中学语文说课稿范例.docx

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1、中学语文说课稿中学语文说课稿 篇1敬重的评委老师：大家好！我今日说课的题目是贾祖璋南州六月荔枝丹的第一教时，下面我从七个方面说这堂课的设计：一、说教材1、教材简析南州六月荔枝丹是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第三单元首篇讲读课文，本单元是说明文单元。本单元的学习重点是在初中教学的基础上，让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白。那么南州六月荔枝丹作为说明文单元的起始课，它除了具有一般说明文的特点外，还带有深厚的文学色调，因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。2、教

2、学重点：依据本单元的特点和本文自身的特点，我将第一教时的教学重点定为以下两点：通过仔细阅读，概括文章的内容要点。理清本文说明依次和结构。本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要四平八稳，要以学生的实际和大纲要求动身，有取有舍，突出重点。3、教学难点：依据课文的特点和学生驾驭学问的实力水平，确立本教时的难点是：理清本文说明依次和结构。（也是教学重点）本文擅长从不同角度、()不同侧面对荔枝的特征作详细的说明，内容较多，通过理清依次和结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。4、教学目标：依据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标：（1）学问目标：A了解文中介绍有

3、关荔枝的科学学问。B学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。C驾驭课文先主后次，由表及里的说明依次。（2）实力目标 训练学生视察实力，养成良好习惯。逐步培育学生独立自主阅读说明文实力和口头表达实力。（3）德育目标了解作者细致地科学探讨的精神，培育学生酷爱科学、酷爱专业的感情。二、说学情我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是：客观因素：学生普遍反映不喜爱上说明文课，认为说明文是一种味同嚼蜡的文体。主观因素：荔枝对闽南地区的学生来说，已经太不簇新了。三、说教法为了完成教学目标，更好的调动学生主动参加学习说明文的主动性，突出重点、突破难点，解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再

4、结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加独立自主地解决问题。（一）教法的选择1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是不教而教,它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培育了学生的综合实力和创新实力。本文语言浅显易懂，生动好玩，有利于老师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培育学生之间的团结协作精神。2、点拨法：依据教学重、难点老师设计一些问题情境，让学生思索，回答，后老师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生才智火花，提高学习效率最佳方法。3、直观教学法主要

5、利用多媒体现代教学手段南州六月荔枝丹有丰富的科学学问，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本学问体系，开阔学生的视野。（二）选择以上几种教法的依据1、依据现代教化学理论：依据素养教化坚持以学生为中心的教学原则，打破老师以教为中心，单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培育学生独立思索的实力。以上几种方法，充分调动了学生的主观能动性，培育了学生独立思索、分析问题的实力，有助于学生读写听说实力的提高。2、依据教材自身的特点：本文是篇浅显易懂，生动好玩，富有诗意的科学小品，又是说明文单元的首篇，利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣，达到认知水平提高与情操品德教化双重

6、目的。3、依据学生自身的心理特点：这一年段的学生思维活跃，渴望被人敬重和信任，因此老师在教学中尽可能从人格同等的基本观念动身创设宽松的民主氛围，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的主动性，培育他们提高学习语文的实力，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必定选择。三、说学法学法指导：教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生学会到会了.现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体现培育学生自我学习的实力，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思路进行学法指导。1、视察法或课外阅读法：

7、课前布置学生仔细视察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，细致品尝本文富有诗意的语言风格，在情感得到满意和开心后能更加深刻获得学问。3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺当地完成教学目标。四、说课堂教学程序素养教化提倡教学体现学生的主体，强调以生为本,一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际状况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教化模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，依据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序

8、：1、课前预习，扫清障碍打算工具书，自查生字词，培育学生独立运用工具书的实力。参照书上阅读提示,自读课文，对课文有初步的了解。2、导入新课，激起爱好（10分钟）导语：你们对荔枝真的很了解吗？你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果肉，而是种子外面的一层膜吗？明确文体：科学小品：是一种以敏捷的形式通俗简短地介绍科学学问的说明文。特点：科学性、文艺性多媒体展示有关荔枝生态学问（为学习学问目标打好基础）作者简介（完成德育目标）处理生字词（巩固基础学问）（这样支配可以激发学生学习说明文的爱好为自主合作探究学习做好铺垫。）3、提出问题，朗读课文（17分钟）思索：标题给我们供应了荔枝的几点信息？有何创意？（完成

