雾凇教学设计范文.docx

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1、雾凇教学设计雾凇教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合详细语境理解词语。3、感受吉林雾凇的奇妙漂亮，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。教学重点：1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的缘由及过程，感悟吉林雾凇形成的缘由及过程，感悟吉林雾凇的奇妙漂亮。2、背诵课文。教学难点：1、感悟吉林雾凇的奇异。2、选用词语，描写一处雾景或雪景。教学时间：3课时课时支配：第一课时 学习生字词，初读课文，了解大意。其次课时 重点1、2，指导说话第三课时 背诵、沟通写话、作业教学过程：第一课时：略其次课时课前沟通：听了刚才的

2、音乐，同学们有什么感觉？（冷、美）吉林那儿的最低气温可达零下30摄氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？为什么想去？一、导入新授。这节课我们接着学习第22课，一齐读（生）齐读课题这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美 形成二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发觉和同桌相互说一说。三、沟通谁来说说你的发觉？相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。你从这句的哪几个词中读出了它的美？雪白晶莹是一种怎样的美？闪耀是什么意思？有些像天空中挤眼的星星，又有些像我们一些淘气的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼

3、神儿。在阳光的照射下，雾凇显得更加纯净，银光闪闪，显得特别的灵动，充溢了朝气。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头漂亮灵巧形象地刻画出来了，作者用词特别精确）好，现在谁来美美地读一读这句？我似乎看到了 -的雾凇了！你来读读。我似乎看到了 -的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来观赏。（出示课件里的图片）一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，

4、你会发出怎样的赞美！（大自然实在是太美了！大自然，你真是）闲逛在松花江边的人们又是怎样说的呢？课文啥地方告知我们了。捧起书，我们一起来读读。从这段话中你读出了什么？（美）从哪里读出来的？琼枝玉树在这里怎样理解？（结合看图）从千姿百态你又读出了什么？说得真好。请女生来把这段读读（听出来了，这赞美是发自内心的），男生和女生比一比闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这漂亮壮丽奇妙的雾凇吧！师：清早，寒风吹拂。我们和游人一起闲逛在松花江边，风吹在脸上，真冷，脚底下踩着的没有化的积雪还发出了咔嚓的声音。你看到雾凇了吗？告知我你看到了什么样的景象？白茫茫的一片，到处是雾凇教学设计2教学目标：1、正

5、确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。2、能理解并说出雾凇的形成过程。3、感受雾凇的奇妙漂亮。一、激情导入，回顾设疑“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名副其实。“书记在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅相识、理解了生字新词，还初步领会了雾凇这一最为独特的景观，今日，我们将随作者一道，去吉林，去细细品尝，感受雾凇那独特的韵致。还记得上节课提的那个问题吗？二、自读自悟，与文本对话1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨

6、不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，读到动情之处，还可以写上自己的一些感受。2、小组沟通，生生对话。师巡察指导。三、汇报沟通，多方对话同学们，沟通好了吗？我们大家一起来聊聊吧！雾凇“奇”在哪儿？（一）雾凇“奇”在形成。相机依据学生的回答师引导。那我们现在就先谈谈它的形成过程吗？你觉得它的形成过程奇在哪儿呢？1、同学们，雾凇俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。（1）奇在它的形成条件。必需满意寒冷季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。指名说。留意过于饱和。比照吉林雾凇奇观的形成来说说看吗？能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来？（充满覆盖沉没）指导朗读。（2）同学们

7、，雾凇的形成过程还奇妙在哪儿？留意到这个字“涌”，你仿佛看到什么画面呢？指导朗读，读好“涌”。2、谁来读？让我们一起再读。“每当夜幕驾临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。”还奇在哪儿？出示句子：师：此时“慢慢地，镀上了白银。最初”雾凇形成的过程中，引读。（一生读）生：最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。出示这句话。什么词是最重要的？（最初渐渐最终）师：原来漂亮的雾凇就是这样形成的。（配乐）3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最终”来说一说。师：所以说吉林雾凇是著名全国的奇观！生齐说

