世界地图引出的发现教学反思范本.docx

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1、世界地图引出的发现教学反思世界地图引出的发觉教学反思1 总结课文时，还可以让学生围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”进行沟通，让学生体会到：仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。还可以激励学生接着查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生接着探究科学的爱好和愿望。 这篇文章的重点是让学生懂得“魏格纳的重大发觉靠的是什么”，让学生在熟读课文的基础上，紧紧围绕他的想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么等问题绽开探讨，让学生明白细致视察，仔细思索，反复论证是他胜利的条件。 四年级学生接触地理学问的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理学问。为此，在课前，我就打算了地球仪让

2、学生自己去视察和了解。上课一起先，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的爱好。接着，在引导学生沟通读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形态和几内亚湾凹进的海岸线形态，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次视察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探究大自然奇妙的深厚爱好。 针对学生对地理学问不熟识，课前支配了学生视察世界地图，找到文中出现的巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形态和几内亚湾凹进的海岸线形态，是否像书上说的那样惊人的吻合。难点：第七

3、自然段，理解魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的过程，觉得学生对课文不熟识。世界地图引出的发觉教学反思2世界地图引出的发觉是人教版四年级上册一篇阅读课文。本文教学的重点是了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，体会科学家勇于探究大自然奇妙的执着精神，并和同学沟通自己读后的感受。要在短短的一节课40分钟内完成教学任务，达到很高的教学效率，的确很难，尤其是对于我这初登讲台的青年老师。像这样的阅读课，我始终很头疼，时间短，内容丰富，阅历不足的我往往会占用两个课时，既奢侈了时间，效率又不高。为了教好这一课，我在课前做了大量打算工作。今日就要上这一课了，我

4、心里仍旧感觉没有底。上课铃就要响了，就在去往教室的路上，我的脑海中突然有了一种新的思路，年轻人，为何不敢试试？于是，就在我走进教室的一刹那，推翻了细心打算的教案。课前我让学生读了不下5遍的课文，要求学生自学生字，这对于四年级的学生来说不是难事，在上课前，课文生字孩子们基本驾驭了，课文也基本读通顺了，对于文章的大意有了初步的了解。有了这样的基础，上课时我先让孩子们默读课文，联系上下文理解词义，理清思路，概括文章要点。接着，我让学生再一次回到课文中，“默读思索：读了这篇文章，你有什么感受？我们一起沟通沟通。”孩子们在细致地读，仔细地思索。教室里安宁静静，不好，问题有点难度，孩子们一时没反应过来，心

5、里明白，想表达却又表达不出来。子曰：“不愤不悱，不启不发。”是时候了，我换了个问题引导：读完后，你有什么话要对文章的主子公魏格纳说？教室里仍旧很静，过了一会儿，一名同学举起了手，我激励道：“我想还有好多同学想说，只是怕说得不好，难为情。”这一下切中了要害，下面有人起先窃窃私语，我接着：“不要怕，没说，你怎知道自己说不好，大胆地谈一谈你个人的看法，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，说不定你的见解还很独特，试一试？”就这样，两位，三位又有七八个孩子举起了小手，是时候了，我叫了一名同学。他答道：我想对魏格纳先生说：“你真宏大。”“你在魏格纳后面加上先生，说明你很佩服他，敬重他。你读懂了课文，是啊，他

6、很宏大，你在由衷地赞美魏格纳先生。他有一个宏大地发觉。真正读懂了课文，读文章就应当这样读，把它读懂，读出文章中没干脆写出来的。”我激励道。我又叫了一位同学。她答道：“我觉得魏格纳是一个很细心的人。”我刚好订正了她的回答方式：“魏格纳先生，你是一个很细心的人。”“是呀，就这样一幅在墙上不知挂了多少年的一般地图，魏格纳先生硬是从这样一张不起眼的地图上做出震天动地的文章，有了轰动世界的发觉，很细致，你也很细致，发觉了魏格纳这一优点。”我激励道，其实是为其他同学提示。孩子们好像受到了启发，小手一只只举起来了。“耐性”、“仔细”、“执着”、“英勇”、“不轻易放弃”一个个跃到了黑板上。一个孩子在理解“英勇

7、”时稍有偏差他认为魏格纳英勇在都住院了还工作。我加以引导：“你能从另一个角度看出他英勇，不错，视察很细致，魏格纳很英勇，他英勇地面对权威，接受挑战；他英勇地去世界各地去探究；英勇地面对一切困难。”一方面将学生的思路引入正确的轨道，另一方面，更为重要地是给他以自信，今后更加有信念去探究，去发觉。课在一步一步进行着，孩子们的主动性调动起来了。我接着问道：“正因为魏格纳先生有这样值得我们学习的优良品质，才有了轰动世界的大发觉。那么，他在那张世界地图上原委发觉了什么呢？从课文中找出原话读一读”。紧接着：“以前有人发觉这个问题了吗？”由于刚才调动起了孩子们的主动性，他们回答特别踊跃，有的说有，有的说没有

8、。我引导他们说话要讲究依据，孩子们再次深化文本，通过教授的话找到了依据。“那么他们为什么没有魏格纳的成就呢？”答案自不待言，文章中心出来了，魏格纳的勇于探究的精神，永不放弃品质，敢于向权威挑战的决心呈现出来了。紧接着，我出示了一幅漫画，思索：“挖井人为什么老也挖不到水？他缺少了什么？”缺少的正是魏格纳先生身上体现出来的坚持不懈，永不言弃的优良品质，拓展了孩子们的思路，将学问延长到课外。就这样，文章的主旨把握住了，孩子们已经真正体会到了。返回一起先的问题：“谈一谈自己的感受。”这下，孩子们有话说了，纷纷发表自己的看法最终，我再次引导学生回来文本，一方面让学生更加了解魏格纳，更重要的让学生体会语言

