一年级语文《g k h》教学设计范文.docx

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1、一年级语文g k h教学设计一年级语文g k h教学设计1第一课时l.学会g,k,h三个声母,认清字形,读准字音,能正确书写.2.学习声母,介母,韵母相拼的方法,练习三拼音.1.学习g,k,h的音形;关键找准它们的发音部位和发音方法o2.学习和驾驭三拼音连读的拼音方法.教学挂图,汉语拼音字母卡片.一,检查复习;1.用卡片检查学过的声母的音.二,学习声母g,k,h.(一)学习声母g.1.出示教学图片第一幅问:图上画了什么2.出示声母卡片g,告知学生鸽子的鸽读得轻些短些就是g的音.3.老师示范发音,学生仿读.4.学生练习发音.(多练习发音,少讲发音的方法.)5.启发记忆字形.g像图上的什么又像数字

2、里哪个字编顺口溜记忆字形:9字加弯ggg.6.指导书写.(步骤同前)(二)学习声母k.1.出示教学图片其次幅问:图上画的是什么2.出示声母卡片k,告知学生蝌蚪的蝌读得轻些短些就是k的音.3.老师示范发音,学生仿读.4.学生练习发音.5.启发记忆字形.帮助记住字音的顺口溜:蝌蚪咬草kkk.6.指导书写.(方法同前)(三)学习生母h.1.出示教学图片第三幅问:图上画着谁她在干什么2.出示声母卡片h告知学喝水的喝读得轻些短些就是h的音.3.老师示范发音,学生仿读.4.启发记忆字形.字母h,很像图上的什么编顺口溜帮助记忆字形:一把*背椅子hhh.5 指导书写.三,巩固练习.1.认读g,k,h声母卡片.

3、(个别,集体)2.猜字嬉戏.一把*背椅子像什么声母9字加弯是什么声母两只蝌蚪咬草像什么字母四.指导读书.能驾驭g k h 读法,正确书写.其次课时1.复习声母g,k,h.2.巩固两拼法,学习三拼法.一,检查复习.1.听音收取小卡片,同桌相互检查.二,巩固声,韵两拼;学习三拼音.1.出示小黑板.(巩固两拼法)a a ag e k e h eu u u让学生自由拼读.让个别同学拼读.全班同学拼读.2.出示g-u-7 -gu7 三拼读示意图,(g用黑笔写:u用红笔写,7 用蓝笔写)问:i. 这个音节有几个字母(三个)以前学的音节有几个字母(二个)包括什么和什么(声母和韵母)这个音节多了什么出来(多了

4、一个单韵母.)ii. 相识介音.在g u a gu7 这个音节中,iii. g是声母,iv. 7 是韵母,而v. u叫介母.像这样的音节,vi. 就要采纳三拼连读的拼音方法来拼读,vii. 简称三拼音.老师示范发音并讲解方法.拼读的方法编成顺口溜:声轻,介短,韵母亮,三音连读才顺当.老师领读,学生跟读.(拼读与顺口溜同步)3.出示下列音节,练习三拼音.g gua d duok u a kua t u o tuoh hua n nuo三,指导看图读儿歌.1.图上画的是什么天气你是怎么知道的2.图上画有哪些动物他们各在什么地方干什么.3.想一想,他们的心情一样吗为什么4,指导读儿歌.5.找出本课的

5、字母,读一读.拼读精确.个别学生拼读较慢.一年级语文g k h教学设计2教学要求1.学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。2.能精确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，接着学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。3.培育良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培育学生学习拼音的爱好，乐于运用所学学问。教学打算1.老师打算：协作学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。2.学生打算：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。教学过程第一课时一、导学新知1.观赏情境图。(1)老师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什

6、么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(老师相机板书字母。)放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟识的事物中去找寻新的未知点。2.学习字母g、k、h。(1)学生视察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。(2)老师示范g的发音。声母应当发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能精确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。(留意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然

7、后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的.音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。)(3)学生反复练读字母g、k、h。(4)结合表音表形图，老师引导学生发觉字母g、k、h与图中哪些部分相像。学生分组探讨g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯ggg，一把机枪kkk，靠背椅子hhh)在这个环节可以让学生尽情绽开想象，激励学生自主创建，努力促使孩子在头脑中建立字母形象

8、与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感爱好的事物结合在一起的时候，学生会开心地牢牢记住这些字母。(5)引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子ggg，小鸡出壳kkk，荷花荷叶hhh。”3.学习语境歌。学生跟老师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回来到详细的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素养的教化。二、学习书写字母1、学生自己看书，视察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时留意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先

9、写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，留意把“椅子背”写高一点。2、学生摆好书写姿态，老师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。老师巡察，订正。三、巩固新知1.嬉戏：“看谁接得快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，老师说“一只鸽子”，学生接“ggg”。2.嬉戏：“看谁找得快又准”。听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。其次课时一、复习检查1.听儿歌，复习字母：老师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”老师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。儿歌或谜语，内容简洁，有的还

10、押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。2.嬉戏：“击鼓传花”。(1)做嬉戏“传花环”，老师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。(3)嬉戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。激发学习爱好，吸引学生的留意力;创设情境，让学生绽开想象的翅膀。二、学习拼读音节1.出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?(1)学生分组练习拼读g一、h一。(2)指名拼读音节，学生相互订正或老师相机示范订正。2.合作学习音节g、h、h。(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读?这个音节由哪些字母组成?(2)

11、学生汇报学习成果，试读音节g。(3)学生合作学习h、h两个音节。学生反复练读，体会发音要领。新课程标准主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的探讨，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。3.反复练习拼读书中的五组音节。三、复习巩固1.视察比较，区分字母gp、hn的字形。2.嬉戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。3.复习巩固。(1)出示图片“小鸭叫”、“小挚友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出

12、与图片对应的音节。反复练读音节。(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生依据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。教学随笔由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或阅历的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里坚固建立字母音和形的联系。在本课的教学中，老师充分运用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习氛围。在这样的氛围中，学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。