8、。（二）雾凇奇在“景色”1、同学们，雾凇被成为奇观，不仅奇在它的形成过程，还奇在哪儿？2、是的，雾凇的面纱就要拉开，奇在它的景色？你找到了哪些描写雾凇样子的句子？哪个词你印象最深？3、“千姿百态”。可能有哪些姿态？“琼枝玉树”。师：就像用白玉装饰起来。4、介绍（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）（介绍这首诗）这是唐朝诗人岑参白雪歌送武判官归京中的一句话，诗人以奇妙的比方，使人既感到充溢寒意又感到春意盎然。）全班读诗句。5、同学们，奇吗？谁情愿读一读。6、生读1、3小节，指名读，齐读。（配乐）（配乐）7、同学们想观赏一下吉林的雾凇吗？配乐观赏雾凇奇景。8、难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“

9、夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花”雾凇如雪般雪白，似银样闪耀，晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延千里，形成的过程又如此奇异漂亮，难怪作者说它是（著名全国的奇观。）9、雾凇的“奇”此时在你的脑海里，你是怎样理解的？（奇妙、奇妙、奇异、奇幻）四、竞赛诵读内化语言雾凇奇景，令人沉醉，美丽的句段，令人回味。下面我们来进行一次诵读竞赛，喜爱那个自然段，就背哪一自然段。五、课后迁移，升华相识1、课外阅读一些描写雾凇的文章，进一步升华对雾凇的相识。2、阅读补充习题上的课外阅读。板书设计：22雾凇奇观景色形成雾凇教学设计3教学要求：1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎样形成的，体会作者描述的精妙。2、有感情地

10、朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重点：雾凇形成的过程。教学过程：一、复习导入：1、齐读课题。2、导入：我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今日就让我们一起去领会一下吉林雾凇的美景。二、精读第一自然段。1、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？2、探讨沟通：雪白晶莹、银光闪耀 （板书）3、齐读这两个词。4、出示：松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。5、指名朗读，齐读，初步感知雾凇的特点。6、除了从色调、光泽这两方面写出了雾凇的漂亮动人之外，课文还写了雾凇的哪些特点？7、

11、沟通：玉树琼枝、千姿百态 （板书）8、让我们一起来观赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇资料照片。9、说话训练：吉林雾凇千姿百态，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）10、小结：吉林雾凇真是著名全国的自然奇观。（板书：著名全国的自然奇观）三、精读第三自然段。1、感受雾凇的美景：出示雾凇的全景和特写2、谈感受：同学们，此时此刻，假如你站在松花江畔，欣赏着这漂亮的雾凇奇观，你会如何赞美？3、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？4、沟通后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 想象诗句所描写的画面。 此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了雪白晶莹的霜花，

12、就像洁白的梨花那样漂亮。人们看到这漂亮奇妙的景观，怎能不由衷地发出赞美“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”5、指导朗读。四、精读其次自然段。1、学到这儿，你产生了哪些疑问？2、质疑后归纳：什么是雾凇？雾凇形成须要什么条件？雾凇是怎样形成的？3、学生自由读课文其次自然段，边读边思索，并画出课文中的有关语句。4、探讨沟通：什么是雾凇？指名读：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。 凇形成须要什么条件？沟通：从当年12月至其次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。、雾凇是

13、怎样形成的？沟通后出示：每当夜幕驾临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。这时，树木被雾气沉没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。、自由读，感受雾凇形成的过程。、再读，抓住“渐渐地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝聚时的情形。、示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。（通过老师的示范朗读，让学生感受到师生是同等的，关系是和谐的，学生在这样宽松的学习氛围里学得轻松，学得开心。）、观看雾凇录像，进一步感受雾凇的形成过程和奇妙。（通过学生的

14、全员参加，全面参加，使全部的学生都能学到学问，学到方法。）五、课堂延长：我是小导游假如你是吉林人，此时来了一批游客，你打算如何向客人介绍家乡的雾凇？a) 分组探讨沟通。b) 一组推选一名代表介绍。c) 评议。六、总结课文。通过这节课的学习，我们不但观赏了雾凇奇妙的景象，而且了解了雾凇形成的缘由，还充当了小导游，向客人介绍了吉林雾凇，感受到了吉林雾凇真是著名全国的自然奇观！七、作业。视察早晨霜冻的景色，并留心太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照文章的写法，写个小练笔。（作业设计的意图就是让学生整合所学到的学问，并在此基础上从课内向课外延长，向深度延长。学生调动了生活阅历、语文积累，动手、动脑由课内

