音乐欣赏教学反思例文.docx

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1、音乐欣赏教学反思音乐观赏教学反思1音乐观赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉。那么，怎样在中学音乐观赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？这就要*中学音乐老师根据新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐（如：用懂音乐的耳朵来倾听世界万物之声；用聪慧的眼睛来捕获人类、大自然乃至宇宙的美的瞬间；用稚嫩的双手描绘出心中充溢童真的音乐的蓝图。），从而引导出学生丰富的敏感性。那么，作为音乐教化者如何上好音乐观赏课呢？我认为要从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。从课外，可以激励学生在日常生活中收集与课本观赏课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实

2、物等），也可以激励学生自己动手录下各种奇妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断。这样可以大大提高学生对音乐观赏的爱好，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的学问面。从课内，切忌音乐老师把音乐观赏课上成政治理论课，应当让“乐、情”始终贯穿整个音乐课堂。首先用这堂课的主题音乐把学生的留意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇异的殿堂般的感受。老师紧接着再趁热打铁，让学生为所欲为地用各种方式来表达呈现心中的最原始的心情体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。如此引导后的效果如下：学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或详细形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的

3、文字语言诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达呈现的老师只需微笑地带着观赏确定的目光投向您的每一位学生，并对他们的表达方式作出肯定的评价，您的第一个想要激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。音乐观赏教学反思2教学目标完成本节课主要是引导幼儿感受几首不同风格的少数民族音乐，培育其对音乐的爱好。激励幼儿在不同音乐的伴奏下，尝试用身体动作来仿照或创编符合音乐特点的韵律。教学亮点在观赏民族音乐之前，我带领幼儿收集有关于藏族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族生活习俗的图片，并组织幼儿进行视察、交谈。课上我请四名幼儿装扮成藏族、蒙古族、维吾尔族、朝鲜族的小挚友；并教会他们跳会一个

4、各自扮演的少数民族舞蹈，幼儿可以自己创编舞蹈动作。让他们在音乐声中充分的观赏美表现美，激发他们表现美的愿望。教学启示我引导幼儿思索：利用收集来的图片组织探讨这是哪个民族？你是从哪里来的？你还知道哪些关于这个少数民族好玩的事情。这节课的歌曲旋律很好听，充分体验幼儿那种开心的心情，感受到各个民族的风貌、习俗、风情。问题与分析老师可以与幼儿一同在教室表演，共同观赏。音乐观赏教学反思3在这节课的教授中，第一环节我通过观赏无声的葫芦兄弟影片，让学生初步感受没有声音的影片是怎么样的？然后通过三段不同音乐心情的观赏，让学生进一步感受没有音乐的影片与有音乐的影片的差别。通过动一动、演一演，不仅提高学生的爱好，

5、激发学生爱好，让学生自主的去学，让他们自己发觉问题和指导他们主动的去自主的解决问题，而且为下面的学问点作了铺垫。那么其次个环节我呢运用了动画片龟兔赛跑的影视片段，让学生先通过听音乐感受音乐形象，再通过学学乌龟和兔子走路让学生依据音乐形象来选择小乐器，跟着鼓点和琴声走一走，反复感受两段音乐不同的心情，同时也很好的复习和巩固音的强弱、快慢，再通过形式多样的故事表演，让小挚友充分感受不同的音乐可以表现不同的音乐形象，收到的效果也特别不错。第三个环节也是一个拓展部分，让小挚友把三段音乐和三段影片配对，提高他们对电影音乐的理解。授课中，我用“音乐编辑遇到了麻烦”的假设，让小挚友帮助音乐编辑找一找的表现形

6、式，既发挥了小挚友乐于助人的精神，又调动了小挚友学习的主动性，让小挚友融于此景、此音乐，很好的活跃了课堂学习的氛围，较好的巩固了前面学过学问。在这三个教学环节当中，通过师声的互动、内容的细化、形式的多样，丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，较好的完成了本次教学任务，基本达到了课前的设想。音乐观赏教学反思4三年级学生处于活泼好动的年龄，一般状况下很难要求他们特别投入地来观赏一段音乐，那么就须要音乐老师来引导他们一步一步地被音乐吸引，因此在教学中，要把枯燥的音乐观赏课变得生动好玩，使学生“动”起来，课堂“活”起来？老师应帮助他们处理好听觉与联想的关系，让学生绽开音乐想象的翅膀，从而丰富和发展他们的音乐

7、感受力和想象力。本课课前我仔细备课、细心打算，因此，课堂上师生兴致盎然，气氛活跃，学生始终以开心、饱满的心情进行学习，取得较好效果。反思整个教学过程，我有以下几点体会：一、听看结合，激发爱好爱好是最好的老师。孔子曾言：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者”。爱好是“入门老师”，是调动学生学习主动性和主动性的重要前提。而音乐是抽象的艺术，学生不易理解，假如光靠老师的讲解、介绍，学生就会缺乏爱好，厌倦音乐观赏课。因此，在音乐教学中，我尽量地运用图片、多媒体、视频等手段进行教学，通过视听结合，激发学生的爱好，开发其主动的思维活动，加深学生对音乐作品的理解。本课在观赏赛马时，我采纳自制，随着音乐旋律

