中班社会兔子先生去散步教案范本.docx

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1、中班社会兔子先生去散步教案中班社会兔子先生去漫步教案 篇1一、设计意图：标记在我们生活中随处可见，对于成年人已经司空见惯，但幼儿并不完全了解其中的含义。兔子先生去漫步是日本作家五味太郎的撕纸故事，故事由很多标记串联而成。一方面幼儿在跟老师的沟通沟通中语言实力得到提升，更重要在社会方面去相识各种各样的标记，了解各种标记的意义，从而拓展幼儿的学问。也增加他们对标记物的爱好，在生活中会到处留心。二、活动目标：1、喜爱关注出现的不同标记，情愿揣测标记所代表的意义。2、了解兔子先生漫步时的各种经验，知道外出时要留意平安。3、感受标记的重要性，能根据标记的要求行动。三、活动打算：1、物质材料打算：兔子玩偶

2、、大图书、ppt、标记、背景音乐humoresque、瓦丽莎的微笑。2、学问阅历打算：老师：熟识故事情节。幼儿：相识并知道常见的标记。3、环境创设打算：布置各类标记的教室。四、活动过程：（一）引起爱好1、介绍兔子先生师：今日老师给你们带来一个特别好听的故事，在故事里有一位好玩的兔子先生，让我们先来相识一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他来了，我们一起和兔子先生打声招呼吧。（二）视察画面1、（出示大图书）兔子先生的家师：这几天兔子先生可兴奋了，因为他搬新了家。哦！那可是一幢特别美丽的新居子，让我们一起来找找兔子先生的新家吧。（1）哪一幢会是兔子先生的家呢？（2）你是怎么看出来这是兔子先生的家呢？（3

3、）那另外几幢又会是谁的家呢？小结：原来兔子先生还有很多好邻居，看来有了门上的标记，我们就能很便利地找到兔子先生的家了。2、四周的环境师：住进新居子，兔子先生可快乐了，它整理好了东西确定出门去漫步。它想看看四周有些什么好玩的地方，熟识一下这片漂亮的小区，于是它高兴奋兴地出门了。（1）数一数，你看到了几个标记？（2）你相识这些标记吗？猜猜看这些标记代表什么意思？（3）你怎么知道这个标记的意思？（三）理解故事1、播放背景音乐humoresque，倾听ppt故事。2、老师提出问题，引导幼儿理解故事内容。小结：看来仔细视察身边的标记很重要，看懂这些标记就能削减很多麻烦，爱护自己。（四）嬉戏环节1、找一找

4、师：今日呀，这个教室里也有很多的标记物，我想请你们去找一找好吗？看一看哪里有标记？都有些什么标记？（播放音乐瓦丽莎的微笑音乐结束回到座位）2、讲一讲师：你刚刚在哪里找到了什么标记物？（五）离场师：幼儿园里也有很多地方须要这些平安标记。我们一起去找找看好吗。中班社会兔子先生去漫步教案 篇2活动目标：1、通过相识生活中常见标记，并了解其意义和用途等。2、能依据标记联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。3、体会获得完成任务的成就感。4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。活动打算：1、自制的标记若干、故事兔子先生去漫步中的图卡2、活动前请警察叔叔讲解并

5、描述过平安爱护的学问。活动过程：一、出示标记，引起幼儿爱好。并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好挚友）二、依据标记讲解并描述故事兔子先生去漫步老师来把这些标记都编到一个故事里去，好不好？三、出示一些生活中的标记并让幼儿相识。刚才我们相识了很多的标记，上次老师带小挚友到社区、公路上也找到了一些标记，让我们来看一看、想一想这些标记表述什么意思，在哪里出现的？（请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里出现？表示什么意思？）四、出示一张标记，请幼儿联想一个故事情境。五、打算数套标记。将幼儿分成四组，由各组幼儿自行探讨想象，请各组幼儿将所编的故事，上

6、台与同伴一起共享所编的故事。1、当心火灾、火警电话、警止吸烟2、报警电话、当心车辆、人行横道3、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话4、留意信号灯、保持宁静、图书室激励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。活动反思：把绘本做成动画后，我设定这堂课的活动目标是感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中标记的关注，而后是通过新学的标记创编故事。但是在活动结束后，我发觉了许多的不足。老师们也给了我一些建议。首先在活动目标上，基本是可以的，就是感觉故事里的标记太过卡通化，而这些标记大多是平安标准，这样给孩子一种错觉这是好笑的，不遵守这些标记也不严峻。课前没考虑到这一点，动画太过卡通，只考虑到趣味性，没考虑到平安