9、文字的美丽，领悟作者的写作技巧。抓住两个句子重点体会：魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧担心，就像软禁在牢笼中的困兽一般；他起先在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中找寻大陆漂移的证据。课上完了，我长舒了一口气，因为，我从孩子们的眼中发觉，他们越来越喜爱语文了。在本课教学中，我以阅读文本为教学主线，以解读文本为教学目标，引导学生对文本进行特性化解读。正因为我始终把文世界地图引出的发觉教学反思3学生的阅读实力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动主动的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经验魏格

10、纳“偶然发觉”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的相识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。上完课作如下反思：本课是略读课文，作为略读课文，假如要一课时上完，就必需以充分的自读自悟为基础，然后才能依据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的探讨沟通活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。本文重点是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践实力，本节课，老师通过讲故事、听录音、质疑、沟通、合作探讨、视察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主体性，引导学

11、生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。但一节课的信息沟通终归有限，应激励学生课后上网或找一些读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他独创发觉的文章，如牛顿视察苹果落地发觉了万有引力，瓦特视察壶盖跳动独创了蒸汽机，等等，以深化对人物的相识和对“视察”“发觉”的相识，达到扩展学问，提高阅读实力，享受阅读乐趣，形成健康的情感看法价值观，全面提高综合素养的目的。世界地图引出的发觉教学反思4在这节课堂教学中，我发觉孩子们的想象力真是惊人呀！有些问题我想都没想过，说实在话有些还真是我也想知道的，怎么办?师

12、不必贤如弟呗！师生一起来做作业！几天后我们开了个“地球研讨会”，你可想而知，学生们个个像“地球专家”，对比之下，我这个做老师的还真的贤不过弟。教室里时常响起热情的掌声。你看这个临时变更的作业多么的精彩！下课后，我久久沉醉在学生们带给我的激情中的同时，也陷入了深深的深思课堂教学不是一个封闭的空间，它越来越开放，而开放的程度愈高，它受到来自外部和内部的各种干扰就越多，“意外状况”发生的概率也就愈高。这就要求老师必需运用教化机灵去因势诱导，化被动为主动。乌申斯基说：“不论教化工作者怎样探讨教化学理论，假如他没有教化机灵，他就不行能成为一个优秀的教化实践者。”重视学情，关注学情，就是敬重和发挥学生的主

13、体作用的详细体现，这也应当成为每一个为人师者的一种教学习惯。世界地图引出的发觉教学反思5本课是一篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。作为略读课文，假如要一课时上完，就必需以充分的自读自悟为基础，然后依据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的探讨沟通活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。我激励学生采纳多种不同方式读课文，学生的阅读实力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动主动的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。这课教学中我让学生通过读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经验魏格纳“偶然发觉”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的相识从阅读情境中走出来，

14、从而得到真正生动活泼的发展。本文重点是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践实力，本节课，我通过自读、质疑、沟通、合作探讨、视察地图、拟小标题等各种方式充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。世界地图引出的发觉教学反思6世界地图引出的发觉是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。教学重点是了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，即魏格纳是怎样发觉大陆漂移的。

15、难点是理解有关的地理学问。所以，在上课前，我就打算了一个地球仪，准备让学生在了解了魏格纳的奇异想法之后，让学生借助地球仪视察是不是跟作者说的一样，是那样惊人的吻合。但效果不佳，在让学生视察时大部分学生连位置都找不到，何况还要进行对比呢？后来，在听取优秀老师的评课之后知道自己犯了一个很大的错误，没有仔细地阅读课文前面的那段话，没有很好地把握这篇课文的目的。应当一上课就出示地球仪，然后让学生们视察，沟通自己看到了什么？发觉了什么？在这个基础上再起先新课，效果就不一样了，学生就不会连位置也找不到，相反会产生更大的爱好想学习这篇文章。看到题目，他们确定会问“这个发觉是什么？是谁发觉的？是怎么发觉的？”

16、课文学习就这可以这样进行下去。所以一节课的开头很重要，首先要激发学生学习的爱好，这是最关键的一点。像这一课，这个地球仪就如同一粒石子投进了学生心田，从而激起学生视察的热忱。到再学习世界地图引出的发觉时，学起来就会很顺当，学生也会真正用自己的眼睛去视察，去发觉，使课文描述动起来。这样一来，整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。当然，我上的这堂课是不胜利的，开头就没引导好，说别说后面了。一上完这一课自己都觉得乱乱的，处理问题的实力还不行，没有抓住学生的闪光点发散开去，错失一个个好的机会。总之存在的问题还许多许多，有待我去渐渐学习，提高。世界地图引出的发觉教学反思7世界地图引出的发觉本课是一

17、篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。本文重点是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问。本节课，我通过自读、质疑、沟通、合作探讨、视察地图、拟小标题等各种方式充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以“发觉”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、“中龙”进行教学，经验魏格纳“偶然发觉”“艰难考证”的阅读全过程。突破难点时，在课前，我就打算了地球仪让学生自己去视察和了解。上课一起先，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的爱好。接着，在引导学生沟通读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的形态和几内亚湾凹进的海岸线形态，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次视察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探究大自然奇妙的深厚爱好。另外，一节课的信息沟通终归有限，应激励学生课后上网或找一些