8、、节奏、力度的不断改变，在大屏幕上时而出现骑手们争先恐后、你追我赶的赛马热情场面，时而又出现人们在草原上唱歌跳舞、休闲消遣的场面。由于观赏时，能有效地将视听完备的结合在一起，使学生受到作品美的感染，加强了对作品的理解。二、听唱结合，加深理解观赏一首音乐作品，肯定要熟识该作品的音乐主题，因为音乐主题是作品的核心，是音乐思维形成和发展的基本要素。而唱音乐主题，是让学生熟识主题，主动参加音乐活动的好方法。通过哼唱主题，有利于学生把握音乐形象，使学生在倾听音乐的过程中精确分辨主题的重复和改变，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验，加深对乐曲的理解。在观赏赛马乐曲时，我让学生跟随乐曲哼唱其次

9、主题旋律，并运用图形谱来协助学生学唱，通过学唱，学生不仅辨别出音乐主题的重复和改变，还能体会出音乐的风格和心情改变，从而加深对音乐作品的理解。三、听动结合，体验情感音乐是情感的艺术，是以情感打动人从而达到教学目的。观赏教学应通过音乐作品的显明艺术形象来诱发学生的心情，让学生感受美、体验美。而体验就是让学生亲自参与音乐实践，通过律动、演奏、舞蹈等，使学生在音乐中“动”起来，活跃了课堂气氛，从而深化对音乐感情的体验，提高学生审美的表现力和创建力。在观赏赛马乐曲时，我让学生以双响筒、自制沙锤、手鼓、串铃等打击乐器表演模拟马蹄声、马铃声、马鞭声、欢呼声，来激发学生学习爱好。本节课还是存在一些不足之处：

10、如在打击乐器环节中，该加入一些不同速度、力度设计，让学生能够很好的表现马的“行进”、“慢跑”、“奔腾”的声音，来更好的体验感受跃马奔腾驰骋草原之时的欢快、骄傲情感。通过这节音乐观赏课，我体会到，老师只有开放学生的多个感知通道，充分利用他们灵活的形体、自然的嗓音、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观观赏教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，努力营造一个“动态”的课堂，才能让他们在轻松、开心之中自觉、主动地参加到音乐活动中去，激发起学生剧烈的情感，使学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，真正成为审美活动的主体。音乐观赏教学反思5一首莫扎特钢琴协奏曲的慢板乐章，很多人觉得很难过，感觉听不懂，

11、但同样的这首作品，改编成排箫演奏主旋律的轻音乐，听众就觉得很好听。其实整个改动很小棗仅仅把主旋律由小提琴演奏改成了用排箫演奏。在我看来，实质性的改动不在音乐上，而在名称上：“肃穆音乐”棗“轻音乐”。前者令人感觉“听不懂”，而后者就让人觉得“好听”，其缘由在于，在听众被灌输的概念中，前者是“肃穆音乐”、“古典音乐”、“高雅音乐”，所以是有“深刻思想内容的”，须要“听懂”，没有那么深刻，因而可以轻轻松松地听就行了。这个例子表明，“听懂”音乐的概念，就好象是一座大山挡在听众的耳朵与音乐之间。这座大山就是人们要力图在音乐中获得看得见、摸得着、说得出来、讲得明白的文学性、美术性的内容。不打破这种审美观念

12、，就难以真正走入音乐艺术的世界。古典音乐被贯以“高雅”、“肃穆”的帽子。而“高雅”、“肃穆”的音乐是有深刻思想内容的，这种音乐必需在广博学问的基础上深化探讨才能理解。这些要领构成了音乐观赏中的一个巨大的误区。在这一误区下中，音乐艺术成为神奇、高深莫测、拒人千里之外、高高在上的艺术。在这一相识的误区中，一部分人，对古典音乐敬而远之没有成为音乐爱好者；另一部分人虽然喜爱音乐，但也经常不自信地说：“我很喜爱音乐、但我不懂”。由于这个误区的存在，使得古典音乐难以为更多的人供应艺术享受，使很多听众远离人类创建的最宏大的音乐艺术，无疑是人生的一大缺憾。而这个障碍仅仅是一个概念棗就象听轻音乐一样用我们的耳朵

