周处教学设计最新.docx

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1、周处教学设计周处教学设计1教学目的：1、了解世说新语一书的主要内容及作者。2、借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。3、学习周处能接受指责，勇于改过自新。教学重点：目标2教学难点：目标2教学步骤及过程一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起，老师要作适当的点拨。二、介绍作品，导入新课（目标1）（4分钟）在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫世说新语，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记

2、录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活状况，可以说是中国古典小说的雏形。周处是普朝人，据晋书周处传记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：忠孝之道，安得两全？后来孤军深化，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。周处一文以极富传奇色调的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。三、比照注释，口头翻译课文，划出疑难句，提交全班探讨。（目标2）（3

3、6分钟）1留意下列词语的意思：凶强侠气、并皆、尤剧、更相庆、磋跎、令名彰、改励2揣摩下列加点词在句中的意思：为乡里所患终为忠臣孝子或说处杀虎斩蛟蛟或浮或沉始知为人情所患人患志之不立3想一想下面的句子怎样翻译好：平原不在，正见清河，具以情告。（平原、清河是以为官地称呼陆机、陆云。具以情告是以请具告的倒置。）古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。周处教学设计2教学目的：1、使学生相识到只要能知错就改，就能有所成就。2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。教学重难点：教学目的、教学中学生创新思维的培育。教学设想：本课支配两课时，第一课时为预习理解

4、课，其目标有二，一是驾驭文言字、词;二是理解课文大意，提出疑问，为课文的感悟创新作打算。本教案是其次课时教案。教学过程：一、激趣：介绍周处生平，引起学生共鸣。处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃 令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰:“忠孝之道，安能两全?”乃进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处曰：“此是吾授命之日。”遂战而没。 -晋阳秋周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的英勇所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读课文。二、学生齐读课文，复述课文内容。三、学生置疑：同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。师生共同释疑。四、亮点探寻：(一)、对“

5、凶强侠气”进行探讨。(1) 问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象?为什么是这样?(2) 思维拓展：你能依据平常积累，详细设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗?通过此问设计，其目的一方面是培育学生创新思维的实力，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。(3) 探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨(1) 问题提出：乡人为什么要“或说处杀虎斩蛟”?(2) 思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的具体过程，说得越惊险越好。(3) 探寻：乡里为什么要“更相庆”?作者这样写的目的是什么?(三)、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”?(2

6、)、通过学习周处的故事，你有什么收获?(四)、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。探究学习：文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该干脆写他如何为害乡里，可作者却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝告周处去杀虎斩蛟，事实上是一个圈套，这是文意的再转。乡人希望三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒，由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担忧无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，句字变。”(刘

7、大櫆论文偶记)如此曲折改变，摇曳多姿，引人人胜。(五)、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实?探究学习：这是由文章的立意所确定的，本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?”这个具有普遍意义的道理，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。五、老师引导：把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是不够的，书读厚了我们能记住它吗?能转化成自己的学问吗?这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要擅长刚好对学问进行归纳总

8、结。老师指导归纳总结的方法。(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。(3)、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。(4)、体会文章结构特点、语言特色。同学们依据老师的方法下课后对本课学问进行总结。六、老师总结：“ 知耻而后勇”，周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不改正自己的缺点，还总是信念不足，认为自己天生愚笨呢?这一句名言吧：“人患志之不立。”努力去开创自己的美妙人生吧!周处教学设计3教学目标：1、学习周处能接受指责勇于改过自新；使学生相识到知错就改，就能有所成就。2、了解

9、世说新语一书的主要内容及作者；分析文章结构，学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。3、借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容；分析主子公周处的性格；理解课文的思想意义。体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。教学重点：借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。教学难点：分析文章结构，理解课文的思想意义。课时支配：2课时教学方法：点拨、探究法教具：ppt课件教学内容及教学步骤：第一课时一、导入新课：在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫世说新语，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上

10、一些上层人物的精神面貌和生活状况，可以说是中国古典小说的雏形。周处，晋之名将，忠勇两全。据晋书周处传记载：处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃令处距万年。伏波孙秀欲表处母老，处曰:“忠孝之道，安能两全？”乃进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处曰：“此是吾授命之日。”遂战而没。 晋阳秋周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来孤军深化，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。读了上则短文，大家都会为周处的英勇

11、所感动。那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢？这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。周处一文以极富传奇色调的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。我们现在一起来读读课文。二、熟读课文：运用齐读、分组读等多种方式方法反复朗读课文。三、疏通课文：1、比照注释，口头翻译课文，划出疑难句，提交全班探讨。2、想一想下面的句子怎样翻译好：、平原不在，正见清河，具以情告。（“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。“具以情告”是“以情具告”的倒置。）、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。（“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无缺憾，形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵

12、”，或意译为“古人很看重朝闻道，夕死可矣这种追求。”）、且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪？（这个句子中间省略了一层意思：“若已立志”，翻译时应补上。）3、依据注释，请学生翻译文章，其他学生订正或补充，老师点拨。课文小结：周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材。我们读了这个故事以后不知能有什么启示呢？布置作业：1、 翻译全文。2、把这个故事用现代汉语写出来，留意适当扩充情节。教学反思：周处教学设计4教学目标：1、利用注释、工具书，基本把握故事内容，积累重要文言字词和特别句式。2、反复诵读、圈画关键词句，把握文章脉络，感悟本文剪裁得体，详略得当的写作技巧。3、让学生从周处的生活经验中体

