三年级数学下册第八单元教案精选.docx

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1、三年级数学下册第八单元教案三年级数学下册第八单元教案1一、教材说明：本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算。在学生已经驾驭了一位数整十数和一位数除法的计算方法基础上绽开教学，为学生以后学习多位数除法打下基础。教材内容分四个部分：整十数和两位数除以一位数(首位能整除的)、除法的验算、两位数除以一位数(首位不能整除的)、商末尾有0的除法，穿插支配两个练习，最终支配复习和实践活动。本单元的教学要突破过去就计算讲计算，过分强调提高学生计算技能的思想，在教学中要遵循学生相识事物的规律，依据学生实际状况，将除法学习与学生的生活实际紧密结合。从教材的支配上还能看出，本单元特殊加强了“提出问题、

2、解决问题”实力的培育。让学生自己提出问题、解决问题，加深学生对本单元学问的驾驭和运用，培育学生学会提出问题、分析问题并敏捷解决问题的实力。二、单元学问结构：一位数除两位数除法1、除数能整除被除数十位上数的一位数除两位数一位数除整十数口算。不带余数的一位数除两位数。带余数的一位数除两位数的口算。一位数除两位数的验算方法。2、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数(带余数、不带余数)3、商末尾为0的一位数除两位数4、一位数除两位数总结5、“农村新貌”附加内容的学习三、教学目标：(一)学问技能：1、理解一位数除两位数除法的意义和算理。2、驾驭一位数除两位数除法的计算和验算。3、能估算一位数除两位

3、数除法的商。4、使学生驾驭带余数或者不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算方法。(二)数学思索：能运用生活阅历对一位数除两位数的运算进行描述。(三)解决问题：1、能运用一位数除两位数除法的运算，解决生活自己身边的简洁问题。2、能与同学合作，探讨数学学习中的问题。(四)情感看法：1、激发学生学习数学学问的热忱。2、培育学生学习数学学问的实力。3、帮助学生培育优良的数学学习品质和良好的学习习惯。四、教学重点：1、以一位数除法为基础探究一位数除整十数除法的计算方法。2、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算。3、除数能整除被除数十位上数且带余数的一位数除两位数除法的口算

4、。4、除法的验算。5、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。、。6、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算。7、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。五、教学难点：1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算。2、除数能整除被除数且带余数的一位数除两位数除法的口算。3、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。4、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算。5、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。六、单元课时支配：新授课：4课时练习课：4课时复习课：2课时评价课：1课时附加课：1课时三年级数学下册第八单元教案2教学目标：1

5、、通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念。2、会进行一些简洁的时间计算。3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。教学重、难点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。教具打算：时钟模型、投影仪、课件教学过程：一、猜谜嬉戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时

6、20分，6时，9时50分等。4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)二、教学新课：1、教学“例1”：2时=()分(1)老师：1时等于?(学生答)那2时呢?(2)学生合作、自主探究。(3)反馈a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即602=120分(4)老师小结。2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后老师小结出时间转换的方法。方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样;方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换

7、算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。60秒=1分(10个1=1个10)60分=1时(10个10=1个100)反过来也是一样的。3、教学例2：(1)老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢?(3)学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45-30=15，是15分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、巩固练习：1、完成第5页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一

8、下。2、填空：(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。3、竞赛：老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。四、全课总结，回来评价：老师：现在是几时几分?我们刚才是从9时起先上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。板书设计：教学反思：本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面老师要信任

9、学生，赐予学生自主探究、合作沟通的时间与空间，引导学生通过自己的阅历得出计算的时间和方法。另一方面老师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培育学生的创新意识和实践实力。三年级数学下册第八单元教案3教学内容：教科书练习二十三第1216题。教学目标：1. 让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。2、通过解决详细问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的 活动阅历，感受数学在日常生活中的作用教学过程：一、基本联系。1.听算。2.p104 13题 生独立解决 指名订正 师：你是怎么想的？还有其他方法吗？2*7/7=2元。二、指导练习。1. p104 1

10、2题。师：视察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说师：能干脆用32和4元角比较吗？为什么？师：你打算先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。指名评价。师：还有其他方法吗？你是怎么想的？指名说，指名评价，激励。师：通过这道题，你发觉了什么？2. p105 14题。师：视察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说师强调：图中隐含了一个条件，是什么？师：你打算先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。指名评价。师：还有其他方法吗？师：通过这道题，你明白了什么？三、集中练习。1. p102 15题。让生自己独立独题、审题、分析，列式解答。师：图中隐含了一个条件