7、性和教化意义。再者在活动过程的设计中，有些环节没有精彩的发挥出来，比如，在创编故事中，我还没有激发出幼儿的主动性和思维。整个教学过程太过的平淡，没有让幼儿动起来。我认为这堂课，最大的亮点就是我的动画和录像，可是由于打算的不充分。课件还不是很精细。课后我会再进行一系列的修改，把它变为一节优质的电教课。中班社会兔子先生去漫步教案 篇3设计意图：标记在我们的生活中随处可见，对于成年人已司空见惯，但幼儿并不完全了解其中的含义。兔子先生去漫步是日本作家五味太郎的撕纸故事，由很多标记穿成一个特别好的故事。初次读到这个故事，我被作者的奇妙构思深深吸引。它能激发幼儿对标记的爱好，感受到标记与生活的关系，由此我

8、上了这样一节课。活动目标：1、激发幼儿对标记的爱好。2、相识生活中常见的标记，理解标记的含义。活动打算：1、兔子先生去漫步电子文档，故事中的标记图片2、生活中的标记PPT活动过程：1、标记激趣。出示兔子先生家的图片，猜猜这是谁的家？你是怎么知道的？师：小挚友们真聪慧，这就是兔子先生的家，它家的门上有一个兔子的标记。今日兔子先生请我们和他一起去漫步，小挚友想去吗？2、听故事，相识标记。（1）听看故事，随情节猜猜它们是什么标记，它告知兔子先生什么？（2）回顾情节，谈话沟通：和兔子先生漫步时，你看到了什么标记？（依据幼儿回答，贴出相应标记。）（3）依据标记完整回顾故事情节。3、联系生活，相识各种标记

9、。（1）在我们的生活中也有许多标记，你相识它们吗？它告知我们什么？（2）你还知道那些标记？（3）师小结：生活中还有很多各种各样的标记，请小挚友们以后多视察，把你知道的标记告知小挚友和老师。4、活动延长：你也设计一些标记，让兔子先生和你去漫步好吗？想设的小挚友可以去图书区设计。活动反思：在相识标记的过程中，幼儿的留意力很集中，他们的反应很快，视察很细致，能依据画面的提示很快猜出标记的含义。由孩子们对故事的专注可以看出这个故事是多么的好玩，幼儿喜爱这个故事，故事激发了幼儿相识标记的爱好和创建热忱，他们创作出各种标记，相互讲解并描述。中班社会兔子先生去漫步教案 篇4活动目标：1.大胆揣测标记在书中的

10、意思，初步理解故事内容。2.相识生活中常见的标记，理解标记的含义。3.乐意表达自己的想法，并情愿倾听同伴的揣测。活动打算：课件、电视机活动过程：一、出示草地背景图，引导幼儿视察说出小兔子的家，引出故事师：绿绿的草地上有一间小屋子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？那究竟是不是呢？二、以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象1.师：这一天，兔子先生出门去漫步，什么叫漫步？知道吗？师：兔子先生从家里出来，一出门就看到一个标记。咦？这是什么标记呀？前面又有一个标记。这个标记是什么意思，你们知道吗？谁情愿来告知他的？师：发生什么事情了？怎么会这样呢？明明这里

11、是有一个标记的。不知道兔子先生是太马虎没看到，还是不相识呢？你们相识这个标记吗？表示什么意思？师：吸取教训的兔子先生接着朝前走，这次他细心了，发觉了路边的标记。可是这个标记表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你们有谁知道的？师：什么声音？哎呀，兔子先生又怎么样啦？摔到什么地方啦？现在你们知道这个标记是什么意思了吧。师：小挚友当你们遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？三、相识各种生活中常见的标记1.师：这个故事好听吗？我们生活的地方也有一些标记，你们看到过吗？2.在后面的桌子上老师也为你们打算了一些标记，但是要你们拼一拼，然后再看看究竟是什么标记？表示什么意思？3.师：谁来说说你拼到的是什么标记？它