15、到课外，丰富了积累，提高了实力，培育了酷爱大自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。）雾凇教学设计4其次课时丹阳市云阳学校：张叶芳教学期望：（目标）1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 教学重难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。雾凇教学设计5学习目标：1、通过解读课文，结合网络资源，观赏感受雾凇的美。2、提高在网络环境下获得网络资源并利用资源加深对文本的感悟和理解的实力。3、能有感情地朗读课文中描写雾凇美景的语句。教学过程：创设情境，激发爱好1、隆冬季节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的

16、吉林市，你却会看到一道奇妙而漂亮的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，非常壮丽。这就是闻名的吉林雾凇奇观。2、昨天我们一起探究了雾凇形成的缘由，谁来简洁地向大家说说？3、今日，我们进一步来领会雾凇的奇妙和漂亮。利用资源，探究文本1、雾凇美在什么地方？原委有多美呢？想一睹为快吗？2、赶快进入我们班级主页的“资源共享”版块，去美美地观赏雾凇美景吧！ （示范指出资源所在的位置）3、你想发出怎样的赞美？4、读读课文中描写雾凇美景片段，找出访你感觉特殊美的语句，仔细读读，闭上眼睛细细地品尝一番。5、沟通、指导朗读：“十里长堤、雪白晶莹、缀满了枝头、银光闪耀”（如雪般

17、雪白、如银光闪耀的霜花缀满枝头，这奇异的美景绵延松花江畔的十里长堤，壮丽至极，真不愧是著名全国的奇观啊！）“千姿百态的琼枝玉树”（再细细地观赏网页中的雾凇美景图，选择你最宠爱的一幅图片，仔细视察绽开想象，向大家描述你眼前的雾凇？ 远远望去，一排排杨柳的树冠似烟似雾，与天上的蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。 / 垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，远远望去如朵朵白云，排排雪浪。 / 仰视松树的枝头，犹如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树松软的枝条，都被粘挂成绚烂的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，犹如银珊瑚的奇葩。）“忽如一夜春风来 千树万树梨花开”想象说话：昨天傍晚，十里长堤上的树木还是黑森

18、森的，到其次天早晨，站在江堤向远处望去，呀！你看到了什么？（琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态的雾凇奇观真让人目不暇接，这大自然奇妙的杰作让多数人为之惊羡、流连忘返。）体会形成过程的奇妙、奇妙：当雾气覆盖十里长堤时，假如你走在十里长堤上，你会有怎样的感觉？慢慢地渐渐地、轻轻地、一层又一层地镀上白银 （体会雾凇形成过程的自然与奇异。）最初渐渐最终 银线银条银松雪柳边朗读，边想象形成过程中雾凇的不同姿态。你能通过自己的朗读带着大家亲眼目睹雾凇形成的奇异过程吗？6、小结总结全文一位诗人在观赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是 “美”这

19、个最简洁纯朴的字眼。把这份美带回家，和你的爸爸、妈妈一同共享，好吗？雾凇教学设计6教学目标：学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由。过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。情感看法与价值观：通过详细的语言文字，培育学生对奇妙的大自然、对祖国河山的酷爱之情。重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教法与学法：教法：朗读教学法学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情教学过程：一、谈话导入1、师：同学们，今日你觉得冷吗？现在已步入什么季节了？你对冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木凋零，大地冰封的季

20、节，我们尽管都穿上了厚厚的棉衣，但还是冻得哆哆嗦嗦。这时候，我们大多数人都憧憬都南方春天般的暖和，然而，就在这个时候许多人却赶往我国北方松花江畔的闻名江城吉林，别忘了此时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客？生：雾凇奇观2、师：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。这就是著名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件）二、探究成因1、师：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这漂亮的雾凇，你有什么问题提出来吗？生：雾凇是怎么形成的？生：雾凇有什么特点？生：雾凇是什么样子的

21、？生：为什么说雾凇是著名全国的奇观？生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？师：看来大家有许多问题，许多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思索课文哪句话告知我们雾凇形成须要的条件？（课件显示问题）2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？课件显示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝聚）（1）、师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？课件显示：“从当年12月至其次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的

