中班语言教案：萝卜回来了教案优质.docx

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1、中班语言教案：萝卜回来了教案中班语言教案：萝卜回来了教案1在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的爱好是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学状况如下：一、仔细备课、面对全体授课在教学中，仔细备课，仔细阅读各种教科参考书，仔细编写好教案制定好教学安排，依据学生的实际学习状况和向其他老师取得的阅历，不断地加以改善修改;在传授学生学问时，不厌其烦，耐性教育学生，还耐性地辅导学生复习遗漏学问;在传授学生学问的同时，并对他们进行思想教化，教化优生帮助后进生。二、在课堂教学中第一、 在课堂上，仔细授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教化学生。教

2、学生做嬉戏、唱英语歌等来激发学生的学习爱好。激励学生大胆质疑，注意师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习主动性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。其次、 在批改作业方面。学生的作业总是按时刚好地批改，并具体地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还实行面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。第三、 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。三、自身的学习鉴于自己在小学英语教学方面没有阅历，我抓紧一切机会向其他老师学习，专心收集有

3、助于小学英语课堂教学的各种嬉戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成果和阅历，但也存在较多的不足，如课堂操作欠敏捷，多媒体操作不娴熟，尤其是后进生工作，由于客观缘由，做的不够，以致于成果不志向。在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。本学期我接着担当小学六年级(1)(2)英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之不简单，尤其是最终冲刺的一个月，每天考试-改卷-讲评， 学生累了，老师也烦了。但为了学生的全面发展，一学期来，我自始至终以仔细、严谨的治学看法，在教化理论指

4、导下勤恳、坚持不懈地从事教化、教学工作。努力激发学生学习英语的爱好，培育学生学习英语的主动性，使他们树立学习英语的自信念，同时培育学生肯定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。现将本学期教学工作总结如下：一、思想政治工作我坚持仔细学习理论学问，提高自身的政治素养和法律意识。关爱每一个学生。二、仔细备课，仔细钻研教材，在备课中，注意面对全体，因材施教。三、仔细上课。在课堂上，仔细授课，运用多媒体，巧设情景教学，巧用手势语言等方法来启发教化学生，教学生做嬉戏，唱英语歌曲等来激发学生学习的爱好，激励学生大胆发问，注意师生互动，培育师生感情，充分调动学生的学习主动性。在传授学生学问的同时

5、，不厌其烦，耐性地教育学生，尤其是学困生，在传授学生学问的同时，并对他们进行思想教化，常常组织优生帮助后进生，激励优生课后帮助后进生。四、批改作业方面学生的作业尽量地规定按时完成并刚好批改，而且具体讲解，对普遍性错误、利用上课时间重复讲解、分析。针对个别学生的作业还实行面批方法，一一地分析讲解，帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。在今后的教学工作中，我会更加努力，争取迈上一个新的台阶，真正实现老师的自身价值，也实现我心目中老师的定位。中班语言教案：萝卜回来了教案2一、说教材：萝卜回来了是一篇讲解并描述小动物们相互关切的童话故事，故事中以萝卜为线索，将小动物们把萝卜送给挚友共享的一个个情节，串联

6、成一篇充溢爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿驾驭复述，又对他们有肯定的簇新感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。故事中所反映的关切他人、与人共享的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，因为独生子女的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏关切他人、与人共享的情感体验，进而造成了孩子的霸道、自私，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新纲要中也提出：在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享，可见向孩子

7、进行关爱他人的情感教化是特别重要的。特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感看法，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，希望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。二、说教学目标：(一)、依据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感看法三方面提出了以下几个目标：1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听

8、实力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容。2、学习复述描述动物心理活动的语句。这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立讲解并描述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲解并描述实力。同时我们也知道行动和言语是相互强化的，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。3、体验相互关切、与人共享的美妙情感。这个目标是从孩子情感看法培育维度动身制定的，关爱他人、与人共享这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感看法，所以我制