12、表示什么意思？你在哪里见过？中班社会兔子先生去漫步教案 篇5设计意图：标记存在于日常生活的每一个角落，给我们的生活带来了许多的便利。纲要中提出“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”，中班幼儿对四周的生活环境有了初步的阅历积累，逐步萌发了关注四周事物的爱好，有看简洁标记的阅历。因此，我试图通过本次活动引导幼儿关注标记，知道标记与人们生活的亲密关系。幼儿社会教化要避开枯燥说教，而应在生动的情境中潜移默化地感染和影响幼儿。本次活动，我选择了作家五味太郎的兔子先生去漫步这本故事书作为白板课件的蓝本。这本故事书，画面和情节虽然简洁，却能像一鱼三吃那样一书多读。一是可从社会领域的角度引导幼儿

13、关注生活中的图像符号，发觉图像与生活的亲密联系，了解各种标记的意义。其次，可从艺术的角度，让孩子自己动手设计标记。另外，也可从语言领域的角度进行诠释，利用书中的标记进行故事猜想、图画猜谜等。在对读本进行细致分析的基础上，结合中班幼儿的年龄特点，我选择以社会领域作为切入点，以故事情境为载体和线索进行教学活动设计。活动目标：1、借助故事情境理解标记，依情节线索大胆想象，设计相应标记。2、关注生活中的一些常见标记，能看懂并按标记的意义行动。活动打算：1、电脑、白板、视频展台。2、课件“兔子先生去漫步”。3、小图卡人手一张，记号笔人手一支。活动过程：一、嬉戏导入，激发爱好。以变魔术的形式在白板上点出标

14、记，引发幼儿揣测想象。1、老师点出洞的标记。2、幼儿分别点出楼梯和兔子的标记。师：这些图形究竟表示什么意思呢？其实它们都藏在一个好玩的故事里。二、观赏故事，理解标记。老师边讲解并描述故事兔子先生去漫步边逐幅出示画面。画面一：小兔的家。师：这是谁的家？你是怎么知道的？（老师点出小兔）兔子先生你好啊！外面的天气真好，兔子先生想到外面去散漫步。兔子先生出了门，走啊走啊！画面二：楼梯的标记。师：兔子先生抬头一看，这个图形是什么意思？它会告知兔子先生前面有什么？画面三：楼梯。师：真的是楼梯啊，兔子先生要怎样走过去呢？要一个台阶一个台阶渐渐地往上走。兔子先生明白了，渐渐上了楼梯，走上了高高的土坡，开快乐心

15、地接着往前走。画面四：桥的标记。师：咦？这个图形又是什么意思？它会提示兔子先生前面到了什么地方？画面五：桥。师：这可是一座独木桥，兔子先生好胆怯呀，怎样才能过去呢？我们一起来给兔子先生加加油。画面六：坑洞的标记和坑洞。师：兔子先生当心翼翼地过了桥，抬起头，挺起胸，很神气地往前走。画面七：兔子先生掉到洞里。师：天哪！怎么回事？兔子先生心里觉得怎么样？除了胆怯，还会有什么感觉？正值兔子先生焦急又胆怯的时候，它发觉了什么？（点击出现门的标记）它会告知兔子先生什么？谁来帮兔子先生找一找？兔子先生快乐极了，抓紧打开门，跑了出去。画面八：门打开，兔子先生站在门外。师：兔子先生今日在漫步的时候看到了一些好玩

16、的标记，你们相识吗？故事里的这些标记告知兔子先生前面到了哪儿，要留意些什么。三、创编故事，设计标记1、引导幼儿探讨、创编故事情节。师：猜猜看兔子先生接着往前走，它可能会走到哪里去呢？（老师示范在白板上设计l2个标记，如小山、小河）2、幼儿设计标记。师：兔子先生还可能会走到哪儿去呢？每个小挚友都来设计一个标记吧。3、利用视频展台共同探讨沟通标记的意思，续编故事。师：猜猜这是什么标记？它会告知兔子先生什么？四、探讨沟通，拓展阅历1、引导幼儿探讨沟通生活中的标记。师：今日兔子先生去漫步的时候看到了很多有用的标记，那我们小挚友平常都看到过哪些标记呢？2、观看图片，梳理阅历。第一幅：人行横道、红绿灯（公