22、时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。”松花江上的水汽是从哪里来的？生：（读文中相关句子）师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？生：结冰。师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。师：为什么这一段反而不会结冰呢？（说明：虽然一年四季地表温度改变很大，但是地下或水下的温度始终是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。）从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰？生：不会。师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候生：非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。（2）、师：在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们先来观赏这夜晚的雾吧。课件出示：“每当夜幕驾临，

23、气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。”雾凇教学设计7雾凇是一片写景的课文，作者以的语言，描绘了，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的酷爱之情。设计理念：这篇课文向我们介绍了中国四大自然奇观之一的吉林雾凇，重点和难点是要让学生理解雾凇是怎样形成这样一个过程。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。要对于四年级的学生来说，理解这样一个物理改变有肯定的难度，在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松欢乐地学习

24、。本课的教学设计，着力体现“敬重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面：1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔美丽的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。在老师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，老师用细心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精致的多媒体课件，构建一个广袤的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动主动地投入到整个学习活动中，产生细致的情感

25、体验。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：一、谈话导入：同学们，上节课我们初步了解了著名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇肯定给大家留下了什么深刻的印象？1 雾凇很美，大家想不想亲身去吉林观赏这漂亮的雾凇呢？让我们一起走进吉林去感受这漂亮奇妙的雾凇。（播放录象，老师作讲解）它，像盎然怒放的银花，晶莹闪耀。它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。它，似梨花攀枝，雪白高雅，壮美多娇。它，像气概磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。二 学习第一自然段1课文中

26、是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本，自己来读读第一小节。（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？（2）出示“松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照射下，银光闪耀，漂亮动人。”老师请一位同学来读读这句话，其他同学思索，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？b、指名回答 （课件）板书：（雪白晶莹 银光闪耀）雾凇有着如雪般雪白，似银样闪耀的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。2这么漂亮的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）3真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读）4小结：听了同学们的朗读，施老师仿佛看到，在那三九寒冷，大地

27、冰封的时候，松花江畔的雾凇雪白晶莹，银光闪耀，真是一道漂亮的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读）三、学习第三段过渡：是呀，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹雪白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，信任你们也感受到他的美了。1 、欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，你想赞美一下它的美，好吗？2、那闲逛在松花江畔的人们又是怎么赞美它的呢？（生回答）（出示“这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！”）你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？3、你说得真好，老师感受到你欣喜惊异的感情了，同学们感受到了吗？4、让我们一起去闲逛松花

28、江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗？（齐读第三节）小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气概磅礴的落雪，有的像精致的艺术品，有的似烟似雾，真是（投影并板书千姿百态，琼枝玉树）四、形成过渡：吉林雾凇的景观很美（板书：景观），它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，但令五洲四海慕名而来的多数中外宾朋感到惊奇的是：这著名遐迩的自然奇观吉林雾凇是怎样形成的呢?（板书：形成 课件）1、老师这有两个思索题，谁来读读？（指名读题）a、雾凇是怎样形成的？b、吉林雾凇形成的过程是怎样的？同学们可以任选一个先自己在课文其次节中找找答案，然后四人小组探讨沟通一下。2

29、、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？（1）、雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。（板书）a从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝聚）（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？a、“从当年12月至阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝聚吗？你又是从哪里看出来的？）b、“每当夜幕驾临树木被雾气沉没了。”（课件）（3）世界最大的水利枢纽我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它旁边能形成雾凇吗？（没有肯定的低温）吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么在东北三省的其他地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽）所以只有这两个前提条件都符合

30、了，才可以形成雾淞。而且他们形成的过程也是特别美的。3、是的，雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。但是这个形成的过程的速度是很慢的（1）你是从哪些词感受到它的慢的？（指名回答）（将重点字词注上红色符号） 课件（2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。谁想来读一读？（指名读）好的，我们一起学着他的样子来读一下！（齐读）（3）同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，渐渐变成什么样，最终又是什么样的？4、谁来读读这句话的？（出示句子：最初像银线银松雪柳了。）（引读）5、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还须要改进？6

