三年级数学教学反思精品.docx

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1、三年级数学教学反思三年级数学教学反思1在讲解这一单元时我首先让学生回顾了一下二年级学过哪些图形，这些图形各有什么特征。随后，我拿出了课前打算的圆形、长方形和正方形的小布艺，让学生进行辨别，并提出要给这些图形围个花边，可是如何能知道所需的花边的长度呢?学生进行探讨，他们各抒己见，有的说用直尺测量出给正方形的小布艺围成的花边的长度，有的说用线先量一量圆形布艺的外围的一周长度，然后用尺子再测量一下有多长，还有的说用软尺干脆测量圆形的布艺的一周的长度没想到这些孩子的思维真的很广，能想出这么多好方法来，我真为他们的实力所震惊所感动。今日我才真正理解了集思广益这个词。这时，我适时的引导出周长的概念：我们所

2、要测量的图形的边线的一周的长度就是这个图形的周长。(板书课题：六、周长)我提出：我们想不想通过自己的手来知道到这些图形的周长啊?同学们的学习主动性高涨起来，他们纷纷拿出课前打算好的工具起先测量。我设计这个教学环节的意图就是通过学生的动手操作不但能提高学生的学习主动性而且还能充分理解驾驭周长的概念。他们测量出小布艺的花边的长度后，我又板书了一个正方形和长方形，让他们标出它们的各部分的名称，并说明它们的各部分之间的联系，也就是它们的特点。在他们完成后，我提出一个问题：在我们的教室里什么是这样的形态啊?他们很快的找到了符合长方形和正方形的自己熟识的物品。那我们就来测量一下我们每天陪伴我们学习的课桌的

3、周长吧，看谁能很快量出它的长度!以小组为单位来测量，测量得出数据后举荐一人向大家汇报。有的小组是一个边一个边的测量的，有的是依据长方形的特征测量出一个长和一个宽，然后乘以二得出来的，还有的是测量出一个长后乘二，再测量出一个宽后乘二，然后把它们所得到的数加起来。我把大家的不同做法板书下来，让学生们自己视察哪种做法又快又精确。我让学生通过自己的实际操作自己适时点拨得出长方形的周长公式。(正方形的周长公式以此方法得出)这样教学目的主要是：既提高学生的主动学习意识，又能通过自己的动手操作能很快驾驭长方形(正方形)的周长公式。从实物到抽象的形体，我在学生得出公式后，在刚才板书的正方形和长方形上标出了它们

4、的长度，让他们依据自己得出的周长公式计算出正方形和长方形的周长，再沟通计算结果。然后做练习，来巩固所学的新知。在全班学生都能正确的计算周长后，引导学生推导出正方形边长的计算公式和长方形的长与宽的计算公式。并进行这方面的练习。最终达到娴熟驾驭关于周长的计算方法和过程。三年级数学教学反思2教学有余数的除法，设计时是从创设运动会的情景动身，让学生始终爱好深厚，主动地投入课堂学习中，表面看起来课堂气氛活跃，孩子们学习效果也较好。但假如深化地去反思本节课，就会发觉本节课“生活味”冲淡了“数学味”，对孩子的数学学习产生了肯定的负作用，表现在：一方面，孩子过多地关注生活情节，孩子们对生活情景的爱好大于对数学

5、学问本身的爱好；另一方面，由于情景中的生活因素较多，使教学花费时间较多，导致练习的量不够，使课堂教学没有达到高效。是否数学课堂肯定要以生活情境为依托呢？能不能在实实在在的数学教学中追求实效呢？基于这样的思索，我重新设计了有余数除法的新知部分教学，旨在凸显数学课的“数学味”，在新课标下的数学课堂上做一种新的尝试。总之，教学后，我深深体会到：在教学上首先应为学生创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学味”；其次，供应宁静的数学学习环境，使孩子们进行数学的思索；最终要构建生活的数学学习原型，使“生活味”为“数学味”服务。这次教学尝试，我欣喜地看到，整节课孩子们自始至终处于思维的活跃状态，他们被数学问