17、路）。其次幅：平安通道、厕所、当心地滑（商场）。第三幅：关紧水龙头、爱惜小草（幼儿园）。3、点击出现可回收垃圾箱的图片，激发幼儿对标记的关注和思索。师：这又是什么标记呢？这个标记里藏着很多的隐私，小挚友可以回去问问你的爸爸妈妈，究竟表示什么意思，还可以把你的发觉登记来，下次告知班上的好挚友听一听。活动评析为使整个活动结构紧凑、合理，设计白板课件时，老师紧紧围绕活动目标，对原有故事形象、情节进行了删减和修改。小兔子改成了可爱的卡通形象，只保留了楼梯、桥、坑洞等与幼儿生活阅历紧密联系的标记，并且设置了开放性的结尾。目的是为幼儿供应遐想的空间，并自然流畅地过渡到设计标记这一环节，在持续的情境中强化幼

18、儿看标记以及按标记行动的意识。活动一起先，坑洞、楼梯和兔子的标记隐藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神奇、好玩氛围，对孩子们来说是簇新又刺激的，有效地集中了孩子们的留意力，使他们快速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花不堪一击。同时让幼儿与白板互动，点出隐藏在白板中的其他标记，和课件来个“密切接触”，很大程度上满意了孩子新奇、爱探究的天性，充分调动了他们的学习热忱，从而以饱满的精神参加活动。其次个环节，是本次活动的重点部分：观赏故事、理解标记。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、色调艳丽、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式

19、电子白板的技术，使得课件“兔子先生去漫步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的运用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与老师即时的语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，变更了过去老师讲、幼儿听的灌输式教学方式，老师与课件主动互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如老师激励幼儿边观看课件边依据标记的提示进行故事情节的猜想，孩子思维始终处于一种激活的状态，形成了老师、课件和幼儿三者之间主动有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标记的重要作用。接着，

20、活动从引导幼儿关注故事中的标记，到设疑引发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标记，再转移到对生活中标记的关注，环环相扣，按部就班。总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标记、按标记行动的意识，高效地达成了活动目标。中班社会兔子先生去漫步教案 篇6活动目标：1.大胆揣测标记在书中的意思，初步理解故事内容。2.相识生活中常见标记，并了解其意义和用途等。3.乐意表达自己的想法，并情愿倾听同伴的揣测。活动打算：兔子先生去漫步PPT活动过程：一、引出主题1、 老师在PPT上放两张图片（大润发和肯德基），2、提问：小挚友这是什么地方？你怎么知道？（从标记中看出来的）二、感受故事1、 出示图片第一

21、页，引导幼儿视察兔子的家和兔子的标记小挚友这又是谁的家呢？为什么？（因为有兔子的标记）小挚友可真棒，这就是小兔子的家，那这只小兔子是男孩还是女孩呢？为什么？那我们叫它兔子先生好吗？跟它打个招呼。2、 放映兔子先生漫步去的PPT，引出故事这一天，天气怎么样？你怎么知道？天气那么好，兔子先生出门去漫步，什么叫漫步？知道吗？（到外面很轻松地、渐渐地去走走）你想和兔子先生一起去漫步吗？我们一起去看看路上还有什么好玩的标记呢？3、 观赏故事，相识标记（老师加上语言、情节）（1）兔子先生过了桥后，咦？接下来的这个标记新奇怪啊？这是什么标记？（当心斜坡）我们平常过桥的时候应当留意什么？上桥、下桥的桥面很陡，

22、我们要怎么做呢？要渐渐走，当心摔跤。瞧，这兔子先生走得太急了从斜坡上滚了下来。（2）接下来的是什么标记呢?（3）他掉到了洞里，这是谁的家？在这里你发觉了什么标记？兔子先生看不懂这个标记！小挚友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以去求助别人，相互帮助。（4）刚才大家在一起看书的过程中，我望见你们始终在笑，为什么笑啊?”（觉得好玩、好玩、搞笑）4、 老师总结兔子先生漫步的路上发生了好玩的事情令我们觉得很好笑，但是假如没有这些标记提示的话，会怎样?（更加倒霉的，说不定在漫步路上就要发生危急了!）说明这些标记的作用特别大，有了这些标记兔子先生

