连加教学设计例文.docx

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1、连加教学设计连加教学设计1教学内容：教学目标：1、在详细情境中，让学生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系2、探究并驾驭连加及加减混混合运算的学问，体会解决问题方法的多样化3、培育学生提出、解决问题的意识和实力。教学重难点：探究并驾驭连加及加减混混合运算的学问，体会解决问题方法的多样化教学过程：一、情景导入同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈确定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？二、讲授新课1、视察信息（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。2、提出问题小组合作。回答下面问题；妈妈想买什么标本？

2、拿多少钱去买？大约还剩多少元钱呢？估计一下，还剩多少元应当怎样计算的？3、全班沟通师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？以小组为单位，探讨一下，怎样进行解决学生可能出现：50-13=37（元）37-17=20（元）13+17=30（元）50-30=20（元）引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，小组再次合作全班沟通先板书算式师：这些算式你觉得熟识吗？有连减，加减混合算式师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？引导学生比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么？对于其次种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算须要怎么

3、办？怎样列竖式解答？4、假如给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？5、举例连加算式要先算什么，再算什么。三、巩固练习1、先请学生说一说每个月各有多少天，然后解答自主练习第一题2、比一比，谁最棒！解答自主练习其次题3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。解答自主练习其次题四、小结这一节课，你有什么收获？连加教学设计2教学目标（一）使学生驾驭用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较娴熟地进行计算。（二）使学生娴熟地运用凑十法，培育学生的思维敏捷性。教学重点和难点重点：驾驭连加的计算方法。难点：理解哪一位相加满几十就

4、向前一位进几的道理。教学过程设计（一）复习打算1板演682= 579= 375= 678=149= 354= 486= 896=2同时口算87= 76= 58= 46=95= 75= 38= 47=96= 55= 39= 28=3订正板演（1）竖式请同学说计算过程，最终说说笔算加法的法则，老师贴出：相同数位对齐；从个位加起；哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。（2）口算找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数恒久

5、不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）4小结引出新课师说：两个数相加的笔算加法这部分学问大家驾驭得很好，假如三个数连加你还会计算吗？今日我们一起学习连加。（板书课题）（二）学习新课1学习例6（1）出示袋子图（2）看图说图意，列出算式8897105=师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课起先，为了简便，可以写成一个竖式进行计算。（3）教计算方法师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写，老师巡察，防止学生写成这样的竖式：这时老师要强调相同数位对齐。学生独立计算，老师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2

6、。那么笔算加法的法则第三条应当怎么改一改呢？老师用红笔在法则第三条上改：板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几。2学习例7（1）出示例7 7022984368=师说：做这道题时，我们看谁细致视察题，发觉做得快的隐私，最先做完这道题。老师巡察学生做题状况，找出做得又对又快的同学，请他说说是怎么算的。（个位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加进位1是10，合起来是20，这样算比较快）老师同时板演：3小结师说：今日我们学的新学问是连加，做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起

7、来，比较简便。（三）巩固反馈1先想一想怎样算简便，再口算647= 892=755= 1535=971= 2397=2做一做3练一练这四道题可进行竞赛，让学生想方法，用凑十法把题算得又对又快。4笔算下面各题4815966= 6532185924= 2479688293=老师巡察，如发觉学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们刚好订正。5文字题有三个加数，分别是378、1059和636，它们的和是多少？6看下表，算出鸡、鸭、鹅的总数（单位：只）在题的边上列出竖式。7应用题解放军叔叔给同学们讲战斗故事。二年级去了96人，三年级去了124人，四年级去了89人。三个年级一共去了多少人

8、？课堂教学设计说明这节课的内容，是新出现的，是三位数乘法的重要基础，必需使学生娴熟驾驭。在复习打算过程中，先板演两个数相加的笔算，以复习笔算加法的法则，然后支配了两组一位数的三个数连加口算，通过竞赛，学生明白用凑十法，可以使计算快速、简捷，同时渗透三个数连加和有时超过二十，为后面的新课做好铺垫。最终还支配了一组20以内的进位加法的口算。在学习新课过程中，虽然是新出现的内容，但有前面笔算两个数相加做基础，学生驾驭起来不是很困难，可以放手让学生独立学习，老师留意发觉问题，刚好订正，使学生理解哪一位满几十，向前一位进几和运用凑十法，可使计算简便，这是教学的重点。在巩固反馈过程中，先支配一组凑十法的口