13、会勇于改过自新的珍贵。教学重点与难点：1、重点：积累重点文言词句，懂得闻过即改的珍贵。2、难点：感悟本文剪裁得体，详略得当的写作技巧。教学时间：一课时教学过程：一、复习上一篇文言文默写反馈。二、齐读课文周处 三横 说蛟蹉跎 更相庆彰 耶三、复习词语说明和句子翻译：（一）字词说明：1、周处年少时2、为乡里所患3、并皆暴犯百姓4、义兴人谓为三横5、而处尤剧6、或说处杀虎斩蛟7、实翼三横唯余其一8、蛟或浮或没9、处与之俱10、竟杀蛟而出11、始知为人情所患12、乃入吴寻二陆13、具以情告14、何忧令名不彰邪15、处遂改励（二）句子翻译1、周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。2、义兴人谓为三横，而处尤剧

14、。3、或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。4、蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。5、经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。6、竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。7、具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成。8、清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。”9、且人患志之不立，何忧令名不彰邪？10、处遂改励，终为忠臣。四、内容理解1、在乡里人的眼里，周处是个怎样的人？请用原文回答。（凶强侠气，祸害，是三横之一。）2、周处家乡的老百姓把周处与蛟、虎并称为“三害”，这说明白什么？这样写有什么作用？（老百姓对他恨之入骨，为他下文杀死二害也得不到乡人谅解埋下伏笔。）3、周处杀虎击蛟三日未归，乡人的

15、反映如何？（“乡人更相庆”）4、“乡人更相庆”，这又说明什么？（周处是三害中的首害，现在三害全部死了，老百姓感到兴奋，反映出老百姓对他恨之入骨。为下文周处的深刻反思埋下伏笔。5、此时，周处的心理如何？他有怎样的举动？（始知为人情所患，有自改意。乃入吴寻二陆。）6、周处为什么“寻二陆”？（知道为人情所患：有自改意。但是信念不足，希望得到贤人的帮助）7、怎样看待周处的“凶强侠气”？你是怎样评价周处这个人物的？1）斩杀蛟和虎：威猛、武艺高强2）知道为人情所患：有自改意3）入吴寻二陆：虚心接受，知错就改8、你从周处这个故事中获得什么启示呢？（知错就改，善莫大焉）五、评讲练习周处教学设计5教学目标：1、

16、驾驭文言实词的翻译，熟读课文并能够翻译全文2、驾驭通过侧面描写，表现人物形象的写作方法3、理解课文融说理于叙事之中的奇妙4、感受周处困难而猛烈的内心活动，明白有错误贵在能下决心改正的道理。教学重点：驾驭文言实词，翻译全文；驾驭通过侧面描写，表现人物形象的.写作方法教学难点：理解课文融说理于叙事之中的奇妙教学流程：一、 导入1、历史上的周处文韬：周处著有默语三十篇及风土记，也曾撰集吴国历史吴书。风土记是记述地方风俗的名著，今人查考端午、七夕、重阳等等习俗，所依据的便是这一部风土记。武略：孤军奋战，壮烈牺牲：（周处）自旦及暮，斩首万计。弦绝矢尽，播、系不救。左右劝退，处按剑曰：此是吾效节授命之日，

17、何退之为！且古者良将受命，凿凶门以出，盖有进无退也。今诸军负信，势必不振。我为大臣，以身徇国，不亦可乎！遂力战而没。2、周处年少的时候其实是一个恶少，他究竟恶到什么程度呢？他又是如何改头换面重新做人的呢？答案就在我们今日学习的课文周处中。二、 初读课文，把握层次1、自读课文，读准字音。 个别朗读2、参考课下注释，依据你对故事的理解自读课文，要求：通过语速、语气的改变表现故事情节发展。 个别朗读3、齐读课文，思索：文章可以分为哪两个层次？三、 围观恶少1、文章的前半部分主要表现周处怎样的人物形象？文中是用哪一个词加以概括的？“凶强侠气”2、“凶强侠气”这个词包含哪几层意思？凶凶暴乡人更相庆强强悍

18、侠气任性使气，这里有“好争斗”的意思3、文中作者如何体现出周处的“凶”“强”“侠气”？凶为乡里所患暴犯百姓 三横强尤惧杀虎斩蛟 或浮或沉 行数十里 处与之俱 经三日三夜侠气或说处即有求于己则义不容辞4、“凶”“强”“为乡里人所患”我们可以理解，但“侠气”这个词在我们日常的理解中多少有点见义勇为的意思，为什么也会“为乡里所患”呢？你怎么理解？引导学生意识到：“讲义气”的前题是“辨是非”四、 内心的震撼1、周处的人生在什么时刻发生了转变？发生转变的缘由是什么？2、周处当时心理活动会是怎样的？为周处写一段50字的内心独白内心独白的要求：有承前对过去的反思和懊悔有启后对将来的思索和决心（不要误将他人的

19、惧怕当作敬重，应当思索如何获得真正的敬重）五、 虚构的陆云1、周处想要变更自己后，他做了什么事情？入吴寻二陆2、既然已经想好要变更自己了，周处为什么还要千里迢迢“入吴寻二陆”呢？（引导学生从“并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成”入手思索）冰冻三尺非一日之寒，周处内心受到的刺激很大，要彻底变更自己须要很大的决心和信念，所以周处想要从贤人处获得方法和信念3、陆云是从哪些方面来开导周处的？学习再迟也不晚明道理前途尚有希望析现状立志必定胜利鼓信念4、对比周处（238-299）和陆云（262-303）的年纪，你发觉什么问题了吗？周处年少时候，陆云还没有诞生，这个故事有虚构的成分3、这个故事中虚构出陆云这个人物有什么作用？（引导学生品读陆云对周处说的话，对比之前学过的前秦寓言故事）故事的道理不再通过作者之口说出，而是借文中人物之口说出，说理不再是独立于故事之外的，而是融入故事之中的。从而使故事浑然一体，更加自然是写作手法的进步六、 复习巩固1、通过这则故事，你获得了哪些启示？2、完成课本后的练习