23、的漫步才能够化险为夷、顺顺当利的，你们说对吗?三、回来生活1、 画面转到了幼儿园，兔子先生这次又去漫步，来到了我们幼儿园，这里也有许多标记，我们来帮助兔子先生相识相识。大家探讨，与同伴沟通，起来回答。2、在我们生活中还有许多标记呢，下次再去细致找找吧！中班社会兔子先生去漫步教案 篇7设计思路：最近正在开展“我在公路边”的主题活动，我们带孩子走出校内，找路，小挚友们相识了幼儿园的园牌、标记性的图案、所在的路名和门牌号，由此对标记产生了深厚的爱好。中班孩子虽思维较活跃，但发觉问题、大胆提出问题实力相对还有所欠缺。因此这个活动从语言领域中的创意动身，为他们创设宽松的环境，从孩子感爱好的标记人手，带孩

24、子在猜图嬉戏中相识标记、探究标记、感知标记在生活中的作用。针对中班孩子的年龄特点、实力差异等，主要运用差异性师幼互动介入策略、共享沟通策略等。活动目标：1视察、理解故事中的标记，感受标记对我们生活的帮助并情愿关注。2能在集风光前共享、表述自己的阅历。活动打算：兔子先生去漫步大图书；书中标记；生活中常见标记。活动过程：一、看看、猜猜标记（引起爱好，并初步引发对标记的关注。）1老师出示“宁静”的标记。提问：为什么你们望见这张图都不说话了？小结：哦，原来这是一个宁静的标记，它提示我们别出声，该宁静了。2猜猜“兔子”标记。你们这么聪慧，那再给大家看一个标记，猜猜可能是什么意思？（干脆引导孩子从兔子带着

25、的领带中看出是“兔子先生”。）小结：生活中有许多标记，标记是图案也会是文字，标记是要细致看仔细猜的。（在互动中告知孩子怎样相识标记。）二、看看、说说故事兔子先生去漫步兔子先生要出门去漫步，这一路上也有许多标记。兔子先生一路会发生什么好玩的事情呢，让我们一起来看看故事兔子先生去漫步。1看大图书，解读书中出现的标记与故事情节之间的关系。第4页：这个标记画了什么？是什么意思？第6页：这次的标记画了什么？这个标记想要告知兔子先生什么？第8页：兔子先生又望见了什么标记？第12页：（1）兔子先生蹦蹦跳跳过了桥！哎呀，发生了什么事情？兔子先生为什么会摔跤？（2）摔跤了，该怎么办？哪里有医院呢？你在什么地方望

26、见过这个红十字？第14页：（1）包扎好了，兔子先生望见前面有两个标记，你说兔子先生是接着走还是回家去呢？为什么？（2）兔子先生假如接着往前走，该留意什么呢？（激发幼儿已有的阅历）第16页：瞧，又有标记了，可能是什么意思？第18页：哎呀，兔子先生掉进洞里了，你想对它说些什么？第20页：是呀，兔子先生真不当心。不过，还好这次没有受伤。看这里又出现一个标记，这个标记贴在什么地方？打开门会是什么地方？第22页：好美的大海啊！海里有一艘船，这个标记贴在船上是为什么？ （巩固相识标记在生活中的意义。）2总结故事。提问：（1）故事里，兔子先生一共遇到多少个标记？（2）看了大图书，你们觉得标记重要吗？为什么？

27、小结：生活中有各种各样的标记。有的是告知大家四周的状况，有的是警告大家有危急，有的是禁止我们做一些事情。留意四周的标记，就会更平安。（提炼总结，提升幼儿个体阅历。）三、找找、说说生活中的标记（在互动中沟通共享，提升个体阅历。）1说说自己相识的标记。提问：这里，我们也找到了许多标记，你相识吗？在哪里望见过？2延长：在四周的生活环境中找寻、相识标记。中班社会兔子先生去漫步教案 篇8活动目标：1.观赏绘本兔子先生去漫步，了解其作画手法。2.能用多种工具、材料尝试，大胆表现兔子先生去漫步的情景。3.喜爱进行美术活动，情愿和同伴沟通共享。活动打算：1.幼儿阅读过绘本兔子先生去漫步。2.颜料、纸笔（铅笔、

