四年级语文《观潮》说课稿最新.docx

《四年级语文《观潮》说课稿最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文《观潮》说课稿最新.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级语文观潮说课稿四年级语文观潮说课稿 篇1一、说教材今年的四年级上册语文教材是第一次采纳部编版语文教材，我们都明白，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。所以，在整个学期的教学当中，应当尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加高校生的古诗词教学。观潮是部编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”。本单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。观潮是一篇文质兼美的写景文章。经过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇妙的自然景观。全文共有五个自然段，采纳了“总分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了

2、钱塘江大潮这一雄奇的景色。结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，我制定了本课时的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的依次写作的。3、边读边想象画面，感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国大好河山的情感。经过以上对教材地位作用以及教学目标的制定，我将本节课的重难点确定为：重点：1、理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的依次写作的。2、边读边想象画面，感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国大好河山的情感。难点：边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的宏伟

3、壮丽。二、说学情四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇，但学生生活阅历有限，经过文字去想象潮汐构成的缘由和文中描绘到的壮丽景象，缺乏直观感受，须要老师供应直观的图像帮忙。三、说教法和学法罗丹说过，艺术就是感情，教化离不开爱，教学情为先。我将利用情境教学法，充分利用多媒体，把学生带到钱塘江大潮壮丽的景象中，让学生身临其境，情寓其中。除了情景教学法。我还将采纳想象画面法，谈话提问法等方法同时进行教学。在学法上，我将采纳圈点勾画法、小组合作法和朗读品析法。遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的原则，学生自主、合作、探究，把课堂还给学生。四、说教学过程为了完成教学目标、解决教

4、学重点，突破教学难点，课堂教学我设计以下四个环节：第一环节：创设情境，激趣导入。作为其次课时的导入，老师应当在敬重学生，敬重学情的基础上，激发学生的学习爱好。我会运用情境导入法，播放钱塘江大潮来前的纪录片。让学生图文结合充分驾驭上节课所学资料，又借势把学生的爱好点引到新课潮来时上。详细我会这样说：“同学们，上节课我们一齐学习了观潮这篇课文。初步感知了潮来前的景象，信任大家必需非常想感受潮来时的汹涌澎湃，好，这节课就让我们一齐接着感受钱塘江大潮吧！就这样自然而然的导入新课。其次环节：朗读课文，感受雄奇。朗读就是一个将无声的书面语言转化为有声语言的过程。是眼、口、耳，手、脑协同作用的创建性的阅读活

5、动。让学生带着问题进行读，我会布置这样的任务：“大家要细致听潮、看潮，专心体验潮，请用直线画出描述潮来时声音的语句，用曲线画出描述潮来时样貌的语句。学生共享读后，我将学生反馈勾画的语句进行展示。引导学生把表示作者视察写作依次的词语，读得重一些。让学生充分感受潮来之时，大潮声音和大潮形态的改变，以及作者由远及近的视察，随着位置的转变和时间的推移，来描述潮水改变的叙述方法。第三环节：精读鉴赏，细读品位。经过上一环节的教学，学生初步感受了钱塘江大潮来时的壮阔，也勾画了相关语句。为了进一步品读文中的好词佳句，我会引导他们进行小组合作。在组间共享自我对勾画语句的看法，从中能够感受到什么？小组探讨完后，随

6、机抽取小组代表，共享小组探讨的结果，并做相关的引导与总结。比如这样的句子：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。明确句子里的比方修辞手法，并接着播放剪辑好的视频，图文结合，让学生感受钱塘江大潮的壮阔。第四环节：支配作业，拓展延长。为了更好的激发学生持续学习的爱好，巩固所学学问。我将布置两个作业。1、假如你是小导游，你怎样向游人介绍钱塘江大潮呢？试着为钱塘江大潮写一段解说词。2、朗读古人赞美钱塘江大潮的诗句。如：刘禹锡的浪淘沙五、说板书设计板书设计是课堂教学核心资料的集中呈现，以简洁明白的形式反映文章的思路脉络，以便帮忙学生直

7、观的回顾课堂资料。我设计了这样的板书：观潮潮来前潮来时（声音、样貌）潮过后总之，本节课经过朗读法、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生能进取参加到教学活动中来，感受大自然的壮丽，受到美的熏陶，让不一样层次的学生均有收获。以上就是我今日说课的全部资料，请各位评委老师指责指正！四年级语文观潮说课稿 篇2各位老师：下午好。我任教的科目是四年级语文。我今日说课的课文是四年级上册第一课观潮。这篇课文描写了大自然的奇观钱塘江大潮，作者通过手中的生花妙笔，描写了钱塘江大潮汹涌澎湃的气概，不须要亲眼所见，读着这些清爽激扬的文字。一股豪迈之情油然而生，让人不禁赞美：祖