9、算，使学生有目的地运用凑十法，然后进行竖式练习，可运用竞赛的形式，使学生主动主动运用凑十法。然后进行文字题、表格题、应用题，使学生在实际应用中使新知得到巩固。板书设计（略）连加教学设计3教学目标：1、学问与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的计算依次，会进行10以内连加连减的计算。2、过程与方法目标：在详细的情境中提高获得信息、提出问题、解决问题的实力。能在与他人合作沟通的过程中形成团结协作意识。3、情感、看法、价值观目标：在理解和驾驭学问的同时，感受学数学、用数学的欢乐。教学过程：一、创设情境、以旧引新。师：上个星期天，一位叫芳芳的小挚友，和

10、妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！学生看着屏幕口算：4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-45+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。设计意图：依据学生的年龄特点，创设了小挚友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参加到学习中来。二、结合情境，探究新知1、探究连加（1

11、）课件演示，引导学生细致视察。师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了只）瞧，这只小调皮贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（假如学生说不清晰，可重复演示课件）引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）设计意图：算法选择及计算依次是和“动作、过程”紧密联系的，老师通过学生的看图编故事，探讨怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参加学习活动，并进行主动的数学思索，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学学问理解得更加深刻，记忆得更牢。师：嗯，

12、口才不错，你说得可真完整！师：依据刚才的这些信息，哪位小挚友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）（2）列式。师：要求一共有几只小鸡？小挚友们会列式计算吗？学情预设：学生观赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清晰呀，用我们学过的加法学问解决了生活中的数学问题，真了不得！设想2：学生列的是综合算式。老师不要忘了舒时赐予嘉奖。板书： 或（）探究、理解含义。指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：结合图，说说算式中的、各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？指名说。师：老师看到小挚友们还列出了和这两个算式，

13、老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？师：（茅塞顿开状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以干脆把5、2、1三个数加起来！师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）沟通算法。师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先探讨，再汇报）学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8不管那种方法,只要说出理由，都赐予确定。师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样

14、的计算，也就是说按从左往右的依次计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。设计意图：创设详细的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受学问的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。2.探究连减。（1）情境演示。师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁兴奋地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！(多媒体出示小鸡跑走图)（2）合作探究。师：小挚友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌沟通，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：）师：结合图，说说算式中的、各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？指名说。

15、师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，老师板书“连减”）真不错，这就是我们今日学习的学问“连减”。师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）学生一起完整地读出课题“连加 连减”。师：请小挚友们开动脑筋想一想，这道题我们应当先算什么，再算什么？师：请同桌之间相互说一说，假如他说对了，请你夸夸他，假如他说错得不够好，请你帮帮他。设计意图：这一环节的教学，老师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的实力。（3）全班沟通，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。3初步小结：喂完小鸡，芳芳也相识了今日

16、的两个新挚友，它们是谁？都是按怎么样的依次进行计算的？（板书：从左往右）设计意图：刚好地巩固学问、梳理刚刚学习的内容，使学生学到手的学问切实成为自己的本事。照看全体学生，让每一个学生都对这一学问形成正确的相识。三、联系情境，应用拓展闯关嬉戏。师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶恋恋不舍地离开了奶奶家，小挚友们跟着他们也一起学会了许多的新学问。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小挚友学问学得怎么样呢。小挚友们，我们来接受挑战吧。第一关：各显神通1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不行耐地要展示自己的本事了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学

17、，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！师：刚才小挚友摆出了许多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？学生说。老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减须要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）设计意图：一年级学生特别爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，支配了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，老师可以同时考查学生对连加、连减这一学问驾驭得如何。3. 师：请小挚友想一想

18、，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中到处有数学，提高学习数学的爱好。其次关：火眼金睛（1） 多媒体演示起先时的一组题。师：今日我们又驾驭了两种本事，细致视察上课时我们做过的这组题，你发觉了什么隐私？（2） 口算连加连减。师：是的，我们发觉原来这两个算式