9、课后习题一）作者笔下的荔枝与白居易荔枝图序的荔枝异同点？（完成学问目标A、B和德育目标）。概括文章内容，完成课后习题三（突出教学重点）（朗读课文品尝科学小品语言为其次教时分析比较平实性说明文与科学小品做铺垫。提出问题以小组形式探讨、探究激发学习爱好。）4、自主学习，理清结构（突出重点，突破难点）（15分钟）师质疑：练习册上的辅导要点和课后习题三对本文的结构划分是否正确（如把荔枝的花归为荔枝的果实内部）？让学生独立理清说明依次、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则仔细听并结合自己的理解做出选择！依据学生的探讨和阐述，老师点拨并赐予明确的答案，但不是标准答

10、案，因为本没有标准答案。（充分启发学生的主动思索，敢于质疑和发表不同看法，课堂气氛活跃，培育学生独立思索的实力和口头表达实力完成教学目标。）5、总结本节课（3分钟）本文是一篇生动的说明文，介绍荔枝是根据从主到次，由表及里的依次来写的，主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍荔枝其他学问，如生产状况。总之本课教学程序的设立，充分发挥学生主体作用，进行自主学习，有利养成学生的自主实力和自学习惯的形成，同时培育学生的团队协作精神，拓充学问，更好学习熬炼归纳表达实力。六、说练习设计依据单元要求和学生实际状况，我要求学生抓住特征，用文艺性笔调写一篇自己熟识的某种植物或动物说明文；并请个别同学在上我国古代的几

11、种建筑时进行口头沟通。练习设计，提高学生写作实力和口头表达实力。七、说板书设计中学语文说课稿 篇2一、引出“趣”，切入重点.回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出详细写赶海趣事的自然段。二、紧扣“趣”，辐射全篇。1、细致读第三，找出赶海的好玩场景，分别加上小标题，理清脉络。2、自由读第三，思索，哪个场景最好玩？从那些地方看出这个场景的好玩？让学生自己发觉问题,培育他们自渎感悟实力。3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助

12、学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的显明比照，通过其次个“原来”使学生体会到螃蟹作最终挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品尝比方句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。4、自读感悟这两个场景的“趣”。5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的有的”句式。6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。三、再品“趣”，整体回来。师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，

13、迎着柔软的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱唱的歌。四、围绕“趣”，课外延长。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运运用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最快乐的一次活动。中学语文说课稿 篇3教学内容：讲读小学语文第十册飞夺泸定桥（其次课时）。教学目标：1、相识目标：了解红军飞夺泸定桥的经过，理解红军是怎样抢时间，攻天险的，领悟作者用词造句的精确性。2、实力目标：学习按事情发展依次

14、记叙的方法。3、情感目标：学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。教学重点：红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的；学习按事情发展依次记叙的方法。说它是重点是因为红军夺下泸定桥的关键是要抢在敌人前头，攻天险又最表现红军那种不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神，本组训练重点是“按肯定依次写”，故在教学中应重点突出这个训练内容。教材的前后联系：本篇课文是对学生进行“按肯定的依次写”这一重点训练项目的第一篇课文，是紧接前面“理清课文的条理”和“留意事物的联系”而编排的，所以教学本篇课文要在读懂课文的基础上，弄清作者按事情发展依次记叙的方法，并指导学生说写。另本节课是其次课时，第一课时已

15、初读课文，扫清了字词障碍，对课文的脉落已经了肯定的相识，所以本节课将着力分析红军是怎样抢时间及攻天险的，同时也将着重引导学生领悟作者叙事有依次的写法。教学打算：录放机、电视机、录相带、投影仪、投影片、自制投影片。教学方法：从中心思想入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；运用情景教学法，通过录相，使学生进入情景，体会夺桥的“难”，红军的“勇”；运用启发式教学，细心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；训练以读为本，以学为主，细心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、争论等方法，使学生以读促写，以读学写。学习方法：充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注意读的效果；通过学习