8、国山河的宏伟壮美，祖国语言文字的独特表现力。作者先用一句话总起：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。接着写了潮来之前在江边的等待，通过对江边、江上景色的描述，表现了观潮人盼潮来时的望眼欲穿和翘首期盼。接着用细腻的笔法表现了潮来时宏伟壮丽的景色。通过看潮势，听潮声，眼观其移山倒海的巨浪，耳听其响彻云霄的呼声，胸中激情回荡，最终是潮头过后的余波，尽管潮头已去，但仍感力不减。经验过与钱塘江大潮的密切接触，我们惊呼：好一个天下奇观，好一篇写景美文。一、说教法阅读教学，读占鳌头。以读为生线，是我在这节课中打算采纳策略。假如讲授这篇课文，我会采纳五读法，这是我经过实践和提炼得出的一种阅读教学方法。二、五读

9、法操作规程及其解读：1、默读，了解大意。齐读课题之后，你能围绕课题提出哪些疑问。带头这些疑问来默读课文，激发学生主动探究的热忱，培育生动学习的实力。2、寻读，发掘内涵。学生对哪些内容印象深刻，最喜爱哪些段落或句子。找出来读一读，实现与文本的对话，提倡有特性化的读书新体验。3、朗读，读出特色，分层推动指导朗读，先指导学生把字音读准，再练习读娴熟，读出感情，加上自己独特的情感体验。课文中不同的内容实行适当的形式，读的形式可以多种多样：指各读，分组读，赛读，配乐读，男女生交替读，全班齐到等形式都可以尝试。4、诵读，当堂积累。语文教学应重视语言的积累，尢其是小学生在现有认知实力有限的状况下，多读多背优

10、秀课文，背诵重要段落，培育语感，在抑扬顿挫，形式多样的诵读训练中培育他对语言文字的酷爱。5、默读，回来整体。与课文激情对话后，静下心来梳理一下文章的脉络，留给他们品尝的时间和空间，做到动静适宜，张弛有度。三、说教学过程课前谈话：老师很喜爱旅游，也很喜爱听你们说旅途中的所见所闻，你能把自己到过哪些地方，给你留下深刻印象的景点跟老师说说吗？学生各抒己见，点燃他们的激情。一）、揭题导入。齐读课题（指导读出雄壮的气概），面对课题，你想了解些什么？二）、初步感知，大潮之奇。1、头疑问默读。2、说说你读懂了什么？还有什么地方不懂。三）、深化须司，大潮之奇。1、课文哪些段落给你留下的印象最深刻？找出来读一读

11、（估计绝大数同学选择要求背诵的其次、三、四自然段）。2、有针对性，分层推动指导朗读。多种形式相结合，读准字音，读出感情。3、当堂背诵积累。提高语文学习的效率，充分利用课堂时间，感受书声朗朗，接受人文熏陶。四）、心潮澎湃，倾情对话。默读课文一遍后静下心来思索：你想对钱塘江大潮说些什么？形式可以多种多样，写诗赞美，当堂朗诵，夸一夸我们的钱塘江大潮，快板，顺口溜等，或者用一个词语表达心里的感受。在经验过祖国语言文字的洗礼后，想必他们是有话可说，情真意切。五）、语言积累，妙词佳句。摘录美丽词语和句子，打下扎实的语文功底。六）、课外拓展：一波未平一波又起。1、把你心中最想说的话写下来，工整地抄写在心语录

12、。2、用上你学过的妙词佳句，用上你驾驭的写景妙法，把自己印象最深刻的一处景点写下来，肯定要表现出特点。四年级语文观潮说课稿 篇3一、说教材。观潮这篇课文是义务教化人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文经过作者对潮的生动描述，让我们看到了大潮的奇妙、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生经过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并经过品尝重点词句、重点语段，体会课文在表达上

13、的特点。依据农村中年级学生的特点：学问资料广泛了，许多事情都处于新奇，似懂非懂，起先有独立性，自尊心渐渐增加，思想从单纯走向困难，起先有自我意向。依据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应当到达以下几个目标：1、感受大自然的壮丽，受到美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人沟通。2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。4、相识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。二、说教法。四

14、年级学生新奇心强，求知欲日益增加，但他们的相识本领有限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以，我采纳创设情境法、多媒体协助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，因为在朗读的过程中能够理解课文资料，体会作者的思想感情，还能够培育学生的语感，所以，我还将采纳朗读法进行教学。三、说学法。在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是学问，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的快乐，所以，我将让学生采纳自主探究法进行学习。四、说教学过程。依据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任

