育学生学习爱好的方法多种多样，除采纳直观教学手段展示物品、图片，或者影视片段，讲解并描述历史典故外，还可以运用诙谐的语言来讲解并描述历史，把死气沉沉的历史

14、课变得生动活泼，让学生在欢乐中学习，在开心的氛围中驾驭学问。实践证明，在一起先就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在欢乐中学习”，“在爱好中进步”。相反，假如一起先就把学科学问拔高，不仅会使学生失去学习爱好，更会使学生对这一学科的学习失去信念。二、“学为人师，行为规范”“学为人师，行为规范”，这是北师大的校训，它告知教化工作者，学识丰富是教书育人的基础，而品德端正、为人师表则是赢得学生敬重、有效开展教学的有力保证。许多事情老师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个老师的教化教学工作既少不了言传，更少不了身教。老师也有自己不懂甚至错误的地方，但如何对待自己的失误则关系到一名教化工作者的品质

15、问题。在课堂教学实践中，好几次出现了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的学生发觉并质疑，或者事后被自己察觉，但我都没有加以掩饰，更没有将错就错，而是刚好承认、刚好订正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害，学生反而更情愿把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的开展。老师是一个特别的职业，一个会影响人的职业。据统计表明，老师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而作为一个教化工作者，老师对学生的影响不仅在课堂，更在课外；不仅在言传，更在身教。实践证明，学生往往是先喜爱、观赏一个老师，才会对其所担当的学科发生更大的爱好，才会有更深化学习的动力。试想，一个常常迟到早退，

16、言行不一，甚至是一个满口粗言秽语、行为为学生所不耻的老师，他在讲台上的话还有多少份量，他的课还有几分吸引力呢？因此作为一个老师，只有自己品德端正，以身作则，才能更好地树立威信，更有效地开展教学工作。三、“在实践中学习，在学习中实践”中学历史教学的意义和价值在于引导学生渐渐形成正确的历史观，而这种历史观的形成不应当是对历史学问的简洁机械地记诵，它应当是学生对历史的原本进行分析与理解，进而学会用历史的视角来相识和理解社会现实的问题，学会思索人类的发展和人生的价值。因此作为中学历史老师，为什么教、教什么、怎样教，是常常要思索的问题。一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否体现，最终的评价标准是看学

17、生是否接受和理解了课堂的教学内容，这种接受和理解是否主动和深刻。驾驭好扎实的教化教学理论只是教化实践的前提，更重要的是各种教化手段和教学方式在课堂上的敏捷运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必需仔细探讨历史学问的基本特点，发掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进行探究和创新，以适应学生实力培育的须要。作为一个刚刚从事教化教学工作的年轻老师，就更有必要“在实践中学习，在学习中实践”。四、“教，然后而知困”1。“素养教化”已经实施许多年了，传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开，甚至在某些地方还占据着主导地位。

18、试想，一个习惯于接受“填鸭式”教化的学生，他能否接受自主学习、以学生为主体的课堂教学何其难、互动学习的教学方式呢？2、多媒体在中学历史教学实践中的问题种种。多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的运用，好像课堂教学就无法开展，素养教化就无法推行了。必需承认，多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相当大的潜力可挖，但应留意：第一，它是一种协助手段，它始终必需处于次要地位，而非主要；其次、它适用于某些课时，并非全部的课程都应当运用多媒体。以上就是我反思的一些内容，对于优良的方法我肯定接着发扬，不足之处今后也会尽量改进，争取更上一层楼。中学历史课的教学，重

19、在打算，课前课后不断反思，做到有备而教，教而有思，思而有得，坚持这样做肯定能让教学变活！历史期末教学反思6抓住常规教学，仔细地上好每一节课。翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，提高课堂教学效率。注意提高课堂教学效率的同时，还要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。在平常的课堂渗透中招意识。一、在教学中要留意把学

20、生学习历史的主动性调动起来，一个关键性问题是联想式教学方法，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，收到显著的教学效果。新课程实施以后老师从以讲解、概括为主，到结合学生的时代特点，还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。二、抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率。仔细备好每一节课，

21、要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。在注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。三、加强中考信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识。教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进行综合实力的培育，比如概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合实力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学习习惯，做到功在平常，形成习惯。 上一篇：政治老师教学反思 下一篇：离子教学反思