9、定了此情感目标。(二)、重点、难点：重点：初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感。因为故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教化意义，所以我把初步理解故事的内容作为活动的教化重点。难点：体验相互关切、与人共享的美妙情感。因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对关爱他人、与人共享美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。三、说教学打算：本次活动我打算了以下几样物品：学问打算：幼儿相识故事中所涉及的动物以及食物。物质打算：雪天背景图一幅，大萝

10、卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个;幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片。依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种自己舍不得吃，要和挚友共享的爱的传递过程。幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达。四、说教法、学法：(一)、教法：新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。所以我从支持、引导、合

11、作三方面动身，主要采纳了下列几种教法：创设情境诱导法：利用背景图片(大雪天)，烘托出萝卜的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验关爱他人、与人共享增加了感情砝码。另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了创设情境诱导法，以孩子平常和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以须要肯定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。设问法：德国教化家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、呼喊和鼓舞，所以每次观赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事

12、内容的理解。讲解并描述法：中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的改变，通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的，为提高教学效果和突破重、难点做打算。直观演示法：由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的相识依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及送萝卜的过程能更清晰的把握。探讨沟通法：新纲要指出要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。所以，在活动中我运用了探讨沟通发，如探讨：为什么萝卜又回来了?、

13、小动物们为什么都不吃萝卜?来引导孩子萌发关爱他人、与人共享的意识。(二)、学法：依据孩子是学习的主子，我采纳了以下几个学法：视察法：孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我采纳视察法，让他们视察背景图(大雪天)以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新纲要中提出的语言实力是在运用的过程中发展起来的的精神实质，同时，探讨的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是视察

14、送萝卜过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。仿照扮演法：这种方法主要运用在心理描述语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互关切，情愿与他人共享的美妙情感，情境体验法：情感的激发是须要介质的，特殊是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达实力确定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲解并描述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒。五、说教学过程：依据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：激趣导入，引发疑问。-完整观赏故事，初步了解

15、故事内容。-分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。-完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。1、激趣导入，引发疑问。师出示背景图，绽开谈话：这是什么季节?雪地里有什么?这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样?此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事的线索，运用了视察法和探讨法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵。同时，在探讨中可能有的孩子会说出把萝卜吃掉、拔萝卜藏起来等想法，幼儿探讨得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。2、完整观赏故事，初步理解故事内容。师设问：故事里有哪些小动物?小动物有没有把萝卜吃掉?他们是

16、怎么做的?老师师依据幼儿回答出示相应角色图。此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和萝卜这一线索的发展状况。3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。师分段讲解并描述故事，并提问：萝卜是从哪里来的?，小兔子把萝卜送给了谁?它是怎么想的?怎么做的?，接下来又发生了什么好玩的事情?(小猴、小鹿、小熊同上)老师依据幼儿的回答，按依次摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并激励幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后，老师组织幼儿幼儿视察送萝卜路途图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。此环节的重点是进一步理解故事

17、内容，学习心理描述语句，老师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展依次，幼儿通过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，送萝卜路途图的运用帮助孩子清晰了解了故事发展的依次，解决了本环节的重点。4、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。老师提问：萝卜是谁第一个发觉的?最终又回到了谁的手里?小动物为什么都不吃萝卜?你喜爱故事中的小动物吗?为什么?通过孩子的探讨回答，老师小结：小动物们知道要关切挚友，有好东西要和挚友们一起共享。并顺势介绍本故事的名称。接下来是迁移故事主题，通过提问：你的好挚友是谁?你是怎么样来关切他的?好挚友又是怎么样来关切你的?等

18、激励幼儿讲解并描述自己的生活阅历，若孩子讲解并描述有困难，老师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲解并描述。最终师小结：我们小挚友之间要相互关切，情愿与人共享，这才是真正的好挚友。此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关切、与人共享的美妙情感，老师运用探讨沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言实力还不是很高，所以要依靠肯定的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到以景促情的效果，解决了本环节的难点。活动结束。延长活动：1、故事表演;2、自制礼物送给挚友。心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，所以我觉得这种孩子参加的形式能让孩子较深刻地感悟到这个关切他人、与人共享的美妙情感，并把情感的理解上升到实际行动中。