6、题所吸引，他们为解决问题而思索，课堂教学活动成了学生自主探究的活动。整节课，孩子们时而宁静地思索、时而踊跃地发言，时而宁静地书写、时而大胆地表达。课堂上动静交替，孩子们主动参加，老师的组织者、引导者、合作者的角色得到充分的体现，课堂教学效果显著。三年级数学教学反思3感受一：注意学习过程，激发学生的已有学问阅历来解决问题。教学24x12=？时，我先让学生进行“估算”，再由学生进行“计算”。计算过程中有学生进行“口算”，有学生进行“笔算”，口算方法敏捷，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。在指导用竖式计算时，我采纳：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三辩借助多媒体每一步是怎样得来的

7、，为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲”逐层深化。在整个计算活动过程中，给学生供应了充分的思索空间和时间，让其经验计算过程，允许并激励他们有不同算法，在学生独立思索解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，激励学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探究与合作沟通中得到收获，并促进学生的特性发展。感受二：精确捕获了课堂生成问题，发挥了老师“传授与解惑”的指导作用。学生是课堂的主子，老师应当依据学生学习的须要刚好的变更教学思路，敏捷的变更教学设计，如何充分发挥老师的引领作用，在这节课中也得到了体现。在处理“其次个因数的个位与第一个因数乘的积时有进位应如何算”这一难点时，先指导算

8、理，让学生初步能够明白。然后引用学生最简单出错的地方“用其次个因数十位上的数乘第一个因数有进位又怎么办”这一问题绽开后面的教学。我敏锐地捕获到了学生在学习过程中的存在的实际问题，刚好进行针对性的讲解。还以多媒体出示了两道检查错误的让学生去探究，进行算理的指导。通过比较与讲解，刚好帮助了学习障碍，发挥了老师“传授与解惑指导作用”。感受三：练习应有层次性和多样化。学生初步驾驭笔算的方法后，我用多媒体出示三道笔算题让学生在草稿纸上做，再由多媒体演示笔算过程。后面用多媒体出示了两道检查错误的笔算题，由学生独立完成。老师点评然后进行练习巩固，练习的设计要注意多样性，激发学生的爱好，还要注意练习的层次性，

9、满意不同学生的须要。练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与驾驭，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。在练习设计时，老师要充分考虑学生的个体差异，设计有层次的练习，使不同层次的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展。同时留意“以趣引导”，使学生由“要我学”到“我要学”，再到“我乐学”。感受四：教学中出现的不足在让学生自己试做24x12=？过程中，没有一个学生会做，我脑子一片空白，不知怎么办才好，最终变更了备课思路，由小组合作学习变成启发式进行引导，效果还是不错的。但在总结笔算的方法时，应当加上小组探讨这一环节，会更好。对于

10、计算教学，须要我们老师做到服务生活，以趣导入，算法多样，不拘一格，分层练习，形式多样。例如：最终我加了一道趣味数学题12x11,36x11通过计算发觉其中的奥妙。这些只要我们都做生活的有心人，计算教学肯定会更加精彩！三年级数学教学反思4今日听了冯老师时、分的相识一课，课后我对这节课作了一番反思。总的来说：本节课教学目标明确，教学结构合理，教学重、难点突出。始终能以结合生活实际，培育学生探究和实践实力为主旨，细心设计和支配活动，主要体现了以下特点：1、教学过程联系生活实际，培育学生自主探究的实力。这节课的内容是学生已经初步相识整点钟的基础上进行教学的，主要使学生进一步相识钟面，驾驭看钟表的方法，