28、水彩笔、水粉笔）、抹布等。3.课件。活动过程：（一）出示课件，引出课题。老师：小挚友们，我们读过绘本兔子先生去漫步，兔子先生可爱吗？那你们知道这只可爱的兔子先生是怎么画出来的吗？（二）揣测示范，了解作画手法。1揣测沟通。老师：你认为兔子先生是怎样画出来的？请小挚友相互说说。2示范讲解。3老师。老师：原来兔子先生，并不是用白色颜料画出来的，而是以其他颜料涂在白纸上，把兔子先生的样子围出来的，再点上小小的红眼睛，一条咖啡色的嘴巴，加上一条黑条纹的红领带。（三）观赏图案，交代作画要求。1.观赏图案。老师：你们还记得兔子先生漫步时去过哪些地方？2.构思作品。老师：请小挚友想一想，兔子先生可能还会去哪里

29、漫步，会遇到什么事情呢？3.交代要求。（四）幼儿作画，老师指导。提示幼儿想好再画，帮助幼儿解决作画中出现的问题。（五）展览评析。老师：我们来观赏一下大家创作的兔子先生去漫步。活动延长：家园活动：回家后可以和爸爸妈妈一起来画一画，除了兔子先生，你还可以画画其他的事物。中班社会兔子先生去漫步教案 篇9设计思路：绘本兔子先生去漫步是日本作家五味太朗的作品。这是一本探讨标记的书，很多标记串成一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没见过的，但只要稍稍专心体会便能猜出它们代表的意思。故事里还暗含了情感教化的内容，如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫立刻去扶起来。兔子先生掉进洞里了小老鼠会去劝慰它，带它去家里做

30、客，去航海，最终成为了好挚友。中班的孩子思维发展比较快，生活阅历有所丰富，想像力和表达实力都有所发展。我依托绘本内容，设计了一节社会领域活动，希望孩子们通过绘本了解生活中标记的重要性，并能留心视察身边大大小小的标记。活动目标：1.大胆揣测标记在书中的意思，理解故事内容。2.相识生活中常见标记，了解其意义和用途。3.乐意表达自己的想法，情愿倾听同伴的揣测。活动打算：1.兔子先生去漫步ppt 。2.生活中常见的标记若干。活动过程：1.播放故事封面，引导幼儿视察，说出故事的主子公兔子先生，引出故事兔子先生去漫步。师：看，今日老师给你们请来了谁？（出示兔子先生）他是兔子先生还是兔子小姐？为什么？（因为

31、有领带）有一个关于兔子先生的故事，我们一起听听吧。故事的名字叫兔子先生去漫步，漫步是什么意思？（到外面去走走）2.以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象，试着依据事物的主要特征想象各种标记的意思。（1）师：在一片漂亮的树林里，有一栋美丽的房子，你知道这是谁的家吗？为什么？（是兔子先生的家，因为门上有兔子的标记）。师：有了标记真便利，很快就知道这是谁的家了。（2）师：一天，兔子先生出门去漫步，一出门就看到一个标记。（往前走）于是兔子先生根据标记接着往前走，咦？这是什么标记？（楼梯）兔子先生看了看，哦，是楼梯的标记。于是，兔子先生就上了楼梯。提问：上下楼梯要留意什么？接下来又是什么标记？这是什么

32、形态？（桥）小结：标记上弯弯的形态代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。师：我们小挚友平常过桥要留意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要渐渐走，当心摔跤。兔子先生当心地走过了桥。（3）接着播放课件：他接着往前走，又看到了一个惊奇的标记，（当心斜坡）这个标记兔子先生似乎不知道，结果摔了下来。孩子们，当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）小结：遇到困难不要焦急，先细致视察，再动动小脑筋，也可以去求助别人，相互帮助。又有一个惊奇的标记，你们看这个标记像什么呢？兔子先生刚刚从斜坡上摔了下来，摔破了腿，很痛，所以怎么样啊？（哭了）所以这是眼泪汪汪的标记。幸运的是他遇到了猫医生。医生帮它擦

33、了点药水。接下来兔子先生要作一个选择，是回家去还是接着往前走？（幼儿揣测）师：不管你的选择是什么，只要能说出合适的理由，这就是最好的答案。看看兔子先生是怎么选择的。当然是接着往前走喽！猫医生提示它：路上当心，肯定要看清晰标记哦！兔子先生说：知道了，感谢你！这又是一个什么标记（当心坑洞）兔子先生光顾着跟猫医生说再见了，没看清晰标记就接着往前走，结果掉进了洞里。师：有些标记可以提示我们，避开可能发生的危急，所以我们要留意视察我们四周的标记哦。你们猜猜接下来会发生什么？（幼儿揣测）小结：原来这是小老鼠的家。小老鼠家的门上也有一个标记（船）小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去划船、看海。看，这又