15、务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。其次课时的教学任务是引导学生经过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮丽，受到美的熏陶，同时学习作者的描述方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学意图。（一）质疑导入，激发爱好。课一起先，我就提问：同学们，你们见过潮吗因为我们那里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。老师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想明白为什么吗今日老师就带着大家一齐来学习观潮这篇课文，找出答案。板书：观潮（齐读课题）俗话说：“新奇之心，人皆有之”，

16、利用悬念激人新奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、冲突的心理有利于调动学生进取主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。（二）检查预习情景，学习生字。中年级的课文篇幅比较长，假如让学生根据老师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。所以，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的基本资料是这样的：1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。2、遇到不相识或不懂的词语，经过查字典或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。3、思索再读课文边读边想，提出不理解的问题。过渡语：昨日老师已经布置预习了，预

17、习得怎样样老师来检查检查。1、采纳多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时老师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。之后，让学生齐读巩固字音。2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画困难，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演化成“目”，下部的三根支架演化成下部分，假如不用字理来讲的话学生很难理解。3、让学生经过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信念。（三）初读课文，理清脉络。过渡语：刚才同学们的生字驾驭得太棒了，老师

18、真兴奋！之后让老师看看你们更棒的表现，好吗？1、老师范读课文，要求学生仔细听，正确听出节奏、停顿和速度。因为要提高学生的朗读水平，老师的范读非常重要。课文中有些地方须要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文资料。有时朗读还能够营造气氛，让课堂气氛到达最高点。这就须要老师本身探讨朗读，朗读好课文，把学生的留意力吸引过来，师生才能不由自主地共同进入主角。2、学生仿照老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生仔细听，然后评一评同学读得好不好好在哪里，不足在哪里？在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既驾驭了学问，又

19、熬炼了学习的本领。4、老师刚好确定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描述得详细形象的句子，再来读读好不好”作为一个老师，我们不要吝啬自我赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。因为老师正确运用激励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮忙学生相识自我，建立自信。如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。”这些句子让学生展示读，老师再指导读。5、让学生选择自我最喜爱的读书方式自由朗读课文，想想作者是根据什么依次来写钱塘江大潮的从整体入手，把握文章的思路即观潮的依次。（老师随机板书：潮来前潮来

20、时潮头过后）这样让学生谈谈自我的阅读感受，理清课文的脉络，明白了作者是根据潮来前、潮来中、潮来后依次来写钱塘江大潮的。我们明白每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不一样的感受，所以他们汇报的过程就是一个充溢特性化的，体现他们自我从课文获得学问的过程。在这个环节，经过老师范读、学生仿照读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深化，保证了读的时间，保证了读的形式，坚持了读的爱好。这样的读为深化理解课文打下基础。（四）品读重点段，深化感知。1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一自然段讲的是什么？让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”

21、的意思，并说说“人山人海”说明白什么？3、再读：体会江面的特点和人们此时的心境。（五）感情升华，拓展训练。想想假如你在场会是什么心境。这样一来，既培育了学生的想象本领，又培育了学生的口头语言表达本领。（六）指导书写。中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能驾驭大部分生字；2、经过老师指导，能够驾驭难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。四年级语文观潮说课稿 篇4一、说教材观潮是小学语文四年级上册第一组的第一篇课文。本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，教学重点是要引导学生仔细读书，揣

22、摩、品尝语言，从字里行间感受大自然的美。作为一篇精读课文，观潮一课通过作者的耳闻目睹，按依次抓特点地描绘了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮丽景象，从远到近，写得有序而生动。二、说目标四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深化理解课文内容：“学习课文是怎样视察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历终归有限，对大潮缺乏感性相识，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以

23、深刻感受。依据大纲目的要求，语文教学的规律，课文的特点和学情特点，我确定以下四个教学目标：1、学会生字新词，理解并运用在详细的语言环境中。2、理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。3、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。4、给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。5、能初步运用结合注释理解文言文的学习方法。教学重点：学习课文3、4自然段，感受大潮的宏伟、壮丽。教学难点：1、理解重点词、句、段。2、学习作者有依次的视察方法，培育学生视察实力。课前打算：1、老师打算：课件，钱塘潮水录像。2、学生打算：查阅

24、有关钱塘江及钱塘潮的文字资料、图片。课时支配：2课时。三、说教法为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获得学问，提高听说读写实力。同时我采纳情境教学法，在教学中巧用课件、课本插图、影视资料等，将钱塘江大潮的宏伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，结合文中的文字描写深化感受，有利于激发学生酷爱祖国河山的思想感情。四、说学法在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习爱好，调动学生学习的主