11、以及相识小时、分和秒，知道1时=60分。时间单位比较抽象，单位间的进率比较困难，在教学过程中，以老师为主导，学生为主体，活动为主轴为思想，并能结合生活实际，培育学生自主探究的实力。例如：相识钟面这一环节，老师从学生的生活实际动身，从孩子比较熟识的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知服务。又例如：让学生知道1时=60分这个时间进率出是比较难的，老师让学生视察老师演示实物钟，通过视察，自己去发觉，自己去探究，从而抽象出时与分的进率。老师把1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系。例如：教学认读整时刻，老师让其他的同学出说一说，通过多提问，多回答，

12、给全体同学加深了印象，把他人的学问转化为自己的学问。教学中，老师采纳放手让学生尝试用汉字写整时刻的方式教学，让学生自主探究新知。学生将自己的聪慧才智展示出来，激发了他们的学习热忱。又例如教学认读几时几分老师先拨整时刻，问：这是几时？生答：11时。师再将分针往前拨到4，问：这是整时刻吗？生答：不是。那是几时多？11时多。你是怎么看出来的？时针刚走过去时11，还没走到期12，所以是非曲直11时多。紧接着展示课件10时15分的钟面，问：这个钟面是几时多？10时多多多少分？学生自然而然去视察分针走到数字几，后答：10时15分这样的教学分散了难点，并通过点拨、视察，放手让学生自主探究，师生互动，环环相扣

13、，层层深化，逐一突破难点。2、教学方法多种多样。本节课教学手段敏捷多样，多媒体协助教学生动形象，内容直观详细，充分激发了学生学习爱好和探究热忱，同时钟面、图片等常规教学手段有机结合，使课堂动静结合，学生眼、耳、口、脑、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。3、练习形式多种多样，加深了学生的印象。由于本课教材学问点多的特点及学生的学问水平有限，在教学中老师实施练习与新授紧密结合，且有层次，好玩味，形式多样，重点突出。例如新课教学中，体会1分的持续时间，开展口算嬉戏，让学生在乐中学，做中学。而在巩固练习中，老师先设计了看钟面写时刻；再设计找相对的闹钟练习；还设计了师拨钟，生抢答，师说时刻，生拨钟。

14、让学生既动口，又动手，还动脑，由浅入深，最终还设计了很生动的小组竞赛，学生的兴致更加高涨，掀起了学习的更高热潮。在结尾部分，老师以这节课你学到了哪些学问？引导学生依据板书，再产次巩固本课内容。4、谈教学的不足。本节课，在教学中也存在着一些弊病，例如由于本课学问点多的原因，老师授课一个环节紧跟一个环节，特别紧凑，有些赶的感觉，于是在忙中就出现了一些错误。例如在教学读写钟面的几时几刻，因为前面的学问用的时间过多，所以在教授这一环节时，时间紧，老师仓促的讲解，此处难点讲解不够深化，从而达不大预期的效果。三年级数学教学反思5“相识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经相识了长方形、正方形、

15、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。新课程标准中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化。”所以，我在教学中特别重视从学生已有的阅历和学问动身，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在详细情境中，通过视察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。本课通过测量腰围、蚕宝宝围绕桑叶作运动，初步感知蚕宝宝的运动路途就是树叶的周长；然后对树叶一周的边线进行视察，明确这条边线的长就是它们的周长。这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个详细事例，让学生通过视察、操作，在获得干脆感知的基础上相识周长的

16、含义。接着以已有的干脆阅历为基础，让学生依据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长，并会用自己的话说出各种平面图形的周长。此外，还组织相应的探讨和沟通，进一步加深对周长含义的相识。这样支配，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探究长方形、正方形的周长计算方法作了打算。反观教学过程，旨在突出以下几点：1、创设情境，感受周长“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。依据小学生新奇心强，喜爱小动物的年龄特点，创设有利于激发学生学习爱好的教学情景，由此激发学生相识周长的欲望。2、感知周长，理解概念可以设置几个学习活动，通过描一描、画一