16、课文的语言文字，领悟桥的“险”，红军的“勇”；注意课堂沟通,做到师生间沟通，学生间沟通，充分敬重个体差异，让每一位同学投入到沟通中，共同体验胜利的快乐。教学设想：本节课在上述切实可行的教法及敏捷多变的学法下，将细心设计出课堂教学的环节、程序、步聚，摒弃串讲串问，让教学服务于学生的自主学习，做取“以读为本，以学为主”，同时做到教学目标以语言训练为主，教学过程以学生实践为主，教学方法以指导读书为主。使学生通过本课入情入景的学习，能有依次地讲解并描述课文的内容及领悟红军的不怕艰难险阻，不怕牺牲，勇往直前的无畏精神。教学过程：首先是新课导入，大约需2分钟，出示投影片，老师唱长征歌，激情创景导入课题及文

17、章中心，（板书：飞夺泸定桥、不畏艰险，勇往直前，不怕牺牲）然后设置悬念：课文是怎样表现这一中心的？接着是讲读课文：第一步：放录相，让学生入情入影体会作者是如何表达这一中心的，重点记叙了哪几个方面的内容（约6分钟）（板书：抢时间、攻天险）。其次步：讲读第一段，学生默读，画出文中说明“天险”的词语，并请学生说说红军为什么要夺取泸定桥（约2分钟）。第三步：重点讲读其次段，先抽学生朗读第2、3小节，让学生思索探讨“阴谋”的意思，敌人的阴谋是什么。我军确定怎样娄碎敌人的阴谋。我军战胜敌人的关键是什么？为什么（板书：时间紧）然后让学生齐读第4、5小节，读后思索探讨：红军怎样同敌人的援年头抢时间？找出书中说

18、明红军速度快如飞的词句作上记号。在短时间内赶到泸定桥，红四团遇到哪些困难，课文主要是从哪几个方面叙述的，也在书画出并请同学起来读一读，红军是怎样克服的，说明白什么？当对岸敌人出现援年头时红四团用什么方法对待敌人？这说明什么？敌人为什么不疑心？我军与敌人赛跑把敌人抛在后面！体会“抛”字的用词精确？一个一个问题解决后，老师小结：红军以勇往直前的精神，用飞一般的速度把敌人援兵远远抛在后面，最终预定时间赶到泸定桥（板书：路程远、速度快）（该环节大约10分钟）第四步：重点讲读第三段，首先引读第6小节，读后提问，本自然段分几层意思讲解并描述泸定桥？然后引导学生体会敌人“来吧，看你们飞过来吧！”这句话的含义

19、（板书：敌守天险）接着抽学生朗读第7、8小节，让学生弄清红军是怎样飞过去的？在这节教学中，要主学生留意体会作者对动词的精确运用及作者叙述的依次（发起总攻、突击连冲、三连铺桥、桥头激战，（随即板书，发起总攻：桥头激战。）随即让学生思索：在夺桥战斗中哪个词最能说明红军英勇坚韧，在课文中，画出表现红军“奋不顾身”的语句？党的号召是什么？英雄们听到党的号召更加奋不顾身，这说明白什么？随后打出投影片（）让学生看着灯片结合课文内容讲红军夺桥经过。最终，让学生明确夺桥过程，作者主要运用什么方法描写红军的英雄气概？（该环节大约13分钟）。第五步：讲读第四段，齐读后，师生小结，与第一段前后呼应，既是对“飞夺泸定

20、桥”的宏大意义的揭示，又是对红军战士飞夺泸桥的缘由的补充交代（该环节大约1分钟）。然后是总结阶段：该环节大约用3分钟问：这篇课文按怎样的依次写？详写什么？略写什么？这样写有什么好处？（同时出示投影片（1）；学习了这课后，你学到了什么？一是从写文章要有次序引导，二是从红军的精神方面引导。最终检查学习效果，大约用3分钟，出示投影片（3）（4），再次让学生体会红军战斗任务的艰难性，时间紧迫性及泸定桥的“险”和红军的“勇”。另外，再谈板书设计：这则板书设计寓形象美与图示美、文字美为一体，重点突出，脉落清楚，既展示了老师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示，使学生对文章理解有很好的帮