11、，是什么？师巡察，辅导差生，指名板演。指名评价。2. p103 16题。让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，师：图中隐含了一个条件，是什么？师巡察，辅导差生，指名板演。指名评价。四、发展练习。让生自编一道两步计算的连除应用题。同桌说，全班说。表扬激励。三年级数学下册第八单元教案4教学内容：练习二十三的第2、9、11、12、13题。教学目标：1、让学生经验解决问题的过程，学会运用乘加（或减），除减（或加）两步计算解问题。2、借助习题中的事例进行环保教化，增加学生爱护益鸟益虫、爱护环境的意识。教学重难点：引导学生比较不同的解答问题方法，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。教学过程：一、复习

12、1、口算3203 67 461 54 604204 366 844 6003 30632、计算2036 88-153 722-100 20-45360350 993-25 48+3X6 29+54要求：视察算式，说一说运算依次。 计算结果，激励学生用口算。二、探究新知1、导人谈话。在日常生活中有许很多多的数学问题，须要我们应用数学学问去解决。今日，老师这里又有一个数学问题，你们可以帮助老师来解决吗？想想看吗？2、乘法和加法两步计算解决问题（课本第101页的第2题）（1）出示题目：看图视察，把学生带人生活情境。（2）提示问题。 可同时接待多少位客人？（3）收集信息：圆桌有7张，方桌有6张；每张方

13、桌可以坐4人，每张圆桌可以坐4人。（4）探究解决问题的方法。自放手让学生自己找寻解决问题的方法，然后再进行汇报。学生的方法可能有： 47+46=52（人） 4（7+6）或（7+6）4=52（人）每种方法，要求学生说明理由。然后引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为选择简捷的解决问题的方法打下基础。（5）刚好训练：课本第103页的第9题。说一说，题目描述的情景。整理题目的信息，所求问题。找寻解决问题的方法。汇报解决问题的过程，结果，老师要进行简要总结。3、除法和精法两步计算解决问题（课本第104页的第11题）（l）出示题目：学生视察，结合题目情境对学生避行环保敏育，说明益鸟益虫的好处。（

14、2）提出问题：小鸟比青量导天多吃多少只害虫？（3）收集信息数据，找寻解决问题的方法。（4）让学生独立思索确定解诀问题脚步骤方法，切实经验解决问题的过程，在解决问题后，让学生说一说解决问题的过程。三、巩固训练课本练习二十三第12题（这是一道解决购物时常遇到的实际问题）。先让学生收集题目的信息数据：两种规格的牙刷一种是8枝买32元。另一种是1枝买4元。提出问题：“买哪一种便宜”，你可以用什么方法比较？让学生独立探究解决问题的方法，然后汇报解决问题的过程和结果。获得胜利的体验。学生可能有几种不同的方法。第一种：328=4元 4元5角一4元=5角其次种：4元5角8=34元 34元一32元=2元第三种：

15、328=4元 4元4元5角四、课堂小结本节课我们学习了什么？你有什么收获？五、课堂作业课本练习二十三的第13题。三年级数学下册第八单元教案5教学目标：1、驾驭两位数除以一位数(首位能整除)的验算，包括没有余数的和有余数的。2、通过详细的问题，理解验算的方法和意义。重点难点：理解有余数的除法的验算方法及意义。教学流程一、口算题1、第三题第(1)小题，学生完成;2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。二、没有余数的除法验算的问题1、出示例题图，视察图中的数学信息，并结合问题1进行具体解读;2、如何解决第一个问题，用什么方法计算?在学生引导下列式;3、计算，得到答案(激励口算并且说一下口算过程：“3

16、63，先算33=1，再算63=2，是12”)4、如何验证计算的正确?讲解并描述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算?123=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。5、出示一道题目642并要求验算，上随堂本。留意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商除数=被除数。(引导学生，老师不说出)7、快速口算555并且验算，学生说。8、完成第三题第(2)小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。三、有余数的除法验算的问题1、接着出示问题，65元可以买多少块冰欺凌，还剩多少

17、元?2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。3、你会验算吗?分两步进行，先从意义动身，理解213=63(元)表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱;再用竖式表示理解：商除数+余数=被除数。4、运用已经学习过的学问进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是其次行的积，32是第一行的商，其次行和第一行可以用来相互验算”5、你能依据我的算式再说出一组像这样的式子吗?585=113四、独立完成除法的验算1、完成其次题的剩下一题，并且请学生板演;2、关注竖式中验算的部分，并且说清晰所用的原理是：商除数+余数=被除数;3、留意格式的问题：“横式上