17、画、找一找、摸一摸、说一说感受物体的周长，学生在这些详细的感知材料的基础上，建立周长的概念。3、引导探究，计算周长曲线图形的周长是难点，老师组织学生进行探讨、探究，找出测量树叶的周长的一般方法：可以用线围一周，这条线的长就是树叶的周长。探讨三角形的周长如何计算（三条边的长度之和），长方形或四边形呢？（四条边的长度之和），然后口算它们的周长，汇报计算过程和结果。为以后的学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的基础，4、 深化相识，拓展延长。数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不仅能帮助学生驾驭基础的学问，而且能让学生的思维得到扩展。通过练习的设计，使学生巩固周长的概念，逐步引出长方形、正方形的周长

18、计算方法，学会用转化、平移的方法来解决较难的问题。总之，惟有让学生真实感受到“什么是周长”，经验一种生活体验，才能让学生对原来所相识的“周长”达到真正的“数学抽象”，才能真正理解和驾驭“周长”的含义，我通过让学生视察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和驾驭周长的含义。而这也正是数学课程标准所提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。三年级数学教学反思6“时、分、秒的相识”是小学数学中年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步探讨有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习

19、、生活和劳动都与时间休戚相关。在课刚起先，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试，有少数学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象绽开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是相识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据学生的讲解并描述，用媒体随机演示；二是相识时间：时、分、秒，知道1时60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示分针走一小格，秒针走一圈，从而揭示分与秒的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是学习一些有关时间的简洁计算，加深对时间单位实际大小的相识，培育时间观念。引导学生相识钟面上时刻时，不是老师教给学生怎样认，而是指导学生视察，

20、感知要学的学问，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家探讨，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拨动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生供应了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参加学问产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行

21、珍惜时间教化，激励学生在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求动身，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有个别学生还不能完全驾驭本节课的学问，这就须要我们老师在课后进行个别辅导。三年级数学教学反思7这次期末考试考察学问面比较全面，比较广，难度也比较适中，符合三年级学生的学问水平。现在我详细分析一下今次期末考试我班的得与失。总的来说，8班还是有进步的。从分数段来看，90-100分的有19个。有一个不及格的。60分到80分这个段的有8个。将本班的平均分拉了许多分。下面对试题进行分析：这次测验卷计算题部分分两类，第一是填空，学生普遍都有几题出错，说明

22、学生理解力不强。其次是选择题，七巧板那题学生错误多。说明学生动手实力不强。第三题学生完成状况较好。第四题是推断题，这题里面四个题目都是平常教学中讲过的。而且反复讲过的。但是学生完成状况不好。说明学生概念性的学问还是驾驭很差。第五题分三类，第一类口算，其次类是脱式计算，第三类是列竖式。这两道题得分比较高，但也有许多同学在计算过程中由于不细致，出现了这样那样的问题，尤其是中间带零的题失分较多。解决问题部分。这一部分共有四道题，考察的比较全面，而且难易程度也适中，不但很好的考察了学生对学问的驾驭程度，而且，也能够通过这几道题，看出学生的智力水平，以及考虑问题是否全面。这几道题中，第一四小题比较简洁，

23、学生得分率较高，只有少数同学计算过程中有失分现象。毛病最大的是其次道题，题并不难，但是学生没有细致读题、审题，有许多的同学没有根据题目要求，计算出了错。第三小题，部分学生还是不能精确理解题意，不知道是求两问。只答了一题。针对以上问题，采纳改进措施：1、加强学生对基础学问的驾驭任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探究等活动中充分地感知，使他们在经验和体验学问的产生和形成过程中，获得学问，形成实力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”学问，达到举一反三，敏捷运用的水平。同时利用课堂教学及课上练习巩固后进学生对基础学问的扎实程度。2、加强学习习惯和策略的培育老师要精选