21、助作用。中学语文说课稿 篇4一、说教材一教材分析胡同文化是一篇序，其实说是一篇散文、小品文更合适，作者从建筑学的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次，写出了胡同文化的丰富内涵，并用谛视的眼光来看待它的衰败与没落，语言平淡、朴实、口语化、但很有味儿，亦不失高雅之气。二教学目标我设置本课的教学目标有三个：1、概括胡同和胡同文化的特点，驾驭概括要点的基本方法;这也是本单元的教学要点;2、正确理解胡同文化的思想内涵，培育学生酷爱祖国传统文化的思想感情，并引导学生运用拿来主义的观点来对待它。;3、体会本文语言特色。本文语言很有特色，具有京腔京调的韵味，而且大纲中还要求“培育学生高尚的审美情趣和肯定的审美实

22、力”，所以应当抓住这个很好的机会帮助学生体会语言的特色。其中训练学生驾驭概括要点的方法是本课的教学重点。教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。因为这个问题对学生来说理解较难，应当作犯难点来对待。二、说教法和学法本课是自读课文，应以学生自学为主。老师只起主导作用。今年暑假新教材培训时济南一中的耿文波老师曾讲到，“要提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新”等，我深受启发，后来在网上查阅资料时也见到类似的文章，于是在授课中我常常尝试运用这种方法，引导学生进行探究式学习。这种学习方式可分两步进行：第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，

23、解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句;其次步，合作探究，方法是分小组探讨，课堂沟通，通过探讨沟通相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深化理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。三、说媒体除了板书，我将采纳一下媒体：1、电视。播放歌曲，展示北京胡同的图片。2、投影。展示李国文的散文胡同之死片断。四、说教学过程一导入新课课前请同学们听歌曲前门情思大碗茶，然后我就问学生：这首歌有什么特征?学生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶体现了北京人的生活特点”这一点，让学生找出歌词中还有哪些内容也能体现北京人的生活特点，学生会说出“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最终我做总结，这首歌京

24、味十足，充分体现出北京人的生活特点，体现了一种北京文化。今日我们来学习北京文化的另一个重要的组成部分胡同文化，并板书。二明确目标略三介绍作者，由学生自己介绍。四分析课文 先给学生3分钟时间，自读，1、理清思路、概括段意先问学生：这篇文章思路是否清楚?学生回答不一，先请回答是的同学说说自己的看法，尤其要说出自己是如何分析思路的，以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第5段在全文中的过渡作用，其他便迎刃而解。2、概括胡同的特点，然后总结它的总特点胡同的五个方面特征不难概括，一般都会精确找出，但“方正”世胡同的总特点须要点拨，正确理解“方正”不只是北京城的特征，更体现了胡同的方正，是一种方

25、位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比方，板书一个正方体(豆腐形)，并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。3、概括胡同文化的特征，老师先提出胡同文化是一种什么样的文化?它有哪些详细表现?其实质是什么?小组探讨2分钟，然后课堂沟通。前两问也不难，学生回答出“封闭”特征时刚好板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深化理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板书“忍”。以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。4、正确理解胡同文化的思想内涵，探讨胡同文化的前景刚才讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍

26、”的精神应不应当提倡?学生回答后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否定。再提出：胡同文化有没有存在的必要?这个问题，估计部分学生会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生探讨、沟通之后，再用投影展示李国文的散文胡同之死的片断，让学生从另一个角度来看待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的敏捷运用。在此基础上拓展、延长：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存在?比如京剧。你将如何去做?沟通之后，可让学生作为探讨性学习的课题在课余时间深化探讨。以上完成其次个教学目标，用时12分钟。5、体会语言特色本文语言的京味特色，须通过朗读才能体会的深刻，我先让学生听812段的录音，然后引导学生

27、说出语言特点，再在男女同学之间绽开朗读竞赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，激励创新读法。只要老师擅长引导，学生是能够做到的。以上完成第三个教学目标，用时12分钟。6、小结，布置作业：作同步训练中的语言学问巩固题和拓展练习。五、说板书板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。中学语文说课稿 篇5一、说教材1.教材在本单元所处的位置竹影是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思索和相识。竹影的作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴

28、们在月下看天看月看竹影的嬉戏及作者对中国画的相识，充溢了童真、童趣。孩子们的嬉戏在成年人的眼里或许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。或许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。竹影为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的嬉戏，也会让我们获得人生的真谛。2.教材的教学目标和重点、难点的确立语文课程标准要求学生观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此，我确立的情感看法和价值观目标为：领悟艺术和美蕴含在童趣活动中，相识到美在生活中无处不在。依据教材的学问构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的学问与实力目标是：体会文章表现

29、的童真、童趣，提高学生的口头表达实力。新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。前两点侧重实力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。二、说教法授之以鱼，不如授之以渔.七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的主动性，培育学生主动求知，驾驭科学的学习方法。陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学,因此，我确定在教学中本着启发式原则，激发学生爱好，充分发挥学生的主体作用。朗读教学法：教学千法读

30、为本,本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采纳朗读教学法激发学生的学习爱好，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。美点追踪法：学生作为课堂的主子，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达实力、品评鉴赏实力、思维实力同步提高。引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。三、说学法自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的.可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法：自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注意学生学习中的独特体验。朗读观赏法：读书百遍，其

31、义自现.引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法-朗读法。圈点勾画法：培育学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：凡为教者必期达到不教,因此，加强对学生的学法指导尤为重要。四、说教学过程（一）导入新课课前让同学们搜集整理丰子恺先生的资料，课堂上让几个同学介绍丰子恺的状况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面的创作成就特别精彩。听学生介绍完状况以后，老师提问：丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？其实，这和他的童年是分不开的，丰子恺先生早在童年时期就对艺术有了自己独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢？这次经验又让他懂得了什么呢？

32、让学生带着这个问题走进课文竹影。（设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解作者的状况，课堂上不再奢侈时间；其次，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经验可以影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。）（二）阅读课文，整体感知让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。（设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最干脆、最真实地感知，通过自读，学生初步驾驭了作者的写作意图。同时，概括课文是为了训练学生口头表达实力和独立思索实力。）（三）精读课文，感受情趣童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？请找出来，有

33、感情的朗读，并试着说明理由。（设计思路：课程标准中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣。本文是一篇美丽的散文，语言生动形象，许多语句都用到了修辞手法。）例如一：门口一只黑影出现，似乎一只立起的青蛙。这里用了生动地比方，这个比方把孩子华明活泼机智、蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，充溢了童趣。再例如：天空似乎一盏乏了油的灯，()红光慢慢的减弱。（比方）那红光一跳一跳的沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救。（拟人）像这样的句子，学生们会在课文中找到许多。作为老师要敬重学生的个体差异，发挥学生的主体作用，同时对学生的朗读要多激励、多确定，让学生

34、体验到胜利的喜悦。设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的主动性，又培育了学生的朗读实力和品析语言的实力。（四）品尝赏析，重点突破老师设计问题：在文章的最终，作者写到：我回到堂前，看到中堂挂着的立轴-吴昌硕描的墨竹，好像更有意味。这幅墨竹画在作者家里始终挂着，他已经很熟识了，那么为什么他此时会觉得更有意义呢？学生思索，小组探讨、沟通，老师引导、点拨。（课程标准中提出要主动提倡自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的个体差异和不同的学习需求。）通过自主合作学习，同学们可能会得出这样的答案，一是因为这些小伙伴们通过玩画竹影的嬉戏，对竹子有了进一步的相识，二是因为通过父亲的讲解和启发，能够更

35、加理性的去观赏画，观赏美了，他们对中国画有了更深的了解。总而言之是观赏美的实力提高了，从而也就觉得更有意味。能得出这个答案从而也就回答了一起先导入的那个问题，即作者的胜利和他童真时的这次经验有着怎样的关系。这样设计前后呼应，使思路更加严密。（五）拓展迁移，感悟生活老师设计问题：丰子恺先生从他的童趣中品尝到墨竹的美和中国画的美，提高了自己观赏美的实力。其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己观赏这种美的实力呢？（同学们畅所欲言）设计思路：美术和文学在肯定程度上是相通的，由文中的图画美到生活中的语言美、文字美，这是一种升华，也是对学生一种特别有益的启示。让学生自由发言，既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所帮助。