31、、读这句话应当读出语气的改变，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试？7、（出示课件）这么漂亮的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？（出示其次小节）齐读：8、小结：雾凇如雪般雪白，似银样闪耀，晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延千里，形成的过程又如此奇异漂亮，难怪作者说它是（著名全国的奇观，板书）五、总结全文雾凇的美，美在壮丽，美在奇绝。欣赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，1990年1月9日前xxxx爷爷到吉林视察，在欣赏了漂亮动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。六、作业布置

32、请选择一题，仔细完成。1、摘抄好词佳句。2、有感情地朗读自己喜爱的段落。3、选择一段课文背诵。4、为雾凇编一段广告宣扬词。5、试着给课文中的插图配一段解说词。评点作业我们祖国风景美丽，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的九寨沟，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来沟通，好吗？板书设计：晶莹雪白 银光闪耀景观千姿百态 琼枝玉树 奇观29 雾凇形成 水汽遇冷凝聚雾凇教学设计8如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利

33、的喜悦。同时也给我们带来许多新的挑战，让我们看到自己教学的不足。作为一名老师，要经过不断地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。以下是我对雾凇这一课的教学反思。本课语言美、意境美。通篇都呈现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇妙”、形成过程的“奇异”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。本文作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。备课之前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为老师，对文本的解读应当是丰富，深刻而又

34、独到的。在教学雾凇形成的过程这一环节中，我让学生给“镀”字换个近义词来推敲理解作者用词的精确性，希望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。但是，孩子们并不能达到我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让学生上来给松针“镀白银”，其余学生细致视察这位同学的动作，接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替“镀”，学生说了很多有创设性的词语，当然最终还是一样得出结论“镀”字最恰当。此时我再按序出示“银线”、“银条”、“银松雪柳”的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。作为一位老师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我赶忙做了笔记。其实平常的教学中有很多的“火花”，有阅历

35、的老师就会留意记录积累，所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。当然这堂课也有些不尽如人意的地方，我感觉在以下几方面还需改进：首先课件中出现大段课文，学生有些脱离了课文。特殊是其次自然段的教学，我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清，所以将八句话分开出示在大屏幕上，学生也读到位了，可是却忽视了将文中的关键词圈画出来。其次对学生的预设还应更充分，设计的问题还须要更到位。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一样时，你又该怎样引导?看似四非常钟的一节课，老师要在头脑中反复盘算的时间却是四非常钟的几十倍。我在课前对学生的预设不够充分、全面。我们常常说这样一句话：教学恒久是一门缺憾的艺

36、术。或许也正是因为这些缺憾，才能成就更多的完备。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。雾凇教学设计9学习目标：1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。2、关注课文中长句的停顿，学会依据句意合理停顿，能正确、流畅地朗读课文。3、理清课文脉络，初步感受雾凇的漂亮。学习重难点：识字写字，通过自身努力做到正确、流畅地朗读课文，初步体会雾凇的漂亮。学习过程：一、导入：今日，老师想考一考大家，（出示“雾”的大篆），猜一猜这是什么字？告知大家，这是古代的雾字。（出示演化过程），后来经过逐步的演化、简化变成我们现在看到的这个字。（雾）指导理解字义、识记字形，指导书写

37、。这是一个上下结构的字，上面的雨字头表示云气或微小的水滴，下面的“务”在古代是这样写的（指小篆体），表示两军交战，很多士兵聚集在一起。雾就是由空气中很多小水滴聚在一起形成的。理解了字的意思，肯定能牢牢记住这个字了吧。伸出手指跟老师一起写写这个字。（板书：雾）（雨字头在上方，又宽又扁遮下方，务字撇捺要伸长，小小力字下边藏。）下面请同学们也像老师一样，一笔一画写下这个字，先描红，再临写。同学们，看到这个雾字，你会想到哪些词语？看老师也组了一个词语，读一读。（老师，什么是雾凇啊？）老师给大家带来一段视频，请观赏。解说：隆冬季节，当北国大地万亩萧条的时候，走进我国东北的吉林市，你会看到一道奇妙而又漂亮