18、的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”，找到问题之后再查找中招率，引起重视;4、完成686的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错五、全课总结1、本节课学习了哪些学问?(要重点训练学生说)2、课堂作业：补充p2三年级数学下册第八单元教案6教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。教学目标：1、学问与技能目标：通过学生探究两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经验理解算理的过程，以逐步驾驭算法、形成技能。2、过程与方法目标：学生通过自主探究、合作沟通，进一步理解算理，体验算法。3、情感看法与价值观目标：在探究算法与解决问题

19、过程中，增加合作沟通的意识，体验胜利的喜悦。教学重点：在理解算理基础上驾驭两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。教学难点：理解笔算乘法的依次与其次部分积的书写方法。教学打算：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。小红和大家一样，也是一个特别爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)师：依据这些信息，你想提出一个什么问题?预设生：一共花多少元?师：这也是小红正在思索的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?学生列算式，师板书2412师：这是一道几位数乘几位数的算式?师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，

20、那像2412这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今日这节课我们接着来探讨两位数乘两位数。(揭示课题：两位数乘两位数)二、理解算理，探究算法。1、在估算的基础上口算出实际得数。师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?(1)预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10，2410=240。请学生思索，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?引导学生理解：把12估成了10，事实上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?学生说想法，课件演示帮助理解。242=48240+48=288生2：把24看成20，2012=240。师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分

21、呢?课件演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做?学生口算412=48，240+48=288生3：把24看成20，把12看成10，2010=200。课件演示2010=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?结合课件演示学生口算：124=48元，220=40元，200+48+40=288元(2)回顾口算过程，为笔算作好铺垫。请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(2410=240，242=48，240+48=288)请同位相互说一说。学生沟通。把没学过的学问转变成以前学习过的学问，这种方法在

22、数学上叫做转化。2、笔算请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算2412=?请学生先独立试着算一算，然后小组探讨竖式。展示学生出现的几种竖式，全班沟通、完善：预设生1：3个竖式预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0。预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0。学生探讨优化竖式。(重点探讨“+”和“0”的去存问题。)3、梳理过程(1)课件演示，理解算理，驾驭算法先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置确定了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最终把它们(加起来)，计算的就是

23、12本书的价格了。请同位相互说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。(2)师生共同板书，梳理算法，加深理解现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。学生说老师板书竖式。(3)比较优化方法请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜爱的方法，说说理由。当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以干脆用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。三、巩固应用，加深理解请同学们用竖式的形式计算1422=4312=学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。四、回顾总结，拓展延长今日我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，假如小红下次买18本书

24、，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好探讨探讨。三年级数学下册第八单元教案7教科书（新课标）三年级下册第106107页的内容。教学目标：1 通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。2 通过让学生自主调查、探讨，找寻解决问题的方法，最终设计出自己喜爱的校内。3 培育学生从多角度视察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的实力。教学重、难点：自主调查、找寻解决问题的方法，设计出自己喜爱的校内。教具、学具打算：电脑投影仪。教学过程：师生活动。一、 复习铺垫。1、早晨起来，面对太阳，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？2、说说本校校内里八个方位都有哪些建筑物

25、？假如把它画在纸上一般按什么规律来画？（上北下南、左西右东）二、 情景导入，激发爱好。电脑展示某校校内平面示意图，说说校内的各个方位都有哪些建筑物或教学设施。师：这个校内设计得美丽吗？合理吗？你有什么建议？师：假如能在设计美丽、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢？你们想不想也自己设计校内呢？今日我们就自己来设计校内。（板书课题）三、小组活动。1、小组沟通：说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。2、集体反馈：请几个同学说说的状况。（用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来叙述。）3、小组探讨：本校还有哪些地方须要改进的？必需添置哪些设备等。4、集体反馈：请几个同学说说自己

26、的看法。5、出示本校的校内示意图，探讨：（1） 应当在什么地方添置什么设备？（2） 绿化上面你有什么见解？（3） 操场的大小或形态如何？（4） 你还有哪些设想？6、利用手中的画笔来设计自己的校内。（以小组为单位，学生合作动手设计，老师巡察指导。）7、每个小组各派一名同学介绍自己设计的校内示意图。（利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。）8、展示每个人的设计图，让同学们去参观沟通。四、全课总结：同学们，通过这节活动课，你们有什么收获？（多请几个同学发言。）师：同学们，生活中有很多问题都跟数学有关，如设计校内。只要我们细心视察，仔细思索，运用我们学过的学问仔细分析，肯定能