13、去接受音乐。迈出这一步，后面的一切就是自然而然的了。有一种观点认为：应当先用“形象显明”、“通俗易懂”的音乐来引导听众，慢慢的听众就可以深化理解音乐了。其实，这种“引导”的实际结果是：从个人来看，许多听众长年只观赏几首被胜利的解说了内容的作品；从全国来看，整个曲目局限在有乐曲解说的部分浪漫主义时代的作品上。音乐曲目范围严峻狭小就是这种“引导”的必定结果。只有打破这个音乐审美的误区，让我们的耳朵而不是思想首先面对音乐，让我们放下一切对音乐的成见，自由地倾听，充分地感受，我们才能领会音乐时，你就会发觉古典音乐之所以成为经典，应在于它们那种无法言传的音乐自身的美，它们是如此的亲切、感人至深，它们是如

14、此的丰富，如此的令人无限回味。这时你肯定会同意，假如仅仅按某种唯一正确的解说来理解音乐，甚至假如我们终生不能观赏这种音乐，那么我们失去的就太多了。音乐观赏教学反思6东海蔡亭幼儿园执教者：杨铱琳指导老师：蔡丽彬时间：20xx.12.8活动目标：1、熟识呼噜呼噜清洁歌曲调，感知乐曲ABABA结构。 2、感受乐曲想象并表现小猫洗澡的情境。活动打算。 物质打算：呼噜呼噜清洁歌MP。3、呼噜呼噜清洁歌PPT课件阅历打算：幼儿有自己洗澡的相关阅历。活动过程：一、谈话引入，引导幼儿回忆洗澡的生活阅历。引导语：你们喜爱洗澡吗？为什么？你们是怎么洗澡的？二、完整观赏音乐，理解乐曲的旋律和结构。 1、完整播放乐曲

15、，初步感知乐曲的旋律。 2、引导幼儿想象小猫洗澡的过程。 3、完整倾听音乐，初步感受乐曲的结构。提问：听听音乐有几段？每一段的旋律是一样的吗？4、结合图谱，进一步理解乐曲结构。提问：这首乐曲究竟有几段？四、分段观赏，引导幼儿感受AB段落的旋律，想象并表现小猫洗澡的情境。 1、观赏第一段乐曲，引导幼儿想象并表现小猫难过的样子。提问：乐曲的节奏怎么样？小猫在做什么？2、观赏其次段乐曲，引导幼儿想象并表现小猫冲水的情景。提问：乐曲的节奏怎么样？小猫它是怎么冲水的？2、观赏第三段，引导幼儿想象并表现小猫洗澡的过程。提问：这段听起来与哪段相同？小猫是怎么变干净的？3、观赏第四段，引导幼儿想象并表现小猫冲

16、洗泡泡的过程。提问：这段听起来与哪段相同？它在做什么？4、观赏第五段，引导幼儿创编擦干毛发的动作。提问：这段听起来感觉怎么样？接下来小猫会做什么？五、完整感受乐曲，想象乐曲中的情境。六、幼儿随乐表演，感受小猫变干净的欢乐心情。 活动延长： 引导幼儿在音乐区接着随乐表演。反思：在对音乐观赏呼噜呼噜清洁歌这个活动的设计前，同指导老师、教研组老师对音乐进行了充分的挖掘。力图在活动中以幼儿专心倾听为主，感受歌曲的情境。活动中的听是由浅到深（一共完整的听了六遍，分段听了一遍），每次都给幼儿提出了新的挑战，幼儿在活动中没有感到一丝的烦躁，反而听的非常投入。通过运用线条形式的音乐图谱，让幼儿的视觉与听觉形成

17、更好的感受体系。在随乐表演中感受了幼儿们意犹未尽的心情。音乐观赏教学反思7不经意间，我顺手打开中小学音乐教化。章连启老师撰写的课评之反思参加“第四届全国中小学音乐教学录象评比”活动有感一文震撼着我的心灵。我反复阅读，细细品读那字里行间隐藏的深刻内涵。章老师在围绕“关于不适度地强调学科综合的问题”的论述中对当前中小学音乐课的教学实践及这次评比活动的部分课例谈了一些存在的问题。其中有一段话是这样写的：“在音乐教学中，学生探究的主要对象不是音乐，而是音乐之外的其他艺术或人文学科如舞蹈、美术、文学等。音乐成了学习其他学科内容的陪衬”。这不由得引发了我对前不久执教的音乐公开课天鹅的深层反思。在那堂课上我

18、将音乐、舞蹈、美术结合起来教学。在观赏柴科夫斯基的四小天鹅舞曲时引导学生学跳芭蕾舞，而在观赏圣桑的天鹅时引导学生创作音乐想象画。特殊是为了学生能画好天鹅，我还有意请美术老师在美术课上辅导学生画天鹅，并在公开课上让学生观看了一小段天鹅的生活录象，为的是让学生在创作音乐想象画时，能较好地画出天鹅的各种神态。的确，学生不负我望，果真创作出活灵活现的天鹅，有的在戏水，有的在游泳，有的在翱翔，有的在洗澡最终我还请学生从黑板上张贴的一幅幅天鹅图中评价出最好地表现乐曲天鹅意境的作品。我暗暗窃喜，“音乐与美术的综合”在这里得到了充分的体现。可是，课后听课老师并没有过多的褒奖我的这种“创新”之举，而是辛锐地指出