19、都能拼成连加、连减的算式，而且计算依次也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=8-1-5= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=，人教版数学一年级上册连加连减公开课教案第三关：精打细算师：学校准备组织一次秋游，可以带一些干粮。假如妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你准备怎么买？用算式来表示。食品火腿肠果冻面包蛋糕饮料薯片单价2元4元1元3元3元5元师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜爱又实惠的食品，信任自己，你肯定能行！设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学学问的条件给学生以实际活动的机会，

20、使学生在实践活动中加深对新学学问的巩固。本节课上联系课外的情境，增加了学生对连加连减的相识，并能为自己的学习生活服务，如春游时妈妈给你10元钱你自己如何支配等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。四、全课总结，延长课外师：开心的一天结束了。芳芳说：这一天的收获可大了，小挚友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。师：是的，今日我们学习了连加连减的计算依次是从左到右，还学会用连加连减来解决简洁的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！设计意图：趁着学生意犹未尽。让学

21、生自己找寻生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学学问的实际价值，提高学习数学的爱好。连加教学设计4人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册p72连加。1、学问与技能目标：知道连加的运算依次，正确进行口算。2、过程与方法目标：通过嬉戏，引导学生经验从实际情境中抽象出连加计算的数学问题的过程，直观理解连加意义。3、情感看法价值观目标：在嬉戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中找寻数学问题，并初步体验运用学问解决问题的乐趣，增加学习的动力与信念。体会连加与日常生活亲密联系。连加计算过程主题图多媒体课件、铃鼓、趣味口算题、小棒。一、复习旧知，搭建阶梯1、口算1+3= 5+2= 3+2= 1+7=

22、4+2= 7+3= 5+4= 10+0=2、看图列式（课件出示小红花加法图）学生看图，说一说图意，然后列式，计算结果。二、视察思索，探究新知1、创设情境，初步感知。“小聪聪”是个擅长留心视察的孩子，在生活中他发觉了很多数学问题，他很想和同学们挑战，你们情愿和他比一比吗？（设计意图：老师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热忱，同时也培育了学生的初步的竞争意识。）师叙述：有一天，小聪聪背着书包上学去，走在路上遇到三个小伙伴，他们一同往前走。来到一个岔路口，又遇上了两个小伙伴，他们又一起结伴向学校走去。同学们谁知道他们一共是几个同学一起走到学校的吗？（1+3=4 4+2=6

23、）能不能用一个式子解决上学路上的数学问题？（1+3+2=6）看一看这个式子与前面学习的加法有什么不同？像这样把三个和三个以上的数合并在一起的运算叫“连加”。（板书课题：连加）（设计意图：在学生运用已学的用两个加法式子解决问题的基础上，让学生尝试用一个式子解决问题，进而引入连加的学习。这样学生在探究活动中初步感知了连加的意义。）2、自主合作，探究算法（1）分析题意。（边出示课件边讲解：课本72页例题。）星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发觉奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，小机智忍不住端起小米喂小鸡去了。老师要请小挚友细致看：原来有几只小鸡在吃食？（5只）跑来几只小鸡？（2只）又跑来了几只小鸡？（1

24、只）奶奶家一共有几只小鸡？（边问边画大括号和？）（2）尝试列式。问：要算一共有多少只小鸡？算式应当怎样写？还可以怎样写？让多名同学发言，列出几种不同的算式，师依据学生发言并扳书：学生能说几种就写几种。（3）探究连加的计算方法。（体现算法多样化）a、请同桌的小挚友相互说一说，可以先算什么？再算什么？结果是多少？b、还可以先算几加几？（探究算法多样化）c、充分让学生说，师留意倾听学生的发言。假如加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导看图小鸡的数量都加完了吗？我们还要加上几？d、依据学生的发言，师完成板书。比如：5 +2 +1=8 1 +2 +5=8你第一步先算几加几得几？（记在心里，写

25、出来，等充分让学生发言。）怎样记住第一步的得数？（多让学生说一说。）边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面写上第一次加的得数。其次步再算几加几呢？师：其次步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。比如：5 +2 +1=8 其次步再把7和1加起来得8。并在等号后面写上“8”。（设计意图：连加的口算，难点是看不见第一步计算的得数，教学中先让学生登记第一步计算的结果，削减了计算的难度，提高了计算的正确率）e、指另外的算式，让学生尝试计算。（指名口述，师板书）。（设计意图：在学生驾驭了基本的计算方法后，对学有余力的学生提出进一步的要求，