27、找到解决问题的好方法，不断提高自己分析问题和解决问题的实力，设计出自己满足的校内。三年级数学下册第八单元教案8教学目标：学问目标：通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。技能目标：能通过视察、比较、合作、沟通等学习方式，探究24时记时法表示时间的规律，能正确地进行一般记时法和24时记时法的相互转换。情感与学习看法：培育学生主动主动地参加到探究性学习过程中去，情愿和同学合作沟通，能在学习的过程中获得胜利的体验;建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。教学重点：了解和相识24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互换。教学难点：能正确地理解0时和24

28、时。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、设疑激情1、创设情景老师先给小挚友讲个故事，想听吗?小明是足球迷，小刚告知他，星期六8时有球赛。小明早早就打开了电视机，可左等右等，就是不见播放。你们猜猜：这是怎么回事呢?(学生揣测)小明等呀等呀，等得有点不耐烦了，就打电话去问小刚，一问才知道，原来不是上午8时而是晚上8时。(板书两个时间)小结：像这样说成上午、下午、晚上的记时方法是我们平常生活中常常用的，我们称之为一般记时法。(板书一般记时法)2、引出课题用一般记时法表示时间，假如不说明是什么时候的几时，简单产生误会，引起混乱，还可能误了大事，所以通常我们都要说清晰是上午还是下午。大家都喜爱看电视吗?

29、出示节目预报。你喜爱看什么节目呢?你喜爱的节目是在什么时候播出的?(电脑出示)这些14时、18时，你们知道这是什么记时法吗?今日我们就一起来学习24时记时法。(板书课题：24时记时法)二、引导探究1、相识0时到12时(1)播放新年钟声敲响的录像，问：你看到了什么?听到了什么?(0点钟声用敲响)也就是说一天是从什么时候起先的?0时用24时记时法表示就是0时。(电脑出示钟面图)那时你一般在做什么呢?(睡觉)可能还在做梦呢，在甜蜜的梦境中崭新的一天起先了。板书：0时(2)(点击电脑，时针转动)时针转到1时现在是什么时间了?(1时、凌晨1时)板书：凌晨1时用24时记时法表示就简洁地说成1时。(3)时针

30、转至8出现学生升旗图片。问：现在又是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴相互说一说，谁来说?上午8时用24时记时法表示就简洁地说成8时。板书：8时上午8时(4)(时针接着转动到10，汇报，再转到12)时针走了一圈，现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?自己轻声说一说，谁来说?中午12时用24时记时法表示就简洁地说成12时。(5)小结：从0时起先到12时已经经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻有什么不同?小组探讨一下，谁来说?在这12个小时中，用一般记时法表示的时刻，前面要加凌晨或者上午;用24时记时法表示的时刻，前面不要加凌晨或上午。小学教学设

31、计网-2、学生自主探究相识13时到24时(1)时针接着往下转一大格，现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴探讨一下。得出下午1时用24时记时法表示就是13时，13时就是下午1时。(2)(时针接着转动)，用24时记时法表示，自己填一填，和同桌沟通一下你是怎么想的?(3)现在是24时，一天最终结束了，同时意味着新的一天又起先了，所以24时也是其次天的0时。从13时到24时又经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻又有什么不同?小组探讨一下，谁来说?3、组织探讨：师：学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈?一共是几小时?(正好

32、走两圈，一共是24小时)让我们再来回顾一下一天24时小时的状况。(电脑)小挚友细致视察用两种记时法表示的时间，对比一下，你有什么发觉吗?把你的发觉在小组里沟通一下，比一比哪个小组发觉的隐私最多。(1)小组沟通(2)小组汇报(3)老师小结三、应用1、想想做做1请你依据每一幅图上小挚友的活动状况，说一说这是什么时候的几时，用24时记时法表示是几时?2、你在日常生活中还在哪些地方看到过用24时记时法表示的时间?3、想想做做2-5，7-8(视时间状况而定)四、拓展想想做做的第6题。给钟面画上时针。五、你知道吗?学生自己阅读“你知道吗?”，激励学生课后收集更多的相关资料，相互介绍，增长学问。六、总结通过今日的学习，你有什么收获?结束语：一天24小时人人拥有，聪慧人珍惜时间，每分每秒都有收获，愚蠢的人只顾眼前的享受和玩耍，让时间白白的从身边溜走，最终一事无成。