19、，让学生在天鹅音乐声中画天鹅，莫非真的体现了学科综合的思想了吗？这样做，和美术课上请学生在背景音乐下画天鹅有何区分呢？更何况，还有一些孩子不会画，把天鹅画成了鸭子。那么，音乐和美术应当如何综合呢？他说，我们可以从表现音乐的基本要素入手，启发学生通过不同的线条、色调等手段来诠释音乐，如音乐强时，线条粗；音乐弱，线条细；旋律跌宕起伏，线条凹凸有致；旋律平稳连绵，线条柔软伸展专家们的话深深地启发了我。是啊，把音乐与美术结合起来是为了更好地拓展艺术审美空间，增加艺术趣味，培育学生的艺术审美想象力与创建力，从而实现审美教化的目的。而欲达此目的，贵在把二者敏捷、奇妙地融合在一起，切不行公式化。要学生把音乐

20、形象描绘下来，老师应启发每个学生用各自独特的画面构思去表达同一音乐主题。当我们启发学生描绘一幅图景的时候，不应当无形地诱导学生一起去找寻同一种图解，而要激励他们去主动找寻各种各样的属于自己的图解。通过这次新课程教学研讨活动，我真实地意识到我们老师要扎实有成效地开展课改，应深化学习理论，加强实践，并要学会反思，那样才能在正确的.改革道路上取得优异的成果。音乐观赏教学反思8“感受与鉴赏”是音乐新课程的一个重要学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培育学生音乐审美实力的有效途径。同时音乐心理学家探讨表明：任何一种音乐实力，都是在音乐感受实力基础上发展起来的。因此，在教学中应想方设法激发学生听赏音乐的

21、爱好，激励学生对所听音乐发表有独立的感受与见解，通过多种形式引导学生主动参加音乐体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。一、重开放式，轻关闭式。在这里的“开放”，本人诠释为问题的答案范围宽；而“关闭”则是局限在某个详细的小范围问题去思索。在音乐观赏课堂中，应依据学生的详细状况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思索与感受发表自己特性化见解，从而达到激发学生学习的爱好和提高学生感受音乐的实力。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。学生是教学最有用而广泛的资源，我们应从多方面去开发他、塑造他，假如把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”，以我个人的实践来看，会出现三种结果

22、：1不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惊感；2就算是适合某位同学的强项思维，假如接着发展下去，也会成为定向思维，出现智力偏向3整个课堂会很冷清，因为它不是面对全体学生，不注意四面鲜花齐放的创设。据此，我做了以下的教学尝试：在观赏课瑶族舞曲中，进行到观赏其次部分主题时，我第一次是这样设计问题：请同学们仔细感受其次部分的主题，完成以下三个问题：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（较弱）。学生听后，老师按依次逐个引导回答。实践后，教学任务基本完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种：一是依据提问都不会的学生干脆不说；二是知道个别答案但依次不对的也静止不动。由于没有空间让学生去

23、畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段。轻松、开心的心情一时被惊慌、恐惊取而代之，结果以失败告终。之后，本人经过请教别人与查阅相关资料，进行了其次次试教，把这个问题设计为：请同学们仔细感受其次部分的主题，并说说你的感受。观赏音乐后，课堂真是像炸开了花，精彩不断，想说的同学特别多，既分别答出了以上的答案，又增加了许多特性化的见解。如：“这一部分主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是悠然自如，心情安逸，所以我很喜爱。”我赐予确定激励说：“谈得真好！掌声感谢他的精彩回答！”又如另一位同学说：“这一部分是以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清楚、悦耳，让人沉醉其中。”我也刚好赐予表扬说：“听得真细

24、致，说得也很完整，掌声表扬！”虽然这些说法有时会出现大同小异，但是它是学生自己独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生兴奋、自由，老师轻松、自如，何乐而不为呢？因此，为学生创设一个开放、自由的课堂，对激发学生学习音乐的爱好是最有效的途径，对提高学生音乐感受实力是最简单的环节。二、重体验式，轻讲解式。从某种意义上来说，音乐是不能“教”的，音乐的非语义性与不确定性确定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行。依据苏霍姆林斯基所说：让学生体验到一种自己在亲身参加驾驭学问的情感，乃是唤起青少年特有的对学问的爱好的重要条件。致使我们在音乐观赏课中必需重视体验式的教学法，让学生在参加体验中，感受到