24、精编敏捷多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培育学生良好的学习方法和习惯。3、培育良好的学习习惯和看法。老师在平常的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习看法的培育，一方面要留意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培育出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等缘由所产生的错误削减到最低程度。总的来说，今次期末考试，取得的成果也比较志向。复习工作也比较到位，许多类似的题型都在复习中提到。但部分学问

25、也不较扎实，尤其是后进生还没有完全转化，这是下阶段要努力的。下一学年，我们将再接再厉，争取有更大的突破。三年级数学教学反思8我在教学有余数的除法中，在起先我采纳设疑方式引入新课，这样对学生来说既激发了学生的学习数学的爱好，同时又提高了其学习的主动性，对于一堂课的教学有明显的促进作用，然而我在复习旧知时，虽然对新学问的学习有肯定的铺垫作用，但往往会流于形式，起到的作用并没有像我想象中那样大，应依据学生的实际状况进行导入。我在教学过程中，我依据预设的过程，学生能体会到老师设计的目的，一步一步相识余数，但学生还是每一步都让老师牵着走，学生没有自已的思维，因此，我要在这步中，让学生多探讨、多思索，起到

26、小组活动的效果。从而让学生有肯定的创新精神和实践实力，让学生心中悟出始知深，学生才能坚固地驾驭数学学问，从而得出新的学习的方法，使其学得轻松，开心，从内心体验到学习数学的乐趣。让学生理解余数比除数小是本节课的重点，学生在计算过程中，立刻得出其结论，但对于大部分学生来说，只是借助了别人的理解死记硬背结论，而没有让学生理解，所以我要在教学过程中，让学生多体验，多动手进行计算，从而自己得出其解决问题的方法;更重要的是老师要在教学中提倡学生有效地接受与体验，探讨发觉学生学习过程所要学到学问的过程。这样的体验不仅能提高学生的学习爱好，同时也保证了对学问点的深刻理解。总之，在教学过程中，要多抓住学生的思维

27、，让其多动脑，多动手，让学生真正体验到获得学问的过程，从而，激发学生学习数学的爱好，让学生学得轻松。三年级数学教学反思9对于自己上的三年级第六单元除法的买新书内容，自己感觉上得一塌糊涂，课堂刚起先就已经偏离了自己的预设，而且这是由我自己造成的，一味的追求完 成自己的教案，不把学生的反馈当回事，其实学生反馈的是综合算式20024=1004=25（本），我只是想强调每步的意义，这时我自己就板书了分 步算式，这与我课前预设的板书是不相符的，所以我自己就起先慌乱了，显得课堂每个环节的重点凸显不够。依据自己对课堂的感受，结合师傅袁老师对我课堂的分 析，自己存在以下几个方面的欠缺。1、我对自己在课堂每个环

28、节想要凸显的资源还不够清楚。比如刚起先的分步算式的板书，我只是想强调每步的意义，但是自己很随意地就把分步算式写上黑板，其实这里可以让学生在投影仪上讲讲每步的意义就可以了。2、对于学生语言表达的要求太高。学 生的语言是自己的理解，难免随意，但是只要学生语言不是原则性的错误，不影响学生对本节课重点难点的理解，老师就可以视为正确，不须要咬文嚼字，肯定让学 生改成统一的语言。比如：这节课出示情境后，让学生提问题，学生提出：每个书架每层有多少本书？其实这就是我想要着重强调的，这时就可以宛转地规范问题， 比如说：也就是说每层放了多少本书？当学生表达出现了问题时，可以通过设问的方式让其他学生帮助改正。3、学

29、生的错误反馈这 节课内容是计算依次的理解，但是在汇报过程中有同学出现计算错误（比如：末尾的0丢了，中间漏除的状况），我没有实行措施，只是反馈了对错，只是语言告知 学生，并没有让学生改正自己的错误，以至于讲过之后还有同学还是错的。在这种计算课时，对于学生的计算错误，可以在学生展示时老师帮忙改正，也可以让学生 听完看法后自己改，还可以看看其他同学的做法。反馈的形式是多种多样的，可以由扶到放。还有一点也是须要留意的，在公开课时，对于学生错误的展示，随着课 堂内容的深化，应当是越来越少。4、练习设计上还有待改进这堂课虽然上得不够好，不过还是很感谢学校给了我这次成长的机会，从打算、上课到听课、反思，我学