34、是什么标记？（激励幼儿大胆揣测）这是好挚友的标记，他们成了好挚友。3.回忆兔子先生一路上看到哪些标记。师：兔子先生在漫步的.路上都遇到了哪些标记？4.相识各种生活中常见的标记。师：在我们的生活中也有许多标记，我们一起看一看，说一说。指示标记：告知我们正确的做法。警告标记：提示我们可能发生的危急。禁止标记：告知我们这些事情不行以做。5.我们相识这么多标记，课后可以画一画标记，还可以设计新的标记。6.现在，我们一起出去散漫步，找一找我们的幼儿园里有哪些标记吧。活动反思：在相识标记的过程中，幼儿的留意力很集中，他们的视察很细致，能依据画面的提示很快猜出标记的含义。老师在与幼儿共读绘本的过程中，总结了

35、几个学问点，比如，“有了标记真便利，很快就能知道这是谁的家了。”“有些标记可以提示我们避开可能发生的危急。”“遇到不明白的事情要细致视察，在开动小脑筋，也可以请大人帮忙。”幼儿的学问阅历是零散的、不完整的，须要老师加以总结、提升，使之系统化，老师通过唤醒幼儿已有阅历提高集体活动的有效性。中班社会兔子先生去漫步教案 篇10活动目标：1、通过相识生活中常见标记，并了解其意义和用途等。2、能依据标记联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。3、体会获得完成任务的成就感。活动打算：1、自制的标记若干、故事兔子先生去漫步中的图卡2、活动前请警察叔叔讲解并描述过平安爱护的学问。活动过程：一、出示标记，引起

36、幼儿爱好，并请幼儿猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好挚友）二、依据标记讲解并描述故事兔子先生去漫步老师来把这些标记都编到一个故事里去，好不好？三、出示一些生活中的标记并让幼儿相识。 刚才我们相识了很多的标记，上次老师带小挚友到社区、公路上也找到了一些标记，让我们来看一看、想一想这些标记表述什么意思，在哪里出现的？（请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里出现？表示什么意思？）四、出示一张标记，请幼儿联想一个故事情境。五、打算数套标记，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行探讨想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。A、当心火灾、火警电

37、话、警止吸烟B、报警电话、当心车辆、人行横道C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话D、留意信号灯、保持宁静、图书室激励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。中班社会兔子先生去漫步教案 篇11活动目标：1、了解兔子先生漫步时的各种经验，知道外出时要留意平安。2、情愿关注书中出现的不同标记，大胆揣测标记所代表的意义。活动打算：大图书，ppt，小图书。活动过程：一、兔子先生的家（价值分析：通过标记相识兔子先生与其他动物的家。）1、这几天兔子先生可兴奋了，因为他搬新家了，这可是一幢特别美丽的新居子，一起来找找兔子先生的新家。2、兔子先生还有哪些邻居呢？小结：兔子先生有很多邻居，看了门上的标记，就能很便

38、利的找到兔子先生的家。二、兔子先生去漫步小区（价值分析：了解兔子先生漫步时的各种经验，关注书中的标记，知道外出时要留意平安。）1、住进新居子后兔子先生可快乐了，他整理好了东西确定出门了，他想看看四周有些什么好玩的地方，熟识一下这片漂亮的小区，于是它高兴奋兴地出门了。你看到了哪些标记？它们代表了什么？过渡：你们都能看懂这些标记，可是马虎的兔子先生在漫步时却只顾着看漂亮的景色，遗忘看这些重要的标记，于是麻烦来了。2、倾听老师讲解并描述兔子先生在小区里的经验3、兔子先生在漫步时发生了什么事？小结：外出时看清标记很重要，看懂标记就能削减很多麻烦，爱护好自己。三、兔子先生去漫步公路上（价值分析：了解兔子