25、音乐心情带给自己的影响，激发学生学习音乐的爱好与调动学生参加活动的主动性。反之，以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式结构等，尽管你讲得多么精彩，语句修饰得多么华丽，结果都会成为学生的耳边风、纸上谈兵罢了。依据以上的理念及分析，本人在观赏课春节序曲中，是这样设计的：进行到乐曲第一部分第一主题，等学生绽开自己的联想去想象出锣鼓宣天的场景后，我给学生供应锣、鼓、镲、三角铁，要求学生自由组合，并用以上的打击乐器去表现出你心中喧闹欢腾的场景。话音一落，大部分同学一拥而上，这莫非不是学生渴望体验、渴望表现的体现吗？见此，我灵机一动，把打击乐器分给个别平常不主动的同学，平常主动的同学用各种乐器的打击

26、动作和仿照各种乐器音响来表现，以保持学生的主动性。一声令下，教室一片欢腾，有乐器的声音，有嘴巴仿照各种乐器的声音，同时还有旁边同学的笑声，大家乐在其中。见到如此欢快的场景，我也不由自主地以打鼓的动作融合进去，忽然，表演的同学更加起劲了，这时，整个课堂变成了学生欢乐的海洋，自由演绎自己感情的天地。也许一分钟后，个个笑盈盈地回座位。我也刚好赐予表扬。以上的案例，我紧紧抓住人的第五个须要自我实现的须要。运用了体验式的学习方法，带领学生进行一次通过音乐去感受节日的欢快，通过参加活动去体验乐曲的内涵，让学生在轻松中得到艺术熏陶。因此，在音乐观赏课中，要以体验式教学法为主，舍弃频繁无味的讲解式教学法。总之

27、，新课程理念下的音乐课堂，不是老师自我呈现才艺的舞台、生从师教的课堂，而是以学生为主，师生共营的课堂。在教学中，应带领学生依次渐进，重在参加，重在过程，有良好的结果是最好的，假如没有，应以发展性评价的方法去促进、完善。千万不要出现恨铁不成钢的急迫心理。并且在开放式提问题与体验式教学法的实践中，肯定要以发展、激励、发觉为指导思想，努力让学生在音乐课堂中得到欢乐，产生学习音乐的爱好，培育实力，陶冶性情，从而达到促进学生审美实力的提高。音乐观赏教学反思9在小学音乐教学中，音乐观赏往往被忽视，但学生假如缺少必要的音乐观赏实力，那么音乐的美感就不能为学生所感受，更谈不上达到陶冶性情，培育情操的目的。在音

28、乐观赏中应充分发挥学生的主体作用，体现老师的主导性，二者相互结合，从而达到教学目的。在观赏这课之前，首先轻声播放我爱我的家乡并和学生互动，问一些关于家乡的问题，音乐和对话激发学生对家乡的酷爱之情，使学生能够更加深刻地理解歌曲。在学生听完歌曲之后，试试让学生把歌中的歌词改为赞美和歌颂家乡的话语，让学生对家乡更加了解，更加酷爱自己的家乡，并能更加深刻的体会到“含蓄，深情，真挚”的情感所在。在教学中老师还要重视观赏教学的方法，学生天生活泼，爱玩好动，新奇心强，想象力丰富，不行能整堂课都安宁静静地坐在座位上观赏音乐。依据学生以上这些特点，运用各种教学手段启发他们把听到的音乐和感受用各种方式表现出来，充

29、分调动起学生观赏的主动性，让他们亲自参加到实践中来。例如，在学生听完歌曲之后，试试让学生把歌中的歌词改为赞美和歌颂家乡的话语，让学生对家乡更加了解，更加酷爱自己的家乡，并能够对比着原歌词唱一唱，对音乐的表现作用有进一步的感性相识。为了把学生从座位的束缚中解放出来，可以让会舞蹈的学生在音乐的伴奏下即兴的，轻松随意的跳些舞蹈，在轻松开心的气氛中获得音乐学问，受到美的熏陶。音乐观赏教学反思10由于本课是一节低年级的音乐观赏课，音乐观赏教学中，我们老师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习主动性，引导他们主动投入观赏活动中。龟兔赛跑这部作品的篇幅较长，涉及的音乐学问也较多，而二年级学生的留意力不能长

30、久，思维方式以详细的形象思维为主，同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他们身心发展的须要，也是他们相识世界的主要形式，所以在教学中就必需重视音乐观赏形式，而利用各种形态、动作、歌舞等形式参加观赏，就可以适当而充分的发挥学生通感作用，培育学生专注地倾听、再倾听，使学生全身心地投入，尽情地表现，将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉，运动觉联系在一起，发挥诸感官及意象之间的交织，混合的联觉作用，促进学生对音乐作品的深化理解，帮助学生艺术、思维实力和审美心理的发展，利用他们相识音乐的规律有机的学习音乐，从而提高他们的音乐文化素养。因此在整个教学过程中，教者以多媒体为协助教学手段，通过创设情境，使学生处于一种舒适