30、到了许多，在这里要感谢在上课过程中给过我帮助的各位老师，我肯定会再努力加油的，争取成长得更快！三年级数学教学反思10数学课程标准中指出：从学生的生活阅历和已有生活背景动身，让学生亲身经验实际问题应用的过程。联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。心理学探讨也表明，当学习内容和学生熟识的生活情景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。在教学小数的初步相识时，我就从学生的生活实践动身，利用学生已有的学问阅历，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中到处充溢数学，从而培育学生的数学应用实力。一、创设生活情景，感受小数的应用在课堂的导

31、入部分，我从学生的现实生活动身，让学生亲自去调查商品的标价，引出一系列商品价格，先让学生读出自己收集的商品价格，从而唤起学生的生活阅历，学生依据已有肯定的生活阅历，这些数既有整数，又有小数，之后，我引导：这些信息中的数有的与我们以前学过的不一样，他们是什么数？很多学生大声说：小数！虽然是第一次学习小数，但学生有生活积累，对小数也有所了解。接着，我问道：在日常生活中，还有哪些也是用小数表示的？学生纷纷答到：我在超市里买了一块橡皮0.5元。一盒彩笔的价格是12.50元。买菜时的价格也用小数表示起先，学生找生活中的小数时，总是围绕超市中购物的标价，我试着引导：小数不仅可以表示价格，还可以表示长度一石

32、激起了千层浪，孩子的视线扩大了，纷纷举起了手：小数可以表示人的身高，如身高1.48米，就表示1米48厘米，还有的说视力多少也用小数表示等等，孩子们通过说生活中的小数、找寻身边的小数的活动，激发了学习小数的爱好，拓展了对小数的相识。学生深切地感受到小数在生活中的广泛应用。体会到数学与生活的联系。从而培育学生从实际生活中提出数学问题的实力和“用数学”的意识。教学小数的初步相识，我从以现实生活取材，并把生活素材贯穿于整个教学过程的始终。注意生活化的学习过程，引导学生领悟数学“源于生活，又应用于生活”。学生在生活实践中感知数学学问，解决数学问题，发展数学思维。学生深切地感受到生活中到处有数学，进而体会

33、到数学的魅力。而在用小数表示长度是，学生理解有肯定的困难，教学中，我虽然有意识的将小数和分数进行了沟通，但课堂中有点操之过急，放手让学生去探究，理解和消化的时间较少。部分学生驾驭不是很好，在今后的教学中应加以改进。三年级数学教学反思11本节课的内容是选自人教版三年级上册“数学广角”的内容。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的状况进行反思。1、从学生已有的生活阅历动身。在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中支配了一

34、些协作例题的巩固性练习。进行备课时，我对例题的素材进行反复的思索，并且参考了很多相关的案例设计。经过多次更改，确定以小红参与冬游活动的情境创设，使每一位学生也溶入其中，创设了“衣服搭配早餐搭配数字搭配一系列活动，学生学得好玩，同时每一项活动都是从学生的生活实际动身的，激活了学生已有的学问基础与生活阅历，达成了本节课的教学目标。2、奇妙设计教学环节，渗透数学思想。本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教化教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节，重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不

35、遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我依据三年级学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思索的基础上让学生体验特性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生深厚的学习爱好。3、敬重学生的主体地位。在找寻搭配方法时，我给学生供应充分从事活动的机会，在自主探究、合作沟通的过程中探究搭配的规律和方法，在反馈沟通中比较得出搭配的过程中怎样避开重复和遗漏的方法