39、先生漫步时的各种经验，关注书中的标记，知道外出时要留意平安。）1、其次天，兔子先生又出门了，这回他把标记看的清清晰楚的，一路上又会发觉哪些好玩的新标记呢？2、幼儿阅读小图书3、这回兔子先生在公路上看到了哪些新标记？兔子先生看到这些标记后它是怎么做的呢？小结：经过了两次的经验，兔子先生明白了原来身边的标记是很重要的，可以提示大家留意平安，更好的爱护好自己。中班社会兔子先生去漫步教案 篇12一、导入故事，关注标记引导语：绿草地上有一所美丽的小房子提问：你觉得会是谁的房子呢？你怎么知道的？小结：原来，房子上有个兔子的标记，对呀，这就是兔先生的家，来和兔先生打个招呼吧。二、观赏故事，揣测情节1、分段观

40、赏故事引导语：这一天，天气很好，小兔子想出门去漫步。你们想兔子先生会发生什么事情吗？楼梯的标记重点提问：这是什么标记？桥的标记重点提问：兔子先生会去哪？小结：原来标记能让我们知道接下来会经过什么地方，标记真有用。斜坡和眼泪的标记重点提问：这个标记什么意思呢？洞的标记重点提问：这个标记想告知兔子先生什么呢？猜猜看会发生什么事情？小结：原来标记还能提示我们要当心哦，标记真有用。船的标记重点提问：猜猜门后面是什么地方呢？过渡语：那我们再一起把故事再看一次，看看门后面究竟是什么地方。2、完整观赏故事重点提问：门后面是什么地方啊？小结:原来标记还能帮助我们猜出不相识的地方，标记真有用。过渡语：兔子先生的

41、漫步结束了吗？当然没有！三、找寻标记，续编故事引导语：兔子先生接下来还遇到了许多其他的标记，今日这些标记也来到了咱们的教室，和小挚友玩起了捉迷藏，你能找到它们吗？重点提问：你找到的标记是什么？假如兔子先生又去漫步了，望见你手上的标记会发生什么好玩的故事呢？小结：原来看到不同的标记还能发生不一样的故事呢，标记真好玩。过渡语：略四、结束引导语：老师还带来一些不一样的标记，这些标记你相识吗？他们能编进我们的故事里吗？小结：请你回去再细致找一找生活中的标记，带来和大家共享你编的兔子先生去漫步好吗？中班社会兔子先生去漫步教案 篇13设计思路：“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本探讨标记

42、的书，由很多个标记串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍专心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。45岁的孩子活泼好动，并且富于想象，依据中班孩子的年龄特点，今日的活动中我主要用猜一猜的方式来让孩子观赏整个故事。第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”让孩子在细致地视察中发觉，培育阅读视察的实力。其次环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，依据故事中的标记联想故事的情节。当然在过程中谜底不是肯定的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的探讨。在整个观赏的过程中注

43、意故事的完整性，在分段观赏时，从故事起先到“当心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会遇到什么呢？”引起孩子完整观赏故事的爱好，在完整观赏时了解答案。第三环节，注意将文学作品回来到孩子的生活中。引导孩子沟通探讨生活四周的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延长活动“找寻生活中的标记、公路上的标记、设计标记等等。活动目标：1、依据故事中的标记联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述打胆讲解并描述自己的想法。2、激发幼儿的想象感受故事的趣味，并引发幼儿对生活中的标记的关注。活动打算：故事兔子先生去漫步FLASH。活动过程：一、相识兔子先生

44、（导入活动，激发爱好）孩子们今日我们来相识一个挚友，先到他家看看啊。小结：从细小的地方视察就能得到我们想要的答案。这是谁的家呢？那他是兔子先生还是兔子小姐呢？真聪慧，能从小地方发觉隐私，它是戴领带的兔子先生。二、和兔子先生一起去漫步（看看猜猜、观赏故事）（一）分段观赏故事导入讲解并描述1、标记“往前走”一出门就看到一个标记！是什么意思呢？哦，是往前走的标记啊！小结：路边的标记会告知兔子先生前面有什么，这个一个指示的标记。2、故事接着兔子先生摔交了，怎么会摔交的？我们可以为兔子先生设计一个怎么样的标记？3、挑战：兔子先生是要接着往前走还是回家去呢？（设计标记）4、故事接着兔子先生发生了什么事情？（掉进洞里）（设计标记）它会在洞里遇见谁，发生什么事情？（二）完整观赏故事兔子先生真不当心，刚摔了，