31、，富有乐趣的情境之中，这样既陶冶了情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐 的感受、观赏实力。无论在导入、观赏还是在为新龟兔赛跑故事配乐中，在充分领悟新课标的前提下，结合实际，摒弃旧观念，旧模式，在教学过程中依据小学生情感易受示意性和宠爱小动物的特点，把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们带入到所创设的音乐意境，激发了学生较强的参加艺术实践的愿望，他们的学习爱好和热忱一旦被激发，就能推动其自身发展。本课的教学充分调动了学生的参加热忱，尤其是音乐观赏表演中，学生所表现出来的参加热忱、以及他们对音乐的感受与想象，都有很好的发挥。充分发挥学生学习的主动性和主动性，留意调动每

32、一个学生参加的主动性，为学生创设了充溢音乐美感的课堂环境，使学生始终处于愉悦的气氛中，突出了学生的主体地位。另外，通过生动的动画课件进行音乐观赏教学，使这堂观赏课充溢朝气与活力。在以往单纯性倾听式的音乐观赏教学活动中，学生不太简单产生真正长久的欲望，主动地观赏音乐的热忱。本课所观赏的是管弦乐曲，如以文字介绍，既讲不清晰，又不能真正体验各种乐器的音色，而借助多媒体视听设备，则很简单实现这个教学目标，使学生很轻松、很直观地感受乐器发音特点和效果，从而进一步感受乐曲所表现的意境和心情。运用现代多媒体教学手段设置情境，给予动画的音乐性激活教学，在动态画面与音乐协作的实践中，能有效地进行音乐基本节奏的感

33、知、内化、提高，从而优化课堂教学，能够做到视听结合，能够在短时间内向学生供应丰富的感性材料，使学生处于与音乐情境相和谐的气氛、环境中，很快与之发生情感上的共鸣。音乐观赏教学反思11活动目标：1、体验想象、创建和表演的欢乐。2、通过以故事、出示图片的方式，了解作品的结构、形象和内容。3、感受音乐心情，能用动作、表情、嗓音等表现音乐。活动打算：（一）学问阅历的打算：组织幼儿观看狮子王的图片及碟片。（二）材料的打算：图谱，录音，狮王、兔子、猴子、狐狸等动物头饰若干个。活动过程：1、在快乐的音乐声中进入活动室。今日我们去森林玩嬉戏，兴奋吗？2、调动幼儿生涯阅历，激发爱好。瞧，我是谁呀？你们喜爱狮子大王

34、吗？它是什么样子的？一起学学它的声音和走路的样子。3、引导幼儿完全的听赏音乐第一遍，初步感受音乐心情。今日老师带来了一首狮子王的音乐，音乐中告知我们一个故事，一起来听听吧。音乐中有谁？你是怎样听出来的？它们在干什么呢？4、老师有表情地讲解并描述故事一遍。今日老师跟你们讲一个关于狮子大王的故事。5、出示图片，引导幼儿分段观赏音乐。请你们观赏一首音乐，边听边想想，你听到了什么，有谁？它在干什么？还有哪些小动物呢？6、引导幼儿依据音乐分角色表演。你喜爱哪个动物就请带上它的头饰，（由幼儿自愿担当角色）边听音乐边玩嬉戏，老师参加领导。当听到狮子王出来的音乐就学它走路；当听到狮子王吼叫的音乐你们就学学它的

35、动作和声音；当听到动物们出来的音乐你们就和狮子王一起跳舞；最终狮子王饿了，就把狐狸吃到肚子里。7、幼儿之间互换角色表演。8、老师小结：今日我们玩得真兴奋，回家休息一会吧。附：森林里静静静的，一个人也没有。只听见风在不停的地刮、树在不停地摇。一群动物士兵出来站岗了。突然，远处传来嗵、嗵、嗵的脚步声，这是谁呀？原来是狮子大王来了。它踏着重重的脚步向前走着，走啊，走啊，绕过了四片树林，森林怎么没有一个动物。狮子大王很赌气，“啊呜”一声吼叫起来。它停下来又看看，四周还是没有动静。狮子大王更气了，一连叫了四声，并且一声比一声大。它的叫声最终被小动物们听到了，小白兔来了、小花猫来了、许很多多的小动物都来了

36、。狐狸听说动物们来了，它也赶来了。为了让狮子大王兴奋它们一起跳舞玩嬉戏，森林一下变得喧闹起来。这时狮子大王饿了，它张开大嘴把狡诈的狐狸一口吃掉了。老师评课记录：整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式，幼儿一贯的仿照学习变为创建性学习，供应给幼儿主动活动的空间，让幼儿在匹配的音乐刺激下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活阅历，创新出与同伴不一样的身体动作，让幼儿在主动探究中学习和发展，从而使孩子在活动中更感爱好、更富有成就感。但在活动中有几个问题：1、对于音乐的观赏时间不够，孩子对于音乐没很好的感受、理解便起先表演。2、老师只有一个如何更好更细致地关注到幼