36、：按肯定的依次、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经验探究的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生主动的情感体验和探究开拓的意识。本节课的不足之处在于：部分学生间出现的错误信息，没有充分绽开，造成许多的生成资源被奢侈；搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑；评价的形式比较单一，影响了探讨的深度；课堂语言不够精炼等。三年级数学教学反思12心理学学探讨表明：学习内容与学生熟识生活实际越贴近，学生自觉接纳学问的程度越高。因此，我选取贴近学生实际的题财导入新课，以激发学生的学习爱好，使学生依据生活阅历，主动参加尝试，探究，架起数学与生活的桥梁。在课

37、堂上，我让学生从照镜子中找发觉，如：左右手下好相反，得出结论：镜子中的物体与实物形态相同，方向相反的数学理论。接着让学生通过猜想验证，归纳本质，让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的，多角度的思索，实现对镜面对称学问的巩固与驾驭，并能运用学问解决生活问题，发展学生的动手操作实力，探究实力，创新实力。课堂上，每位学生都能在融洽，和谐的氛围中充分发表个人的看法，在合作之前先独立思索，然后小组探讨沟通，培育学生的合作实力，整个过程学生都能充分参加学习，探究中，这样学生能轻松，自然地驾驭，并能自觉地转化为一种技能，做到学以致用。以后在教学中，要创设生活问题情境，从而激发学生的学习主动性，为学生展示

38、才能供应必要的舞台。三年级数学教学反思13相识几分之一是人教版义务教化数学课程标准试验教材数学三年级上册的分数初步相识单元的开篇课。这次教研活动中，我教学了这一课，颇有感受。一、在教学中我设计了这样的几项活动：1.力求把数学课堂变成活动的课堂。起先，我用故事导入新课。让学生先动手分一分苹果，一方面激发爱好，另一方面巩固平均分的意义，初步感知分数；再让学生说一说半个的表示方法，体验学习分数的重要性；让学生折一折，再次经验分数的形成过程。2、强调学生对概念建立的理解、感悟过程。本节课学生对几分之一概念的建立过程，我重点支配了让他们经验：“分说折想”等一系列的数学活动的基础上，结合实物初步描述出几分

39、之一的含义，使学生充分体验到这些是他们自己通过操作、实践得来的，体验到学习的乐趣，并加深了他们对概念的理解感悟。3、加强学生合作沟通的学习方式。依据本节课的教学内容、学生的实际状况，我把学生的独立学习与小组合作有机结合。让学生在玩中学，学中玩，充分调动他们的多种感官参加学习。二、在教学后，反思整个教学过程，我觉得存在的不足。1没有精确估计学生的学习起点。如课的起先我先让学生平均分苹果，引出一半可以用“二分之一”表示，就让学生一目了然了。一般来说，目前我们所面对的学生，其学习的现实起点往往高于学习的逻辑起点。在该课中，从逻辑起点的角度来看，教材第一次编排分数，学生也是第一次学习，但从现实起点的角

40、度来看，学生在10年左右的成长过程中，已或多或少见过或听说过分数，课堂教学原委该选择哪一个学习起点进行教学呢？课前我迟疑了一再，采纳了该种导入方法，先让学生感知，再让其自主引出二分之一、三分之一、五分之一等；但实际教学中出乎我意料，有的学生不知不觉的相识了五分之二。在教学预设时，只有老师正确估计学生的学习起点，精确把握教学起点；课堂教学中，时时关注学生的这些起点，老师才能占主体地位，更好地促进学生的发展。2、对概念的引入过急。对概念的教学学生应经验“详细形象抽象详细化”这一相识过程，而低年级更应侧重于第一环节。理解二分之一的意义是本节课的重、难点。刚接触时，学生的理解可能是片面的，不完善的，甚