38、的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，披银戴玉，它们如朵朵白花，似排排雪浪，蔚为壮丽。这就是我国四大著名自然景观之一雾凇。想更多地了解雾凇吗？今日，我们就来学习23课，齐读课题，和老师一起板书。二、读课文，初步感受美。1、下面请同学们自由朗读课文，边读边比照生字表把字音读准，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。2、分段检查朗读状况。理解词语：奇观指导读好长句子。读完课文，雾凇给你留下了怎样的印象？3、一位诗人在观赏了吉林雾凇奇观后发出了这样的感叹：这片童话般的银色世界让人摒弃最烦心的杂念，满脑子只是 “美”这个最简洁纯朴的字眼。课文中，哪些句子最能够体现雾凇的美呢？请同学们默读课文，边读边

39、画，把重点词语圈起来。（1）重点结合图片理解“雪白晶莹”“银光闪耀”看，多白多亮啊!再细致瞧瞧，像 、像 、像 。出示：雾凇太美了！把找到地句子送进这个句式里读一读。指导感情朗读，读出雾凇的美。（2）结合图片理解“千姿百态”“玉树琼枝”看，满树的霜花如银花怒放，晶莹剔透；又仿佛攀枝的梨花，雪白高雅。它们似披着美玉，戴着白银，婀娜多姿，漂亮动人。读词语“千姿百态”“玉树琼枝”，读句子“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”出示：雾凇太美了！再把这个句子送进这个句式里读一读。三、概括主要内容。同学们，刚才我们通过多种形式的朗读，初步感受了雾凇的漂亮，那么这篇文章除了写雾凇的美，还讲了什么？快速读一读，

40、找一找。（板书：形成）试着依据黑板上供应的词语，说说课文主要内容。这节课我们就学到这儿，雾凇原委是怎样形成的呢？我们留着下节课再学习。下面，我们来学习本课生字。四、指导生字。同学们，还记得上课时老师在写“雾”字时，提到的写撇捺的书写要领吗？（撇捺要伸展）其实，这课生字中，含有撇捺笔画的字许多，大家抓紧找一找，看谁找的又快又对。出示：零、淹大家看，这两个字撇捺的位置一样吗？这两个字撇捺位置不同，写法一样吗？引导：撇捺在中，左右要伸展。撇捺在右，左收右放。下面，请同学们依据书写要领，试着来写一写这两个字。描一个，写一个。展评。请同学们比照例字，和刚才的书写要领，评一评这位同学写的字。五、总结。同学

41、们，这节课我们初步感受了吉林雾凇的漂亮，知道了这课的主要内容，那么这漂亮的雾凇原委是怎样形成的，我们下节课接着学习。雾凇教学设计10教学要求：1有感情地朗读课文。2了解吉林雾凇奇观形成的缘由。3感受雾凇景观之美，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情和探究大自然奇妙的爱好。教学过程：一、复习导入。1同学们，今日这堂课我们接着学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：雪白晶莹银光闪耀）。对，这就是著名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）2这么漂亮动人的雾凇，同学们想观赏一番吗？3观赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？4好，下面我们就来仔细学习课文其次段，进一步了解雾凇是

42、怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。二、讲读课文其次段。1请同学们打开课本，轻读课文其次段，读完后同桌相互探讨一下：你从课文中初步读懂了什么呢？（依据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成”这句话。）2请同学们再读这句话，说说你会从中发觉什么呢？3你真是个擅长发觉、擅长思索的孩子！那么，老师请大家再接着自读课文其次段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组探讨。4那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（依据回答，在“慢慢地、渐渐地、轻

43、轻地、一层又一层地”下加着重号。）这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地逐步凝聚而成的，须要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明白这一点？（引读：最初_，渐渐_，最终_。）作者视察多细致、多耐性啊！正是由于作者经过了长时间耐性细致的视察，才发觉了这个奇妙，当他发觉松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）三、讲读课文第三段。1多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？2说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？3作者通过多次视察，才发觉雾凇形成须要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、

44、积累，才形成了如此漂亮动人的雾凇。下面，就让我们再次领会一下这壮美的奇观吧！4同学们，再次观赏了漂亮的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？请说说诗句的意思。此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了雪白晶莹的霜花，就像洁白的梨花那么漂亮，叫人怎么不发出赞美啊！让我们饱含赞美之情再齐读最终一段吧！四、总结全文。1同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？2今日，我们一起领会了吉林雾凇的漂亮与奇妙，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐性细致的视察，擅长思索，才能从大自然中探究到更多的奇妙，发觉更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发觉更多的惊喜！五、布置作业