37、儿的表现，让幼儿富有特性的艺术表现为老师利用，为同伴所学习？3、整个活动中，幼儿的表演活灵活现，很好地表现了音乐形象，但老师在整堂课中始终处于高亢状态，幼儿始终处于兴奋状态，好不好？教学反思：为了便利，全班幼儿围坐成圆形，一起先我以幼儿喜爱的故事入手，让幼儿边听故事边创编狮王的模样、动物的不同心情（惧怕、兴奋），幼儿能结合自身生涯创编出凶悍、强健、可怕的狮王样和颤抖、躲藏、快跑、喊救命等惧怕样子以及蹦蹦跳跳、欢欣鼓舞等兴奋状，幼儿的主动性很高；接下去的观赏部分，我利用图形谱协助幼儿了解音乐的构造和内容，幼儿在老师的引导下，能主动匹配音乐与故事情节，并自觉地配上相应的肢体动作，可以说狮王音乐引起

38、了幼儿爱好，幼儿表演音乐的主动性得到了充分的调动。幼儿的心情较兴奋，不少幼儿争做小指挥、扮演狮王与小动物。而创编环节又是较活泼的，幼儿始终处于兴奋状况，我的语言显得很苍白了，只能提高声音稳固幼儿的心情后才能接着下边环节，而且之前对于音乐的观赏与感受不够，所以创编的效果不够好，狮王凶悍、可怕的形象表现得不够到位；在角色表演的时候，我非常强调随音乐表演，幼儿基本能听音乐进行自身扮演的角色表演，也有一些淘气鬼有点仁攀来疯，兴奋得把持不住心情，我“盯住”后才渐渐留意跟上音乐，但角色的特性不分明，还是女孩子的表演较自主，能留意表演扮演的角色如小鸟、小兔、小猴、青蛙等，全部活动幼儿的心情较活泼，教学效果受

39、点影响。所以我感到其次教时活动起先对音乐的观赏和感受肯定要到位，并且能有宁静一点的环节会更好，有助于平静幼儿兴奋的心情。音乐观赏教学反思12在流行音乐泛滥的现在，对于小学生来说，他们热衷于各类流行音乐，受其影响颇深，对于音乐教材上的歌曲爱好不浓。虽说快乐颂是一首喜闻乐见的经典老歌，但由于学生接触这类古典音乐较少，故并不熟识。而歌曲简短却朗朗上口的旋律对于学生来说易于接受，虽然歌曲的思想境界很高，学生不肯定能透彻领悟，但可以在学唱这首歌的过程中通过感受它的意境陶冶学生的情操。这节课总体还是比较胜利的，能以不同的教学方法让同学们了解贝多芬，还列举一些他比较闻名的歌曲吸引学生的眼球和爱好，我觉得这节

40、课最胜利是我可以运用我自己的主专业小提琴。吸引学生对音乐、对乐器的新奇。所以这节课能调动学生的主动性，能与老师互动。胜利的一节课离不开主动充分的打算，今日这节音乐课，孩子们从听觉上、视觉上都达到了极大地刺激，从而带动了孩子们的主动心情，主动的心情是上好课的关键。存在不足：对于在孩子们的演唱中，我用的时间比较少，而且引导的也不够。音乐观赏教学反思13在观赏课的教学过程中，我采纳多种形式引导学生主动参加音乐体验，培育倾听音乐的爱好和习惯，感受颇深，有值得保留的教学阅历，同时也有一些须要推敲的地方。一、胜利之处：学生处于活泼好动的年龄阶段，一般状况下很难要求他们特别静心的投入地来完整观赏一首音乐，那

41、么，就须要老师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采纳多种教学手段来引导学生主动参加音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创建力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就须要老师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。教学伊始，一段那达慕大会的视频将学生带进宽阔的大草原，带进惊慌激烈的竞赛现场，为学生感受音乐心情、联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。在完整初听音乐中仿照*激发学生的学习热忱和爱好，调动了学生学习的主动性。我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我依据A乐段的旋律紧凑密集音乐心情

42、惊慌的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进惊慌激烈的*场。学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，倾听主题出现几次，每次音乐心情的改变。最终我揭示答案：演奏方法的不同。学生在音乐中兴致勃勃的仿照二胡三种不同的演奏方法，对音乐学问，音乐心情理解更为深刻。在细听A1乐段设计了学生仿照*冲刺，体验音乐。当学生脸上洋溢出惊慌的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在仿照马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的爱好和热忱，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，