26、体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学新课标理念。）f、适机选择一道学生能写的算式，指名小挚友上台板演，下面的小挚友细致为他做检查。(4)揭题，读算式。师：同学们真了不得！问：这道题和我们以前学习过的算式一样吗？（不一样）比一比，它们有哪些地方不一样？引导学生说：有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。师：视察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今日学习的新学问，刚才老师已经告知大家了叫做什么？（连加）。连加算式应当怎样读呢？请你自己读一读。（学生自己尝试读）三、实际运用，巩固新知引言：今日同学们的表现真是太棒了！下面我们将进行摆小棒竞赛，请你拿出小棒打算好。小耳朵留意听老师说摆的

27、要求，你打算好了吗？动手吧！1摆小棒（书上72页做一做）：（可选一个小挚友上台前摆）下面的同时操作。师：在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，（请把它和前面的4根分开一点儿），最终再摆上1根小棒。（同前分开）（师巡察）问：你一共摆了多少根小棒？（边问边画 和？）谁会写出小棒图的算式？还可以怎样写？问：想一想，又该怎样计算呢？指两名小挚友上台前板演，下面的小挚友翻开书72页下面“做一做”的小棒图的下面填上数。（师巡察指导）填完后，集体评正。（用课件展示一次，加强印象。）（设计意图：借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，驾驭了连加的计算依次。低年级的学生对学问的驾驭，须要借助动手操作、动脑

28、思索、动口表达而获得，他们有意留意的时间比较短，在新课结束后支配一段时间的动手活动可以缓解长时间强迫性学习给学生带来的疲惫感，使学生能以更好的状态进入下一节的学习活动中去。这里的动手活动设计，正是遵循了这一规律，让学生的多种感官参加数学活动，并在数学活动中巩固新知。）2、小聪聪也想跟大家比一比，你们有信念赢他吗？（课件出示练习题：三角形连加、纯粹的数字相加）3、理解与运用：（课件出示大雁图、生日蜡烛图留意先让学生说图意，然后列算式，说想法，最终计算出结果。）（设计意图：驾驭学问，形成技能，没有肯定量的训练是不行的。本环节，通过让学生独立完成练习题，相互评价，集体订正等方式，让每个学生独立思索，

29、是他们在数学上得到不同的发展。）四、趣味嬉戏，拓展新知嬉戏1：敲铃鼓列加法算式。师：看来我们生活中有关连加的数学问题可真不少呀？你瞧，老师手中这个铃鼓就能出很多连加算式，下面我们以开火车的形式由老师敲铃鼓，同学们说连加算式好吗？嬉戏2：买学具。师：米老鼠在奇妙山谷开了一家文具店，我们一起去看看，请你任选三件文具，算一算要用多少钱？（课件出示：剪刀5角一把 铅笔2角一支 橡皮2角一块 直尺2角一把 作业本3角一本）（设计意图：支配买文具的练习可以让学生体会数学与生活联系的亲密，从而理解学习数学是为了解决生活问题。）嬉戏3：方格比武。（课件展示77页第6题）五、夯实基础，落实作业学生打开课本做73

30、页练习十一1、2、3题，尽量引导学生从视算过度到心算，提高学生的计算实力。六、归纳方法，本课小结这节课你学会了什么？（生小结）回家之后再找一找生活中能够运用连加家解决的数学问题考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。连加教学设计5教学目标：1、创设情境激发学生的学习爱好，相识连加算式；结合情境图直观理解连加计算的意义，驾驭连加的计算方法，并能正确地计算。2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加计算与生活的亲密联系。教学重难点：重点是驾驭连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。难点是理解连加计算的意义。教学打算：课件、学具。教学设计：一、创设情