25、动主动性，参加教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学实力；有机地运用教学课件、视频等强化感性相识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，通过课外文言文对比阅读，习得文言文学习方法。五、说教程（一）复习导入1、上节课我们学习了课文观潮，请同学们回想上节课我们总结的作者是按什么依次写课文的？2、默读全文，再借助板书，说说这一课写了什么？（二）精读3、4自然段1、课件出示观潮时“人山人海”的图片，我说：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到浙江省海宁市盐官镇欣赏被称为天下奇观的钱塘江大潮。提问：为什么它能吸引那么多游客？学生可能会回答潮水很壮丽，也可能用课文的

26、句子回答。我再引导：潮水在众人急迫的期盼中最终来了，今日就让我们在作者的文字中观赏这一天下奇观。接下来请快速地阅读第3、4自然段，思索潮水的哪两点给你的印象最深刻。学生一般能回答出“潮水的声音大、浪头很高这两点给他们留下深刻的印象”。我会依据学生的回答，总结出潮水的两个特点：声大、浪高。并板书。2、请学生用自己喜爱的方式自由读3、4段，用横线画出写潮来时声音的句子，用波浪线画出写潮来时的样子的句子，各三句，并在旁边写写自己的阅读感受。学生阅读批注后，请学生读读画出的句子，同时我会在课件上出示相应的句子，让学生自由读后再谈感受。我是这样引导的：A：从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。说说你听到的

27、是什么样的响声呢？（隆隆的响声）这响声洪亮吗？（不洪亮）为什么？（似乎闷雷滚动）哪个字突出了这时的潮声还不洪亮（闷）把这种气概读出来。我相机板书：闷雷滚动B：忽然人声鼎沸，有人告知我们说：潮来了！你感受到了什么？（人们感到很惊喜）从哪些词能读出来？（人声鼎沸、潮来了！）能把这种惊喜读出来吗？学生读好句子后，我再提问：人们从哪里知道潮水立刻就要来了？C：过了一会儿：响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。学生对“水天相接的地方出现了一条白线”没有直观感受，理解不深，我先出示图片让学生有这么方面的感受再抛出问题：看到远处的白线后，人群怎么样？（沸腾了）人群怎么沸腾？咱们

28、演一演，怎么样？学生一般会举高手挥动。这样的场面还可以用一个词语形容，那就是（人声鼎沸）我再引导，一个人读明显读不出人声鼎沸的感觉，让我们大家一起读吧。学生齐读。相机板书：越来越大、一条白线。D：那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。在众人的千呼万唤中潮水最终来了，潮水给你的感觉怎么样？（很壮丽）从哪些词感受到壮丽？（白浪翻滚、两丈多高的水墙）潮越来越近，气概越来越大，你的心情就越来越怎么样？（激烈）读出你内心的激烈吧！相机板书：白色城墙E：浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被

29、震得抖动起来。这句话你觉得哪里写得最好，最喜爱？学生一般都能说出“如同千万匹白色战马齐头并进”、“山崩地裂”等词语。我再抛出问题：“为什么作者把潮水比作白色战马？”学生谈自己的感受后，接着出示潮水如战马的图片赐予直观感受。相机板书：白色战马、山崩地裂。课件出示：（1）浪潮如同战马飞奔而来。（2）浪潮如同白色战马飞奔而来。（3）浪潮如同千万匹白色战马飞奔而来。（4）浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。（5）浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。读读这五句话，说说逐步添上的词语有什么作用？（意思已完整，写出了颜色，突出了数量，刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有

30、进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈万马并进状。写声势大，前面千万匹也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。）多壮丽的潮水啊！请用你的朗读让我们感受到这种越来越大的气概吧！3、出示第4段：那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来：那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。（将其中的“再近些”，“越来越近”加红并反复出现三次。）在朗读前我这样引导：这么美的句子，就让我们来用特别的方法读一读，就像唱歌一样，加红的字唱三遍，一起把这段读一读吧。学生齐读第4段，加红的字在三次重复读的过程中一次比一次昂扬。4、现在请细致视察黑板上的板书，你能从中发觉什么吗？先让学生自由说说自己的发觉，假如学生无法发觉作者的写作依次，我再提示从作者的写作依次上思索。这时学生一般都能说出整篇文章是按时间依次写的，3、4自然段是按“由远及近”的依次写潮来时潮声和潮形的改变。老师板书：由远及近。