43、这说明我的教学是胜利的。他们已在律动与仿照中感受到了所表现的意境和情趣。二、有待提高之处：针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。假如老师能现场用二胡演奏一曲*，会让学生更为深刻的感受到二胡这种民族乐器的极大艺术魅力。音乐观赏教学反思14竖笛是步入音乐王国的桥梁竖笛是步入音乐王国的桥梁“音乐课就是唱歌课”的音乐教化观念是怎样形成的呢？清末，以康有为、梁启超为代表的资产阶级改良派，极力推行变法维新，主见“远法德国。近采日本，以完学制”，于1898年上书光绪皇帝，恳求废八股，开学堂。康梁变法虽然失败了。但在当时世界文化大潮流的冲击下，科举制度取消了，学堂兴起来了。学堂中设了唱歌课，称为

44、“学堂乐歌”。由于种种缘由，这种音乐课上只教唱歌的形式始终持续了90多年，久而久之，人们就把音乐课等同为唱歌课了。其实，这种制度和观念早已落后了，很多发达国家中，多年前器乐就进入了课堂，例如在美国和日本，每个中小学生都会演奏一二件乐器。为什么要“让器乐进课堂”呢？21世纪是充溢激烈竞争的时代，各国经济、军事、科技的竞争，归根究竟是人才的竞争。据探讨，人的手、眼、舌、脑等各个器官的运动，能刺激大脑和整个神经系统，宜于智力开发。为了这个目的，日本特地有个“筷子中心”，提倡人们运用筷子吃饭，熬炼手的敏捷性。而演奏乐器要比运用筷子困难的多。演奏乐器并不是简洁的器官体操，因为所演奏的音乐作品是美的，因此

45、孩子们会在欢悦的音乐体验中，受到美的陶冶。培育集体主义思想和高尚的情操。中、小学音乐教学大纲中早已有了“器乐进课堂”的规定，有些学校已将竖笛、口琴、电子琴、手风琴等乐器引进了课堂，有些学校还成立了民乐团、管乐团、交响乐团。然而就教化整体来说，能占多大比例呢？我粗略调查过天津市一个区和郊区一个县的状况，市区的状况还比较好，全校有一个班器乐进课堂的占学校总数的百分之三十左右；县的状况就比较令人缺憾了，有器乐活动的学校还占不到总学校数的百分之五。作为中国三个直辖市之一的天津市状况尚且如此，广阔农村的状况则可想而知了。国家教委号召并要求“器乐进课堂”已经多年了，为什么进展这样缓慢呢？缘由是多方面的，除

46、了相识方面的缘由外，乐器问题是主要缘由之一。对于许多家庭来说，买太贵的乐器负担较沉重。那么什么乐器“进课堂”比较适合当前我们的国情呢？那就是竖笛。当前我国流行的塑料竖笛价钱便宜，造形美观，用清水冲洗不裂，风吹日晒不变形，笛头装有“微调”，可依据气温冷热改变调整音分。竖笛适合集体齐奏、合奏、重奏，并且坐、立、行走均可演奏。为适应课堂教学，天津市静海县盛兴乐器有限公司开发研制出系列教学用六孔、八孔、高音、低音塑料竖笛，它发音流畅，低音浑厚，高音嘹亮，转调离调符合我国传统演奏习惯，表达民族音乐很有韵味。在北京。天津的一些小学运用，效果很不错。可以预见，高质量的竖笛将成为广阔青少年的密切挚友。学生通过

47、竖笛可以更广泛地接触音乐，如合唱、合奏、管弦乐等。所以国外有些地方把竖笛看作是广阔青少年步入音乐王国的桥梁，是有道理的。在我国改革开放的今日，精神文明建设呼喊着美育，愿“器乐进课堂”尽快发展，让明丽的美育之花结出累累果实。音乐观赏教学反思15音乐观赏活动，是敏锐感受音乐活动和理性相识音乐意义的心理历程。而音乐观赏教学，则是为实现这一历程而供应相宜的环境，其主要目的是让学生倾听和体悟音乐的过程。在小学观赏教学课堂，假如单纯地让学生倾听音乐，学生的爱好不高，且留意力简单分散。老师只有实行丰富多彩的教学形式，抓住他们的爱好点，方能吸引学生专注地倾听音乐，从而提高审美实力。在平常的教学中，我明确小学音乐观赏的目的，是吸引学生了解音乐，熟识音乐，进而演绎音乐，创建音乐。下面是我在教学中感受较深的几种教学方式：一、故事形式教学，拉近与音乐的距离。每个儿童都喜爱听故事，利用他们这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来观赏音乐，结合音乐来编讲故事，能快速地抓住学生的留意力，加深他们对作品的理解。显明的音乐形象、好玩的故事情节，激起学生的情感共鸣，在观赏音乐的同时陶冶了情操。以抗敌歌为例，在观赏歌曲前先放一段抗日斗争的电影片段，让学生仿佛回到了战火纷飞的中国，不仅激发了学生的爱国热忱，而且让学生更加了解作品产生的