31、境，导入新课师：小挚友，今日我给你们带来了一位新挚友。瞧，他是谁？（米老鼠）今日米老鼠来和小挚友一起来学习，兴奋吗？（兴奋）谁来跟米老鼠打个招呼？二、探究新知师：米老鼠要带小挚友们去动物园玩。去动物园，要乘公交车（出示课件：车上有5个小挚友。）师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了2 个小挚友）师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？留意，在说的时候，两个小挚友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？起先！学生沟通。师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）生可能会提出的问题：车上有几个小挚友？师：现在谁来说说算式怎么列呢？生：5+2师：你是

32、怎么想到的？（为什么你想到用5+2来解决这个问题呢？）师：请小挚友留意，你又看到了什么？（点击课件）生：又来了1个小挚友。师：谁能把刚才你看到的连起来说一说？（车上有5个小挚友，来了2 个小挚友，后来又来了1个小挚友。）师：你照他的意思说给同桌听听。同桌互说。师：现在你想到了一个什么数学问题？（生可能会说出：车上一共有多少个小挚友？假如学生提不出，出示课件：米老鼠说：别急，我来为你们提个数学问题。听好：现在车上一共有几个小挚友？）师：谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）板书：5+2+1=师：你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）师：这里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？师：你会

33、算5+2+1吗？说说你是怎么想的？（假如学生说不出算理，那么你能不能请小棒来帮忙呢？）学生可能说：（1）是一个一个地数出来的。（2）5个小挚友加上2个是7个小挚友, 再加上1个就是8个小挚友。（3）原来有5个小挚友，加上后来又跑来的3个小挚友，一共是8个小挚友。师：我们一起来再看看：（课件）板书： 5 + 2 + 1 = 87师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）师小结：这个算式我们不相识，谁能给它起个名字。（板书：连加）师：5+2+1这个连加算式可以解决上车的问题，还可以解决什么问题呢？动手操作：摆一摆。师：米老鼠请8个小挚友下车，拿出了一堆小珠子，让我们和这8个小挚友

34、一起来玩珠子：（1）请拿出4粒黄珠子，再拿出3粒红珠子，再拿出1粒绿珠子。（2）请你来向米老鼠提出一个数学问题。（一共有几粒珠子？）（3）请你来写出算式并计算：4+3+1=8（4）说说你计算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。三、应用迁移，巩固提高师：米老鼠见小挚友们表现得那么棒！它想邀请你们先一起来跳跳绳：看几个小挚友已经早来了（出示课件：2个甩，3个跳，有5个小挚友在跳绳。）（1）谁来说说你看到了什么？（2）你能提一个数学问题？（有几个小挚友在跳绳？）（3）算式是：2+3=5（4）（出示课件）后来又来了4个小挚友。谁能提出一个数学问题？（5）列式计算，同桌说说你是怎么算的。2+3+

35、4=9 要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。师：米老鼠知道小挚友玩累了，请小挚友先休息一下，来看一看可爱的小燕子：（出示课件）练习十一的第2题。（1）你能说说这幅图的意思吗？（2）提出数学问题并列式计算。师：米老鼠说现在我带你们进动物园看看。不过，动物园里的小动物都变了样，你能知道它们是谁吗？别急，只要你能依据今日所学的学问来计算这些算式吗？你能解决一个就能见到一种小动物。快来吧！（1）小组共同完成各算式，再沟通连加的计算方法。（2）小组汇报。见到小动物，打个招呼，做个有礼貌的好孩子。师：米老鼠请小挚友带2只小动物回家。（在日字格里自选两道题目写一写）留意：写字要做端正，字要写得清晰、端

36、正。四、总结反思，拓展升华1、今日，我们的新挚友米老鼠带我们一起学习了什么？2、你还有哪里不懂的问题吗？3、完成作业本p34页。有三点粗浅的看法：1、本节课要很好的联系学生已有的学问，为本节课的学习打好铺垫。虽然在设计中有所体现，但是老师关注的不够，要能在学生解决问题的之初，强调结合已有的方法解决的策略及过程。顺当找好学生认知的起点。进而突出重点。2、算法多样化，重视的也不够。这是本节课的重点之一，要通过大量的操作，实践，体验到连加计算的方法多样性，及学生的认知特性，老师要有晰的相识，而且要重视起来；3、关于给算式起个名字的做法，留意要处理好，不要成了走形式，重点让学生通过对比的方法知道与前面