41、至是错误的。所以在进行教学过程中，我赐予了他们足够的时间，让学生通过“分一分说一说折一折”的基础上进行抽象概括。理解几分之一。我想：“在教学过程中，老师更不应当为完成任务而缩短时间，以个别学生的思维结果代替整体，必要时，老师应进一步加强引导力度，促进整体提高。”三年级数学教学反思14一、沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“相识图形”这节课中，给学生们呈现了由各种数学图形组合成的漂亮的图案，形成地毯、挂毯、地板等各种漂亮奇异的图案。然后我让同学们自由设计由各种图形组合成的图案，让学生在课堂上进行动手操作，彼此间的沟通，实现了他们对平面

42、图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。二、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐很多教学时运用的情境，我都细心选取贴近学生生活的情境。使学生能够感受生活中到处有数学，从生活中发觉数学问题，学会解决问题的策略，然后回到生活情境中去用学到的数学学问解决实际问题。学生们特别活跃，受到启发，每个学生都在生活中找实例，学生从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。三、实践是学好数学的前提在本学期习题中有关“年月日”的问题，我让学生将家里的年历带到学校里来全班沟通，各个年份的年历中存在的规律，使学生乐而忘返，学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习主动性，提高学

43、生效率。四、在本学期中我还实行了激励政策为了让学生能够养成良好的学习习惯，我实行了一些激励政策。作业写得又正确又工整，可以得一个优加星，集满5个，可以得一个笑脸，集满5个笑脸，可以得一个数学奖章，集满5个数学奖章就可以得到一份奖品。虽然奖品不大，但是效果却是特别明显。学生学习的主动性得到极大地调动，作业书写状况有了特别明显地进步，正确率也因为好习惯地渐渐养成而得到很大程度地提高。不论什么档次的学生都有获奖的可能，使学生能抬抬脚就得到满意。以上就是我的教学反思，在教学中还有许多不足，在以后的教学中要接着努力，迈上新的台阶。三年级数学教学反思15作业反馈：练习中的13题学生完成得比较好，但在解决第

44、4题时，由于24米长的篱笆围的是三面，（有一面靠墙），要先求出一面的边长，是24除以3，而不是除以4，有些学生理解为，一面的篱笆长为24米，用上了24乘24。有的学生将24除以4，当成四面算。此类的，已知正方形的周长，求正方形的面积的题目还须要练习。公顷、平方千米教学反思：学生对公顷与平方千米面积概念的建立很难,何时选用“公顷”何时选用“平方千米”，有时候自己觉得都比较难把握。因此做题目时，我都是先从网上进行查阅后，心里有数了，才让学生练。普遍说来，在种植园、或花园、公园之类的用“公顷”，在说地区面积大小时用“平方千米”，不知我的这种理解对不对。作业反馈：此次作业中有这样两道题目错的较多：1、

45、推断：用6个相同的正方形拼成一个长方形，只有2种拼法。有些学生把相同拼法的不同方向摆放认为是不同的方法。2、一面墙粉刷，长8米、宽4米，里面有两扇窗，是边长2米的正方形。此题，用图出示。许多同学算出墙的面积后，也知道要减去窗户的面积，但从算式上看，都减去正方形的周长。看来，学生对面积与周长分开独立计算时状况好一些，混在一起，有些混淆。须要再进行对比练习。面积的整理和复习教学反思：这节课当学生将学问点进行梳理后，时间已经占去了大半，因此进行练习的时间不多，练习的第7题学生对洒水车的运行不大能理解，因此在其次个班级上课时，把第7题提到课堂上进行练习，并讲解洒水车的运行状况，使之明白，求洒水的大小是求一个长方形的面积。作业反馈：此次作业的第三题要求在方格纸上画出面积是5平方厘米的图形，你能画几种？周长相等吗？我要求学生画出后，算出图形的周长，发觉较多学生画出的2种图形算出的周长相等。这样对学生理解“面积相等，周长不肯定相等”造成了肯定的影响。应当进行汇总，再进行比较。