37、学习的加法有所不同就行了，命名的事情，不要强求。以上的建议，或许设计者实际中会留意到，这里提出来，也是强调一下。我的建议还是笼统了些，总体看，你的设计还是很有新意的，信任你的试讲效果会不错的。连加教学设计6教学要求与策略方法：1、学问与技能：使学生驾驭连加、连减的意义和计算方法。2、过程和方法：引导学生经验用所学学问解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。3、情感、看法与价值观：通过创设清净，激发学生的学习爱好。4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式。教学重难点：让学生娴熟驾驭连加、连减的计算方法，并学会用所学学问解决实际问题。教学打

38、算：连加、连减的课件 小棒 三角图片教学过程：一、创设情境出示课件图片，引导学生说出图意。二、探究体验1、学习连加师：谁能说说你在图中都看到了些什么？引导学生用数学语言表述。（原来.先.又.）板书问题：现在一共有几只小鸟？一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并探讨沟通计算方法。依据学生汇报板书：1+2+3=6先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。说明象这样连着加就叫连加。板书：连加2、学习连减师： 出示课件（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。让学生自由视察并自主说话。（原来.先.又.）可以提出什么问题？怎样列式？

39、引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。老师根绝学生的汇报适时板书：连减 5-1-2=2（自主探究连减两次的计算方法，使学生获得胜利的体验）3、归纳小结象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。4、完成72页的“做一做”引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。三、巩固应用1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多激励。2、完成练习十一的第1、2、5题。引导学生看懂图意，自主解答。板书设计：连加 ： 现在一共

40、有几只小鸟？1+2+3=6 （只）连减： 还剩几架？ 5-1-2=2 （架）设计意图： 以生动活泼的画面激发学生的学习爱好，有利于学生理解连加、连减的意义和计算依次。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算依次。培育学生提出问题的意识和实力。自主探究连加、连减 的计算方法，使学生获得胜利的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其娴熟驾驭连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学学问解决实际问题。连加教学设计7教学内容：40页例1、41页课堂活动1、2教学目标：学问与技能目标：初步理解连加的含义，驾驭连加的运算依次，并能正确计算。过程与方法目标：经验自主探究、合作沟通等学

41、习活动，能有条理地表述思索解决问题的过程。情感与看法目标：体验数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好。教学重点：驾驭连加的运算依次。教学难点：理解连加的含义。教学方法：直观教学、启发式谈话、练习法。一、创设情境、激发爱好：1、开火车（口算题卡）2、（1）师：同学们，小鸟们在开演唱会，你们想去看吗？（2）点出课件师提示：细致视察，地上、树上、空中。师问：你们看到了什么数学信息？学生回答。师：说得真完整，地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，空中有3只小鸟。边板书：4、2、3。二、自主探究，学习新知：1、列式。（1）师点出幻灯片2：要求一共有多少只小鸟？怎样列式？学生回答。师板书：4+2=66+3

42、=9。（2）师点出幻灯片3：这位同学列了两个加法算式来表示，真不错。谁能用一个加法算式来表示：地上、树上、空中一共有多少只小鸟？（协作手势，语气轻短，再次强调三部分合起来，启发列式。）学生回答后，师板书：4+2+3=9。读作：4加2再加3等于9.（3）师：还可以怎样列式？学生思索后回答，师板书出其余的算式。2、师：要求一共有多少只小鸟，同学们列出了像这样的加法算式，算式里的4、2、3分别表示什么？师指图。3、师幻灯片4：（1）4+2+3等于多少呢？你是怎么算的？先算什么，再算什么？学生回答，师板书：4+2=66+3=9（2）先算4+2=6，我们来看看4+2表示的是什么呢？生回答，师：是把地上的小鸟和树上的小鸟先合起来，一共有6只。（手势）算完了吗？接下来怎么算？生回答算6+3，师反问：几加3？师：是用我们刚才先算出来的得数6来加3。师：大家同意他这样算吗？我们一起来读一读他的方法：先算4+2=6，再算6+3=9。师总结算法(幻灯片7)：计算4+2+3,先算4+2=6，再算6+3=9。（边小结边板书横式）。师指另一个连加算式问：这个加法又该怎么算呢？先算什么，再算什么？生回答后，我们一起来读一读：先算再算。